信息技術學院計算機專業(yè)簡介

計算機科學與技術專業(yè)介紹

信息技術學院劉秀峰主要內容1.計算機學科的發(fā)展2.我院計算機科學與技術專業(yè)什么是計算機科學？計算機科學能否作為一門學科？計算機科學是理科還是工科?或者只是一門技術、一個計算商品的研制者和銷售者?學科的本質是什么?兩個著名的計算機組織ACM（AssociationforComputingMachinery,美國計算機協(xié)會）IEEE-CS(InstituteofElectricalandElectronicsEngineers—ComputerSociety,美國電氣與電子工程師學會計算機分會)《計算作為一門學科》的報告1985年春ACM和IEEE-CS聯(lián)手組成攻關組開始了對計算作為一門學科的存在性證明，經過近4年的工作ACM攻關組提交了《計算作為一門學科》（ComputingasaDiscipline）的報告完成了這一任務，該報告的主要內容刊登在1989年1月的《ACM通訊》（CommunicationsoftheACM）雜志上。提出了計算機科學三個過程：理論、抽象、設計，9個主要研究領域。CC19911990年ACM和IEEE-CS聯(lián)合攻關組在計算作為一門學科報告的基礎上提交了關于計算學科教學計劃的ComputingCurricula1991（簡稱CC1991）報告，該報告的主要成果是：1.提取了計算學科中反復出現(xiàn)的具有方法論性質的12個核心概念。2.《社會的、道德的和職業(yè)的問題》主領域的提出，使計算學科方法論的研究更加完備。

CC20011998年秋IEEE-CS和ACM聯(lián)手組成任務組開始了關于計算學科教學計劃的ComputingCurricula2001(簡稱CC2001)的起草工作,經過3年多的工作任務組于2001年12月提交了最終報告。在該報告中，將CC1991劃分的11個主領域擴展為14個主領域。計算機科學研究的主領域計算機學科二維定義矩陣計算機科學方法論在計算領域中認識指的是學科中的抽象Abstraction過程和理論Theory過程，實踐指的是學科中的設計Design過程，從感性認識(抽象)到理性認識(理論),再由理性認識(理論)回到實踐(設計)計算機科學的12個核心概念1.CC1991提出的12個概念在計算機專業(yè)各個課程科目中重復出現(xiàn)，盡管計算機飛速發(fā)展，然而這些核心概念至今仍在計算機學科中起著重要的提綱挈領作用。2.計算技術更新很快，但計算理論的發(fā)展卻相當緩慢。3.因而在計算機學科的教學中應加強計算機理論基礎以及科學思維能力的培養(yǎng)，這對計算機專業(yè)學生進一步學習和研究是十分重要的。計算機科學的12個核心概念1.綁定2.大問題的復雜性3.概念和形式模型4.一致性和完備性5.效率6.演化7.抽象層次8.空間有序9.時間有序10.重用11.安全性12.折衷和結論天才數(shù)學家，計算機之父——JohnvonNeumann(馮·諾伊曼1903-1957):世界上第一臺電子計算誕生于1946年2月美國

計算機科學與人工智能之父——A.Turing(圖靈１９１２－１９５４):１９３６年提出圖靈機；１９６６年第一屆圖靈獎（側重在計算機科學理論和軟件方面）計算機科學的最高獎——圖靈獎圖靈（A.Turing,計算機科學與人工智能之父,１９１２－１９５４）：英國著名數(shù)學家，計算機邏輯的奠基者，計算技術與人工智能的先驅。１９３６年提出現(xiàn)代計算機的數(shù)學模型——圖靈機。（哥德爾）圖靈獎：１９４６年，世界上第一臺電子計算機誕生；１９６６年，ACM決定設立“圖靈獎”——計算機科學中杰出的科學家，每年一般一名數(shù)學家與圖靈獎大部分圖靈獎獲得者是學數(shù)學出生或數(shù)學家，例如：M.Minsky,1969E.W.Dijkstra,1972D.E.Knuth,1974S.A.Cook,1982D.M.Ritchie,1983R.M.Karp,1985R.E.Tarjan,1986J.Cocke,1987W.V.Kahan,1989R.Milner,1991,還有很多計算復雜性的獲獎者如J.HartmanisIEEE計算機先驅獎（另一重要獎項）IEEE-CS１９８０開始設立并頒發(fā)理論與實踐、設計與工程實現(xiàn)、硬件與軟件、系統(tǒng)與部件我院計算機科學與技術專業(yè)介紹專業(yè)課程設置專業(yè)方向分化課程學習簡介專業(yè)課程設置公共課專業(yè)基礎課專業(yè)