高中美術(shù)教學(xué)之我見(jiàn)

高中美術(shù)教學(xué)之我見(jiàn)

什么都是一把雙刃劍，人才的培養(yǎng)也是如此。操之過(guò)急就會(huì)欲速不達(dá),甚至成為一種災(zāi)難。目前我國(guó)的美術(shù)教育就有這種傾向。這里指的是以應(yīng)付美術(shù)專(zhuān)業(yè)高考為目標(biāo)的應(yīng)試美術(shù)教育。近幾年應(yīng)試美術(shù)教育正在火爆中。火爆原因至少有4個(gè)方面:第一,近幾年美術(shù)專(zhuān)業(yè)院校逐年擴(kuò)大招生,其人數(shù)是過(guò)去的幾倍。設(shè)計(jì)類(lèi)的學(xué)生畢業(yè)后即使找不到公職,也可以自己開(kāi)辦設(shè)計(jì)公司,因此行情看好。第二,全國(guó)各類(lèi)普通大專(zhuān)院校無(wú)論是綜合性大學(xué)還是理工類(lèi)大學(xué)(或?qū)W院)大都增加了美術(shù)學(xué)或設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科,甚至有的醫(yī)科大學(xué)、外語(yǔ)學(xué)院也增設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。這些非美術(shù)、藝術(shù)專(zhuān)業(yè)院校增設(shè)美術(shù)學(xué)或設(shè)計(jì)學(xué)等專(zhuān)業(yè),大大增加了美術(shù)專(zhuān)業(yè)的招生人數(shù)。第三,因?yàn)槠胀ǜ咝Ｕ猩~有限,而藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)高考錄取的文化課分?jǐn)?shù)線相對(duì)于普通高校要低得多(大約是普高的60%,甚至還低),很多文化課基礎(chǔ)較差的學(xué)生就改學(xué)美術(shù),以此作為“智取”大學(xué)之門(mén)的重要途徑。第四,新增非美術(shù)專(zhuān)業(yè)院校的美術(shù)學(xué)或設(shè)計(jì)學(xué)在專(zhuān)業(yè)要求上沒(méi)有專(zhuān)業(yè)院校嚴(yán)格,且?guī)熧Y力量配備不足,有的教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能都較差,因此入學(xué)考試的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)大大降低。故此,專(zhuān)業(yè)成績(jī)、文化成績(jī)偏低的考生就有可能考上這種大學(xué)。在此背景下,各類(lèi)美術(shù)高考補(bǔ)習(xí)班就如“雨后春筍”般地冒了出來(lái)。應(yīng)試美術(shù)教育如同一個(gè)“市場(chǎng)”,考生是市場(chǎng)中的產(chǎn)品。這些產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程完全按照美術(shù)專(zhuān)業(yè)高考的要求進(jìn)行。比如,每張繪畫(huà)作業(yè)要進(jìn)行3個(gè)小時(shí)的素描或色彩訓(xùn)練,而且循環(huán)往復(fù),重復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生不需要深入細(xì)致地分析研究所畫(huà)的對(duì)象,自然技能、藝術(shù)修養(yǎng)得不到全面提高。有的高校在異地設(shè)考點(diǎn),為了省事,素描、色彩考試一律“默寫(xiě)”,于是考生整天臨摹背畫(huà),反復(fù)地記憶一兩個(gè)角度的素描作品、一兩套色彩練習(xí),即可應(yīng)付專(zhuān)業(yè)考試,這樣藝術(shù)潛能的訓(xùn)練就變?yōu)榱艘环N程式化的模式。好一點(diǎn)的考生也就多背畫(huà)幾個(gè)石膏素描頭像或人物素描頭像而已。應(yīng)試美術(shù)教育針對(duì)“默寫(xiě)”這一要求進(jìn)行訓(xùn)練,考生考試時(shí)只要能將平時(shí)所練就的“功夫”運(yùn)用出來(lái)就行了。色彩亦是如此,考前學(xué)生買(mǎi)幾本參考書(shū)反復(fù)臨摹,背畫(huà)下來(lái)即可。如此的“培養(yǎng)”,只管對(duì)付考試,不求真正理解,更不可能掌握繪畫(huà)的根本方法和提高藝術(shù)修養(yǎng)。應(yīng)運(yùn)而生的名目繁多的高考美術(shù)班,有在校大學(xué)生、研究生辦的,有沒(méi)找到工作的大學(xué)畢業(yè)生辦的,有在職專(zhuān)業(yè)教師辦的,還有退休專(zhuān)業(yè)教師辦的。還有各類(lèi)藝術(shù)院校的附中和各類(lèi)職業(yè)中學(xué)或美術(shù)(藝術(shù))中學(xué)以及普通中學(xué)的特長(zhǎng)班,等等。藝術(shù)院校附中辦得相對(duì)較好,課程相對(duì)全面,但不少也是以應(yīng)試教育為主。兩三年前我應(yīng)邀在某藝術(shù)院校的附中代過(guò)近一年半的專(zhuān)業(yè)課。該校當(dāng)時(shí)的專(zhuān)業(yè)課就是一周素描,一周色彩,明顯是應(yīng)試教育的課程設(shè)置,后來(lái)我調(diào)整為兩周或三周換一次專(zhuān)業(yè)課,留一定的時(shí)間畫(huà)一點(diǎn)長(zhǎng)期作業(yè)。據(jù)我所知,不管哪類(lèi)美術(shù)專(zhuān)業(yè)考前培訓(xùn)班,其目的都很明確,就是針對(duì)高考。有的美術(shù)考前班高舉“高考速成班”或“百天成狀元”的“旗幟”招搖過(guò)市;有的私人辦的美術(shù)考前班為了搶生源,不惜大動(dòng)干戈。從表面上看,應(yīng)試美術(shù)教育似乎很重視繪畫(huà)的技巧,其實(shí)正好相反。繪畫(huà)技巧也是有一定的科學(xué)規(guī)律的,它是建立在完整的、系統(tǒng)的、規(guī)范的、嚴(yán)格的繪畫(huà)規(guī)律基礎(chǔ)之上的,而不是隨心所欲地想怎樣做就怎樣做“純技術(shù)”的東西。應(yīng)試美術(shù)教育把繪畫(huà)技巧變成了呆板的、枯燥的、僵死的東西。繪畫(huà)本來(lái)是一種文化的形態(tài),即使是初學(xué)者的繪畫(huà)技巧訓(xùn)練也包含著文化的因素,包含著對(duì)前人的藝術(shù)文化和技術(shù)的繼承,包含著幾百年來(lái)的藝術(shù)文化積淀。而所謂的“速成”的應(yīng)試美術(shù)教育把學(xué)生當(dāng)作應(yīng)試的“技術(shù)機(jī)器”,其文化層面的教育被忽視。不可否認(rèn),繪畫(huà)帶有極大的技術(shù)性,尤其是基礎(chǔ)繪畫(huà)的訓(xùn)練。但是,繪畫(huà)藝術(shù)既是技術(shù)的又是文化的,有時(shí)很難將二者分離。作為基礎(chǔ)層面的素描和色彩亦是如此。文化品位、審美層次、藝術(shù)感受能力的高低決定了繪畫(huà)技術(shù)的高低,決定了繪畫(huà)的品味和情趣。為什么有些學(xué)生的作業(yè)非常匠氣,就像街頭的碳精畫(huà)像,這里有一個(gè)修養(yǎng)問(wèn)題,就是文化教育的問(wèn)題。應(yīng)試美術(shù)教育大都不管文化的教育,沒(méi)有開(kāi)設(shè)美術(shù)欣賞、美術(shù)史等課程,也不講素描和色彩的發(fā)展與演變歷程,更不談歷史上的素描或色彩大師。因此,即使把大師的素描或色彩作品給他們看,他們也看不明白;而且一些文化課不太好的學(xué)生在進(jìn)行機(jī)械的繪畫(huà)技巧訓(xùn)練時(shí),寧愿看考試指南的示范作業(yè)也不愿看大師的作品。他們太缺乏這方面的教育了。他們看不懂大師,讀不懂大師,他們實(shí)際上是一群文化“貧血”的學(xué)生。如此下去,難成大器。畢竟我們需要的是有文化的美術(shù)人才。應(yīng)試美術(shù)教育危害甚大。其一,整日3個(gè)小時(shí)的訓(xùn)練違背繪畫(huà)本身的教、學(xué)的規(guī)律。訓(xùn)練的單一性我們不說(shuō),就繪畫(huà)的時(shí)間而論,3個(gè)小時(shí)是不求甚解的做法。尤其是素描教學(xué),由于時(shí)間過(guò)短,許多實(shí)質(zhì)性問(wèn)題根本無(wú)法解決。比如,對(duì)象的形、體積、結(jié)構(gòu)這3大要素,考生要在3小時(shí)之內(nèi)做好是不可能的。而3小時(shí)之后又重新開(kāi)始畫(huà),等于重復(fù)原來(lái)的起點(diǎn)和終點(diǎn),而不是從新的起點(diǎn)到新的終點(diǎn)。要解決這一問(wèn)題,只有用相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間,這樣不斷地在新的起點(diǎn)上進(jìn)行才會(huì)深入。而應(yīng)試教育無(wú)法做到這一點(diǎn)。怎么辦?要考上大學(xué),就必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)畫(huà)出“效果”來(lái),以求得閱卷教師的好感,于是就出現(xiàn)了更可怕的“絕招”。比如:以追求畫(huà)面的表面效果為第一要素,使線條更帥氣;為明暗而明暗,把明暗處理得漂亮;暗面手一抹全虛過(guò)去,似乎是有虛有實(shí),實(shí)則空洞無(wú)實(shí);只強(qiáng)調(diào)明暗交界限,不求畫(huà)準(zhǔn)對(duì)象,只求順眼就行;等等。結(jié)果畫(huà)出來(lái)的作業(yè)很“漂亮”,但素描本質(zhì)性的東西一點(diǎn)都沒(méi)有,結(jié)構(gòu)松散,體積沒(méi)有,形象不準(zhǔn),五官的來(lái)龍去脈交代不清,毫無(wú)生氣。處理對(duì)象概念化、公式化,不能具體分析不同對(duì)象的具體特征并表現(xiàn)出來(lái)。繪畫(huà)技法可以多種多樣,但“寧臟勿凈,寧拙勿巧”是一種學(xué)習(xí)素描的態(tài)度和研究素描的精神,是必須堅(jiān)持的。現(xiàn)在的大多數(shù)考生和指導(dǎo)考生的教師以及高考指南的書(shū)籍,從應(yīng)試的角度出發(fā),背離了美術(shù)教育的基本精神和原則,追求表面明暗的漂亮好看、線條的帥氣流暢,而不做堅(jiān)實(shí)的、腳踏實(shí)地的研究,不去分析對(duì)象本身的特征,更不用說(shuō)把它們表現(xiàn)出來(lái)。3個(gè)小時(shí)的應(yīng)試作業(yè)空空洞洞,沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的東西。本來(lái)美術(shù)教育對(duì)考生的要求是,學(xué)習(xí)扎實(shí)的基本功,而不是投機(jī)取巧,但“應(yīng)試教育”不但沒(méi)有做到這一點(diǎn),反而在教考生如何取巧,以致養(yǎng)成惡習(xí)。我在西安美術(shù)學(xué)院近10年的素描等課程的教學(xué)中深刻地體會(huì)到,大一的學(xué)生極為難教,其原因就是許多學(xué)生把在各類(lèi)美術(shù)培訓(xùn)班中養(yǎng)成的惡習(xí)全部帶進(jìn)了大學(xué),形成一種習(xí)慣或定式。教師安排一周的作業(yè),他畫(huà)3個(gè)小時(shí)就不知道干什么;你苦口婆心,要他明白其中的道理比登天還難!那些明白道理的學(xué)生還好一些,知道“今是而昨非”,努力去克服改正?？膳碌氖悄切](méi)有自知之明的學(xué)生,以為一進(jìn)美院的大門(mén)就成了大師,鼻孔朝天,直到快畢業(yè)時(shí)才醒悟,但已經(jīng)來(lái)不及了。再比如色彩,片面地講究色彩的“干凈”、“好看”、“大筆觸”、“大對(duì)比”,以在評(píng)卷時(shí)引起評(píng)卷人的注意。因此,為了不把色彩畫(huà)臟,而不敢大膽地尋找顏色的微妙變化,如色彩的冷暖、明度、純度等關(guān)系的變化,更不敢追求和分析與表現(xiàn)光源色、環(huán)境色的細(xì)微變化。如此形成公式化的色彩方法,不管畫(huà)何種對(duì)象,不分析、不觀察,只概念性、習(xí)慣性地涂抹幾塊常用的顏色,達(dá)到“好看”、“漂亮”就行,其實(shí)是千篇一律。不根據(jù)對(duì)象的色彩與色彩關(guān)系而觀察,編造色彩,編造色彩關(guān)系,給人一種假的感覺(jué)。但這一招對(duì)付“默寫(xiě)”還十分管用。通常為了避嫌,閱卷教師或?qū)I(yè)教師不參與擺放色彩靜物,而由非專(zhuān)業(yè)教師按出題的要求去擺放,設(shè)在外地的考點(diǎn)就更是如此了。閱卷教師不了解當(dāng)時(shí)靜物的具體色彩關(guān)系,評(píng)卷時(shí)僅僅看卷面,因而很難發(fā)現(xiàn)考卷對(duì)當(dāng)時(shí)具體的色彩關(guān)系的正確把握程度如何。2004年江蘇省實(shí)行電腦評(píng)卷,試卷在評(píng)卷人面前停留幾秒鐘就得給出成績(jī)。由于時(shí)間太短,評(píng)卷人只能根據(jù)單幅卷子的印象打分,而無(wú)法與其他的試卷進(jìn)行比較中評(píng)分,因而前面說(shuō)的“干凈”、“好看”、“大筆觸”、“大對(duì)比”搶眼的試卷就容易得高分。實(shí)際上不做比較,評(píng)卷人難以給出準(zhǔn)確的分?jǐn)?shù)。我參加過(guò)美術(shù)學(xué)院的評(píng)卷,深知成千上萬(wàn)份試卷如果不進(jìn)行反復(fù)的比較,很難有公平的成績(jī)。因此,上述的評(píng)卷方式是否合理還需要探討。但這一漏洞使得“應(yīng)試教育”有機(jī)可乘,考生這樣積淀下來(lái)的概念化的毛病難以克服以致進(jìn)了大學(xué)以后還要花很長(zhǎng)的時(shí)間去糾正。其二,以次充好,矮子里面拔高個(gè)。美術(shù)學(xué)院或藝術(shù)學(xué)院錄取的考生情況略要好一點(diǎn),畢竟畫(huà)得好一點(diǎn)的考生優(yōu)先被這些藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校錄取了。但是普通高校所新增的美術(shù)類(lèi)或設(shè)計(jì)類(lèi)就難以保證錄取學(xué)生的質(zhì)量,這些學(xué)校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生往往是文化課不行、專(zhuān)業(yè)也不好。我曾以美院教師的眼光走訪了一些這類(lèi)大學(xué)的美術(shù)和設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè),看到大二、大三的學(xué)生課堂作業(yè),實(shí)在是慘不忍睹。從學(xué)生的精神狀態(tài)看,有的茫然呆滯不知路在何方,有的又儼然一副大師的感覺(jué)。這類(lèi)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境與師資固然是一個(gè)原因,但最主要的還是“應(yīng)試教育”本身的問(wèn)題,基本功做得不好。還有一個(gè)原因就是這類(lèi)學(xué)校的考試極不規(guī)范,在本部設(shè)考點(diǎn)的好一點(diǎn),在外地設(shè)考點(diǎn)的非常容易出問(wèn)題,動(dòng)不動(dòng)就考“默寫(xiě)”,而且外出招生的教師未必是專(zhuān)業(yè)教師,有時(shí)為了圖省事而不出示考試具體所畫(huà)的對(duì)象,考生只要將背下來(lái)的素描和色彩依葫蘆畫(huà)出來(lái)即可,其真實(shí)水平可想而知。1998年我曾在某大學(xué)實(shí)用美術(shù)系詢問(wèn)他們的教學(xué)情況,由于考試人數(shù)太多,沒(méi)有足夠的石膏頭像教具,只好考“默寫(xiě)”,結(jié)果考進(jìn)來(lái)的學(xué)生連寫(xiě)生都不會(huì)畫(huà)?，F(xiàn)在不少非美術(shù)院校的美術(shù)專(zhuān)業(yè),為了完成招生指標(biāo),把不合格的學(xué)生也“一網(wǎng)打盡”。我常聽(tīng)到有的學(xué)生自豪地說(shuō):我才學(xué)3個(gè)月畫(huà)畫(huà)就考上大學(xué)了。如此容易過(guò)關(guān),使普通中學(xué)高一、高二的文化基礎(chǔ)較差的學(xué)生看到了“希望”和“未來(lái)”,也紛紛投向應(yīng)試美術(shù)教育的懷抱。試想一下,這樣的學(xué)生,再加上非美術(shù)院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)不完善的教學(xué)環(huán)境、不規(guī)范的教學(xué)制度和低下的教學(xué)質(zhì)量,其畢業(yè)時(shí)會(huì)是什么樣的水平?文化差、專(zhuān)業(yè)差這樣的“雙差生”不是次品是什么。我今年曾為大連某高校的美術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生評(píng)閱畢業(yè)論文,看后讓我十分驚訝,他們竟不知道如何寫(xiě)緒論,如何寫(xiě)結(jié)論,也不會(huì)安排論文的結(jié)構(gòu)。我看過(guò)的所有畢業(yè)論文,統(tǒng)統(tǒng)把緒論當(dāng)作開(kāi)頭語(yǔ),把結(jié)論當(dāng)作結(jié)束語(yǔ)。這就是當(dāng)今我看到的美術(shù)類(lèi)畢業(yè)生理解的“緒論”與“結(jié)論”,同時(shí)畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)是隨心所欲,把學(xué)位論文當(dāng)作一般的論文在寫(xiě)作。我之所以驚訝,是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的《學(xué)生守則》以及《開(kāi)題報(bào)告冊(cè)子》都明確地提出了畢業(yè)論文學(xué)術(shù)規(guī)范的要求,學(xué)生就是不知道按要求去做,“應(yīng)試教育”的弊端充分地暴露出來(lái),而指導(dǎo)老師也不知道如何正確指導(dǎo)。其三,近年來(lái)美術(shù)院校擴(kuò)大招生,使美術(shù)院校一下子變成了幾千人的“大學(xué)”,學(xué)校擁擠不堪,教室擁擠不堪。原來(lái)每個(gè)專(zhuān)業(yè)班10～15個(gè)學(xué)生配一位專(zhuān)業(yè)教師,現(xiàn)在一位專(zhuān)業(yè)教師要帶30～40人,甚至更多,教學(xué)質(zhì)量難以保證,學(xué)生質(zhì)量每況愈下。由于文化課不好的學(xué)生不斷地轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)美術(shù),使得考前美術(shù)培訓(xùn)班風(fēng)風(fēng)火火,學(xué)生越來(lái)越多。由于考前班的“師資”不夠,于是不少本科生充當(dāng)培訓(xùn)“教師”。這樣的“教師”自己就是一個(gè)“半罐子”水平,怎么能不誤導(dǎo)學(xué)生?!這也使一些在校學(xué)生不安心于正常的學(xué)院學(xué)習(xí),害人又害己。學(xué)院的教師也常被請(qǐng)到培訓(xùn)班去給學(xué)生上課,這對(duì)考生來(lái)講本是件好事,但是教學(xué)始終是圍繞著考試的指揮棒轉(zhuǎn),教師也無(wú)能為力。而且,教師的精力畢竟有限,如果把精力過(guò)多用在考前班的教學(xué)上,就沒(méi)有精力從事自己學(xué)院的正常教學(xué)和自己的美術(shù)創(chuàng)作。加之現(xiàn)在學(xué)生人數(shù)增