PEP小學英語Story Time中的情感態(tài)度價值觀的影響 論文

PEP教材中Story Time版塊對學生情感態(tài)度價值觀發(fā)展的影響摘要：Storytime是我們使用的PEP人民教育出版社教材當中包含的一部分，Storytime篇章通常作為每個單元結(jié)束部分，以小故事的形式呈現(xiàn)，每個故事都會有一定的寓意time篇章的巧妙構(gòu)思對學生的成長與發(fā)展是能夠發(fā)揮重要作用的。關(guān)鍵詞：教學資源中的情感因素，德育發(fā)展，智育發(fā)展，價值觀，世界觀引言：之所以寫這篇論文是因為在平常的教學實踐中得到一些關(guān)于storytime教學的學生接受。一、Storytime版塊的構(gòu)成每個小故事的篇章并不是很長，就拿我們的五年級上冊的Unit5《ThereisaBigbed》的Storytime為例，本篇故事的主要角色有Zoom，Zip和沒有5內(nèi)容基本上是對這個單元的整體回顧和復述，只是偶爾會出現(xiàn)下個單元的新詞，在這里做一個簡單的鋪墊。因此，我們可以看出StoryTime的主體構(gòu)成就是有這幾部分組成，起到一個承上啟下的作用，接著我們來說這個故事的主要內(nèi)容isacanbesidetheriver.Heissad.這個句子的漢語意思是有一個罐子在河的旁這個單詞在以往的學習中我們大部分時間都是強調(diào)它作為一個情態(tài)動詞beUnit 6這個單元“Therebe所論述的有的知識點也會在Storytime兩個方面分析的。在后續(xù)的幾個小故事里，情感的發(fā)展是整個故事發(fā)展的重點，接下來，我們來細細的分析在這幾個小故事中，情感的具體發(fā)展。Zoom將易拉幫助，于是這兩條小魚想到將小罐子交給Zoom幫忙。那由此故事情節(jié)，我們可幫助別人，自己能力有限時，我們可以求助于其他比我們“強壯”的人來幫忙，個故事章節(jié)，Zoom將小罐子送回了垃圾箱，小罐子發(fā)出幸福的感嘆。垃圾箱才home最后的一個章節(jié)中，通過小罐子的獨白可以看出，這里Zoom的行為是我們想要肯定與表揚的，在教學過程中，我們要機智的傳達這一部分的情感態(tài)度，以此，來促進學生正確行為的增加。上述是從整個故事情節(jié)來分析，并且將故事拆開，逐個分析每一個故事中隱藏的情感態(tài)度價值觀。二、Storytime版塊的教授方法time篇故事的主要人物，以及人物之間的關(guān)系，幫助學生理清每個人物之間的關(guān)系，緊接著故事發(fā)生的時間、地點、以及重要的節(jié)點都要給學生介紹清楚。第三步，案。在播放第二遍錄音時，需要學生跟讀，有疑難的地方請求老師的幫助。上述，我們從文本分析以及教學方法兩個層面分析的storytime對學生正發(fā)揮故事中的道德情感與認知，使學生能夠主動地去探索生活中的道德行為，形成良好的行為習慣。三、新課程改革下的相應教學方法與觀念念的改變意味著我們要從教學行為上也要發(fā)生相應的改變。四、以《義務(wù)教育英語課程標準》為依據(jù)實施標準教學從附錄4Storytime相結(jié)合的例子：三年級上冊Unit5的storytime就是體現(xiàn)了課程標準中社會交這里開始的。另外還有一個例子也可以進行論證：五年級上冊Unit5的storytime這個小故事就體現(xiàn)了英語課程標準中的態(tài)度與情感這兩個話題，我們會發(fā)價值觀非常的契機。參考文獻[1]吳欣：PEP小學英語三年級教材[M].人民教育出版社2013年版P