工作報告之教改項目結(jié)題報告書

【篇一：教學(xué)改革研究項目結(jié)題報告書】大連水產(chǎn)學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革研究項目結(jié)題報告書項目名稱項目負(fù)責(zé)人所在單位填表日期日大連水產(chǎn)學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院一、基本情況三、項目研究總結(jié)報告【篇二：江蘇省高等教育教改立項課題結(jié)題報告書】附件3-5：江蘇省高等教育教改立項研究課題結(jié)題報告書（供省一般項目用）項目名稱注冊招生新形勢下民辦高職院校提高行動導(dǎo)向教學(xué)實效性研究項目主持學(xué)校炎黃職業(yè)技術(shù)學(xué)院項目主持人王亞軍項目編號2011jsjg427結(jié)題日期2014年12月23日江蘇省教育廳制項目編號填寫：2011年立項課題，省教育廳公布文中確定的編號（如2011jsjg188）。23【篇三：教研教改項目研究結(jié)題報告】教研教改項目研究結(jié)題報告—法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的教學(xué)改革與實踐本課題是人文社科學(xué)院法學(xué)教研室為加強法律學(xué)科專業(yè)建設(shè)、深化教學(xué)改革而申報的教改課題。該課題于2003年9月由攀枝花學(xué)院批準(zhǔn)并列入年度工作計劃。隨后，課題工作人員召開了第一次工作會議，正式啟動了該課題，經(jīng)過近兩年的研究，目前已取得階段性成果，現(xiàn)將研究情況報告如下：一、課題研究的背景、內(nèi)容和基本原則（一）課題研究的背景（二）課題研究的內(nèi)容這個課題蘊涵著豐富的研究內(nèi)容，我們將課題內(nèi)容分解為以下方面：1、教學(xué)內(nèi)容的改革：2、教學(xué)形式的改革；3、教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革在以上課題研究的具體內(nèi)容中，我們認(rèn)為該課題選題需要突破的難點有以下兩點：一是法學(xué)專業(yè)的教學(xué)如何適應(yīng)當(dāng)今社會對法律人才需求的變化；二是專業(yè)教育與應(yīng)用型人才培養(yǎng)如有機整合。（三）課題研究的基本原則為了確保課題研究的順利進(jìn)行，我們提出了課題研究工作的幾項基本原則：1、以鄧小平教育思想和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，貫徹教育部教高[1998]2號文件印發(fā)的《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才》等五個文件精神。2、本研究特別注重和突出“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的特點，充分重視本地區(qū)和本院校的優(yōu)勢和特殊性，使研究富于特色。3、以研促教，以研促改，通過研究，深化教學(xué)改革，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。二、項目研究情況（一）研究計劃和項目分工整個項目的年底進(jìn)展計劃及目標(biāo)共分三個階段進(jìn)行：第一階段：2003年9月——2004年3月擬定法學(xué)專業(yè)本科教學(xué)改革與實踐的研究計劃；第二階段：2004年4月——2005年3月實施計劃，包括大量閱讀理論專著，開展調(diào)研，搜集材料，撰寫論文等；第三階段：2005年4月——2005年9月加工整理材料，撰寫論文、結(jié)題報告、成果應(yīng)用。為保證上述計劃的順利完成，提高項目組成成員的工作效率，在課題組內(nèi)部進(jìn)行了項目分工。其中，付曉梅同志為項目總負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)項目的組織、協(xié)調(diào)及對外聯(lián)系、撰寫結(jié)題報告等工作；寇桂君同志承擔(dān)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)部分的改革研究；劉德玉同志承擔(dān)教學(xué)內(nèi)容部分的改革研究工作；羅輝國同志承擔(dān)教學(xué)形式部分的改革研究工作。（二）項目研究過程回顧2003年5月，當(dāng)時的法學(xué)教研室主任付曉梅同志在一次教研會上提出，法學(xué)專業(yè)學(xué)生僅有理論水平是不夠的，隨著社會對本科生的要求日益提高，在教學(xué)中加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是一項勢在必行的工作。經(jīng)過這次教研會，達(dá)成了“法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的教學(xué)改革與實踐”課題立項的一致決定。鑒于當(dāng)時法學(xué)教研室?guī)熧Y力量有限，而申報課題對研究者又有職稱上的要求，故決定由有教學(xué)經(jīng)驗較為豐富且均具有講師以上職稱的付曉梅、寇桂君、劉德玉、羅輝國四位同志擔(dān)任該課題的具體研究工作。2003年9月，該課題獲得學(xué)院批準(zhǔn)并列入該年度工作計劃。為此，課題組成員緊接著召開會議討論、確定關(guān)于課題研究的各項具體事宜。這次會議商定了該課題研究中各位研究者的具體任務(wù)分工，課題的項目進(jìn)度即年度進(jìn)展計劃及目標(biāo)。2004年4月，課題組成員開始著手實施計劃，搜集材料。鑒于研究者研究經(jīng)驗不夠豐富，職稱不高，課題組成員在著手實施計劃的具體工作中，特別作了兩項準(zhǔn)備工作：一是用教改經(jīng)費的四分之一購買了一些理論書籍，認(rèn)真閱讀，以提高理論水平、加強理論修養(yǎng)為課題的研究服務(wù)；二是課題組成員進(jìn)行了一系列調(diào)研，參考、學(xué)習(xí)他人在該課題領(lǐng)域內(nèi)的成功經(jīng)驗，同時加強了對外聯(lián)系，為實踐性改革的具體實施作準(zhǔn)備。2004年4月——2005年3月，課題組成員積極的展開了研究工作。寇桂君同志承擔(dān)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)部分的改革研究具體適用于教學(xué)計劃的修訂，其中，2004級和2005級的教學(xué)計劃中，增強了教學(xué)實踐環(huán)節(jié)在整個教學(xué)計劃中的比重，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)532學(xué)時（21學(xué)分，其中軍訓(xùn)2學(xué)分，專業(yè)實踐5學(xué)分，畢業(yè)實踐8學(xué)分，“兩課”社會實踐2學(xué)分，畢業(yè)論文4學(xué)分），占總學(xué)時的19%。劉德玉同志承擔(dān)教學(xué)內(nèi)容部分的改革研究工作，在教學(xué)計劃中，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容更為豐富，時間的配置也更為合理。具體內(nèi)容包括第一學(xué)期為期2周的軍訓(xùn)，第一或二學(xué)年暑期為期3周的“兩課”社會實踐（調(diào)查），第四或五學(xué)期為期3周的模擬法庭，第三、五學(xué)期為期2周的法律咨詢實習(xí)，第七學(xué)期為期1周的法學(xué)專題辯論，第八學(xué)期為期12周的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文寫作。羅輝國同志承擔(dān)教學(xué)形式部分的改革研究工作，除了繼續(xù)堅持運用帶領(lǐng)學(xué)生去法院聽庭審、課堂討論之外，還增加了運用課件進(jìn)行多媒體教學(xué)的方式，同時多次要求學(xué)院建設(shè)一個規(guī)范的模擬法庭，方便實踐教訓(xùn)環(huán)節(jié)的實施。三、課題研究的主要理論觀點根據(jù)課題研究方案的任務(wù)和要求，課題組成員積極、認(rèn)真地開展研究工作。他們在較廣泛、充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)改革實踐，取得了較豐富的階段性成果。（一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系模式、途徑、方法的研究基于對時代背景的分析，課題組認(rèn)為提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐水平順應(yīng)時代需要，培養(yǎng)富于創(chuàng)新精神、全面發(fā)展的世界公民的必然要求。經(jīng)過多次討論，我們認(rèn)為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式基本上可從四個層面加以考慮：一是對應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育理念的轉(zhuǎn)變；二是對應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位；三是對符合其目標(biāo)的實現(xiàn)途徑的探討；四是對影響其途徑實現(xiàn)的若干因素的分析。課題組對我校與其他高等院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的諸方面如課程體系、教育目的、教育模式、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行了比較研究。其他高等院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上均十分重視，教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方式多樣，經(jīng)費投入充足，形成了較為完善的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。而我校的研究處于起步和探索階段，在教學(xué)內(nèi)容改革、課程體系設(shè)計的科學(xué)化和教學(xué)方式多樣化等方面存在著差距。課題組通過本校與其他高等院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的比較，論證了當(dāng)前加強法學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性和緊迫性，認(rèn)為加強應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是時代的呼喚，并提出了加強應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育新模式。課題組研究指出，建立科學(xué)規(guī)范的運作機制，是高校進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本保證。完善的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的運作機制至少包