師德案例分析與反思

PAGEPAGE4師德案例分析池西一小黃艷艷一、情景事例：上學(xué)期的一天，韓其強(qiáng)同學(xué)反映自己丟了三十元錢。這三十元錢是韓其強(qiáng)今天的午餐錢和要交的課外作業(yè)錢，錢是不多，但影響極壞，必須把此事處理好，不讓每個(gè)孩子留下心理疾病。我得知消息后，并沒有大肆宣揚(yáng)，來到班上，掃視著全班同學(xué)，在目光的交流中，我發(fā)現(xiàn)了一束躲避的目光。于是，我不慌不忙地說：“我已經(jīng)知道錢是怎么丟的了。”這時(shí)，孩子們都瞪大了眼睛，就等著罵那個(gè)偷錢的同學(xué)“小偷”呢。我猜到了大家的心思。故做神秘的說：“告訴你們，是講桌拿了這三十元錢！”孩子們都驚愕地瞪大了雙眼。我又笑瞇瞇地說：“你們不信是嗎？那我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)好不好？”同學(xué)們都好奇的看著我。我繼續(xù)說：“我們大家都到樓道排好隊(duì)，一個(gè)人一個(gè)人進(jìn)來，咱們?nèi)嗝總€(gè)同學(xué)都走進(jìn)來對(duì)講桌說一句話，提醒它改正錯(cuò)誤，好嗎？”話音一落，聰明的孩子立刻就明白了老師的意思。有的說：“講桌呀，拿別人東西是不對(duì)的，我們應(yīng)當(dāng)從小養(yǎng)成好品質(zhì)。”有的說：“我相信你是一時(shí)糊涂，你改了就還是我們的好朋友！”聽了同學(xué)們的話，我馬上伸出食指，搖搖頭說：“噓，大家說得都很好。講桌已經(jīng)知道自己不對(duì)了，可你們的聲音太大，它會(huì)不好意思的，讓我們一個(gè)一個(gè)悄悄告訴它好嗎？相信一會(huì)兒它一定會(huì)把錢放回原處的！”于是我?guī)ьI(lǐng)大家到外面排好對(duì)。時(shí)間一分一分的過去了，同學(xué)們一個(gè)一個(gè)走進(jìn)教室又出來。當(dāng)那束躲避我的目光再次出現(xiàn)在我面前時(shí)，我看到了里面的羞愧和后悔。我知道我的計(jì)劃成功了，不禁露出了欣慰的笑容。果不其然，當(dāng)我們大家再次進(jìn)入教室時(shí)，韓其強(qiáng)已經(jīng)在高呼：“劉老師，錢真回來了。您真神了！”教室里響起一片歡呼聲。我彎下腰，輕輕拍了拍講桌。看了看那束羞愧的目光，伸出了大拇指，大聲說：“知錯(cuò)能改就是好樣的，老師相信你，我們大家還是朋友。”看到那閃動(dòng)的明亮的雙眼，我從心底泛起了笑容。二、分析：1.原因分析：拿別人錢的同學(xué)是王某，通過事后的談心，我了解到他家里生活應(yīng)該是比較富裕的，并非因家里經(jīng)濟(jì)困難才發(fā)生偷竊行為。而是他父母忙著工作，對(duì)他關(guān)心很少，感情上的交流溝通也少，家理又只有他一個(gè)孩子，他性格還算內(nèi)向，平時(shí)朋友少，他想用這些錢買點(diǎn)小東西送給班里的同學(xué)們，認(rèn)為送給同學(xué)東西就有人愿意和他玩，就可以交到朋友。他希望在同學(xué)中找到這份交心的朋友，以至于干了這件不該干的事。2.措施分析：偷竊行為往往與家庭不良的教育方式及個(gè)人缺乏自制力有關(guān)。對(duì)于像上述偶發(fā)性偷竊行為的教育，教師應(yīng)首先弄清學(xué)生偷竊行為的動(dòng)機(jī)，然后，針對(duì)他的動(dòng)機(jī)對(duì)癥下藥。而對(duì)待中小學(xué)生的錯(cuò)誤，當(dāng)以正面教育為主。既要解決問題，又要注意保護(hù)孩子的自尊心。人不自愛，無所不為。而自愛必須建立在自尊的基礎(chǔ)上。教師任何時(shí)候都應(yīng)尊重孩子的人格，保護(hù)孩子的自尊心，堅(jiān)持正面教育為主，挖掘其積極因素，切不可進(jìn)行心理打擊、變相體罰，說不該說的話，挖苦諷刺訓(xùn)斥都不可取。五、總結(jié)感悟：自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人們的內(nèi)心需求。尊重學(xué)生是教育成功的一把鑰匙。即便是批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，也要以尊重學(xué)生的人格為前提。這樣有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正缺點(diǎn)。因此，教師要涉身處地地走近學(xué)生，把自己放在學(xué)生的位置上，尊重他們、信任他們、剖璞見玉，長其善救其失，多發(fā)掘其身上的“閃光點(diǎn)”，利用這種條件及時(shí)加溫，比如通過一次坦誠親切的交談，一次家訪和一個(gè)親昵的動(dòng)作，‘曉之以理、動(dòng)之以情’促使學(xué)生內(nèi)心消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒，所謂‘精誠所至，金石為開’，師生彼此在寬松和諧的氣氛中才會(huì)縮小之間的心