《2、5的倍數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

《2、5的倍數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)《《2、5的倍數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》這是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，盼望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來幫助！1、《2、5的倍數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 教學(xué)目標(biāo):1、駕馭2、5倍數(shù)的特征2、2、理解并駕馭奇數(shù)和偶數(shù)的概念。3、能運(yùn)用這些特征進(jìn)展判定。4、造就學(xué)生的概括實(shí)力。重點(diǎn)和難點(diǎn):1、是2、5倍數(shù)的數(shù)的特征。2、奇數(shù)和偶數(shù)的概念。教學(xué)設(shè)計(jì):■、出示課題，學(xué)習(xí)目標(biāo)1、駕馭1、駕馭2、5倍數(shù)的特征老師說數(shù)，學(xué)生判定。師：你們想知道老師為什么不計(jì)算就能立即判定出來嗎？老師告知你們，學(xué)了今日的學(xué)問，你們就知道老師猜數(shù)的奧妙了。U!IU!I、自主探究1.出示1?101的自然數(shù)表，提出找2、5倍數(shù)的要求，讓學(xué)生用自己的方法找出5的倍數(shù)、2的倍數(shù)。師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書86頁，看一看在1?101的自然數(shù)中，找出5的全部倍數(shù)，用紅筆圈出來；再找出2的全部倍數(shù)，用藍(lán)筆圈出來。學(xué)生在1?101自然數(shù)表中用自己的方法找2、5的倍數(shù)，老師巡察指導(dǎo)。.全班溝通，先說一說是怎樣找的，再說2的倍數(shù)有哪些數(shù)，5的倍數(shù)有哪些數(shù)。要給學(xué)生充分表達(dá)的時(shí)機(jī)。師：誰來說一說你是怎樣找的？2和5的倍數(shù)分別有哪些？生1：我先利用乘法口訣找，一二得二，……，我發(fā)覺偶數(shù)都是2的倍數(shù)。生2：利用除法找，分別除以2或5,假設(shè)沒有余數(shù)就是它們的倍數(shù)。生3:上節(jié)課找出了2、5的倍數(shù)，干脆圈出來。生4:5的倍數(shù)好找，除了5,幾十5就是整十?dāng)?shù)。.提出〃議一議〃的問題，引導(dǎo)學(xué)生視察、探討5的倍數(shù)、2的倍數(shù)分別有什么特征。要給學(xué)生充分的探討、溝通時(shí)間。師：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致視察，5的倍數(shù)，有什么特征?生：5的倍數(shù)個(gè)位上不是5就是0。生：5的倍數(shù)，個(gè)位上的數(shù)是0或5。師：2的倍數(shù)又有什么特征？生：2的倍數(shù)，個(gè)位上的數(shù)是0、2、4、6、8o生：2的倍數(shù)都是偶數(shù)……老師予以確定并隨機(jī)指出2的倍數(shù)都是偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的就是奇數(shù)。.在充分溝通的根底上，總結(jié)出5的倍數(shù)的特征，2的倍數(shù)的特征。師：依據(jù)剛剛大家的發(fā)覺，誰能總結(jié)一下，5的倍數(shù)有什么特征？2的倍數(shù)有什么特征？學(xué)生可能會(huì)說：?個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)；?個(gè)位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)。5.師生再次進(jìn)展猜數(shù)游戲，老師說數(shù)，讓學(xué)生判定是2的倍數(shù)還是5的倍數(shù)。師：此時(shí)此刻，你們知道老師猜數(shù)的奧妙了嗎？師：此時(shí)此刻老師說數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們判定出它是不是5或2的倍數(shù)？老師隨機(jī)說數(shù)，學(xué)生判定。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。4、《2、5的倍數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 教學(xué)目標(biāo)：駕馭2,5的倍數(shù)的特征和奇數(shù)偶數(shù)的概念。教學(xué)重點(diǎn)：能正確判定一個(gè)數(shù)是否是2,5的倍數(shù),是奇數(shù)還是偶數(shù)。教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)⑴口算：0.3x21.4x754-0.01854-0.512+0.10.12+0.610-0.19.1-1⑵寫出下面各數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)9的因數(shù)：12的因數(shù)：36的因數(shù)：3的倍數(shù)：7的倍數(shù)：11的倍數(shù)（50以內(nèi)）：二、探究新知1、寫出2的倍數(shù)（20以內(nèi)）：探討找出2的倍數(shù)的特征：個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。引出：是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)，不是是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。練習(xí)：書本17頁的做一做。2、出示1一一101的數(shù)字表，在表中找出5的倍數(shù)。探討找出5的倍數(shù)的特征：個(gè)位上是?；?的數(shù)都是5的倍數(shù)。練習(xí)：下面哪些是2的倍數(shù)？哪些是5的倍數(shù)?哪些既是2又是5的倍數(shù)?24356790101156075106130521280探討找出既是2又是5的倍數(shù)的特征：個(gè)位上是3、回憶學(xué)問點(diǎn)：說出寫出2的倍數(shù)、5的倍數(shù)、既是2又是5的倍數(shù)的特征；什么叫做奇數(shù)偶數(shù)。三、練習(xí)1、舉例（每題3個(gè)）2的倍數(shù)、5的倍數(shù)、既是2又是5的倍數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)2、書本練習(xí)20頁1、2、3題四、全課總結(jié)1、閱讀書本17、18頁。2、自由讀特征、概念2遍。教學(xué)反思：這節(jié)課的主要內(nèi)容是2,5的倍數(shù)的特征以及偶數(shù)與奇數(shù)的概念。我想這些學(xué)問內(nèi)容與舊學(xué)問很密切，并且每個(gè)比擬明確，所以我設(shè)計(jì)了通過練習(xí)、探討、列舉等方法放手讓學(xué)生總結(jié)每個(gè)概念，出乎意料的是：原來是通過2的倍數(shù)導(dǎo)入偶數(shù)與奇數(shù)的概念，可是學(xué)生在探討2的倍數(shù)的特征就把偶數(shù)與奇數(shù)的概念說出來了，并且2的倍數(shù)的特征及偶數(shù)與奇數(shù)特點(diǎn)與關(guān)系都說得很精確，那我就把內(nèi)容隨機(jī)變更而引導(dǎo)授課，這樣的效果也比擬好。通過上這節(jié)課,使我重新相識(shí)到，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，老師輕松,學(xué)生又快樂。但是本節(jié)課也有缺乏的地方，就是綜合練習(xí)還不夠，還要不斷的學(xué)習(xí)改良。5、《5、《2、5的倍數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)【教學(xué)內(nèi)容】2、3、5的倍數(shù)的特征練習(xí)課【教學(xué)目標(biāo)】1、閱歷在101以內(nèi)的自然數(shù)表中找2、3、5的倍數(shù)的活動(dòng)，感悟倍數(shù)的特征，并能嫻熟應(yīng)用。2、體會(huì)數(shù)學(xué)的微妙；在運(yùn)用規(guī)律中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】是2、3、5倍的特征。【學(xué)情分析】通過練習(xí)來穩(wěn)固2、3、5的倍數(shù)的特征，使學(xué)生在應(yīng)用中更加得心應(yīng)手。【教學(xué)過程】一、在101以內(nèi)的自然數(shù)表中找2、3、5的倍數(shù)。師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了2、3、5數(shù)的倍數(shù)，那么大家就在表中找一找2、3、5數(shù)的倍數(shù)。（獨(dú)立完成）1、指名答復(fù)，集體判定。2、指名說一說2、3、5數(shù)的倍數(shù)的特征。3、比照異同。二、回憶奇數(shù)和偶數(shù)的概念。1、指名答復(fù)。2、小組補(bǔ)充。3、練習(xí)：（先分小組小說，再全班統(tǒng)一答復(fù)。）①說出8個(gè)2的倍數(shù)。要求：兩位數(shù)。②說出5個(gè)不是2的倍數(shù)的三位數(shù)。③說出5?35以內(nèi)的偶數(shù)?！菊n堂練習(xí)】出示投影【課堂小結(jié)】這節(jié)課你有什么收獲？6、《2、5的倍數(shù)的特征》的教學(xué)反思 本節(jié)課的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)從學(xué)生已有的學(xué)問經(jīng)驗(yàn)啟程，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通的情境，使學(xué)生閱歷視察、歸納、類比、揣測(cè)、溝通、驗(yàn)證、反思等數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得根本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，開展思維實(shí)力，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。正確的教學(xué)觀念，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，使課堂生動(dòng)活潑，成效顯著。主要表達(dá)了以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一、以人為本，敬重學(xué)生，真正把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體地位中，，愛好是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力。"學(xué)生始終保持著昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)愛好和斗志。老師也真正做到了以人為本，敬重學(xué)生的特性開展。這就是本節(jié)課最大的成功。:、微小環(huán)節(jié)講究珠圓玉潤(rùn)、相得益彰每個(gè)微小環(huán)節(jié)都能從整體上加以考慮，能做到連接得體自然。例如：奇偶數(shù)組成整個(gè)自然數(shù)，在百數(shù)表中以及在區(qū)分奇偶數(shù)以后都有提問并進(jìn)展強(qiáng)化。又如：在學(xué)習(xí)既是2的倍數(shù)又是5的'倍數(shù)這個(gè)環(huán)節(jié)，接受先找出2的倍數(shù)，再找5的倍數(shù)的方法，然后動(dòng)態(tài)展示集合圈的交集既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)，在不提示〃公倍數(shù)〃這一概念的學(xué)習(xí)要求下，讓學(xué)感知〃公倍數(shù)〃這一特點(diǎn)，為下一步學(xué)習(xí)打下良好的根底。三、各個(gè)環(huán)節(jié)的處理詳略得當(dāng)、環(huán)環(huán)相扣留意微小環(huán)節(jié)，但并不到處皆是四平八穩(wěn)。各個(gè)環(huán)節(jié)處理既有詳，又有略，環(huán)節(jié)之間還能夠水到渠成,

環(huán)環(huán)相扣，表達(dá)出學(xué)問之間的生成。每個(gè)環(huán)節(jié)不會(huì)顯得突兀，給人一種渾然一起的感覺;每個(gè)環(huán)節(jié)之間又有相應(yīng)的重點(diǎn)內(nèi)容，顯得比擬緊湊，缺一不行。本節(jié)課有以下缺乏之處：二、稍長(zhǎng)點(diǎn),三、7二、稍長(zhǎng)點(diǎn),三、7、《2、時(shí)間支配還有點(diǎn)欠妥，起先進(jìn)入課題時(shí)間稍消耗學(xué)習(xí)時(shí)間。老師語言還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步簡(jiǎn)潔。5的倍數(shù)的特征》教學(xué)反思 2、3、5倍數(shù)的特征我設(shè)計(jì)的是一節(jié)課，但上完這節(jié)課上完后,給我最大的感受，學(xué)生對(duì)2、5的倍數(shù)的特征不難理解，對(duì)偶數(shù)和奇數(shù)的概念也簡(jiǎn)潔駕馭，但我由于對(duì)教材的把握不夠，時(shí)間用到2、5倍數(shù)上的較多。以至于對(duì)3的倍數(shù)特征探究不到位。好的起先等于成功了一半。課伊始，我設(shè)計(jì)了搶“30〃的游戲，目的是讓學(xué)生從中找到3的倍數(shù)，但我發(fā)覺這個(gè)游戲沒讓學(xué)生部明白要求沒有能提高學(xué)生的愛好。意義不到。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)是視察、發(fā)覺、驗(yàn)證、結(jié)論等探究性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。首先讓學(xué)生獨(dú)圈出寫出101以內(nèi)2、5的倍數(shù)，獨(dú)立視察，看看你有什么發(fā)覺？學(xué)生很簡(jiǎn)潔發(fā)覺他們的特征，而這只是推想，結(jié)論還須要進(jìn)一步的驗(yàn)證。但我對(duì)這局部的處理太過于困難零碎。以至于用的時(shí)間過多。比方說2、5倍數(shù)與其他數(shù)位的關(guān)系，著就不是本節(jié)課的重點(diǎn)。小組合作，發(fā)揮團(tuán)體的作用，動(dòng)手實(shí)踐、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我覺得我們班小組小組合作還有很多部足的地方，比方說學(xué)生的之一實(shí)力傾聽能等等還需進(jìn)一步訓(xùn)練。8、《2、5的倍數(shù)的特征》教學(xué)反思今日教學(xué)了2、5倍數(shù)的特征一課，課前我們印制了百數(shù)圖發(fā)給學(xué)生并布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在百數(shù)圖上分別畫出2的倍數(shù)和5的倍數(shù)，分別視察2的倍數(shù)有什么特征,5的倍數(shù)有什么特征，因?yàn)檫@課的學(xué)問點(diǎn)的發(fā)覺相對(duì)還是較簡(jiǎn)潔的，課始讓學(xué)生小組溝通自己找到的數(shù)對(duì)不對(duì)，溝通自己視察到的特征。全班溝通時(shí)我發(fā)覺大家說得都很好，找到了101以內(nèi)2的倍數(shù)和5的倍數(shù)的特征，老師提問：是不是只要是2的倍數(shù)、5的倍數(shù)是否都有這樣的特征呢？學(xué)生找了101以外的數(shù)進(jìn)展了驗(yàn)證，相同得出只要是2的倍數(shù)、5的倍數(shù)都有這樣的特征。接著我讓男生出數(shù)讓女生判定男生出的數(shù)是否是2的倍數(shù)或5的倍數(shù)并說明理由，這樣的游戲也能讓孩子們快樂一把，在這樣的活動(dòng)中也能提高學(xué)生運(yùn)用學(xué)問的實(shí)力。對(duì)于奇數(shù)、偶數(shù)的概念教學(xué)還是比擬簡(jiǎn)潔的，因?yàn)樵趯W(xué)生印象中已有了單數(shù)、雙數(shù)的概念，我們這一課只要把學(xué)生已有的這一概念擴(kuò)大到2的倍數(shù)都是偶數(shù)（雙數(shù)），不是2的倍數(shù)都是奇數(shù)（單數(shù)）就可以了，有些學(xué)生還總結(jié)出個(gè)位是1、3、5、7、或9的數(shù)是奇數(shù)。。但在補(bǔ)充習(xí)題上，讓學(xué)生寫出5個(gè)奇數(shù)，學(xué)生中出現(xiàn)只寫5的倍數(shù)如：5、10、15、20、25,或依據(jù)5的倍數(shù)來寫奇數(shù)如：5、15、25、35、45、55.第一種是明顯錯(cuò)的，沒有審清題意,混淆了5的額倍數(shù)與奇數(shù)的概念，其次種寫法雖說是對(duì)的，但看著總有些別扭，喊學(xué)生問了問，有些是懂得，有些還是如前面一樣混淆了概念。正如有些學(xué)生學(xué)了2的'倍數(shù)、5的倍數(shù)的特征后，還是不會(huì)運(yùn)用這些特征去判定一個(gè)數(shù)是否是2的倍數(shù)或5的倍數(shù)一樣。學(xué)以致用才能表達(dá)出教與學(xué)的成功。課的一起先，復(fù)習(xí)倍數(shù)的有關(guān)的學(xué)問，為新課學(xué)習(xí)作好鋪墊。接著我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：我不用計(jì)算就能很快判定一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)，你們堅(jiān)信嗎？不信就請(qǐng)你們隨意說出一個(gè)數(shù)來考考老師。這樣引入課題，不但大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)踴躍性，而且能激起了學(xué)生探究的欲望。下面通過呈現(xiàn)〃百數(shù)表〃,讓學(xué)生從表中找出2和5的倍數(shù)，并用不同的符號(hào)分別圈出，在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生視察這些數(shù)，找出它2、理解并駕馭奇數(shù)和偶數(shù)的概念。3、能運(yùn)用這些特征進(jìn)展判定。二、出示自學(xué)指導(dǎo)謹(jǐn)慎看課本視察（-）2的倍數(shù)的特征。（二）5的倍數(shù)的特征。三、學(xué)生看書，自學(xué)（一）誰能說一說是2的倍數(shù)的數(shù)的特征？板書：個(gè)位上是0,2,4,6,8的數(shù)，都是2的倍數(shù)。介紹：奇數(shù)和偶數(shù)的,定義說明：在此題所列的有限個(gè)數(shù)里，奇數(shù)、偶數(shù)都是有限的，但是自然數(shù)是無限的，奇數(shù)、偶數(shù)也是無限的，所以集合圈里要寫上省略號(hào)。（二）說一說5的倍數(shù)的特征？板書：個(gè)位上是?；蛘?的數(shù)，都是5的倍數(shù)。五、穩(wěn)固反應(yīng):1、在1?101的自然數(shù)中，2的倍數(shù)有（）個(gè),5的倍數(shù)數(shù)有（）個(gè)。2、比75小，比50大的奇數(shù)有（）。3、個(gè)位是（）的數(shù)同時(shí)是2和5的倍數(shù)。們的特點(diǎn)。我在學(xué)生總結(jié)出2的倍數(shù)的特征后，提示偶數(shù)和奇數(shù)的含義。總結(jié)出5的倍數(shù)特征后，緊接著又讓學(xué)生接著視察，找一找2的倍數(shù)和5的倍數(shù)有沒有一樣的數(shù)，然后再看看這些數(shù)又有什么特點(diǎn)。學(xué)生很快就發(fā)覺了既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的特征。從課堂效果來看，學(xué)生根本上是可以獨(dú)立發(fā)覺的。教學(xué)中，我也留給學(xué)生足夠的時(shí)間，放手讓學(xué)生自主發(fā)覺,學(xué)生在體驗(yàn)中獲得了學(xué)問，有效地提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。9、《2、5的倍數(shù)的特征》教學(xué)反思2、3、5倍數(shù)的特征我設(shè)計(jì)的是一節(jié)課，但上完這節(jié)課上完后,給我最大的感受，學(xué)生對(duì)2、5的倍數(shù)的特征不難理解，對(duì)偶數(shù)和奇數(shù)的概念也簡(jiǎn)潔駕馭，但我由于對(duì)教材的把握不夠，時(shí)間用到2、5倍數(shù)上的較多。以至于對(duì)3的倍數(shù)特征探究不到位。好的起先等于成功了一半。課伊始，我設(shè)計(jì)了搶〃30〃的游戲，目的是讓學(xué)生從中找到3的倍數(shù)，但我發(fā)覺這個(gè)游戲沒讓學(xué)生部明白要求沒有能提高學(xué)生的，愛好。意義不到。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)是視察、發(fā)覺、驗(yàn)證、結(jié)論等探究性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。首先讓學(xué)生獨(dú)圈出寫出101以內(nèi)2、5的倍數(shù)，獨(dú)立視察，看看你有什么發(fā)覺？學(xué)生很簡(jiǎn)潔發(fā)覺他們的特征，而這只是推想，結(jié)論還須要進(jìn)一步的驗(yàn)證。但我對(duì)這局部的處理太過于困難零碎。以至于用的時(shí)間過多。比方說2、5倍數(shù)與其他數(shù)位的關(guān)系，著就不是本節(jié)課的重點(diǎn)。小組合作，發(fā)揮團(tuán)體的作用，動(dòng)手實(shí)踐、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我覺得我們班小組小組合作還有很多部足的地方，比方說學(xué)生的之一實(shí)力傾聽能等等還需進(jìn)一步訓(xùn)練。10、《2、5的倍數(shù)的特征》教學(xué)反思 本課時(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)的根底上，進(jìn)一步來探究2、5的倍數(shù)的特征，并體會(huì)運(yùn)用特征解題的優(yōu)越性，明白優(yōu)化學(xué)問的便捷性。1、聯(lián)系生活，造就學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。在教學(xué)中，老師努力拉近數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。首先利用六一兒童節(jié)學(xué)生表演三種集體舞這一教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)了問題情境，在學(xué)生提出問題之后，又讓學(xué)生利用百數(shù)表這一學(xué)具自主探究2、5倍數(shù)的特征，把數(shù)學(xué)和生活有機(jī)聯(lián)系起來，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和價(jià)值，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去視察事物、思索問題，解決問題。2、、鼓舞學(xué)生獨(dú)立思索，閱歷推想驗(yàn)證的過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中充溢了視察、試驗(yàn)、推斷等探究性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。由于5的倍數(shù)的特征比擬簡(jiǎn)潔發(fā)覺,我便把它調(diào)到2的倍數(shù)的特征前面來進(jìn)展教學(xué)。首先讓學(xué)生獨(dú)立寫出101以內(nèi)5的倍數(shù)，獨(dú)立視察，看看你有什么發(fā)覺？學(xué)生很簡(jiǎn)潔發(fā)覺個(gè)位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)。而這只是推想，結(jié)論還須要進(jìn)一步的驗(yàn)證。我們不能滿足于學(xué)生能夠得到結(jié)論就夠了，而應(yīng)當(dāng)抱著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目捶ǎ龑?dǎo)學(xué)生相識(shí)到這個(gè)結(jié)論僅僅適用于1101這個(gè)小范圍。是不是在全部不等于0的自然數(shù)中都適用呢？還須要探究。在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生起先相識(shí)到還要接著拓展范圍，探究大于101的自然數(shù)中全部5的倍數(shù)是不是也是個(gè)位上的數(shù)字是5或0。在這一過程中，學(xué)生感受到了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目捶?，知道了在進(jìn)展一項(xiàng)數(shù)目巨大的探究過程中，可以從小范圍入手，得到必需的揣測(cè)，然后慢慢擴(kuò)范圍大，最終得出科學(xué)的結(jié)論。這樣，當(dāng)下節(jié)課探究3的倍數(shù)的特征時(shí)，學(xué)生就會(huì)大膽揣測(cè)，并有方法來驗(yàn)證自己的揣測(cè)了。3、細(xì)心選題，發(fā)揮習(xí)題的探究性和趣味性。習(xí)題的設(shè)計(jì)力爭(zhēng)在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的根底上，表達(dá)趣味性、根底性、層次性、靈敏性、生活性。本節(jié)課老師設(shè)計(jì)了5道練習(xí)題。在穩(wěn)固練習(xí)局部，第（1）、（2）題是根本題；第（3）（4）題目的是讓學(xué)生依據(jù)2、5倍數(shù)的特征靈敏解決問題。第（5）題是讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。《2、5的倍數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)這篇文章共24964字。4、用0,7,4,5,9五個(gè)數(shù)字組成2的倍數(shù)；5的倍數(shù)；同時(shí)是2和5的倍數(shù)的數(shù)。六、全課總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？板書設(shè)計(jì):2、5倍數(shù)的特征個(gè)位上是0,2,4,6,8的數(shù)，都是2的倍數(shù)。個(gè)位上是0或者5的數(shù)，都是5的倍數(shù)。2、《2、5的倍數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 教學(xué)重點(diǎn)：駕馭2、5倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念。教學(xué)難點(diǎn)：靈敏運(yùn)用2、5倍數(shù)的特征進(jìn)展綜合判定。教材分析：本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)概念的根底上進(jìn)展教學(xué)的，它不僅是求最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)的重要根底，也是以后學(xué)習(xí)約分和通分的必要前提。因此，嫻熟駕馭2、5的倍數(shù)特征，對(duì)于本單元的學(xué)習(xí)具有特別重要的意義。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題同學(xué)們，自從開展大課間活動(dòng)以來，東關(guān)小學(xué)舉辦了多種活動(dòng)（課件出示照片），〃每天熬煉一小時(shí),安康學(xué)習(xí)一成天〃，這就是我們的切身體會(huì)。（1）請(qǐng)你說一說圖中有哪些數(shù)學(xué)信息?生:跳交誼舞的2人一組，跳圓圈舞的5人一組,疊羅漢的3人一組。（2）下周學(xué)校要舉辦競(jìng)賽，假如讓你選派人數(shù),每項(xiàng)活動(dòng)可以選派多少人？得出：跳交誼舞的人數(shù)都是2的倍數(shù)。跳圓圈舞的人數(shù)都是5的倍數(shù)。疊羅漢的人數(shù)是3的倍數(shù)。（板書）小結(jié)：看來，無論選什么工程，我們所選派的人都應(yīng)當(dāng)是2、5、3的倍數(shù)。今日我們探究的是2和5的倍數(shù)。（板書：2、5的倍數(shù)的特征）二、合作探究：（一）、探究5的倍數(shù)的特征1、師：在自然數(shù)中，5的倍數(shù)有多少個(gè)？（多數(shù)個(gè)）我們不行能探究全部5的倍數(shù)，怎么辦呢？那我們就先來探究101以內(nèi)的5的倍數(shù)有什么特征吧!2、出示百數(shù)表:（1）、在百數(shù)表中用〃△"圈出5的倍數(shù)。（2）、視察5的倍數(shù)，你有什么發(fā)覺？將你的發(fā)覺在小組中溝通。（四人小組，在組內(nèi)溝通并探討。）學(xué)生匯報(bào)：板書：（5的倍數(shù)：個(gè)位上的數(shù)是5或0）（3）師：你們都發(fā)覺了5的倍數(shù)與個(gè)位有關(guān)，那么與十位有沒有關(guān)系？（4）舉例驗(yàn)證。（5）剛剛我們探究的是101以內(nèi)5的倍數(shù)的特征，那101以上5的倍數(shù)也有這樣的特征嗎？誰能報(bào)一個(gè)數(shù)我們來試一試。254是5的倍數(shù)嗎？過渡：101以內(nèi)個(gè)位上是?；?的數(shù)就是5的倍數(shù)，101以上的數(shù)也是一樣。（6）此時(shí)此刻你能對(duì)5的倍數(shù)的特征下一個(gè)結(jié)論嗎？過渡：知道5的倍數(shù)的特征你能快速判定一個(gè)數(shù)是不是5的倍數(shù)嗎？（7）、出示卡片：271、375、240、235764300這是5的倍數(shù)嗎？（學(xué)生判定，說明理由。）（二）、探究2的倍數(shù)特征（1）猜一猜：2的倍數(shù)可能會(huì)有什么特征呢？（2）請(qǐng)?jiān)谀愕陌贁?shù)表上，用“0〃圈出2的倍數(shù)，找完后自己探究發(fā)覺2的倍數(shù)有什么特征？然后小組溝通，匯報(bào)。（3）總結(jié)得出：2的倍數(shù)的個(gè)位是0,2,4,6,8o過渡：知道2的倍數(shù)的特征你能快速判定一個(gè)數(shù)是不是2的倍數(shù)嗎？（4）相繼出示卡片：84、215、18、22、703、456、940、57這是2的倍數(shù)嗎？你是怎樣想的？（5）剛剛找5的倍數(shù)和2的倍數(shù)的特征時(shí)，你還有沒有其它發(fā)覺?學(xué)生：個(gè)位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。（三）、奇數(shù)、偶數(shù)的相識(shí)過渡：同學(xué)們，是2的倍數(shù)的數(shù)和不是2的倍數(shù)的數(shù)，在數(shù)學(xué)中都有自己的名稱，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)數(shù)學(xué)書第74頁，看看它們分別叫什么？學(xué)生自學(xué)。（1）學(xué)生匯報(bào)。（板書：偶數(shù)，奇數(shù)）（2）師：說一說偶數(shù)有什么特點(diǎn)？奇數(shù)有什么特點(diǎn)？（3）師：判定一個(gè)數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)要看什么？師：偶數(shù)事實(shí)上就是我們前面講的什么數(shù)？（雙數(shù)）奇數(shù)事實(shí)上就是我們前面講的什么數(shù)？（單數(shù)）（4）出示卡片：請(qǐng)你幫助分一分哪些是奇數(shù),哪些是偶數(shù)？三、練習(xí)穩(wěn)固：1、請(qǐng)你找一找：21,1,30,35,39,2,40,12,15,60,18,73,85,90o（1）2的倍數(shù)有：5的倍數(shù)有:（2）既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)有:2、火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)