2023年四個太陽的說課稿

2023年四個太陽的說課稿四個太陽的說課稿篇1

一、說教材

《四個太陽》是人教版小語其次冊第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富力和獨特的創(chuàng)建力，在四個不同的季節(jié)里，畫出了四個不同顏色的太陽，表達了作者和善的心靈和美妙的心愿。文章語言簡潔、生動、美麗，充溢了兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)建語言訓練的好教材。

二、說教學目標

依據(jù)本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，我確定了以下教學目標：

1、相識“掛、街”等13個生字，會寫“陽、光”等6個字；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么；

4、培育學生關于思索、關于創(chuàng)建、關于表達的實力，提高學生的審美情趣。

為了突出教學重點，突破難點，我結(jié)合教學目標，安排用兩課時完成這篇課文的教學。

三、說教學方法

1、說教法

情境教學法：利用多媒體課件，創(chuàng)設課文情境，引導學生學習，激發(fā)他們學習的愛好，朗讀的欲望，更加深化、形象地感受、理解課文內(nèi)容。

以讀代講：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，通過不同形式、不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和情境美。

2、說學法

與教法相適應，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的多種感官參加學習活動。讓學生在老師的引導下，探究、感悟、朗讀、想象、表達五結(jié)合的學習法，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)建性。

四、說教學過程

第一課時，學生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，學習要求會認的生字，并指導書寫一部分生字?，F(xiàn)在我著重說說其次課時的教學過程。

第一步：檢查復習生字，教學新字

1、利用識字卡片組織學生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。

2、利用課件以“摘果子”的形式鞏固生字，不相識或讀錯的生字請“小老師”帶讀或訂正。

識字和積累詞語是低年級閱讀教學的重點，況且一年級是識字的高峰階段，學生認的快，忘的也快，所以很有必要每節(jié)課都要讓學生復習一下生字，這樣通過生生互動、師生互動的形式，不斷地復現(xiàn)與鞏固、引導學生正確駕馭字音同時發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進學生溝通，把識字環(huán)節(jié)落到實處，突出教學重點。

其次步：范讀課文，整體感知。

一年級的閱讀教學最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情，而低年級讀書方法的正確指導，對于促進學生學會讀書會起到主動的推動作用，老師要有意識地了解學生的讀書習慣，培育學生提高閱讀實力。因此在范讀課文前，我先請學生給老師提點讀書要求，再帶著這些要求范讀課文。

讀完課文后，我說：“這位小畫家分別送給每個季節(jié)一個太陽摯友，誰能幫他們找到嗎？”接著請學生上臺張貼每個季節(jié)對應的太陽圖片。（請學生上臺貼太陽圖片能激起學生愛好，我想學生肯定喜愛的。）

第三步：誦讀課文，說演結(jié)合，體會想象美。

1、再讀課文，選擇自己最喜愛的一個太陽美美地讀給同位聽

2、以學定教，學生喜愛哪段就指導學生研讀好哪段

A、感悟綠色的太陽

我先讓學生說說喜愛的理由，再聯(lián)系生活實際說說燥熱夏天烈日當空時的感受。這時播放課件，體會綠色的太陽帶來的涼爽，再通過指名讀、評讀、賽讀等多種形式的讀來品嘗課文中語言文字的精妙！

B、感悟金黃的太陽

學生說出喜愛金黃的太陽的理由后我提出問題：秋天是什么樣的呢？果園里都有哪些水果呢？這時播放課件，“你們看，金黃的葉子正忙著邀請小伙伴去果園品嘗水果呢？誰來當落葉，邀請小伙伴到果園里做客？”接著請學生帶上頭飾表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的場景。

C、感悟紅紅的太陽

新課程強調(diào)聯(lián)系生活實際教語文，關注學生的生活世界，學生已有的閱歷也是重要的課程資源。在課件播放寒冷的冬天來臨了，北風呼呼地刮著后，我讓學生說說此時此刻的感受，體會“凍僵”這個詞的含義，再用課件展示紅紅的太陽給大地送來的暖和，最終通過表情朗讀加動作朗讀等多種形式的讀來感悟體會小畫家美妙的心愿。

D、感悟彩色的太陽

學生對于春天并不生疏，因此我讓學生聯(lián)系舊知，溝通春景，贊美春天，再采納多媒體課件把學生帶進萬紫千紅的季節(jié)，觀賞春天的美景，感情春天的多彩。

第四步：指導背誦，積累語言

背誦是讀書內(nèi)化的重要過程，背誦可以幫助學生積累語言材料，增長學問，積淀語感閱歷。

第五步：實踐活動，拓展思維

愛因斯坦說過：想象力比學問更重要，因此學問是有限的，而想象力概括著世界上的一切。這充分說明白想象力的重要性。我們的教學對象是七八歲的小孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創(chuàng)建，在想象中積累是非常必要的。因此在學完課文后，我讓學生利用打算的材料，畫一個自己喜愛的太陽，并想一想你要把它送給為什么要這么畫？接著播放音樂“種太陽”，學生邊聽邊畫太陽，最終展示作品，發(fā)表想法和看法。此時，配樂畫面，表達溝通，把美術、音樂和語文學科有機地結(jié)合起來，強化理解；既訓練了學生的表達實力，又促進了學生特性化的發(fā)展，以及情感看法價值觀的良好構(gòu)建。

第六步：布置作業(yè)

把你的心愿說給爸爸媽媽聽.

背誦課文。

五、說板書設計

我的板書設計簡潔明白直觀采納文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語來板書，在于幫助學生理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于學生背誦。

以上是我對《四個太陽》一課所作的教學設計。在整個教學設計中，我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”教化理論為指導思想，力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以激發(fā)學生的學習愛好為前提，讓學生通過自主學習、合作探究的方式理解課文內(nèi)容，充分激發(fā)學生的主動思維，激勵創(chuàng)新思維，培育學生的想象實力和說話實力，同時促進了學生審美實力的發(fā)展。

四個太陽的說課稿篇2

一、說教材

本課是九年義務教化人教版語文教材第一冊第五單元的一篇課文。本課作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)建力，在四個不同的季節(jié)立畫四個不同的太陽，表達了作者和善的心得與美妙的心愿。這樣的課文有景，有情，有境。在寫法上才有并列的形式，讓人讀來朗朗上口，其間運用形象擬人的手法，充溢了兒童情趣，從訓練角度來看本文是對學生感知語言，理解語言，運用語言，熟記語言，創(chuàng)建訓練語言的好課文。

教學目標：

（1）學問技能目標：相識“掛，街”等生字。能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。理解“暖和，凍僵”等詞語。

（2）過程方法目標：學生用喜愛的方式讀課文，在集中精讀，賞讀中積累詞匯，獲得語感美。

（3）情感看法目標：通過作者畫太陽體會作者美妙的心愿。

教學重點：

正確流利有感情的朗讀課文。

教學難點：

理解不同太陽的含義。

二、說教法：

情景教學法：理用多媒體課件創(chuàng)設文中春，夏，秋，冬四季的情境。讓學生在美麗的音樂與漂亮的畫面中進入課文的意境。激發(fā)學生的學習愛好，朗讀欲望，更加深化形象的感受理解課文。

朗讀教學法：“讀”時理解課文，體會作者思想感情的.有效手段。通過不同形式的讀，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和意境美。

語言訓練法：學以致用，不管如何學最終是要回到自我表達，這樣才能使文本變成自己的學問，為以后寫作打下堅實的基礎。

三、說學法

與教學相應，以學生為主，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的多種感官參加活動，讓學生在老師的引導下，通過質(zhì)疑，探究，感悟，朗讀。

四、說教學流程：

1、組織教學，激發(fā)學習愛好

由于我上其次課時，當然少了簇新感。學生很簡單厭煩，所以剛起先時的組織教學就會顯得尤為重要。所以我在剛進教室時就與學生做了一個好玩的嬉戲，我拍手或做其他的動作，要求學生和我做相反的動作，這樣他們會愛好大漲。有了這樣好的狀態(tài)，那么學習的動機就會極易被調(diào)動起來。

2、感受課文形象，領悟課文神韻

學生在萌生“激情”之后，緊接著就是讓學生去相識、去感受課文描寫的形象。文學巨匠巴爾扎克說過：“作家必需望見他所要描寫的對象?！币虼?，在引導學生從進入“品讀”的過程中，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術形式，在學生面前再現(xiàn)課文描寫的一個個活靈活現(xiàn)的形象。并在感受課文，領悟課文中，緊抓學生看，聽，說，讀的訓練，同時留意各部分的連接過渡，力求毫無雕飾，自然流暢的教學效果。

在教學中，我先范讀課文，讓學生留意傾聽，并提出要求，“看看自己可以聽到什么？”在聽的過程中學生既可以感受課文的感情還可訓練學生的聽話實力。隨后的教學中我沒有根據(jù)課文依次與四季依次來進行教學，而是在學生讀完課文后先說出自己讀懂了什么？并隨機設計問題“為什么他要畫不同的太陽送給不同的季節(jié)”然后順著學生的回答進行教學。如：學生回答“冬天畫了紅紅的太陽是讓冬天變得溫煦?！?/p>

我先讓學生觀看冬天的圖片，聽冬天咆哮的北風，這樣孩子們很快的進入情景，感受到的冬天的寒冷。我有隨機問道“你們站在操場上的時候有什么感覺”“活動便利嗎？”在學生回答之后，我出示“凍僵”一詞，自然而然學生就理解了這個詞語。然后又讓學生觀看冬天出現(xiàn)紅太陽的場景，學生自然感覺到暖和，也就理解了為什么冬天畫了紅紅的太陽，同時也在音樂中感受到了快樂喜悅的心情，這又為朗讀做好鋪墊。在此后的連接上我出示一個夏天的圖片，上面畫有紅紅的太陽，我問學生“現(xiàn)在這個紅太陽你還喜愛嗎？”答案不用多說，之后便進入夏天部分的教學，我根據(jù)“觀看情境——聯(lián)系想象——朗讀感悟”的方法完成這一部分的教學。

接著進行秋天與春天的教學，這部分我主要讓學生感悟語言，訓練語言。為了讓學生有話可說，我打算了大量的關于春秋兩季的圖片，漂亮圖片自然會吸引學生的留意力，學生看了圖片之后會有話可說，這一有意識的讓學生抒發(fā)情感的語言訓練，學生自會深刻地領悟“春天是個多彩的季節(jié)，秋天是個金黃的季節(jié)”，教學難點也被輕松突破。最終結(jié)合圖畫抓住“邀請，多彩，香甜”等詞進行朗讀教學。使視察，想象，朗讀相結(jié)合，進而落實教學重點。

3、在領悟課文的基礎上移情

在學生通過視察圖畫，傾聽聲音，感情朗讀中已被文本深深的吸引。這是他們已經(jīng)是學習的主子，這是我順勢總結(jié)四季為什么畫不同的太陽的緣由，然后讓學生說一說“自己認為畫太陽的孩子的孩子是一個什么養(yǎng)的孩子？”依據(jù)孩子的回答引出“有愛心，和善”這樣學生體會到了作者美妙的心愿，情感目標自然達到。

4、在表達情感的語言中訓練抒情

學生感受加深了，情感自然會被調(diào)動起來，這是趁熱打鐵播放音樂《種太陽》在學生快要產(chǎn)生疲憊的時候音樂會讓他們?yōu)橹徽瘢斎宦牭倪^程中要求他們留意歌詞，在音樂聲中學生情感是很簡單被激發(fā)的，隨后一句“你想畫什么樣的太陽送給誰？”這時候語言成了學生抒發(fā)感情的最好渠道，各種奇思妙想便會涌動而出，這樣既訓練了說話又真正變文本為自己所用。

四個太陽的說課稿篇3

說教材

《四個太陽》是義務教化課程標準試驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強整合，有利于培育學生的語文素養(yǎng)。同樣，這一個單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的方法”這一主題來編排?！端膫€太陽》這篇教材就閃耀著才智的光線。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)建力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時漂亮、到處舒適的和善的心地和美妙的心愿。課文文字美麗，語言生動好玩，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人覺得親切、滿意，瑯瑯上口，適合背誦。

設計理念

愛因斯坦說過：“想像力比學問更重要，因為學問是有限的，而想像力概括世界上的一切，推動著進步，并且是學問進化的源泉。”人的童年時期是培育、發(fā)展想像力的最佳時期，如同農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的。新課程低年級的語文教材就新增了很多擅長培育學生想像力的課文，《語文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言實力的同時，發(fā)展思維實力，激發(fā)想像力和創(chuàng)作潛能。”這就告知我們，在教學中，老師要主動挖掘教材，借助教學重點、難點，發(fā)展學生的想像力，培育創(chuàng)新實力。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

2、通過讀文體會作者想像之美，并仿照課文進行創(chuàng)作想像，用口語表達自己喜愛的太陽。

教學設計

一、抓教材，培育有意想像力。

有意想像力是依據(jù)肯定的目的自己完成的想像。在本節(jié)課中，我立足教材的特點，引導學生不斷地去觸摸，去感受文字，以培育學生們的有意想像力。

1、朗讀感悟，再造想像。

再造想像是依據(jù)語言的描述或圖畫的示意在頭腦中形成的相應新形象的過程。通過朗讀感悟文字，培育學生再造想像實力，很符合語文教學藝術，因為文字是以語言表現(xiàn)想像世界的藝術。在《四個太陽》的教學中，我引導學生將語言轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮倪^程就是想像力發(fā)揮作用的過程。

在此課教學中，通過各種形式的朗讀、表演，使學生在開心的氣氛中在每的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人們的喜悅、快樂。在與前幾個單元語言文字重現(xiàn)的同時，又讓學生感悟到了“春天的色調(diào)”，這里既有新舊學問的聯(lián)系，又有再造想像的升華。

2、發(fā)散思維，創(chuàng)作想像。

創(chuàng)建想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨立創(chuàng)建新想像的過程。在收尾處設計了個發(fā)散思維的過程――“說太陽”，經(jīng)過本課的語言感悟、朗讀訓練后，學生的想像力插上了翅膀，學生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我要畫個歡樂的太陽送給媽媽，讓她恒久快樂?！庇械恼f：“我要畫個漂亮的太陽，讓老師恒久都年輕漂亮?！?/p>

這，是《四個太陽》點亮了學生們想像的明燈！

二、抓學生，激活學習愛好

依據(jù)低年級學生年齡特點，運用多媒體，為四季的漂亮景色配上音樂，用富有激情的話語，將學生帶入意境之中，增加了主題感受，調(diào)動了學生的情感參加。在引導學生閱讀課文時，讓學生自己選擇學習內(nèi)容，調(diào)動了學生的主動性。文中寫了小作者的四個美妙愿望，在學習理解課文時，學生讀懂哪一段就匯報哪一段。使課堂學習氣氛非常熱情。這樣既保障了學生的主體地位，又體現(xiàn)了敏捷組織教學的引導作用，效果很不錯。

想像是創(chuàng)建力的源泉。我們的語文教學就是要適時地啟發(fā)學生主動思索，在不知不覺中喚起學生創(chuàng)新的沖動，培育學生的創(chuàng)新實力，這樣才使得課堂充溢靈性，創(chuàng)意迭出。

四個太陽的說課稿篇4

一、說教材

《四個太陽》以兒童的口吻，敘述了小摯友要畫四個太陽，分別送給夏天，秋天，冬天和春天，表達了自己的美妙心愿，抒發(fā)了對生活的酷愛之情。

二、說教法

課文內(nèi)容很短，在這里我先朗讀一遍課文。（朗誦課文）可以看出，課文的語言美麗，充溢童趣，信任是一篇學生愛讀的課文。

到現(xiàn)在為止，學生已經(jīng)駕馭了漢語拼音這一識字工具，基本上能夠做到用拼音主動識字，在拼音的幫助下進行閱讀活動。

三、說教學目標

依據(jù)教材特點和學生實際，以及語文課程標準的相關要求，我確定本課的教學目標如下：

一是相識本課的13個生字，會寫6個生字，在識字和寫字中接著培育學生良好的識寫習慣。

二是有感情地朗讀課文，體會文中小摯友的美妙心愿，在朗讀的基礎上背誦課文。

教學的落角點主要在于識字，朗讀和愛好習慣的培育，同時發(fā)展學生的想象力，這也是教學本課的重點和難點。

四、說教學過程

教學的基本過程是：

第一步：導入新課

課件出示太陽的笑臉后，啟發(fā)學生：小摯友們，你們看