初中道德與法治多元化評(píng)價(jià)的策略探究 論文_第1頁
初中道德與法治多元化評(píng)價(jià)的策略探究 論文_第2頁
初中道德與法治多元化評(píng)價(jià)的策略探究 論文_第3頁
初中道德與法治多元化評(píng)價(jià)的策略探究 論文_第4頁
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文檔簡介

初中道德與法治多元化評(píng)價(jià)的策略探究性，優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞：初中道德與法治；多元化評(píng)價(jià)；策略探討法治知識(shí)的存在，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。一、初中道德與法治教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀（一）教學(xué)評(píng)價(jià)形式單一教學(xué)評(píng)價(jià)形式單一是目前初中道德與法治教師開展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)存在的一個(gè)價(jià)的真實(shí)需要。（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容比較單調(diào)僅僅放眼于學(xué)生的學(xué)科成績。二、初中道德與法治多元化評(píng)價(jià)策略（一）組織合作學(xué)習(xí)，為多元化評(píng)價(jià)提供依據(jù)集體的力量來實(shí)現(xiàn)高效的自主學(xué)習(xí)，從而為教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化發(fā)展提供必要依學(xué)習(xí)。提高，也為教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化提供重要依據(jù)。（二）突出主體地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中初中道德與法治課程的教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候也不能夠忽略學(xué)生的主差異性。比如，教師在講解七年級(jí)下冊《我與集體共成長》這一課時(shí)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，能力的提高，也能夠充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。（三）拓展評(píng)價(jià)內(nèi)容，全面分析學(xué)生的課堂表現(xiàn)作用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。情況，這能夠?yàn)榻處熀罄m(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展提供有效的反饋。構(gòu)建新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，為多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)提供足夠的理論依據(jù)。參考文獻(xiàn)：[1]周學(xué)福.利用情境教學(xué)提高農(nóng)村初中思想品德課堂教學(xué)有效性[J].教育[2]劉揚(yáng)超.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高農(nóng)村初中思品教學(xué)有效性[J].新課程學(xué)習(xí)[3]李瑞鵬.

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