醫(yī)院主要滅菌方法風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)教學(xué)課件2

醫(yī)院主要滅菌方法風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴醫(yī)院主要滅菌方法風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)醫(yī)院主要滅菌方法風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴HealthareAcademy醫(yī)院主要滅菌方法風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)3M2019Allrightsreserved滅菌體系及要求7“滅菌的是天活微生物,使有菌醫(yī)療器械變成無菌產(chǎn)品。”質(zhì)量管理系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)到,滅菌邊程的有效不能完全用隨后產(chǎn)品檢查和產(chǎn)品測(cè)試來證實(shí)。2“因?yàn)榇嗽?滅菌過程用前應(yīng)驗(yàn)證滅AAML菌過程好壞應(yīng)常規(guī)監(jiān)測(cè)和設(shè)備維護(hù)。張衛(wèi)星，浙江省仙居縣白塔鎮(zhèn)第二小學(xué)副校長(zhǎng)，高級(jí)教師。曾被評(píng)為仙居縣教壇新秀、仙居縣學(xué)科帶頭人、臺(tái)州市骨干教師。曾主持8項(xiàng)數(shù)學(xué)課題的研究，其中《本色課堂：“數(shù)學(xué)味”與“兒童味”有效融合的教學(xué)改進(jìn)》獲臺(tái)州市教育科學(xué)研究成果一等獎(jiǎng)。在各級(jí)教育刊物發(fā)表論文和案例192篇，曾獲長(zhǎng)三角“黃浦杯”“我的教改故事”征文一等獎(jiǎng)。多次指導(dǎo)青年教師在臺(tái)州市課堂教學(xué)評(píng)比中獲獎(jiǎng)。“數(shù)形結(jié)合”和“運(yùn)動(dòng)變化”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重要的思想方法，如何在小學(xué)階段開啟學(xué)生數(shù)學(xué)思考的大門，幾何畫板不失為一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)用的工具。教師可以利用幾何畫板做出各種神奇的圖形，把數(shù)和形的潛在關(guān)系及其幾何圖形變化過程動(dòng)態(tài)形象地顯示出來，使學(xué)生隨時(shí)觀察到各種情況下的數(shù)量關(guān)系及其變化。教師還可利用幾何畫板制作出各種動(dòng)態(tài)圖像模型，具有PowerPoint無可比擬的作用。因此，利用好幾何畫板，有助于教師實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)教學(xué)。一、幾何畫板的優(yōu)勢(shì)1.動(dòng)態(tài)直觀代替簡(jiǎn)易模型在設(shè)計(jì)量或圖形的變化教學(xué)中，相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)用簡(jiǎn)易模型演示，幾何畫板凸顯了其直觀明了、操作自如、攜帶方便等優(yōu)點(diǎn)。利用幾何畫板呈現(xiàn)的直觀具體的教學(xué)材料可以培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維，利用幾何畫板呈現(xiàn)的動(dòng)態(tài)的思維材料可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。2.具象圖形代替抽象語言依據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)最忌教師的空口解釋，單純的文字語言無助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，而幾何畫板能讓學(xué)生不僅聽得見，更看得清，想得明，從而能夠更好地理解數(shù)學(xué)。二、幾何畫板的效益1.讓學(xué)生的觀察更細(xì)一點(diǎn)數(shù)學(xué)觀察的過程是一種心理過程，在這個(gè)過程中，人們會(huì)對(duì)特定數(shù)學(xué)事物或現(xiàn)象進(jìn)行深入的分析，全面了解其表征和本質(zhì)，努力發(fā)現(xiàn)其本來面目，并進(jìn)行概念上的確定。具體到?笛Ы萄Щ疃?，學(xué)生的觀察就是要對(duì)數(shù)和形產(chǎn)生一種有意識(shí)的感知。數(shù)學(xué)感知活動(dòng)的對(duì)象不僅包括簡(jiǎn)單的符號(hào)和數(shù)字，還包括一些較為復(fù)雜的命題、關(guān)系式、圖形等。由于小學(xué)生的觀察水平不高，往往比較粗略，所以不能把握事物或現(xiàn)象的本質(zhì)。而利用幾何畫板可以讓學(xué)生的觀察更精細(xì)，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)事物或現(xiàn)象的本質(zhì)，取得較高的學(xué)習(xí)效益。例如“角的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)。由于數(shù)學(xué)抽象的角和生活中的角有很大區(qū)別，教師拿紙做的角作為例子講解，效果并不理想，學(xué)生始終認(rèn)為整個(gè)角所在的面變大了，就是角變大了，對(duì)角的大小是指兩邊張開的大小實(shí)際上并不理會(huì)，從而很難理解角的大小變化特點(diǎn)。千言萬語抵不過一個(gè)動(dòng)態(tài)演示：幾何畫板中，角的大小發(fā)生了變化時(shí)，表示角的符號(hào)的顏色也隨之發(fā)生變化；反之，角的大小不變時(shí)，顏色也不變（見圖1）。通過觀察，之后的總結(jié)也就水到渠成了。又如“正方體的展開圖”的教學(xué)。學(xué)生需要親自經(jīng)歷正方體展開的過程，動(dòng)手剪出完整的面，但是剪的過程需要一定技巧，很多學(xué)生在嘗試的時(shí)候把其中的某個(gè)面剪斷了，影響了教學(xué)效果。而利用幾何畫板反復(fù)向?qū)W生動(dòng)態(tài)展現(xiàn)正方體的展開過程和組合過程后（見圖2），學(xué)生經(jīng)多次觀察，然后再次動(dòng)手操作，效率大大提高了。再如“圓的面積”的教學(xué)。通過幾何畫板可以改變參數(shù)，讓學(xué)生慢慢感受把圓形平均分得越多越接近方形的道理（見圖3），讓學(xué)生觀察更細(xì)致，從而深刻理解化圓為方的數(shù)學(xué)思想。2.讓學(xué)生的方法更多一點(diǎn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有拓展性。如果教師能給學(xué)生多創(chuàng)造一些思考的情境，多提供一些思考的時(shí)間，多給予一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，就可以讓學(xué)生體驗(yàn)更多的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，從而讓他們最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，自由翱翔在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋里，探求知識(shí)的奧妙，達(dá)到“自我實(shí)現(xiàn)”和“個(gè)性完善”的理想境界。而幾何畫板恰恰是可以讓學(xué)生感悟更多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法的有效載體。例如“三角形的內(nèi)角和”的教學(xué)。學(xué)生可以用量的不完全歸納法，但有誤差；也可以通過180度和平角的關(guān)系想到把三個(gè)角拉到一起；也可以通過剪拼去發(fā)現(xiàn)；還可以通過幾何畫板的動(dòng)態(tài)演示來證明。實(shí)際上，利用幾何畫板還可以畫出三角形的高，并以高和底邊的交點(diǎn)為參照點(diǎn)，分別向這一點(diǎn)翻折三個(gè)角，剛好拼成一個(gè)平角（見圖4）。三角形的內(nèi)角和是180°，這個(gè)結(jié)論大多數(shù)學(xué)生都預(yù)先知道，因此他們沒有探究的欲望。即便學(xué)生配合老師，硬著頭皮探究，也只是浮于表面，探究方法也僅僅局限于少數(shù)學(xué)生告知的“測(cè)量求和”。至于“折”“拼”等方法，也只是先看了書的幾位學(xué)生表演，對(duì)更多的學(xué)生而言僅僅是由教師“告知”變?yōu)閷W(xué)生“教給”而已。無論哪種方法，客觀存在的不可避免的誤差，總使得“三角形內(nèi)角和是180°”這個(gè)結(jié)論不足以讓人信服。而利用幾何畫板則可以動(dòng)態(tài)地精確顯示每個(gè)角的度數(shù)，并且可以自動(dòng)計(jì)算三個(gè)角的和（見圖5）。利用幾何畫板的動(dòng)畫技術(shù)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中對(duì)三角形的內(nèi)角和產(chǎn)生根深蒂固的印象。3.讓學(xué)生的興趣更濃一點(diǎn)興趣是最好的老師。教師要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要的位置。有趣味的數(shù)學(xué)會(huì)使學(xué)生學(xué)起來輕松快樂。例如“觀察物體”的教學(xué)。學(xué)生最熱衷于在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)，通過親身經(jīng)歷去理解。如果二年級(jí)的“觀察物體”可以帶小熊等具體物品，那么到了四年級(jí)，學(xué)生必須學(xué)會(huì)抽象思考和想象。如類似游戲的疊方塊三視圖（見圖6），在學(xué)生遇到難度較大的問題需要想象時(shí)，可以進(jìn)行無實(shí)物操作，同時(shí)也可以給空間觀念欠缺的學(xué)生提供補(bǔ)充學(xué)習(xí)的契機(jī)。幾何畫板所具有的動(dòng)態(tài)變化特性可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更濃厚一點(diǎn)。4.讓學(xué)生的效率更高一點(diǎn)古人云：“授人以魚，足解一日之饑；授人以漁，足食終身之魚?！弊怨乓詠恚藗兙兔靼讉魇诜椒ㄊ墙逃年P(guān)鍵，那么在踐行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的背景下，更要明白掌握方法的重要性。應(yīng)該通過“授之以漁”讓學(xué)生終身受益，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)以致用，舉一反三，觸類旁通。例如“三角形的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)。學(xué)生總是對(duì)“底和高都相同的三角形有無數(shù)個(gè)”這一判斷一錯(cuò)再錯(cuò)。黑板畫圖演示一兩遍，對(duì)一部分學(xué)生來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，三番五次顯然不可能，而通過幾何畫板則可以把圖保存起來，以備學(xué)生不時(shí)之需。利用幾何畫板，在兩固定平行線間畫底邊為AB的三角形，AB在其中一條平行線上，在另一條平行線上任意移動(dòng)C點(diǎn)位置，可得到不同的三角形（見圖7）。這樣的演示，可以讓學(xué)生充分理解“底和高都相同的三角形有無數(shù)個(gè)”這一論斷，從而提高了學(xué)習(xí)效率。又如“認(rèn)識(shí)鐘表”的教學(xué)。教師往往借助鐘表實(shí)物、鐘表道具或模型等載體進(jìn)行教學(xué)，或是采用多媒體軟件制作課件，給學(xué)生演示時(shí)鐘轉(zhuǎn)動(dòng)及時(shí)刻的認(rèn)識(shí)。實(shí)際上，運(yùn)用幾何畫板可以讓“認(rèn)識(shí)鐘表”更高效。對(duì)于“認(rèn)識(shí)鐘表”任意階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，均可以利用幾何畫板中的鐘面，只要在參數(shù)設(shè)置里調(diào)整所需要的任意時(shí)刻（見圖8），就能方便學(xué)生各種形式的練習(xí)?？芍^“一物在手，一切都有”。5.讓學(xué)生的理解更透一點(diǎn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解是逐漸由淺入深的。起初，在感知基礎(chǔ)上對(duì)頭腦里所形成的知識(shí)表象作初步加工，形成一些比較籠統(tǒng)的、粗糙的認(rèn)識(shí)。接著，在此基礎(chǔ)上對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步精確理解。對(duì)于一些要求熟練掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師還應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)一步更深刻地理解，使其達(dá)到融會(huì)貫通的水平。從創(chuàng)新教育的角度來講，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們發(fā)表與教材描述和教師講解不一樣的獨(dú)特見解，提出與眾不同的解題思路。而幾何畫板的運(yùn)用恰恰可以為學(xué)生的創(chuàng)造性理解提供支撐和服務(wù)。例如“直線、線段和射線”的教學(xué)。嚴(yán)格地說，生活中難以找到無限延伸的例子，教材中是讓學(xué)生想象一下手電筒照射出去形成的光線。為了加深對(duì)無限延伸的理解，有的教師會(huì)舉金箍棒的例子，把數(shù)學(xué)課上得生動(dòng)形象。而幾何畫板能把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)用圖形語言展現(xiàn)出來（見圖9），這種具體化的“抽象”是學(xué)生形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)的必經(jīng)之路。因?yàn)?，不久之后學(xué)生便要面臨用符號(hào)和圖形表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系。幾何畫板的迭代功能很強(qiáng)，能夠完成具有一定規(guī)律的幾何圖形的循環(huán)構(gòu)造，輕易實(shí)現(xiàn)“數(shù)形結(jié)合”，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解，所以教師應(yīng)對(duì)其充分利用。總之，幾何畫板的推陳出新改變了枯燥乏味、外表冰冷的數(shù)學(xué)課堂，給學(xué)生帶來新奇感，從而讓數(shù)學(xué)教學(xué)的效益更高。當(dāng)然幾何畫板也不是“萬能膠”，它的使用需要從實(shí)際出發(fā)，努力用在教學(xué)的重難點(diǎn)處。因此，教師要在精心教?W設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)技術(shù)學(xué)習(xí)，使幾何畫板的使用恰如其分，力爭(zhēng)讓幾何畫板成為數(shù)學(xué)高效課堂的催化劑。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)所用的時(shí)間最多，閱讀教學(xué)的質(zhì)量，在很大程度上決定著整個(gè)語文教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)系到小學(xué)階段語文教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)要求能否全面達(dá)到。怎樣提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量？是每一個(gè)語言語文教師一直都在思考的問題。多媒體的出現(xiàn)正好可以解決這個(gè)問題，下面我結(jié)合自己的閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)如何運(yùn)用多媒體優(yōu)化閱讀教學(xué)。1運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師依靠說教，很難創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，運(yùn)用多媒體教師可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，生動(dòng)的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我在教學(xué)小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第12課《北京亮起來了》時(shí)，課前收集了北京夜景的視頻，在上課開始時(shí)，我在大屏幕上播放，讓學(xué)生觀看。同學(xué)們看到聲情并茂北京美麗的夜景畫面，一個(gè)個(gè)贊不絕口。然后告訴學(xué)生這就是北京夜晚美麗的景色，提問學(xué)生：“孩子們，你們覺得北京夜晚的景色怎樣？”芳芳說：“北京夜晚的景色真美啊！我多么想去看看。”軍軍說：“北京的樓房真多、真漂亮！”紅紅說：“一座座立交橋猶如道道彩虹，真美啊！”亮亮說：“北京夜晚真明亮，燈真多！”……通過播放視頻，讓學(xué)生直觀感受背景夜景的美，從而讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的情境，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2運(yùn)用多媒體加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解在以往的閱讀教學(xué)中，教師只有一支粉筆、一塊黑板、一張嘴，教師往往是說破嘴皮，學(xué)生卻云里霧里，對(duì)閱讀內(nèi)容理解不深，甚至毫不理解，教師合理使用多媒體，可以加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。如“長(zhǎng)安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降?！鞭r(nóng)村學(xué)生見識(shí)短淺，沒有去過大城市，不知道“川流不息的汽車，燈光閃爍?！笔鞘裁礃拥模般y河”是什么樣的。我在教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)比觀看“川流不息的汽車，燈光閃爍?！钡膱D片和“銀河”的圖片，學(xué)生一下子就理解了這句話，加深了學(xué)生對(duì)這句話的理解。又如“街道上，照明燈、草坪燈、噴泉燈、禮花燈，裝點(diǎn)著美麗的北京?！蔽覀兛梢允占彰鳠簟⒉萜簾?、噴泉燈、禮花燈的照片讓學(xué)生對(duì)比觀看。這樣學(xué)生容易理解，比我們教師苦口婆心地講，教學(xué)效果要好得多。3運(yùn)用多媒體輕松突破閱讀教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突破閱讀教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的方法很多，其中使用多媒體可以輕松突破閱讀教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。二年級(jí)下冊(cè)《愛迪生救媽媽》一課，讓學(xué)生理解愛迪生是怎樣用鏡子救媽媽的？從而感受到愛迪生的聰明。是教學(xué)本課的重點(diǎn)難點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生理解愛迪生是怎樣用鏡子救媽媽的？設(shè)計(jì)了愛迪生用鏡子救媽媽的動(dòng)畫，把愛迪生用鏡子利用光的反射救媽媽的的原理變得直觀化、具體化、簡(jiǎn)單化，從而感受到愛迪生的聰明。輕松突破了本課的重點(diǎn)難點(diǎn)。4運(yùn)用多媒體吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加上課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)感到疲倦，注意力不集中，這時(shí)適當(dāng)使用多媒體方式來刺激學(xué)生，可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高閱讀教學(xué)效率?？傊?，在小學(xué)閱讀課堂上，合理運(yùn)用多媒體，可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境；可以加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解；可以輕松突破閱讀教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)；可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化閱讀教學(xué)，提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。HealthareAcademy醫(yī)院主要滅菌方法風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)3M2019Allrightsreserved滅菌體系及要求7“滅菌的是天活微生物,使有菌醫(yī)療器械變成無菌產(chǎn)品?！辟|(zhì)量管理系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)到,滅菌邊程的有效不能完全用隨后產(chǎn)品檢查和產(chǎn)品測(cè)試來證實(shí)。2“因?yàn)榇嗽?滅菌過程用前應(yīng)驗(yàn)證滅AAML菌過程好