神經(jīng)內(nèi)科患者常見護理安全隱患與預(yù)防對策課件

神經(jīng)內(nèi)科患者常見護理安全隱患與預(yù)防對策神經(jīng)內(nèi)科患者常見護理安全隱患與預(yù)防對策神經(jīng)內(nèi)科患者常見護理安全隱患與預(yù)防對策神經(jīng)內(nèi)科患者常見護理安全隱患與預(yù)防對策神經(jīng)內(nèi)三科馬丹禁會降一、分層教學(xué)的含義分層教學(xué)源于孔子的教育觀念――“因材施教”：面對不同的學(xué)生要實行不同的教學(xué)方法?！安摹本褪侵溉说南忍旌秃筇煨纬傻馁Y質(zhì)，包括人的智力、志趣、性格等等因素?！耙虿氖┙獭币嗉锤鶕?jù)人的不同資質(zhì)而施行相應(yīng)的教育的意思。分層教學(xué)就是在這個教育理念上產(chǎn)生的：就是在同一學(xué)科的教學(xué)中對不同層次的學(xué)生授不同程度的課，提出不同程度的要求，以達到更好地完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式。二、分層教學(xué)的原因第一，人與人之間差異是客觀存在的，這種差異有先天遺傳因素也有后天發(fā)展的環(huán)境和條件因素，還跟以前受的教育有關(guān)，因而決定每一個學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本智能各有差別。第二，學(xué)生只能從他的“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)展。前蘇聯(lián)教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”的理論認(rèn)為，每個學(xué)生都存在兩種發(fā)展水平，一是現(xiàn)有水平，二是潛在水平。它們之間的區(qū)域被稱為“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)只有從這兩種水平的個體差異出發(fā)，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平，并不斷創(chuàng)造出更高水平的最近發(fā)展區(qū)，才能促進學(xué)生的發(fā)展。實行分層教學(xué)，讓學(xué)生從他的最近發(fā)展區(qū)發(fā)展，才能做到好中差學(xué)生各自學(xué)有所得。第三，新課改教材也分為必修和選修兩大模塊，其中選修模塊就是針對學(xué)生不同個性和愛好設(shè)置的。三、分層教學(xué)的實施（一）科學(xué)劃分層次“分層教學(xué)”首先要“分層”，就是了解和掌握受教育者的資質(zhì)等情況然后分成不同層次。這是“分層教學(xué)”能否成功的先決條件。了解一個學(xué)生，如果只看看他的分?jǐn)?shù)，與他談幾次話或只憑作文就判其是否在語文上有可造之材，這幾乎就是武斷。我們可以通過家訪、問卷調(diào)查以及開展豐富多彩的課外活動等形式，從多方面了解學(xué)生，比較科學(xué)的將全班學(xué)生由高到低分為A、B、C三個層次。各層人數(shù)比例大致為20%、60%、20%。（二）落實教學(xué)目標(biāo)A層次，按適當(dāng)拓寬教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)，注重學(xué)生特長優(yōu)勢的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。A層次學(xué)生的閱讀和作文水平要上檔次，力爭在各級刊物上發(fā)表作文。B層次，按學(xué)科教學(xué)大綱的要求進行教學(xué)，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。狠抓基本功，加強知識上的查漏補缺，加強閱讀和寫作，注意改變過去不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)自學(xué)的能力。C層次，按學(xué)科教學(xué)大綱的基本要求進行教學(xué)，著力培養(yǎng)語文興趣，注重基本知識的落實、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)以及語文綜合素質(zhì)的提高。徹底改變過去不肯花時間，不肯用功夫?qū)W語文的不良態(tài)度和做法。（三）教學(xué)實際操作依據(jù)語文學(xué)科的特點，為解決不同層次學(xué)生有效學(xué)習(xí)的問題，可做如下操作：1.預(yù)習(xí)課上分層次突破目標(biāo)：預(yù)習(xí)課的目標(biāo)要細，基本涵蓋預(yù)習(xí)中的主要環(huán)節(jié)，旨在讓我們的學(xué)生明白：這節(jié)課我要學(xué)些什么。以《故都的秋》為例：（預(yù)習(xí)1.5課時，展示與點撥一課時）預(yù)習(xí)目標(biāo)為：（1）在默讀全文的基礎(chǔ)上圈畫生僻字詞并識、記、檢測。（2）記住作者的重要信息。（3）了解課文的寫作背景。（4）熟讀全文，達到準(zhǔn)確、流利、有感情。（5）用一段話概括文章內(nèi)容、闡述作者的情感，并寫出簡單的讀后感。（6）理清文章結(jié)構(gòu)，列出提綱。（7）批注課后題及學(xué)案中教師篩選出的問題。（8）小組內(nèi)互讀批注，并互評批注，互相補充。（9）列出預(yù)習(xí)中小組解決不了的疑難問題。（10）積累關(guān)于本課的拓展延伸。目標(biāo)明確后，根據(jù)學(xué)生學(xué)科能力的實際，分配執(zhí)行，如：C層次他們在第一課時預(yù)習(xí)中，只需完成目標(biāo)1-4；第二課時完成5-8，把這些內(nèi)容理解透，做實做好就已足夠。B層次他們在第一課時預(yù)習(xí)中，要完成目標(biāo)1-6，第二課時完成7-9；A層次他們在第一課時預(yù)習(xí)中，需要完成目標(biāo)1-7，第二課時側(cè)重于目標(biāo)8-10；這樣學(xué)生都能依據(jù)自身實際，有的放矢的進行自己力所能及的學(xué)習(xí)，逐漸會體會到學(xué)習(xí)的樂趣。2.展示課做好分層次展示：對于班內(nèi)學(xué)科成績優(yōu)秀的同學(xué)，在展示階段，可以讓他們繼續(xù)嘗試有挑戰(zhàn)性的其他問題，遇到困難可以集中解決，他們展示的內(nèi)容以拓展延伸為主。3.反饋課落實好分層次反饋：反?的題目不能一刀切，應(yīng)針對不同層次的學(xué)生分派反饋任務(wù)。讓每位同學(xué)在不同層次獲得學(xué)習(xí)上的成功感。配套的學(xué)案中，習(xí)題的配置也要由淺入深，其中基礎(chǔ)性題定為必答題，要全體同學(xué)熟練解決；低檔難度題為C層次選做題，是學(xué)科弱勢生必須完成的；中檔難度題定為B層次選做題，是中等學(xué)生必須完成的，拔尖題定為A層次選做題，供班內(nèi)成績優(yōu)秀的學(xué)生來完成。即：A層次同學(xué)：必答題+A層次選做題=滿分；B層次同學(xué)：必答題+B層次選做題=滿分；C層次同學(xué)：必答題+C層次選做題=滿分；四、結(jié)語為了使語文教學(xué)跟上素質(zhì)教育的步伐，為了不再聽見“不是學(xué)語文的料”之類的話，也為了使語文教學(xué)極大地產(chǎn)生效力，使學(xué)生真正都能掌握這門工具和素質(zhì)的綜合學(xué)科，我們一起去探索更適合現(xiàn)代語文教學(xué)的“分層教學(xué)”法吧！教學(xué)有法，但無定法。在化學(xué)教學(xué)中不能機械地用一成不變的具有程式的教學(xué)方法，應(yīng)靈活地變換和改進教學(xué)方法，但始終不變的是：在教師的指導(dǎo)下，充分啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。處處圍繞這個目標(biāo)改革教學(xué)方法，使教和學(xué)協(xié)同發(fā)揮最佳作用。怎樣從實際出發(fā)，運用好教學(xué)原理、教學(xué)規(guī)律來選擇好適宜的教學(xué)方法，教學(xué)形式，這是一個需要深入研究的問題。一、更新教學(xué)理念，改變教學(xué)方式，將合作探究引進課堂新課程理念要打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生參與合作，師生互動，探究創(chuàng)新的教學(xué)模式，努力引導(dǎo)學(xué)生自主鉆研，鼓勵他們求異創(chuàng)新，主動構(gòu)建自己的知識體系。1、合作學(xué)習(xí)是化學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要手段。新課程的實施中更注重讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲取進步，在互動合作中獲取知識應(yīng)成為學(xué)生獲得知識的重要途徑。同學(xué)之間相互取長補短，集思廣益，共同提高。所以在教學(xué)中要教學(xué)生會把自己置于集體之中，處理好個人和集體的關(guān)系，學(xué)會合作學(xué)習(xí)。2、科學(xué)探究活動是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑?；瘜W(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)，在教學(xué)中，提倡和鼓勵學(xué)生通過化學(xué)實驗進行探究性學(xué)習(xí)，要盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動手參與實驗操作，努力發(fā)揮化學(xué)實驗在探究性學(xué)習(xí)中的作用，激勵學(xué)生改進實驗方案，參與設(shè)計。如在“二氧化碳和一氧化碳”這節(jié)教學(xué)中，講述二氧化碳與水反應(yīng)這一性質(zhì)時，先把醋酸滴到紫色石蕊試液中，然后三個對照試驗，讓學(xué)生去分析二氧化碳使石蕊試液變紅的原因。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境后，學(xué)生通過猜想與假設(shè)，收集資料，設(shè)計實驗，交流討論等環(huán)節(jié)，最終得出了科學(xué)結(jié)論。這樣就成功地把書上的演示實驗轉(zhuǎn)變成了探究性實驗，從而引導(dǎo)學(xué)生通過實驗去發(fā)現(xiàn)和探究解決問題的方法，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)由被動接受式向互動探究式的轉(zhuǎn)變。二、激發(fā)興趣，提高求知欲“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動自覺地學(xué)習(xí)。初中學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會對化學(xué)頗有些興趣，尤其對化學(xué)實驗更感到有意思。教師在給學(xué)生開始上化學(xué)課時，首先以實驗展示化學(xué)的奧秘世界：（1）把一張已用酚酞溶液寫好“化學(xué)”晾干的掛在黑板上，再用裝有3%的氫氨化鈉的小噴霧器噴射在白紙上，立即呈現(xiàn)“化學(xué)”二字。（2）水中生火。（3）清水變牛奶。（4）燒不壞的手帕等上述實驗使學(xué)生情緒高漲，渴望知道其中奧秘，此時教師因勢利導(dǎo)告訴學(xué)生，這些奇特現(xiàn)象的奧秘，將在初中化學(xué)中一一學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的積極性被調(diào)動起來。三、聯(lián)系學(xué)生的生活，從身邊化學(xué)展開教學(xué)新課程要求教師是用教材而不是教教材。新教材留給教師的空間很大，要求我們不僅能使用教材還要能駕馭教材、補充教材，開發(fā)一切可以開發(fā)的資源。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進步，化學(xué)與人們生活越來越密切，日常生活就可以成為化學(xué)學(xué)習(xí)資源；只有將學(xué)生已有的生活知識和經(jīng)驗設(shè)計成富有情趣的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生從熟悉的周圍事物中學(xué)習(xí)，從身邊化學(xué)展開教學(xué)、理解知識，感受課堂知識與社會生活的密切聯(lián)系，這樣才能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。四、正確評價各類學(xué)生，作好培優(yōu)補差工作課堂教學(xué)是師生之間生命體的相互觸動、相互影響、相互強化，生命活動的信息需要交流，加工反饋。心理學(xué)習(xí)告訴我們，初中學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與維持，很大程度上不是由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，而是更多地借助他人肯定、課堂氛圍等外在因素，因此，學(xué)習(xí)過程往往伴隨著濃厚的個人情緒，覺得有意義、有趣、得到了肯定、贊揚或鼓勵，他們就學(xué)得積極主動，反之，就消極、被動。這樣，課堂評價就成為調(diào)控學(xué)生，促進其發(fā)展的有效手段。但評價應(yīng)注意不同程度的學(xué)生，如果千篇一律不但不利于激發(fā)學(xué)生，而且還會抑制學(xué)生思維。特別對于學(xué)困生更應(yīng)給以恰當(dāng)?shù)脑u價、給以心里上的支持。新課程理念所倡導(dǎo)的評價方式，就由單一走向多元，教學(xué)中既有教師對學(xué)生的評價，也有學(xué)生對學(xué)生的評價，以及學(xué)生之間的相互評價，既注重過程性評價，也重視結(jié)果性評價?？傊?，我們作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)該盡一切可能地創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情景，盡一切可能地調(diào)動學(xué)生的感官和情緒，盡一切可能地為學(xué)生搭建資源共享的交流平臺，使課堂成為激活思維的主要陣地，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。①教師要讓學(xué)生喜愛課堂。即寓情趣教學(xué)于課堂之中，把課堂搞活，顯有生氣，師生之間無距離感，放松學(xué)生情緒，置于知識的海洋，讓知識的海水慢慢浸入學(xué)生腦海。②充分利用化學(xué)學(xué)科的特點，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，即以化學(xué)實驗中千變?nèi)f化的現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。③勤鉆教材，把握“標(biāo)準(zhǔn)”，破解教學(xué)重點和難點，只有吃透教材，把握課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中才能游刃有余，才能開發(fā)學(xué)生的智慧之門，為了便于學(xué)生易于學(xué)習(xí)和掌握，將每單元主要內(nèi)容編成順口溜或歌訣，從而達到教與學(xué)的目的。④面向全體，關(guān)愛每一個學(xué)生，讓他們健康成長。關(guān)心、關(guān)愛、關(guān)懷學(xué)生不僅是培養(yǎng)他們健康向上的一種行為，而且也是完成自己教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生獲得知識的一種重要前提，教師對學(xué)生不偏愛、不溺愛、不袒護，從生活到學(xué)習(xí)處處無微不至，學(xué)生會把對教師的感恩體現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)上。神經(jīng)內(nèi)科患者常見護理安全隱患與預(yù)防對策神經(jīng)內(nèi)科患者常見護理安1神經(jīng)內(nèi)科患者常見護理安全隱患與預(yù)防對策神經(jīng)內(nèi)三科馬丹神經(jīng)內(nèi)科患者常見護理2禁會降禁會降3◆護理安全的定在實施護理的全過程中,患者不發(fā)生法律和規(guī)定的制度允許范圍以外的心理、機體結(jié)構(gòu)或功能上的損壞、障礙缺陷或死亡◆護理安全的定4神經(jīng)肉科常地零舌咬傷、①意外受傷②走失③自④靜脈炎椒管指征而將人體的治療性、診斷性導(dǎo)管拔除⑤壓瘡非計劃性拔神經(jīng)肉科常地零5全原意外傷年老體寒溫嘛抽撞間來掌握熱水全原6三月UUUUN防護措鼻飼視基礎(chǔ)意識不施不到不當(dāng)護理清躁動三月7◆于你方手方強化護理安全與法制知識教育,提高護理安全意識。正E狗角節(jié)平。寸21病情評估2環(huán)境評估e◆于8弋只平周起葉跌倒墜床風(fēng)弋只平9年地面防滑2020/9/1年地面防滑103。加安周孝責(zé)任護士加強對患者的安全教紊院當(dāng)天就向患者進行防滑、防跌、防燙傷等安全宣教,3d內(nèi)護士對患者進行疾病相關(guān)知識和注意事項的宣教對病人及家屬進行針對性的有效健康教育3。加安周孝11神經(jīng)內(nèi)科患者常見護理安全隱患與預(yù)防對策課件12神經(jīng)內(nèi)科患者常見護理安全隱患與預(yù)防對策課件13神經(jīng)內(nèi)科患者常見護理安全隱患與預(yù)防對策課件14神經(jīng)內(nèi)科患者常見護理安全隱患與預(yù)防對策課件15神經(jīng)內(nèi)科患