聽《萬以內(nèi)連續(xù)退位減法》有感范文

1/1聽《萬以內(nèi)連續(xù)退位減法》有感范文

理想的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是平實(shí)的、高效的。李珍老師以《萬以內(nèi)連續(xù)退位減法》一課為我們詮釋了什么是“有效的課堂”、什么是“高效的課堂”。本節(jié)課雖然沒有引人入勝的懸念，但卻扎實(shí)、有效，給聽課者一種平實(shí)的，美的享受。

一、在動態(tài)的情境中品味。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的“情景”相聯(lián)系的，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)某種情境，將會引起兒童迫不及待地探索研究的興趣。課伊使，李老師就把學(xué)生帶進(jìn)了如詩如畫的《美麗的云南》，學(xué)生在美麗的云南里美美的欣賞；細(xì)細(xì)的尋找、發(fā)現(xiàn)著數(shù)學(xué)信息；盡情地提出數(shù)學(xué)問題。在短短的時間里，學(xué)生沉浸在渴求知識、探求知識的氣氛中，引起學(xué)生高度的注意和廣泛的參與，于平淡處起波瀾，于平坦處見突兀，學(xué)生很自然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自然巧妙地導(dǎo)入新課。這正是提高課堂有效性的一個開始。

二、在動態(tài)的.探究中品味。

本節(jié)課的難點(diǎn)是理解并探究十位仍然不夠減怎么辦？教學(xué)時，李老師以開放的心態(tài)把這個問題拋給了學(xué)生，讓學(xué)生自己嘗試、探究。不探究，不知道，學(xué)生在獲得一定的感知基礎(chǔ)上，通過討論交流，在思維的碰撞中得出結(jié)論：哪一位上的數(shù)不夠減，都要向前一位退1作10，然后繼續(xù)減。結(jié)論的產(chǎn)生可謂是水到渠成。在學(xué)習(xí)中，錯誤是一種來源于學(xué)習(xí)活動本身，直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的生成性教學(xué)資源。在教學(xué)中李老師注意開發(fā)和利用好這一資源，重視糾錯改錯，讓學(xué)生在糾錯、改錯中感悟道理，領(lǐng)悟正確的計算方法，讓他們“吃一塹，長一智”。從錯誤中獲得更多更完美的知識，使錯誤成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個亮點(diǎn)、一道風(fēng)景線。在展示學(xué)生各種算法（特別是錯誤的算法）時，讓學(xué)生說一說自己的計算過程，當(dāng)學(xué)生說到自己錯誤的計算過程時，讓其余學(xué)生幫他一起來分析產(chǎn)生錯誤的原因，利用錯誤使大家都能從中吸取教訓(xùn)，把錯誤也當(dāng)成是一種教學(xué)資源。對于正確的算理，則通過問：你想提醒大家什么？來加深對算理的理解。整個過程，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主建構(gòu)了數(shù)學(xué)模型，學(xué)得生動、主動，學(xué)得扎實(shí)、有效。

三、在動態(tài)的游戲中品味。

沒有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿，本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了兩個游戲：

1．課開始的“開火車”。

2．課末尾的“請你來做小醫(yī)生”。

將新知的學(xué)習(xí)與鞏固以游戲的方式呈現(xiàn)，學(xué)生興趣盎然，特別是課末尾的游戲，不僅能使學(xué)生鞏固知識、保持興趣，而且能把數(shù)學(xué)教學(xué)再次推向高潮，并延伸到課后直至課外，取得“課雖終，趣未盡，思不止”的效果。

本節(jié)課，整個課堂的教學(xué)是平實(shí)的、有效的，學(xué)生對于萬以內(nèi)連續(xù)退位減法的計