幸福的班需要用愛(ài)心鑄就

幸福的班級(jí)需要用愛(ài)心鑄就

說(shuō)起幸福，大家都不會(huì)陌生，幸福很簡(jiǎn)單，只要心靈上有所滿足、有所寬慰

就是幸福。作為一名幼兒教師我也很幸福，每天都有甜甜的童音在我耳邊響起：

“老師好，老師早，老師我告訴你······”而我最大的幸福就是看著孩子們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，看著家長(zhǎng)們滿意的笑容，只要每一位孩子每一位家長(zhǎng)都幸福了，我們的班集體也就幸福了，我也更幸福了，這樣的幸福其實(shí)來(lái)之不易，需要我們教師誠(chéng)意的付出和勤奮的勞作，這就是我們常說(shuō)的“愛(ài)”，“愛(ài)”事業(yè)，“愛(ài)”孩子。而建立一個(gè)幸福的班集體光愛(ài)還不夠，還要善于愛(ài)，才能讓孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

一創(chuàng)立班級(jí)氛圍促使優(yōu)異的心理適應(yīng)

孩子進(jìn)入幼兒園最重要的是讓他們趕忙的愛(ài)上幼兒園，因此促使孩子形成良

好的心理適應(yīng)能力，是建立幸福班級(jí)重要的一步。優(yōu)選文檔收集整理匯總

1．溫馨的環(huán)境促使幼兒的心理適應(yīng)

教師在認(rèn)識(shí)幼兒的特點(diǎn)和習(xí)慣后應(yīng)盡量給幼兒一個(gè)熟悉的環(huán)境，收集幼兒家長(zhǎng)的照片部署在活動(dòng)室，收集幼兒喜歡的物品放置在活動(dòng)區(qū)，掛置幼兒認(rèn)識(shí)動(dòng)漫圖片，談?wù)動(dòng)變旱闹赖脑掝}，播放幼兒熟悉的歌曲和動(dòng)畫片等。讓幼兒走進(jìn)幼兒園就能找到自己熟悉的東西，有必然的寄望，情緒獲取悉足。其他教師的態(tài)度也是一種環(huán)境適應(yīng)，“愛(ài)”孩子大家都會(huì)，主若是要幼兒感覺(jué)到你的愛(ài)，體驗(yàn)到你是最關(guān)注他的，會(huì)像媽媽相同恩賜幫助和珍愛(ài)，一個(gè)微笑一個(gè)擁抱一句好話就是小班幼兒最高的獎(jiǎng)勵(lì)和快樂(lè)。優(yōu)選文檔收集整理匯總

2．耐心的教育促使幼兒的生活適應(yīng)

幼兒入園在很大程度上是生活上的不適應(yīng)，教師應(yīng)幫助幼兒漸漸掌握生活自理能力，漸漸地走向適應(yīng)，不能夠有一口吃個(gè)大胖子的思想，要理解幼兒的情況，

有針對(duì)性的教育。比方吃飯時(shí)幫助能力弱的幼兒，指導(dǎo)他們正確的拿勺吃飯，半扶半拉的一步一步養(yǎng)成習(xí)慣。還可以夠贊同幼兒帶自己喜歡的玩具（沉迷物），延

緩幼兒午餐午睡時(shí)間等。記得有一年托班有位小女孩叫浩浩，一到午睡室就嚷：

“我要睡地板，我要睡地板?！彪S之往地板上一躺，無(wú)論你怎么講，怎么騙就是

不起來(lái)，要么就大哭不僅。我也知道孩子在家午睡時(shí)是由大人們抱著睡的，而且家長(zhǎng)告訴我浩浩就是在地板上睡的，為了讓她適應(yīng)環(huán)境，我在地板上鋪上了毛毯，讓她先在毛毯上睡著，再輕輕的把她抱上床，前幾天一碰就醒，馬上哭不再睡覺(jué)了，我就哄她坐在床上，拿著故事書給她講故事，除掉她的戒心，而在活動(dòng)室時(shí)

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也常和她聊天，就像朋友相同，讓她感覺(jué)到我是愛(ài)她的，這樣當(dāng)她睡在地板上張開眼發(fā)現(xiàn)我抱著她就不會(huì)哭了，我就抱著她慢慢的拍著讓她再次乖乖的睡著，慢慢的，一周今后我把睡著的她放上床竟然沒(méi)有醒，懸著的心終于放下了。第二天，我試一試著抱著她到床上睡，她竟然不哭不惱了。拍著拍著慢慢的合上了眼。我用自己的耐心和愛(ài)心改變了她。優(yōu)選文檔收集整理匯總

3．合適的授課促使幼兒的學(xué)習(xí)適應(yīng)

學(xué)習(xí)上的適應(yīng)也是孩子入園后最重要的適應(yīng)，幼兒一旦入學(xué)就是一個(gè)集體，

就要參加集體活動(dòng)，接受知識(shí)的熏陶，養(yǎng)成必然的習(xí)慣，而小班的孩子幼兒年齡

的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)習(xí)的意識(shí)只限于和伙伴一起玩玩具、一起游戲，所欲我們的各種

活動(dòng)要與游戲相結(jié)合，學(xué)習(xí)游戲一體，在游戲中學(xué)習(xí)規(guī)范準(zhǔn)則，學(xué)習(xí)新知識(shí)，提

高認(rèn)知能力、交往能力和適應(yīng)能力。優(yōu)選文檔收集整理匯總

二優(yōu)化一日活動(dòng)培養(yǎng)優(yōu)異的行為習(xí)慣

“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成優(yōu)異習(xí)慣?！庇變旱膬?yōu)異習(xí)慣是在

一平常規(guī)中建立起來(lái)，也就是說(shuō)有了優(yōu)異的老例，孩子們的行為習(xí)慣才漸漸的走

上正軌，那我們的孩子就能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。優(yōu)選文檔收集整理匯總

1．寓教于樂(lè)的教育活動(dòng)

幼兒園教育活動(dòng)主要培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們知道上課的老例，學(xué)習(xí)傾聽(tīng)教師講課，學(xué)會(huì)英勇公布自己的建議，學(xué)會(huì)和伙伴互相談?wù)摚w驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，從中學(xué)到豐富的知識(shí)和做人的道理?？墒怯變簩?duì)于單純的講道是不懂得，若是沒(méi)有激發(fā)他們的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，那么這樣的心理將影響他今后的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此寓教于樂(lè)的教育活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效方法。游戲的自主性、興趣性、以及社會(huì)性最能反響幼兒的身心特點(diǎn)，因此幼兒的

教育活動(dòng)應(yīng)以游戲的形式張開，讓孩子在模擬游戲中明辨是非養(yǎng)成優(yōu)異習(xí)慣。比方我經(jīng)常張開“我是小老師”的換位活動(dòng)，讓幼兒當(dāng)老師，我來(lái)當(dāng)幼兒。這樣幼兒不但在上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，還熱忱參加到換位游戲中。孩子們爭(zhēng)著當(dāng)老師，課堂上表演得繪聲繪色，回家后也經(jīng)常讓家長(zhǎng)當(dāng)孩子，讓玩具娃娃當(dāng)孩子，他們自己當(dāng)老師，重復(fù)幼兒園上課的情況。把老師所教的內(nèi)容表演得活龍活現(xiàn)。游戲過(guò)程

中孩子重復(fù)老師所講的、做的，自可是然加深了責(zé)任心和紀(jì)律性。優(yōu)選文檔收集整理

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豐富多彩的戶外活動(dòng)

精心設(shè)計(jì)、組織幼兒張開各種種類的戶外活動(dòng)，是對(duì)幼兒進(jìn)行全面教育的重要手段，在戶外游戲中，不但鍛煉了幼兒的身體，學(xué)到了知識(shí)，增添了智慧，而

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且能從中養(yǎng)成優(yōu)異的分辨事物、協(xié)調(diào)關(guān)系和伙伴合作的習(xí)慣和能力。在張開游戲活動(dòng)時(shí)，第一給幼兒供應(yīng)充分的游戲時(shí)間，合適的安排室內(nèi)或室外，集中或分其他游戲活動(dòng)，并給幼兒供應(yīng)豐富的游戲資料，激發(fā)幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的模擬、想象，有助于發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)立性。帶領(lǐng)幼兒利用廢舊物品制作游戲活動(dòng)的玩具或半成品。如：用廢舊掛歷制作頭飾、用飲料瓶制作高蹺等，孩子們?cè)?/p>

游戲中特別喜歡這些資料，在活動(dòng)中各取所需，以自己的興趣和愛(ài)好去選擇玩具、活動(dòng)方式，毫無(wú)拘束的表達(dá)自己的思想和夢(mèng)想。游戲活動(dòng)中，幼兒為完成必然的任務(wù)，需要遵守游戲規(guī)則，需要控制、協(xié)調(diào)自己的行為，自制力和責(zé)任感都獲取加強(qiáng)，伙伴之間友好交往能力也能獲取培養(yǎng)。優(yōu)選文檔收集整理匯總

富饒情味的生活活動(dòng)

幼兒園的生活活動(dòng)無(wú)疑就是吃、喝、拉、撒、睡，在這時(shí)期應(yīng)重視于培養(yǎng)幼

兒優(yōu)異的作息習(xí)慣；睡眠習(xí)慣、排泄習(xí)慣、盥洗習(xí)慣、整理習(xí)慣等衛(wèi)生習(xí)慣；幫

助幼兒認(rèn)識(shí)初步的衛(wèi)生知識(shí)喝遵守有規(guī)律的生活序次的重要意義；幫助幼兒學(xué)會(huì)

多種講究衛(wèi)生的技術(shù)，漸漸提高幼兒生活自理的能力；幫助幼兒學(xué)會(huì)用餐方法，

培養(yǎng)幼兒優(yōu)異的飲食習(xí)慣。還要他們養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣，在做中學(xué)會(huì)

獨(dú)立生活的能力?？墒怯變旱纳盍?xí)慣其實(shí)不是想培養(yǎng)就成的，教師應(yīng)創(chuàng)立一些富

有情味的內(nèi)容讓幼兒樂(lè)于參加其中，才能漸漸的形成習(xí)慣，比方：張貼幽默的圖

示，拍下他們生活活動(dòng)時(shí)的照片等等。教師還要誠(chéng)摯的關(guān)心珍愛(ài)他們，比方：幼

兒進(jìn)餐時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真認(rèn)真地觀察幼兒進(jìn)餐的情況。如餐具的使用方法進(jìn)餐時(shí)的

坐姿，幼兒嚼、咽食品的方法及進(jìn)餐時(shí)的情緒狀態(tài)，等等。對(duì)于進(jìn)餐情況不好的

幼兒，教師應(yīng)先弄清楚原因，可否因?yàn)樯眢w情況不好或是進(jìn)餐方法不對(duì)。爾后針對(duì)幼兒的實(shí)質(zhì)情況恩賜照顧或指導(dǎo)、幫助，切勿大聲訓(xùn)誡幼兒。不要隨意督促幼兒“快吃、快吃”，也不要不問(wèn)原因隨意責(zé)怪吃得慢的幼兒，更不要舉行近似“比一比誰(shuí)吃得快”的競(jìng)賽。對(duì)于吃得太快的和體型較肥胖、飯量大的幼兒，要提示他們細(xì)嚼慢咽。對(duì)于飯量小、吃得慢的幼兒，要注意個(gè)別照顧。對(duì)于身體弱、有

特別需要的幼兒（如生病、對(duì)某種食品過(guò)敏等），要見(jiàn)告廚房做病號(hào)飯。優(yōu)選文檔

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三加強(qiáng)自我管理形成優(yōu)異的班紀(jì)班風(fēng)

一個(gè)擁有優(yōu)異班風(fēng)，積極進(jìn)步，人人成長(zhǎng)的集體，就是一個(gè)幸福的班級(jí)，全體孩子會(huì)自覺(jué)的形成一股濃郁的友好風(fēng)氣，在這樣的集體中，孩子能友好的與同學(xué)相處，與老師交流，友好的進(jìn)行合作，互相互幫互幫，共同進(jìn)步。在這樣積極向上溫馨友好的環(huán)境中，孩子會(huì)把班級(jí)看作自己的“家”，有著強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)

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感和歸屬感。幼兒雖小也知道哪些該做哪些不做，因此我并沒(méi)有因?yàn)楹⒆有《雎运麄兊南敕ê透杏X(jué)，而是加強(qiáng)幼兒對(duì)班集體的自我管理能力，發(fā)揮他們的自主

性、創(chuàng)立性，幼兒是班集體的主人，應(yīng)人人主動(dòng)參加集體的生活：優(yōu)選文檔收集整理

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擬定班規(guī)，人人有責(zé)

擬定班規(guī)，其實(shí)不是教師的事也不是一位幼兒的事，而是全體孩子和教師人人有責(zé)，因此擬定班規(guī)前我先讓孩子學(xué)習(xí)學(xué)校擬定的有關(guān)規(guī)章、制度，幼兒身邊看的見(jiàn)的一些規(guī)章制度，讓他們理解建立班規(guī)是為了大家為了建設(shè)班集體。比方：

小紅花的評(píng)比應(yīng)該怎樣評(píng)，做錯(cuò)了該怎樣等等，班規(guī)由孩子自己擬定，也就更易

為他們所接受。優(yōu)選文檔收集整理匯總

創(chuàng)立崗位，人人有份

相信孩子就要放手讓他們?nèi)プ觯〗M長(zhǎng)、小班長(zhǎng)的建立就是讓孩子自我管理的優(yōu)異表現(xiàn)。我班每周選舉出一名小班長(zhǎng)主若是做好示范帶頭作用，并協(xié)助老師督查小組長(zhǎng)共同管理全班幼兒，每天每個(gè)小組選一名小組長(zhǎng)，幫助老師做力所能及的事，如：幫伙伴掛毛巾、分飯、帶小組的孩子洗手小便等，其他還有圖書管理員，飲水機(jī)管理員，植物、動(dòng)物管理員等，這樣全班孩子都參加到班級(jí)管理中來(lái)，發(fā)揮自己的作用，從中看到自己的價(jià)值，激發(fā)他們參加班級(jí)活動(dòng)的積極性

和主動(dòng)性。優(yōu)選文檔收集整理匯總

崗位輪流，人人提高

在推行“崗位”過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有些幼兒，管理工作不到位，或?qū)ψ约旱膷徫徊粷M足。為此，我們及時(shí)采用了輪換方法，一方面讓管理能力強(qiáng)的孩子能參加到班集體中更高層次的管理，另一方面，對(duì)管理不到位的孩子進(jìn)行調(diào)整，讓其經(jīng)過(guò)反思，爭(zhēng)取重新上崗。特別是小組長(zhǎng)的崗位輪流當(dāng)，若是違反了班規(guī)即可能被代替，因此孩子當(dāng)小組長(zhǎng)不但積極，更是認(rèn)真努力起到大家的模范作用?？墒怯變寒吘惯€是孩子，教師應(yīng)恩賜他們足夠的耐心和愛(ài)心，給他們成長(zhǎng)的時(shí)間，班級(jí)管理中贊同孩子犯錯(cuò)，重要的是要教育他們減少犯錯(cuò)的機(jī)遇，多激勵(lì)，多夸耀，推動(dòng)孩子的成長(zhǎng)，建立幸福的班集體。

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托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)“若是教師只愛(ài)事業(yè)，那他會(huì)成為一個(gè)好教師。若是教師只

像父