心理健康輔導(dǎo)記錄

心理健康輔導(dǎo)記錄心理輔導(dǎo)員：徐初梅輔導(dǎo)對(duì)象:王某年級(jí)四年級(jí)性別男年齡10輔導(dǎo)時(shí)間:2022.9問題表現(xiàn):上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，經(jīng)常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作劇。.當(dāng)老師批判他，同學(xué)還擊他時(shí)，毫無不愉快的表現(xiàn)，反而感到愉快；下課時(shí)，經(jīng)常無緣無故的欺侮同學(xué)，間或也有偷竊行為發(fā)生，如翻同學(xué)書包。有時(shí)回煽動(dòng)一些其它班級(jí)中品行較差的學(xué)生在社會(huì)上結(jié)幫打架。全部這一切行為其目的都是為了引起別人對(duì)他的注意，感覺到他的存在。原因分析:對(duì)于王某所顯現(xiàn)的攻擊X,我經(jīng)過認(rèn)真調(diào)查，覺察原因是多方面的，有主觀因素，也有客觀因素，主要有以下幾條：1、沒有理想的家庭教育環(huán)境；2、教師和家長的批判強(qiáng)化了他的攻擊X；3、同學(xué)對(duì)他的不友好、不信托造成了他的逆反心理；4、社會(huì)的負(fù)面影響。.輔導(dǎo)對(duì)策及過程:1、改變其家庭教育環(huán)境。首先，我同他的父母和爺爺奶奶進(jìn)行一次誠懇的談心。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時(shí)間來關(guān)懷他的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)孩子有錯(cuò)時(shí)，應(yīng)耐煩開導(dǎo)，而不應(yīng)用辱罵、毆打的教育方法。爺爺奶奶不能一味地放縱，要跟他多講些他們那時(shí)學(xué)習(xí)生活的困難環(huán)境，使他從中受到一些啟發(fā)。2、采取感情導(dǎo)入策略正面轉(zhuǎn)化。每個(gè)學(xué)生都有自尊心，都需要愛，尤其是王某，平常受到批判、冷落太多，愛的需要得不到滿足，當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí)，如果再進(jìn)行指責(zé)、辱罵，那只能強(qiáng)化他的負(fù)面影響。因此，針對(duì)王某的這種心境，我決心想方法和他溝通心理。首先用我的熱忱來換取他的信托，對(duì)待他的困惑我熱心援助，對(duì)待他的憂思我熱心化解，間或有點(diǎn)進(jìn)步我就在晨間談話上大加表揚(yáng)。了解了他的這種心理，我就適時(shí)地對(duì)他指出不文明的行為和言語不能贏得同學(xué)們的好感，應(yīng)該用真心和老實(shí)來獲得同學(xué)們的信托。隨后，我又對(duì)他說老師愿成為你的第—個(gè)朋友。后來在班級(jí)活動(dòng)中，我盡量給他制造施展才能的時(shí)機(jī)，援助他樹立信念和培養(yǎng)他的榮譽(yù)感，并經(jīng)常把他的進(jìn)步告訴他的家庭。3、多給他以典范教育。我采取積極措施，從身邊的典范教育他，讓他認(rèn)識(shí)到自已的缺少，讓他體驗(yàn)到典范的榮耀，要給他尋覓一條做典范的途徑，鼓舞他爭做別人的典范。4、和其他任課老師積極配合。改變和他在一起的小伙伴的思想品德行為，為他制造一個(gè)健康、理想的活動(dòng)環(huán)境。心理健康輔導(dǎo)記錄心理輔導(dǎo)員：徐初梅輔導(dǎo)對(duì)象:張某年級(jí)三年級(jí)性別男年齡9輔導(dǎo)時(shí)間:2022.9問題表現(xiàn):該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束,紀(jì)律較差,在學(xué)校里和老師,同學(xué)都很少溝通,不情愿交流.上課聽講極不專注,有時(shí)回會(huì)發(fā)出怪叫聲,有意破壞紀(jì)律以引起他人的注意.原因分析：不良的家庭教育使他漸漸養(yǎng)成了自卑,散漫的個(gè)性.進(jìn)入學(xué)校后,又因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績,行為習(xí)慣較差,經(jīng)常受到批判,指責(zé),產(chǎn)生了逆反心理,變得性格孤僻,行為偏激,自暴自棄而甘居落后.輔導(dǎo)對(duì)策及過程1．強(qiáng)化和家長的聯(lián)絡(luò)經(jīng)常性和其家長交談,了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情形,并期望家長改變教育的方法,多加引導(dǎo),逐漸使他走上正軌.2．講究輔導(dǎo)的方法平常我對(duì)他多加關(guān)注,覺察他的閃光點(diǎn):熱愛勞動(dòng),和同學(xué)能友好相處等后準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng).以公平,商討式的方法和其交流,培養(yǎng)他在校有事常和老師,同學(xué)交流的好習(xí)慣.課堂上,多加鼓舞和啟發(fā),引導(dǎo)他漸漸情愿答復(fù)老師的問題,樹立信念后他也不再惡意破壞紀(jì)律了.3.援助制定近期目標(biāo)我援助他制定每個(gè)階段的近期目標(biāo),如有進(jìn)步,馬上鼓舞,推動(dòng)他養(yǎng)成愛學(xué)習(xí),守紀(jì)律的好習(xí)慣,并不斷改正其不良的行為習(xí)慣.輔導(dǎo)結(jié)果：通過半學(xué)期的耐煩援助,該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹立了自信念,能按時(shí)完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù),作業(yè)的質(zhì)量也有所提高.他感受到了老師,同學(xué),家長平常對(duì)他的關(guān)愛,表示要做個(gè)文明,守紀(jì)的好學(xué)生.心理健康輔導(dǎo)記錄心理輔導(dǎo)員：徐初梅輔導(dǎo)對(duì)象：劉某年級(jí)五年級(jí)性別男年齡1輔導(dǎo)時(shí)間：2022.9問題表現(xiàn)：乖巧,能說會(huì)道,對(duì)人熱忱,肯援助人,尤其喜歡幫老師干活但簡潔沖動(dòng),脾氣暴躁,貪吃貪玩,不吃半點(diǎn)虧.學(xué)習(xí)怕困難.原因分析：個(gè)人因素:性格放縱,不受約束,性情改變無常為其行為不良的主因.其聰明機(jī)敏,特長察言觀色又使之顯得圓滑善辯,不成認(rèn),不反省自己的錯(cuò)誤行為.家庭因素:家長的教育方法不當(dāng),缺少家庭平坦,缺少正確細(xì)心的引導(dǎo)和良好的表率作用.學(xué)校因素:對(duì)案主未能跟蹤教育,老師之間未能達(dá)成共識(shí),采取一致的教育方法.案主對(duì)大多學(xué)科已失去興趣.輔導(dǎo)對(duì)策過程1．建立良好的幫教關(guān)系.作為班主任,我經(jīng)常利用上課及課余時(shí)間,多和案主接觸溝通.上課時(shí),盡量多提問他,多給他表現(xiàn)和發(fā)言的時(shí)機(jī),并對(duì)他進(jìn)行適時(shí)的鼓舞和表揚(yáng),這樣做,一來讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)注,二來幫他樹立自信念.下課后,回經(jīng)常和他談天,利用他喜歡幫老師做事的特點(diǎn),找一些事給他干.在緊密的接觸過程中,我遵循一條原則:在幫教關(guān)系中,無論是認(rèn)識(shí)回是感情,我都是以忠誠,真摯的態(tài)度對(duì)待他,樹立個(gè)人的完整性和可信賴性.使自己成為受教育者喜歡的人,成為對(duì)受教育者有吸引力的人,排解案主的敵意和戒心,懂得老師的善意,這是幫教問題學(xué)生最簡潔也是最根本的方法.2．系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練.通過導(dǎo)入式或自我想象的方法讓案主去想象犯錯(cuò)誤后的后果,這樣屢次的反復(fù)后,自覺地對(duì)自己的言行加以掌握,降低犯錯(cuò)率.3．提供學(xué)習(xí)典范.提供可模仿的老師,同學(xué)的典范示范來增加行為的認(rèn)知.如把案主跟優(yōu)秀學(xué)生編在一起坐,編在一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)小組.4．鼓舞法.按斯金納的操作條件反射學(xué)說的觀點(diǎn),學(xué)生的任何行為都可通過肯定的強(qiáng)化物來塑造.在輔導(dǎo)中,我用獎(jiǎng)小紅花等方法,只要案主能按教師的規(guī)定去做,就能獲得教師的一次格外獎(jiǎng)勵(lì).如在老師那兒借書,完成他的一個(gè)心愿,獎(jiǎng)給學(xué)習(xí)用具,紀(jì)念品,或帶他去參加某一項(xiàng)活動(dòng),社會(huì)實(shí)踐等.一次偶然的時(shí)機(jī),我曾將案主帶回家中,從今以后,我覺察案主格外喜歡來我家,于是,我就把來我家作為一種獎(jiǎng)勵(lì),和他約法三章,只要他做得好,我就把他帶回家中,既可以輔導(dǎo)他功課,又可以強(qiáng)化溝通,一舉兩得!心理健康輔導(dǎo)記錄心理輔導(dǎo)員：徐初梅輔導(dǎo)對(duì)象：年級(jí)四年級(jí)性別女年齡9輔導(dǎo)時(shí)間：2022.9問題表現(xiàn)：性格耿直,脾氣倔強(qiáng),有些以自我為中心.雖說是一個(gè)女孩子,可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子,頑皮,好動(dòng),喜歡接老師的話,而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起外號(hào).她不像有些同學(xué)根底扎實(shí),但也不像一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣.她想學(xué)卻不勤奮,有目標(biāo)但缺少毅力.原因分析：性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭,社會(huì)等因素造成的,在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的.以自我為中心,是一種狹隘的,不健康的心理表現(xiàn),是局部青年少身上存在的普遍現(xiàn)象,而不是個(gè)例.其主要原因是沒有樹立正確的理想,價(jià)值取向發(fā)生偏差.不守紀(jì),單純地從她身上看,有兩種情形:不是完全的無理取鬧,可能是在專心聽課的前提下發(fā)生的;起外號(hào)也說明他樂于觀察,思索,能較為X地抓住人的特征,是個(gè)聰明的學(xué)生.對(duì)待學(xué)生不能簡潔,武斷地下"好和壞"的結(jié)論,某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析推斷而追求的另類呢.從情形分析,她的所作所為只是愛出風(fēng)頭,賣弄小聰明,迫切想表現(xiàn)自我的一種方法.輔導(dǎo)對(duì)策及過程（一）熱忱談心.通過這種方法了解她的思想改變情形,多鼓舞,少打擊,多表揚(yáng),少批判,多關(guān)懷,少冷淡.其目的是調(diào)整心理,平和心態(tài),使她能正確地認(rèn)識(shí)和看待自己及周圍的人,事.首先,我找了幾個(gè)平常和她接觸比較多,比較好的幾位同學(xué),進(jìn)一步了解她在學(xué)校,在同學(xué)中間的情形,并鼓舞同學(xué)要積極,熱忱,誠懇地接近她,援助她.其次,和本人談,通過面對(duì)面地坐下談,了解她的全面情形和心理承受能力.我告訴她老師對(duì)她的期望是很高的,在老師心目中她占有非常重要的地位.在談心過程中,我一直肯定她的優(yōu)點(diǎn),鼓舞她充分發(fā)揮自己的聰明才智,同時(shí)誠懇地指出她的缺少,要求她肯定改掉給同學(xué),老師取外號(hào)的壞毛病,上課專注,塌實(shí)學(xué)習(xí),給予明確的努力方向,期望在潛移默化之中實(shí)施教育,引導(dǎo).再次就是找家長談.了解其在家表現(xiàn)及家長對(duì)她的要求和期望,告知老師的幫教措施,并期望每隔一段時(shí)間,就和家長溝通,有的放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn),同時(shí)告知在家情形,在老師,家長和同學(xué)之間形成一個(gè)封閉的幫教鏈.（二）主動(dòng)援助.學(xué)生的心理壓力和自我感覺,在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績的好壞,為此我利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課,教給她更好的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣,增加學(xué)習(xí)的自信念,從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.同時(shí),由于她頭腦靈敏,經(jīng)常耍小聰明,學(xué)習(xí)中最大的弱點(diǎn),就是不塌實(shí),情緒波動(dòng)較大,于