心理健康輔導記錄

心理健康輔導記錄心理輔導員：徐初梅輔導對象:王某年級四年級性別男年齡10輔導時間:2022.9問題表現(xiàn):上課不遵守紀律，注意力不集中，經(jīng)常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作劇。.當老師批判他，同學還擊他時，毫無不愉快的表現(xiàn)，反而感到愉快；下課時，經(jīng)常無緣無故的欺侮同學，間或也有偷竊行為發(fā)生，如翻同學書包。有時回煽動一些其它班級中品行較差的學生在社會上結(jié)幫打架。全部這一切行為其目的都是為了引起別人對他的注意，感覺到他的存在。原因分析:對于王某所顯現(xiàn)的攻擊X,我經(jīng)過認真調(diào)查，覺察原因是多方面的，有主觀因素，也有客觀因素，主要有以下幾條：1、沒有理想的家庭教育環(huán)境；2、教師和家長的批判強化了他的攻擊X；3、同學對他的不友好、不信托造成了他的逆反心理；4、社會的負面影響。.輔導對策及過程:1、改變其家庭教育環(huán)境。首先，我同他的父母和爺爺奶奶進行一次誠懇的談心。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時間來關(guān)懷他的學習和生活。當孩子有錯時，應耐煩開導，而不應用辱罵、毆打的教育方法。爺爺奶奶不能一味地放縱，要跟他多講些他們那時學習生活的困難環(huán)境，使他從中受到一些啟發(fā)。2、采取感情導入策略正面轉(zhuǎn)化。每個學生都有自尊心，都需要愛，尤其是王某，平常受到批判、冷落太多，愛的需要得不到滿足，當他犯錯時，如果再進行指責、辱罵，那只能強化他的負面影響。因此，針對王某的這種心境，我決心想方法和他溝通心理。首先用我的熱忱來換取他的信托，對待他的困惑我熱心援助，對待他的憂思我熱心化解，間或有點進步我就在晨間談話上大加表揚。了解了他的這種心理，我就適時地對他指出不文明的行為和言語不能贏得同學們的好感，應該用真心和老實來獲得同學們的信托。隨后，我又對他說老師愿成為你的第—個朋友。后來在班級活動中，我盡量給他制造施展才能的時機，援助他樹立信念和培養(yǎng)他的榮譽感，并經(jīng)常把他的進步告訴他的家庭。3、多給他以典范教育。我采取積極措施，從身邊的典范教育他，讓他認識到自已的缺少，讓他體驗到典范的榮耀，要給他尋覓一條做典范的途徑，鼓舞他爭做別人的典范。4、和其他任課老師積極配合。改變和他在一起的小伙伴的思想品德行為，為他制造一個健康、理想的活動環(huán)境。心理健康輔導記錄心理輔導員：徐初梅輔導對象:張某年級三年級性別男年齡9輔導時間:2022.9問題表現(xiàn):該生不適應學校規(guī)章制度的約束,紀律較差,在學校里和老師,同學都很少溝通,不情愿交流.上課聽講極不專注,有時回會發(fā)出怪叫聲,有意破壞紀律以引起他人的注意.原因分析：不良的家庭教育使他漸漸養(yǎng)成了自卑,散漫的個性.進入學校后,又因為學習成績,行為習慣較差,經(jīng)常受到批判,指責,產(chǎn)生了逆反心理,變得性格孤僻,行為偏激,自暴自棄而甘居落后.輔導對策及過程1．強化和家長的聯(lián)絡經(jīng)常性和其家長交談,了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情形,并期望家長改變教育的方法,多加引導,逐漸使他走上正軌.2．講究輔導的方法平常我對他多加關(guān)注,覺察他的閃光點:熱愛勞動,和同學能友好相處等后準時表揚.以公平,商討式的方法和其交流,培養(yǎng)他在校有事常和老師,同學交流的好習慣.課堂上,多加鼓舞和啟發(fā),引導他漸漸情愿答復老師的問題,樹立信念后他也不再惡意破壞紀律了.3.援助制定近期目標我援助他制定每個階段的近期目標,如有進步,馬上鼓舞,推動他養(yǎng)成愛學習,守紀律的好習慣,并不斷改正其不良的行為習慣.輔導結(jié)果：通過半學期的耐煩援助,該生現(xiàn)在在學習上樹立了自信念,能按時完成每天的學習任務,作業(yè)的質(zhì)量也有所提高.他感受到了老師,同學,家長平常對他的關(guān)愛,表示要做個文明,守紀的好學生.心理健康輔導記錄心理輔導員：徐初梅輔導對象：劉某年級五年級性別男年齡1輔導時間：2022.9問題表現(xiàn)：乖巧,能說會道,對人熱忱,肯援助人,尤其喜歡幫老師干活但簡潔沖動,脾氣暴躁,貪吃貪玩,不吃半點虧.學習怕困難.原因分析：個人因素:性格放縱,不受約束,性情改變無常為其行為不良的主因.其聰明機敏,特長察言觀色又使之顯得圓滑善辯,不成認,不反省自己的錯誤行為.家庭因素:家長的教育方法不當,缺少家庭平坦,缺少正確細心的引導和良好的表率作用.學校因素:對案主未能跟蹤教育,老師之間未能達成共識,采取一致的教育方法.案主對大多學科已失去興趣.輔導對策過程1．建立良好的幫教關(guān)系.作為班主任,我經(jīng)常利用上課及課余時間,多和案主接觸溝通.上課時,盡量多提問他,多給他表現(xiàn)和發(fā)言的時機,并對他進行適時的鼓舞和表揚,這樣做,一來讓他感受到老師對他的關(guān)注,二來幫他樹立自信念.下課后,回經(jīng)常和他談天,利用他喜歡幫老師做事的特點,找一些事給他干.在緊密的接觸過程中,我遵循一條原則:在幫教關(guān)系中,無論是認識回是感情,我都是以忠誠,真摯的態(tài)度對待他,樹立個人的完整性和可信賴性.使自己成為受教育者喜歡的人,成為對受教育者有吸引力的人,排解案主的敵意和戒心,懂得老師的善意,這是幫教問題學生最簡潔也是最根本的方法.2．系統(tǒng)脫敏訓練.通過導入式或自我想象的方法讓案主去想象犯錯誤后的后果,這樣屢次的反復后,自覺地對自己的言行加以掌握,降低犯錯率.3．提供學習典范.提供可模仿的老師,同學的典范示范來增加行為的認知.如把案主跟優(yōu)秀學生編在一起坐,編在一個學習活動小組.4．鼓舞法.按斯金納的操作條件反射學說的觀點,學生的任何行為都可通過肯定的強化物來塑造.在輔導中,我用獎小紅花等方法,只要案主能按教師的規(guī)定去做,就能獲得教師的一次格外獎勵.如在老師那兒借書,完成他的一個心愿,獎給學習用具,紀念品,或帶他去參加某一項活動,社會實踐等.一次偶然的時機,我曾將案主帶回家中,從今以后,我覺察案主格外喜歡來我家,于是,我就把來我家作為一種獎勵,和他約法三章,只要他做得好,我就把他帶回家中,既可以輔導他功課,又可以強化溝通,一舉兩得!心理健康輔導記錄心理輔導員：徐初梅輔導對象：年級四年級性別女年齡9輔導時間：2022.9問題表現(xiàn)：性格耿直,脾氣倔強,有些以自我為中心.雖說是一個女孩子,可她的個性卻一點不像女孩子,頑皮,好動,喜歡接老師的話,而且總在當面或背地給同學或老師起外號.她不像有些同學根底扎實,但也不像一些同學對學習不感興趣.她想學卻不勤奮,有目標但缺少毅力.原因分析：性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭,社會等因素造成的,在短時間內(nèi)是難以改變的.以自我為中心,是一種狹隘的,不健康的心理表現(xiàn),是局部青年少身上存在的普遍現(xiàn)象,而不是個例.其主要原因是沒有樹立正確的理想,價值取向發(fā)生偏差.不守紀,單純地從她身上看,有兩種情形:不是完全的無理取鬧,可能是在專心聽課的前提下發(fā)生的;起外號也說明他樂于觀察,思索,能較為X地抓住人的特征,是個聰明的學生.對待學生不能簡潔,武斷地下"好和壞"的結(jié)論,某些做法也可能是現(xiàn)代青年學生不加分析推斷而追求的另類呢.從情形分析,她的所作所為只是愛出風頭,賣弄小聰明,迫切想表現(xiàn)自我的一種方法.輔導對策及過程（一）熱忱談心.通過這種方法了解她的思想改變情形,多鼓舞,少打擊,多表揚,少批判,多關(guān)懷,少冷淡.其目的是調(diào)整心理,平和心態(tài),使她能正確地認識和看待自己及周圍的人,事.首先,我找了幾個平常和她接觸比較多,比較好的幾位同學,進一步了解她在學校,在同學中間的情形,并鼓舞同學要積極,熱忱,誠懇地接近她,援助她.其次,和本人談,通過面對面地坐下談,了解她的全面情形和心理承受能力.我告訴她老師對她的期望是很高的,在老師心目中她占有非常重要的地位.在談心過程中,我一直肯定她的優(yōu)點,鼓舞她充分發(fā)揮自己的聰明才智,同時誠懇地指出她的缺少,要求她肯定改掉給同學,老師取外號的壞毛病,上課專注,塌實學習,給予明確的努力方向,期望在潛移默化之中實施教育,引導.再次就是找家長談.了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望,告知老師的幫教措施,并期望每隔一段時間,就和家長溝通,有的放矢地通報其在校表現(xiàn),同時告知在家情形,在老師,家長和同學之間形成一個封閉的幫教鏈.（二）主動援助.學生的心理壓力和自我感覺,在很大程度上取決于學習成績的好壞,為此我利用業(yè)余時間為她補課,教給她更好的學習方法,激發(fā)她學習的興趣,增加學習的自信念,從而養(yǎng)成自覺學習的良好習慣.同時,由于她頭腦靈敏,經(jīng)常耍小聰明,學習中最大的弱點,就是不塌實,情緒波動較大,于