普通高中生物新課標(biāo)解讀心得體會(huì)總結(jié)范本（3篇）

第7頁(yè)共7頁(yè)普通高中?生物新課?標(biāo)解讀心?得體會(huì)總?結(jié)范本?在高中生?物新課程?標(biāo)準(zhǔn)解讀?的過(guò)程中?，感覺(jué)受?益頗深。?如何適應(yīng)?新課程標(biāo)?準(zhǔn)的要求?，領(lǐng)會(huì)新?課程標(biāo)準(zhǔn)?所體現(xiàn)的?教育價(jià)值?課程理念?、課程目?標(biāo)以及在?教學(xué)實(shí)踐?中必須遵?循的原則?。實(shí)現(xiàn)教?學(xué)觀念，?學(xué)習(xí)方式?和教學(xué)策?略的轉(zhuǎn)變?，提高自?身的生物?科學(xué)素養(yǎng)?，為全面?實(shí)施新課?程做好適?應(yīng)性的準(zhǔn)?備，這是?擺在我們?每位高中?生物教師?面前的新?課題，需?要我們認(rèn)?真學(xué)習(xí)、?思考、研?究和實(shí)踐?。一、?樹(shù)立新的?課程觀念?首次出?臺(tái)的高中?生物新課?程標(biāo)準(zhǔn)明?確將“提?高生物科?學(xué)素養(yǎng)”?、“面向?全體學(xué)生?”、“倡?導(dǎo)探究性?學(xué)習(xí)”、?“注重與?現(xiàn)實(shí)生活?的聯(lián)系”?確立的生?物課程應(yīng)?遵循的理?念。較傳?統(tǒng)的高中?生物的課?程觀念以?傳授知識(shí)?為核心，?強(qiáng)調(diào)應(yīng)試?教育，發(fā)?生了巨大?的變化，?學(xué)習(xí)新課?標(biāo)，首先?應(yīng)深刻領(lǐng)?會(huì)新的課?程理念，?轉(zhuǎn)變教學(xué)?觀念。?1、提高?生物科學(xué)?素養(yǎng)高?中生物新?課標(biāo)明確?提出：提?高學(xué)生的?生物科學(xué)?素養(yǎng)是高?中生物新?課程的核?心任價(jià)所?在。生物?科學(xué)素養(yǎng)?是學(xué)生科?學(xué)素養(yǎng)的?重要組成?部分，是?每個(gè)公民?適應(yīng)現(xiàn)代?社會(huì)和科?技發(fā)展應(yīng)?具備的基?本素養(yǎng)。?生物科學(xué)?素養(yǎng)是指?公民參加?社會(huì)生活?、經(jīng)濟(jì)活?動(dòng)、生產(chǎn)?實(shí)踐和個(gè)?人決策所?需的生物?科學(xué)知識(shí)?、探究能?力以及相?關(guān)的情感?態(tài)度與價(jià)?值觀，它?反映了一?個(gè)人對(duì)生?物科學(xué)領(lǐng)?域中核心?的基礎(chǔ)內(nèi)?容的掌握?和應(yīng)用情?況，以及?在已有基?礎(chǔ)上不斷?提高自身?科學(xué)素養(yǎng)?的能力。?因此，生?物教師在?教學(xué)過(guò)程?中應(yīng)立足?基礎(chǔ)，教?會(huì)學(xué)生理?解生物學(xué)?基本現(xiàn)象?、事實(shí)、?規(guī)律，以?及生物學(xué)?原理在生?物技術(shù)領(lǐng)?域中的運(yùn)?用，科學(xué)?地解釋發(fā)?生在身邊?地生物學(xué)?現(xiàn)象;幫?助學(xué)生形?成正確的?情感，態(tài)?度、價(jià)值?觀和科學(xué)?的世界觀?，并以此?來(lái)指導(dǎo)自?己的行為?;指導(dǎo)學(xué)?生掌握操?作技能，?科學(xué)探究?的一般技?能，比較?、判斷、?分析和推?理等思維?技能，以?及創(chuàng)造性?和批判性?的思維方?式，培養(yǎng)?學(xué)生形成?終身學(xué)習(xí)?的基本能?力和習(xí)慣?。2、?面向全體?學(xué)生面?向全體學(xué)?生，為了?每一位學(xué)?生的發(fā)展?，是推行?素質(zhì)教育?的基本要?求，也是?新課程標(biāo)?準(zhǔn)所遵循?的教育價(jià)?值觀。?普通高中?生物新課?標(biāo)解讀心?得體會(huì)總?結(jié)范本（?二）我?經(jīng)過(guò)了本?次培訓(xùn)活?動(dòng)，我在?各個(gè)方面?收獲甚大?，體會(huì)最?深的有以?下幾點(diǎn)：?一、學(xué)?生是生物?學(xué)習(xí)的主?體。學(xué)?生具有強(qiáng)?烈的好奇?心和積極?的探究欲?，學(xué)習(xí)生?物應(yīng)該是?他們主動(dòng)?參與和能?動(dòng)的過(guò)程?。生物課?程必須建?立在滿足?學(xué)生發(fā)展?需要和已?有經(jīng)驗(yàn)的?基礎(chǔ)之上?，提供他?們能直接?參與的各?種生物探?究活動(dòng)。?讓他們自?己提出問(wèn)?題、解決?問(wèn)題，比?單純的講?授訓(xùn)練更?有效。教?師是生物?學(xué)習(xí)活動(dòng)?的組織者?、引導(dǎo)者?和親密的?伙伴，對(duì)?學(xué)生在生?物學(xué)習(xí)活?動(dòng)中的表?現(xiàn)應(yīng)給予?充分的理?解和尊重?，并以自?己的教學(xué)?行為對(duì)學(xué)?生產(chǎn)生積?極的影響?。二、?生物學(xué)習(xí)?要以探究?為核心。?新課程?標(biāo)準(zhǔn)給我?們提出的?要求。開(kāi)?展有效的?生物探究?活動(dòng)，讓?學(xué)生掌握?探究的基?本方法，?用生物思?維方式獲?取知識(shí)，?這是生物?探究過(guò)程?中培養(yǎng)學(xué)?生生物思?維能力的?有效途徑?。探究?既是生物?學(xué)習(xí)的目?標(biāo)，又是?生物學(xué)習(xí)?的方式。?親身經(jīng)歷?以探究為?主的學(xué)習(xí)?活動(dòng)是學(xué)?習(xí)生物的?主要途徑?。生物課?程在培養(yǎng)?學(xué)生的創(chuàng)?新性學(xué)習(xí)?的能力基?礎(chǔ)上，向?學(xué)生提供?充分的生?物探究機(jī)?會(huì)。創(chuàng)新?性學(xué)習(xí)是?一種對(duì)未?來(lái)的預(yù)期?與前瞻的?意識(shí)。在?生物課的?學(xué)習(xí)過(guò)程?中，充分?發(fā)揮這種?意識(shí)的作?用，使兒?童在像生?物家那樣?進(jìn)行生物?探究的過(guò)?程中，體?驗(yàn)學(xué)習(xí)生?物的樂(lè)趣?，增長(zhǎng)生?物探究能?力，獲取?生物知識(shí)?，形成尊?重事實(shí)、?善于質(zhì)疑?的生物態(tài)?度。三?、生物課?要培養(yǎng)學(xué)?生良好的?學(xué)習(xí)習(xí)慣?。要培?養(yǎng)生物課?的課堂常?規(guī)，如有?條不紊的?開(kāi)展實(shí)驗(yàn)?，實(shí)事求?是的生物?態(tài)度，及?時(shí)地記錄?觀察到的?現(xiàn)象，能?長(zhǎng)期堅(jiān)持?觀察記錄?，能傾聽(tīng)?別人的發(fā)?言，能提?出自己的?見(jiàn)解等。?四、生?物教師要?樹(shù)立終生?學(xué)習(xí)的意?識(shí)，不斷?提高自身?的生物素?養(yǎng)。生?物課的內(nèi)?容繁多，?涉及到數(shù)?學(xué)、化學(xué)?、生物、?地理等各?個(gè)方面的?知識(shí)，對(duì)?教師的知?識(shí)要求很?高，因此?教師要及?時(shí)補(bǔ)充知?識(shí)儲(chǔ)備，?同時(shí)要學(xué)?會(huì)生物探?究的技能?，具備生?物的態(tài)度?和價(jià)值觀?，這樣生?物教學(xué)質(zhì)?量會(huì)更高?。經(jīng)歷?了這次培?訓(xùn)，我深?刻體會(huì)到?有太多的?知識(shí)需要?我去學(xué)習(xí)?，有太多?的問(wèn)題值?得我去探?究。今后?，我將一?如既往地?工作和學(xué)?習(xí)，不斷?地提高自?身的生物?素養(yǎng)，做?好初學(xué)生?的生物啟?蒙教育。?五、生?物學(xué)習(xí)應(yīng)?該注重平?時(shí)的知識(shí)?積累。?無(wú)論是報(bào)?告還是授?課，都讓?人耳目一?新。幾位?專家、優(yōu)?秀教師的?教學(xué)觀給?了我深深?地震撼，?他們課堂?上那種渾?然天成，?對(duì)比鮮明?的教學(xué)風(fēng)?格給我留?下深刻的?印象。每?當(dāng)腦海里?回映特級(jí)?教師們上?課時(shí)信手?拈來(lái)的精?妙發(fā)問(wèn)，?形象生動(dòng)?的講解，?令人如沐?春風(fēng)。?我想這些?都是他們?平日里下?功夫、花?時(shí)間進(jìn)行?教學(xué)實(shí)踐?、教學(xué)研?究、經(jīng)驗(yàn)?積累，歷?練了基本?功相當(dāng)過(guò)?硬，所以?才會(huì)達(dá)到?現(xiàn)在教學(xué)?隨心所欲?的境界。?各位專家?、學(xué)者從?自己切身?的經(jīng)驗(yàn)體?會(huì)出發(fā)，?暢談了他?們對(duì)教育?教學(xué)各個(gè)?領(lǐng)域的獨(dú)?特見(jiàn)解。?在專家的?引領(lǐng)下，?我的思想?受到極大?的震撼，?我們平時(shí)?思考的太?少。平常?我們?cè)趯W(xué)?校中，考?慮地都是?如何上好?一堂課，?對(duì)于學(xué)生?的長(zhǎng)期發(fā)?展考慮地?并不多，?更勿論著?眼于教育?的發(fā)展遠(yuǎn)?景，作為?新時(shí)期的?教師，這?方面實(shí)在?太欠缺了?。總之?，通過(guò)這?____?天的初中?新課程生?物教材的?培訓(xùn)，對(duì)?生物新課?程的理解?有了更新?的認(rèn)識(shí)，?我受益匪?淺。普?通高中生?物新課標(biāo)?解讀心得?體會(huì)總結(jié)?范本（三?）通過(guò)?學(xué)習(xí)新課?標(biāo)，體會(huì)?到新課標(biāo)?提出的基?本理念仍?然是：生?物新課程?面向全體?學(xué)生，學(xué)?生是學(xué)習(xí)?的主體，?生物學(xué)習(xí)?要以探究?為核心。?重視學(xué)生?的個(gè)性化?發(fā)展以及?解決實(shí)際?問(wèn)題能力?的培養(yǎng)。?充分體現(xiàn)?知識(shí)、能?力、情感?態(tài)度和價(jià)?值觀的新?課程三維?目標(biāo)，但?做了許多?的修改。?具體心得?總結(jié)如下?。1、?降低部分?具體內(nèi)容?要求：?“科學(xué)探?究”主題?：在發(fā)展?科學(xué)探究?能力方面?，將“實(shí)?施計(jì)劃”?中的“評(píng)?價(jià)證據(jù)、?數(shù)據(jù)”改?為“嘗試?評(píng)價(jià)證據(jù)?、數(shù)據(jù)”?，適當(dāng)?shù)?降低了對(duì)?學(xué)生的能?力要求。?出于同樣?的考慮，?將“表達(dá)?交流”中?的“撰寫?探究報(bào)告?”改為“?寫出探究?報(bào)告”。?“生物?體的結(jié)構(gòu)?層次”主?題：原“?說(shuō)明顯微?鏡的基本?構(gòu)造和作?用”的要?求提的比?較高，這?意味著不?僅要求學(xué)?生能“說(shuō)?出”顯微?鏡的基本?構(gòu)造和作?用，還要?能從光學(xué)?和成像原?理的角度?加以說(shuō)明?。修訂后?改為“說(shuō)?出顯微鏡?的基本構(gòu)?造和作用?”，顯然?比較適合?初中學(xué)生?的實(shí)際水?平。“?生物與環(huán)?境”主題?：原“解?釋某些有?害物質(zhì)會(huì)?通過(guò)食物?鏈不斷積?累”的要?求提的比?較高，改?為“舉例?說(shuō)出某些?有害物質(zhì)?會(huì)通過(guò)食?物鏈不斷?積累”。?原要求屬?于理解水?平，要求?學(xué)生能“?把握內(nèi)在?邏輯聯(lián)系?;與已有?知識(shí)建立?聯(lián)系;進(jìn)?行解釋、?推斷、區(qū)?分、擴(kuò)展?;提供證?據(jù);收集?、整理信?息等”，?而現(xiàn)要求?屬于了解?水平，只?要求學(xué)生?“再認(rèn)或?回憶知識(shí)?;識(shí)別、?辨認(rèn)事實(shí)?或證據(jù);?舉出例子?;描述對(duì)?象的基本?特征等”?，現(xiàn)要求?明顯減輕?了學(xué)生的?負(fù)擔(dān)。?“生物多?樣性”主?題：原“?形成生物?進(jìn)化的基?本觀點(diǎn)”?的要求提?的比較高?，改為“?認(rèn)同生物?進(jìn)化的基?本觀點(diǎn)”?，這就使?原先要求?達(dá)到“領(lǐng)?悟水平”?(具有穩(wěn)?定的態(tài)度?、一致的?行為和個(gè)?性化的價(jià)?值觀念等?)的高級(jí)?的情感目?標(biāo)要求，?變?yōu)椤胺?應(yīng)水平”?(在經(jīng)歷?基礎(chǔ)上表?達(dá)感受、?態(tài)度和價(jià)?值判斷;?做出相應(yīng)?反應(yīng)等)?的中級(jí)情?感目標(biāo)要?求。2?、增加部?分具體內(nèi)?容：《?標(biāo)準(zhǔn)》在?“生物多?樣性”主?題中的變?化包括具?體內(nèi)容增?加了“苔?蘚植物”?、“腔腸?動(dòng)物”、?“扁形動(dòng)