唐紅云老師的事跡材料

第第頁唐紅云老師的事跡材料業(yè)績材料：

愛就是教育本身

——成縣一中唐紅云老師的事跡材料

唐紅云，男，1963年10月生，甘肅成縣人。中學高級老師，唐紅云老師1982年成縣師范畢業(yè)后，在縣城以下農村學校工作20年。先后在成縣化埡學校，成縣化埡農中，成縣三中，成縣二中工作。2022年調成縣一中任高中語文老師。所教班級語文高中會考成果名列全縣前矛。2022年他所教應屆班語文高考平均成果107分，2022年所教補習班語文高考平均成果104分，2022年所教應屆班語文高考平均成果為106分。

唐紅云二十多年如一日，把一顆熱誠的愛心獻給了山區(qū)貧瘠的土地和天真無邪的孩童；他先后獲得了“甘肅省優(yōu)秀德育工”，“甘肅省骨干老師”，“隴南地區(qū)優(yōu)秀老師”，“隴南市名老師”等榮譽稱號。被確定為甘肅省其次批“省級學科帶頭人”。2022年9月被省委省政府授予“甘肅省園丁獎”稱號。

唐紅云酷愛語文教育工作，從1996年至今始終任高中兩個班的語文課，參與了首批省級骨干老師培訓并結業(yè)，參與了教育部首批中學校骨干老師國家級培訓并結業(yè)。唐紅云勤奮工作努力學習，由一名中師畢業(yè)生而進修?？?、本科，一步一個腳印。他同時筆耕不輟，分別在《中國教育報》、《甘肅教育》、《西北師高校報》、《西北成人教育學報》、《內蒙古師高校報》、《當代教育》、《語文教學園地》、《隴南報》等報刊發(fā)表論文十數篇。輔導同學作文多次發(fā)表或獲獎，曾獲“語文報杯”全國中同學作文大賽“優(yōu)秀指導獎”，“特等輔導老師獎”。

2022年他3萬字的論文《中學作文創(chuàng)新思維活動課探究》獲甘肅省教育優(yōu)秀論文一等獎。2022年他的專著《成長的才智》一書獲甘肅省首屆優(yōu)秀科普圖書獎。同年他獲中國教育學會中學語文教學專業(yè)委員會第三屆“語通杯”全國中語〔高中組〕“教改新星”稱號。2022年編著《高考語文備考策略》一書。他還任“成縣人民政府專家詢問組”成員。

愛——就是書生底色與不懈追求

1982年7月，唐紅云從成縣師范學校畢業(yè)，來到成縣一所偏遠的農村學校任教。從走向工作崗位的第一天起，他內心就抱定這樣一個信念：肯定要把自己的學問甘露灑向那一棵棵需要滋潤的幼苗！讓所教的每一個同學都有一種幸運感。從那以后他就把一顆心交給了教育教學工作交給了他的同學。

一名合格的老師，光有對教育事業(yè)執(zhí)著的愛還遠不夠，還必需有淵博的學問，過硬的基本功和精湛的教學藝術。而要把握這些，途徑只有一條，那就是學習，學習、再學習。于是從參與工作起他的其次輪學習又開頭了。多少個夜晚，他以青燈為伴，以書為友，盡情游覽在書的世界里。農村學校經濟落后，信息閉塞，資料匱乏。為了獵取先進的教育教學理念和最新的教學信息。為了讓同學了解外面的世界與考試信息，他節(jié)衣縮食，自費訂閱了幾十種教育教學報刊，幾乎將工資的三分之一買了圖書雜志。工作20多年，他的書放滿了4個大書架，書與資料占據了一間屋子。他幾次調動，所謂搬家也就是搬書。他說：“一本好書，如一股春風，給人以啟迪；一篇佳作，像一桿路標，給人指向”。讀書使他的思想漸漸成熟，讀書使他的教學閃耀睿智，讀書使他的管理駕輕就熟，讀書使他的討論日趨精深……他始終堅守在教學一線，從未懈怠教書育人的神圣使命。他把教學看成自己的生命要素，把三尺講臺當做實施素養(yǎng)教育的主戰(zhàn)場，在教學討論的寬闊天地里，以身作則，甘為人梯，主動承當培育青年老師的任務，從制定教學打算，到編制教案；從聽課觀摩，到指導評議；從理論輔導，到課題實踐；從論文命題，到批改批閱，無不傾注大量的心血。他所指導過的老師，有初涉教壇的`新苗，有承當畢業(yè)班教學的骨干，也有課改試驗的新兵。指導任務各異，但他都盡自己的微薄之力，為老師出謀劃策，與老師互相切磋，和老師們共同提高。他自己講的課，常有青年老師聽，他從不拒絕。他說即使青年老師得不到勝利啟示，也會從他的教學中獲得失敗的教訓，這也不失為一種示范。看到青年老師的成長，他由衷地感到欣慰。由于青年老師們成長和進步，同樣是他不懈追求的一部分。

愛——需要傾注到每個詳情中

唐紅云任班主任的10多年里，成天與同學打交道，他用一顆愛心點燃了很多上進心。2022年考入清華高校的隴南高考狀元李文韜，在初二學習還一般，是唐紅云鼓舞他努力學習，放棄上中等師范的準備，上高中，考名牌高校為農村人爭光。他還利用北京學習的機會買書給李文韜同學，激勵他上進。他曾經任成縣化埡學區(qū)、成縣三中、成縣二中校長，讓校內成為師生的精神家園是他的治校理念，他特別注意后進生的思想轉變。在全校，他堅持“把進步和表現的機會留給后進生”，改評“三好”為“同學標兵”，設立后進生“進步獎”。唐老師讓后進生輪番當“同學校長”、“值周班長”、“衛(wèi)生班長”，甚至把“升國旗手”的工作，“國旗下講話”的機會讓給后進生，讓后進生自找閃光點、排節(jié)目上臺演出，后近生在運動會、藝術節(jié)上展露風采。

在唐老師班上，曾有一名同學，成果差就不說了，行為習慣也很糟，常常遲到曠課、玩網吧，有一次還打班上的同學。唐老師把他叫來做思想工作他卻咬著牙，緊握著拳頭一言不發(fā)。幾次下來效果甚微。唐老師覺得，應當給同學一個臺階、一次機會讓同學自省自悟。一天，這位同學早自習遲到了，看著他睡眼惺松的樣子，唐老師估量他還空著肚子呢。是嚴峻批判，還是因勢利導？唐老師收起嚴厲?的面孔，將他叫到辦公室給他買來了早餐。被老師訓慣的同學，面對這樣的體諒，內心世界開頭發(fā)生微妙的改變。后來，通過耐煩教育，這位同學的學習、品德、行為各方面都有了質的改變。參與高考被師范學院錄用。唐老師是上語文的，他班上有一名同學只做理科作業(yè)，對語文就是不感愛好，他對唐老師說，語文無非是讀讀背背，沒什么好學的。為了查找突破口唐老師開頭在詳情上留意他。唐老師發(fā)覺，這位同學的周記文筆雖差。但總有一些新穎獨特的思想火花。于是他將這位同學周記中的一篇修改潤色，讓同學投給當地報紙，令這位同學驚喜的是，文章竟然發(fā)表了。這位同學在周記里寫到：今日的日子可真是玫瑰色的，一向嚴厲?的父親對我笑了一天，媽媽也拿著報紙左鄰右舍地“炫耀……”打這以后，這位同學開頭喜愛上了語文，成果有了大幅度提高。唐老師把愛心、寬容、賞識傾注于教育詳情里，敬重同學、信任同學、激勵同學，把師愛內化為向上的動力和自我教育的力氣。

愛——就是讓同學做自己的仆人

陶行知先生說：“民主教育是教人做仆人，做自己的仆人，做國家的仆人，做世界的仆人”。唐紅云對此深有體會，他在教育實踐中也是這樣做的。

他原先在農村中學做校長，總是在學校推行民主管理，學校的重要事，不是他說了算而是教代會，校務委員會說了算。老師們說在唐校長手下工作心情舒服，有力情愿出，有勁情愿使，難怪他工作過的學校老師團結全都，教育質量穩(wěn)步上升，當地群眾交口贊揚。

作為班主任，他新接一個班，總是要組織同學訂立《班規(guī)》，在第一個班會上，唐紅云問同學《班規(guī)》由誰起草，大多數同學都說：當然是老師啦。竟然沒有一個人說應由同學自己起草。于是他引導同學，讓他們明白制定班規(guī)是每一個人的意愿，班規(guī)應由每一個人起草。唐老師盼望同學從一開頭就意識到：《班規(guī)》不是老師強加的，同學自己草擬班規(guī)，使他們一開頭就不知不覺地進入了自我教育、自我管理的角色。當同學每人都交一份《班規(guī)》草案后，他又布置班委會歸納、整理、加工、反復商量，最終定稿的《班規(guī)》就具有了“法律”的性質，表達了民主與法制精神。唐老師要給同學樹立一個觀念：任何人都有弱點，因此任何人都需要制約。一切把班主任神圣化的熟悉都是危急的。其實，唐老師特別贊同陶行知的一段話：“今日的同學，就是將來的公民。中國既號稱共和國，當然要有能夠共同自治的公民。想要有能夠共同自治的公民，必需有能夠共同自治的同學?！?/p>

作為語文老師，唐紅云總是在一學期開課前、一冊書、一單元學習前、征求同學的看法與建議，一方面是按需施教，更重要的是落實他的民主教育思想，課堂商量，同學各抒已見，他從不把自己的看法強加給同學，有時候為了一個問題他同同學綻開爭辯，往往是老師甘拜同學的下風。他認為在布滿專制顏色的傳統(tǒng)教育中，老師的思想是不容置疑的；相反，來自同學的任何不同聲音，都會被認為是危急的異端而被老師好心地“訂正”。同學任何一點富有獨特的見解，都遭到老師有意無意的扼殺。正是在這毫無寬容精神的教育中，同學作為“人”卻一步一步被迫變成了老師得心應手操縱的機器。他說，語文老師應當舉起手術刀苦痛地解剖自己，開展目中有“人”的教育，開展“布滿愛心”的教育，在民主教育的實踐中培育民主精神。

唐紅云老師以殉道者的精神對待教育工作，在縣城以下學校工作20年，先后任三所學校校長，曾三次被成縣教育委員會評為“十佳校