師德論文：潤(rùn)物無(wú)聲-教育無(wú)痕

PAGEPAGE4附件：惠安縣中小學(xué)（幼兒園）德育論文評(píng)選登記表論文題目《潤(rùn)物無(wú)聲教育無(wú)痕》任者姓名盧劍峰性別男年齡36工作單位惠安縣涂寨山尾小學(xué)職務(wù)或職稱小高通訊地址惠安縣涂寨鎮(zhèn)山尾村聯(lián)系電話87230807論文主題簡(jiǎn)介“得天下英才而教之，苦得其所，樂(lè)在其中”，用語(yǔ)言播種，用粉筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤(rùn)，這就是我們教師崇高的勞動(dòng)?！叶紩?huì)用我的的誠(chéng)心、愛(ài)心、責(zé)任心，去感化、教育、幫助我的學(xué)生們——心系一份責(zé)任，給生命呵護(hù)二、胸懷一顆愛(ài)心，給生命潤(rùn)澤三、心存一份智慧，讓生命鮮活“潤(rùn)物無(wú)聲、教育無(wú)痕”是教育的最高境界，似雪落春泥，悄然入土，孕育和滋潤(rùn)著生命，讓生命鮮活起來(lái)。掌握這種技巧，就能讓學(xué)生觀微知著、觸類旁通、自醒自悟、豁然開(kāi)朗、享受成長(zhǎng)。推薦單位意見(jiàn)簽章論文編號(hào)(評(píng)審組填寫(xiě))潤(rùn)物無(wú)聲教育無(wú)痕“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而又漫長(zhǎng)的育人之旅，教師就像那默默無(wú)言的綠葉，悄悄地襯托著鮮花的嬌艷。十六年前，懷著對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限憧憬，我選擇了教師這一職業(yè)。為了朝拜心中的圣地，我日夜兼程卻無(wú)怨無(wú)悔。因?yàn)樵谛闹械哪欠礁蹫?，有著一份深沉的?ài)在向我揮手?！罢l(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才能教育孩子?！弊鳛榻處煹奈覀兏鼞?yīng)該用自己博大的學(xué)去溫暖每一位學(xué)生。教師只熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，才能去精心地培養(yǎng)學(xué)生，只有有得深，才能更認(rèn)真、更耐心、更細(xì)心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育?！皭?ài)”源于高尚的師德，愛(ài)意味著無(wú)私的奉獻(xiàn)。我認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是出自個(gè)人的恩怨，而是出自社會(huì)的需要，教育的需要。這種愛(ài)是穩(wěn)固的、深厚的，是與教師所肩負(fù)的責(zé)任緊密相連?！暗锰煜掠⒉哦讨?，苦得其所，樂(lè)在其中”，用語(yǔ)言播種，用粉筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤(rùn)，這就是我們教師崇高的勞動(dòng)。站在三尺講臺(tái)上的十六個(gè)春秋，驀然回首，往事一幕幕：有過(guò)激動(dòng)與熱烈，有過(guò)平靜與執(zhí)著，也曾有過(guò)的沮喪與困惑，那一份份酸甜苦辣總是浮現(xiàn)腦中揮之不去。十六個(gè)春秋，在學(xué)生面前我扮演了各種不同的角色：科任老師、班主任、輔導(dǎo)員、教導(dǎo)、校長(zhǎng)、朋友……不管什么角色，我都會(huì)用我的的誠(chéng)心、愛(ài)心、責(zé)任心，去感化、教育、幫助我的學(xué)生們——心系一份責(zé)任，給生命呵護(hù)沒(méi)有哪個(gè)孩子生來(lái)就向惡，也沒(méi)有哪個(gè)孩子天生就厭學(xué)，哪個(gè)孩子第一次邁進(jìn)學(xué)校的大門(mén)不是心懷好奇與對(duì)知識(shí)的渴望？有些孩子可能在學(xué)習(xí)上不開(kāi)化，成績(jī)差，但并不意味著事事不如人；有些孩子腦袋瓜子靈活，卻生性好動(dòng)甚至常常惹是生非……記得個(gè)一個(gè)炎夏的一天，小林老師臉色煞白、氣喘吁吁地向我報(bào)告：“校長(zhǎng)，我們班勇彬又逃課了，據(jù)家長(zhǎng)反映，早上他是背著書(shū)包說(shuō)要來(lái)學(xué)校的，可……”一聽(tīng)到勇彬同學(xué)，我不由得心一緊：他是一個(gè)逆反心理很強(qiáng)的學(xué)生，從小被母親嬌龐溺愛(ài)，現(xiàn)在連他父母也沒(méi)轍了。詳細(xì)了解情況后，我立即組織學(xué)校沒(méi)有課的老師，并通知其家長(zhǎng)，分工深入村里的各個(gè)地方進(jìn)行尋找。我們一路小跑，心我仍告訴自己，教育學(xué)生也要學(xué)會(huì)智慧育人。那一年，我教的班有幾個(gè)學(xué)生不好管，比如王錦平。一次考試他作弊，被我逮住了。我本想沒(méi)收他的試卷，但又擔(dān)心是否會(huì)激怒他。為保護(hù)他的自尊心，我示意他的行為錯(cuò)誤，并在卷面上減了3分，希望他能知錯(cuò)并接受這3分的懲罰。沒(méi)想到他瘋了一樣地跳起來(lái)，并狠狠地撕碎了試卷。對(duì)這一切我目瞪口呆?？晌耶吘故抢蠋?，他公然挑釁事小，如果不剎住這股作弊歪風(fēng)，會(huì)有越來(lái)越多的學(xué)生經(jīng)不住作弊的誘惑；如果我不讓他知道什么叫尊重老師，這不是教育的失敗嗎？于是，我讓全班停筆5分鐘，請(qǐng)同學(xué)們幫我想想，如果你是老師你該怎么辦？有的說(shuō)把他趕出校園，“回家得了”，“我們?cè)缇蜔┧浪恕?。我心中暗暗松了口氣，看?lái)大多數(shù)孩子是有正義感的，是非分明?？吹饺嗤瑢W(xué)的態(tài)度，王錦平有些后悔了，扭曲憤怒的嘴臉變得柔和了些。我最后只對(duì)他說(shuō)了一句話：作為一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生，我請(qǐng)你好好反省一下自己的行為。在后來(lái)的一次抽測(cè)卷上，作文是介紹你的朋友。當(dāng)我巡視走到他跟前時(shí)，他悄悄地問(wèn)我，老師，您的愛(ài)好是什么呀？我覺(jué)得這問(wèn)題莫名其妙，以為他還想再次擾亂考場(chǎng)，就瞪了他一眼。當(dāng)我再看他的卷子時(shí)，他的卷子上寫(xiě)著“老師是我的朋友”。曾經(jīng)對(duì)我恨得咬牙切齒的學(xué)生，現(xiàn)在還是把我當(dāng)作了他的朋友，我感到無(wú)比的欣慰。在教育教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生的我常常抓住學(xué)生的話，有針對(duì)性地相機(jī)誘導(dǎo)，把他們看成朋友，經(jīng)常會(huì)問(wèn)他們：“你說(shuō)說(shuō)好學(xué)生是什么樣的？”“你能理解我嗎？”……“潤(rùn)物無(wú)聲、教育無(wú)痕”是教育的最高境界，似雪落春泥，