世界氣候類型及判別教學(xué)課件

世界氣候類型及判別31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。世界氣候類型及判別世界氣候類型及判別31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。世界氣候類烈及判別復(fù)習(xí)建議應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行復(fù)習(xí):1、分布(海陸位置、緯度位置)2、成因(大氣環(huán)流、海陸位置地彩、洋流謄)3、特征(氣溫、降水)4、判別(根據(jù)氣溫和降水指標(biāo))5、氣候?qū)Ω鞣N人類活動(dòng)的影響(光照、熟量、溫差、降水、氣災(zāi))農(nóng)村寄宿制學(xué)校指的是地理位置位于農(nóng)村的，能為學(xué)生提供食宿的學(xué)校。農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校中學(xué)生的課余生活是比較單調(diào)的，學(xué)生也難以得到更好的照顧和指導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生的未?矸⒄菇?造成一定的不良影響。下面將對(duì)農(nóng)村寄宿制小學(xué)生課余生活現(xiàn)狀及改進(jìn)的對(duì)策進(jìn)行分析。一、農(nóng)村寄宿制小學(xué)生課余生活現(xiàn)狀（一）存在超負(fù)荷學(xué)習(xí)狀況在農(nóng)村的寄宿制小學(xué)中，學(xué)生無論是生活還是學(xué)習(xí)都是在校園內(nèi)進(jìn)行的，由于小學(xué)生年齡比較小，出于安全和升學(xué)等方面的考慮，學(xué)?；旧隙紩?huì)在課余時(shí)間為學(xué)生安排大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能得到時(shí)間上的學(xué)習(xí)保障。也就是說，學(xué)生的課余時(shí)間也基本上都是在學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了超負(fù)荷學(xué)習(xí)狀況，完全不能實(shí)現(xiàn)其他的課余生活。（二）課余生活較為單調(diào)我國(guó)農(nóng)村的寄宿制學(xué)校一般來說都沒有正式地組織學(xué)生開展課余生活，即便學(xué)校偶爾組織活動(dòng)，也主要以體育活動(dòng)為主，其他的項(xiàng)目十分少見。這樣的方式是比較單調(diào)的，很多學(xué)生甚至不愿意參與到學(xué)校組織的課余活動(dòng)中，導(dǎo)致學(xué)生積極性受到影響。（三）自主開展活動(dòng)能力不足寄宿制學(xué)校的學(xué)生在課外活動(dòng)的開展與參與上意愿不是十分強(qiáng)烈。很多學(xué)生即便是在下課以后也不愿意出去玩，而是選擇在班級(jí)等待下一節(jié)課的到來。室外活動(dòng)似乎已經(jīng)對(duì)學(xué)生失去了吸引力。在相關(guān)的調(diào)查當(dāng)中顯示，寄宿制小學(xué)生中有34%的學(xué)生在完成教師所布置的任務(wù)以后會(huì)選擇參加體育娛樂活動(dòng)，25%的學(xué)生會(huì)選擇閱讀課外書籍，同時(shí)有30%的學(xué)生選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)。這充分說明了學(xué)生在自己的時(shí)間管理上是能力不足的，并且在活動(dòng)開展的組織性上也明顯不足。（四）設(shè)施不夠健全學(xué)校要想開展豐富的課余活動(dòng)，就一定要有充足的軟硬件設(shè)施，例如活動(dòng)場(chǎng)地和必要的器材等。但由于我國(guó)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的條件不是很好，因此很難達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)，甚至在一些學(xué)校當(dāng)中是沒有圖書室和文體活動(dòng)場(chǎng)地的。再加上學(xué)校的教師在能力上也有所限制，由于地處偏遠(yuǎn)很難吸引到優(yōu)秀教師加入，各種專業(yè)特長(zhǎng)教師更是鳳毛麟角，導(dǎo)致學(xué)生的課余生活難以更好地開展。二、農(nóng)村寄宿制小學(xué)生課余生活開展策略（一）政府方面農(nóng)村寄宿制學(xué)校當(dāng)中還有很多需要改進(jìn)的地方，對(duì)此政府方面要給予一定的支持和幫助。首先，政府需要加大在教育經(jīng)費(fèi)上的投入，為農(nóng)村寄宿制學(xué)校積極地改善辦學(xué)條件。同時(shí)要嚴(yán)格采取聘用制度，為農(nóng)村的教師質(zhì)量提供保障。此外，在學(xué)生的吃住等方面要合理地下發(fā)一部分資金，保證學(xué)生能在基本的食宿方面得到滿足，并且要改善體育設(shè)施、建立心理咨詢室等，使學(xué)生的生活方面得到改善。（二）學(xué)校方面學(xué)校方面首先需要做好基礎(chǔ)設(shè)施的完善工作，只有學(xué)生在基本生活上得到了保證，才能更好地促進(jìn)他們的課余生活的完善。其次，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)積極地強(qiáng)化學(xué)生生活管理，制定全面管理計(jì)劃，并對(duì)學(xué)校的整體布局進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，保證學(xué)校管理人員能持證上崗，為學(xué)生活動(dòng)提供可靠的保障。同時(shí)，學(xué)校需要進(jìn)一步完善管理制度。學(xué)生開展課余活動(dòng)中需要有制度作為保障，因此學(xué)校要制定適合寄宿生的作息時(shí)間表，完善安全管理制度和心理干預(yù)制度等，促使學(xué)生在生活管理方面得到有效發(fā)展。（三）家庭方面農(nóng)村寄宿制學(xué)校當(dāng)中很多學(xué)生都是留守兒童，他們的家長(zhǎng)素質(zhì)本身也都不高，在看待寄宿制這樣的制度上，一般家長(zhǎng)都愿意讓孩子住校，以便于能進(jìn)行工作，并且也更加放心。很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子住校，老師能給孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)習(xí)，這樣的方式有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。并且孩子在學(xué)校與社會(huì)接觸得較少，不用擔(dān)心安全問題。這樣的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致學(xué)生家長(zhǎng)在家庭教育方面對(duì)孩子有所缺失，還需要學(xué)校及時(shí)地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。家長(zhǎng)要在周末時(shí)間盡量多陪陪孩子，帶孩子參與一些社會(huì)活動(dòng)，促使學(xué)生能在心理方面更加健康地發(fā)展。農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生的課余生活問題在當(dāng)前階段還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)等方面來共同努力，才能使其得到有效的完善。只有全面考慮問題，綜合學(xué)生實(shí)際情況來進(jìn)行問題研究，才能促使學(xué)生的課余生活問題得到進(jìn)一步的解決，促進(jìn)我國(guó)的農(nóng)村教育改革和發(fā)展。當(dāng)前，部分學(xué)校的高中語(yǔ)文教師注重向?qū)W生灌輸考試中的閱讀答題技巧，使學(xué)生成為“答題”的能手，卻忽視了學(xué)生的閱讀興趣，也沒有關(guān)心學(xué)生是否學(xué)會(huì)了什么，是否感受到文章中的美。閱讀教學(xué)應(yīng)提高課堂教學(xué)的有效性，不僅只關(guān)注應(yīng)試中的閱讀技巧，而應(yīng)該讓學(xué)生真正喜歡上閱讀，提高閱讀鑒賞能力和思考能力。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就高中語(yǔ)文閱讀策略進(jìn)行初步的分析與探討。一、閱讀教育理念的更新高中教師要改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)理念，創(chuàng)建高效的閱讀課堂。教師可以讓學(xué)生角色扮演、也可以播放微課視頻等方式，學(xué)生就會(huì)對(duì)閱讀材料產(chǎn)生興趣，進(jìn)而有興趣讀文章。在閱讀時(shí)，教師應(yīng)改變以往的閱讀教學(xué)理念，不僅要讓學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的閱讀技巧，而且還要讓學(xué)生們體會(huì)到作者向我們傳達(dá)的價(jià)值觀，以及作品所表現(xiàn)的積極、向上的人生態(tài)度。《平凡的張魯》這節(jié)課文是一篇采訪稿，采訪的是出車禍后張魯?shù)纳?。這篇課文不同于其他的文章直接敘述事件，而是通過主持人和張魯?shù)膶?duì)話來銜接整篇文章。學(xué)生在讀時(shí)，主持人和張魯?shù)膶?duì)話交叉出現(xiàn)，學(xué)生的思維容易被打亂。因此，筆者在設(shè)計(jì)這節(jié)閱讀課時(shí)，先讓學(xué)生讀一遍課文，對(duì)課文的內(nèi)容有了了解之后。采取兩個(gè)人分角色朗讀的形式來分析張魯這個(gè)人的特征。兩個(gè)學(xué)生在進(jìn)行主持人和張魯?shù)慕巧缪莸臅r(shí)候，就可以深刻的理解張魯出車禍之后并沒有頹廢而是以一種平和、堅(jiān)強(qiáng)的態(tài)度來生活。隨后，筆者引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)的分析這篇文章。小組朗誦的方式可以增加學(xué)生閱讀的興趣，還可以加強(qiáng)和同伴之間的互動(dòng)，兩個(gè)學(xué)生之間還可以一起討論文中的人物特點(diǎn)。二、注重閱讀的方法的傳授高中語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)需要傳授給學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法。這樣，學(xué)生在閱讀時(shí)，才會(huì)有側(cè)重點(diǎn)，才能深層次的理解文章。如果學(xué)生只是閱讀，抓不住文章的主干，只相當(dāng)于走馬觀花，并不能得到很大的收獲。學(xué)生拿到一篇文章之后，應(yīng)瀏覽一遍，看一下課文下面的注釋，然后在查找有關(guān)作者及作者寫作背景的一些資料。文章是社會(huì)生活的反映，作者的文章是依托一定的社會(huì)背景的，學(xué)生在閱讀之前要先做好這些方面的了解，讀起文章來就更能身臨其境。其次，再仔細(xì)讀這篇文章，找出文章的段落大意和主體句，分析上、下段落之間的聯(lián)系。然后，學(xué)生需要明白文章中句子的深層含義。最后，學(xué)生再對(duì)文章中的修辭方式、表現(xiàn)手法等進(jìn)行賞析。在教季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章時(shí)，先讓學(xué)生了解作者季羨林的生平，季羨林是山東清平人，曾任北京大學(xué)副校長(zhǎng)，他創(chuàng)作了許多散文《天竺心影》《季羨林散文集》等。然后讓學(xué)生了解“月是故鄉(xiāng)明”這句話的出處。之后，筆者讓學(xué)生概括每個(gè)自然段的大意，讓學(xué)生從整體上感知這篇文章，在學(xué)生讀這篇文章時(shí)，筆者提出了兩個(gè)問題：1.這篇文章寫的是故鄉(xiāng)的月亮，為什么還要寫童年趣事呢？2.作者去過國(guó)內(nèi)外這么多地方，景色都十分優(yōu)美，是別的地方的月亮沒有他們故鄉(xiāng)的月亮美嗎？學(xué)生們聽到這兩個(gè)問題之后，積極的思考并小組討論，然后給出了答案。最后，筆者讓學(xué)生回憶學(xué)過的和思鄉(xiāng)有關(guān)的詩(shī)句，學(xué)生們的頭腦知識(shí)被激活，想出了很多描寫故鄉(xiāng)的詩(shī)句。又如，筆者在教郁達(dá)夫《江南的冬景》時(shí)，這篇文章寫出了江南的冬天和北方冬天的不同之處。筆者引導(dǎo)學(xué)生先讀一遍課文，然后回答下面的一些問題：1.文章寫了哪些景物？2.文章中的景物描寫有什么特點(diǎn)？3.你可以把描寫的圖畫概括出來嗎？學(xué)生帶著這三個(gè)問題讀課文，把握住了文章的細(xì)節(jié)。之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這幾幅畫面進(jìn)行賞析，評(píng)論這幾幅畫描寫的好在哪里。最后，筆者讓學(xué)生把《江南的冬景》和《沁園春?雪》做一個(gè)對(duì)比，體會(huì)南北方冬天的不同。這樣，好的閱讀方法可以幫助學(xué)生更好的理解這篇文章，起到事半功倍的效果。三、學(xué)生的自主閱讀動(dòng)機(jī)的激勵(lì)高中語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，在進(jìn)行自主閱讀課引導(dǎo)時(shí)，要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。教師可以開展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。學(xué)生也要多培養(yǎng)自主閱讀的能力。比如，訂閱一些報(bào)紙、雜志，充分利用學(xué)校的圖書館資源等。學(xué)生在自主閱讀的時(shí)候，可以一邊讀一邊提出一些問題，對(duì)于自己不明白的問題，可以向小組的組員請(qǐng)教。總之，提高閱讀水平還需要學(xué)生在課余時(shí)間勤學(xué)苦練，多付出才會(huì)有收獲。例如，揚(yáng)子的《十八歲和其他》這篇課文是揚(yáng)子寫給兒子的一封信，學(xué)生在讀這篇文章之前，筆者先提問學(xué)生：同學(xué)們，你們和父母發(fā)生過矛盾嗎？在生活中你是從哪些方面感受到父母的愛的？筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)《實(shí)話實(shí)說》的小訪談，邀請(qǐng)幾位學(xué)生到臺(tái)上來，對(duì)這幾位學(xué)生進(jìn)行采訪，其他的學(xué)生當(dāng)觀眾。有學(xué)生說：“媽媽對(duì)我管得很嚴(yán)格，每次月考成績(jī)都要看，要求我每次考試都要考班級(jí)前10名，我感覺壓力很大。”也有學(xué)生說：爸爸工作特別忙，每個(gè)月見著爸爸的次數(shù)都數(shù)得過來?！睂W(xué)生們各抒己見，表達(dá)自己的看法。筆者趁機(jī)說：課文里東東的爸爸在東東18歲的時(shí)候，給東東寫了一封信，大家想看看東東爸爸對(duì)東東說了些什么嗎？”學(xué)生們特別好奇，開始認(rèn)真地讀起這篇文章來。在讀文章前，筆者提問了學(xué)生兩個(gè)問題，讓學(xué)生思考：1.作者回憶“好自負(fù)的年齡”的目的是什么？2.作者對(duì)孩子的期望是什么？學(xué)生帶著問題去自主閱讀這篇文章，之后，筆者把學(xué)生分為幾個(gè)小組，小組合作探討這兩個(gè)問題。綜上所述，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要教師讓學(xué)生多積累閱讀知識(shí)，多讀一些積極、健康的書籍，提高自主閱讀能力。教師應(yīng)注重引導(dǎo)，在閱讀前創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的興趣。只有學(xué)生對(duì)閱讀真正的感興趣，學(xué)生的閱讀水平才可以得到很大的提升。?⒖嘉南祝?[1]許媛.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略分析[J].亞太教育，2016（34）：49.[2]李民.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016（06）：280.萬海容，江蘇省徐州市，江蘇徐州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)高級(jí)中學(xué)。世界氣候類烈及判別復(fù)習(xí)建議應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行復(fù)習(xí):1、分布(海陸位置、緯度位置)2、成因(大氣環(huán)流、海陸位置地彩、洋流謄)3、特征(氣溫、降水)4、判別(根據(jù)氣溫和降水指標(biāo))5、氣候?qū)Ω鞣N人類活動(dòng)的影響(光照、熟量、溫差、降水、氣災(zāi))1、太陽(yáng)輻射(緯度因素):影響氣溫太陽(yáng)輻射分布差異→不同緯度間的熱量差異長(zhǎng)冬無夏寒帶引起氣溫差異亞寒帶一如何描述不同熱量溫帶帶的氣溫特點(diǎn)呢?亞熱帶冬長(zhǎng)寒,夏暖短熱帶女年高溫冬季溫和,夏季炎熱冬季寒冷,夏季炎熱2、大氣環(huán)流:影響降水掌握氣壓帶風(fēng)?帶的基本水熱屬性:①氣壓帶:上升濕潤(rùn),下沉干②風(fēng)帶:西風(fēng)濕潤(rùn),信風(fēng)干。來自海洋;低緯流向高緯。來自陸地內(nèi)部;高緯流向低緯(來自海洋的信風(fēng)除外)2、大氣環(huán)流:影響降水袋》模地生帶副熱帶少雨帶園歸線赤道多爾南描述降水:多雨或少雨、濕潤(rùn)或干燥年降水量(毫米Em繞線2005010002003、下墊面:既影響氣溫又影響降水(局部)①海陸位置:距海遠(yuǎn)近⑨地形:陽(yáng)坡、陰坡;迎風(fēng)坡、背風(fēng)坡③洋流:寒流、暖流④地面性質(zhì):裸地、林地(草地等)①海陸位置:距海遠(yuǎn)近城市|最低月氣溫最高月氣溫年降水量盛岡2月-0.5°8月2.5°1274.5mm40°N平壤1月-81°8月244°925mm北京1月-4.7°7月26.0°664m問:為什么會(huì)有這種差異呢?