出入境集裝箱`交通運(yùn)輸工具檢疫與報(bào)檢課件

出入境集裝箱`交通運(yùn)輸工具檢疫與報(bào)檢（精選）出入境集裝箱`交通運(yùn)輸工具檢疫與報(bào)檢（精選）出入境集裝箱`交通運(yùn)輸工具檢疫與報(bào)檢（精選）出入境集裝箱、交通運(yùn)輸工具檢疫與報(bào)檢學(xué)習(xí)目的】了解我國(guó)檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)對(duì)出入境運(yùn)輸工具檢驗(yàn)檢疫的一般規(guī)定,分別掌握進(jìn)出境船舶、航空器、集裝箱的報(bào)檢與檢疫規(guī)程?！炯寄芤蟆客ㄟ^(guò)本章學(xué)習(xí),在熟練掌握各類(lèi)出入境運(yùn)輸工具的報(bào)檢與檢疫流程的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)在實(shí)踐中完成運(yùn)輸工具的報(bào)檢工作一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中“問(wèn)題引導(dǎo)法”的創(chuàng)設(shè)背景1.理論層面心理學(xué)認(rèn)為，思維是從問(wèn)題開(kāi)始的。心理學(xué)理論及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)指出：具有新穎性的事物比陳舊的事物更能引起注意與興趣，變動(dòng)性的刺激物比靜止的、一成不變的刺激物更能引起人們的注意。同樣在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于一個(gè)概念、理論，如使用平鋪直敘式的陳述，往往就不易引起學(xué)生的注意，但如果將概念、理論轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，改平鋪直敘式的陳述為設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、或更直接更具有刺激性的提問(wèn)，就能比較明顯地容易引起學(xué)生的警覺(jué)反應(yīng)、興趣與關(guān)注。2.學(xué)生層面普通高中和高校的擴(kuò)招，使得中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量產(chǎn)生了滑坡：學(xué)生學(xué)習(xí)能力和相關(guān)素質(zhì)水平較大幅度下降。本人在從教的這5年里明顯感覺(jué)學(xué)生一屆不如一屆，而且發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中往往表現(xiàn)出一個(gè)共同點(diǎn)：注意力不集中。他們?cè)谡n堂上要么過(guò)于活躍，但卻與教學(xué)活動(dòng)無(wú)關(guān)，要么似苦思冥想，其實(shí)卻又神游于課堂之外。3.教師層面作為人類(lèi)靈魂的工程師，筆者認(rèn)為，對(duì)于這些基礎(chǔ)薄弱的職高生，教師應(yīng)充分信任學(xué)生，堅(jiān)持“只有教不會(huì)的老師，沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生”的信念，想方設(shè)法對(duì)職高生的潛力進(jìn)行挖掘和培養(yǎng)。對(duì)原有的填鴨式滿(mǎn)堂灌的做法進(jìn)行大膽的改革，不拘泥形式，根據(jù)學(xué)生實(shí)踐嘗試各種教學(xué)模式提高課堂教學(xué)效果。4.學(xué)科層面會(huì)計(jì)系列課程是中職學(xué)校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程，而基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是一門(mén)政策性、規(guī)范性、理論性較強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)又要求具備一定的操作技能。這樣一門(mén)基礎(chǔ)課程，從整個(gè)教學(xué)體系講應(yīng)該是重中之中，基礎(chǔ)越寬越好。筆者對(duì)高二的學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，有近60%的學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)原理印象不深，理解膚淺，在學(xué)“企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的時(shí)候教師需要進(jìn)行很多地方的返工；還有近40%的學(xué)生只能說(shuō)對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的會(huì)計(jì)分錄還可以，但是一接觸實(shí)際問(wèn)題就不會(huì)變通，做賬能力幾乎為零。從上述4個(gè)層面可以看出，對(duì)我校的中職學(xué)生不能再沿襲“教師講，學(xué)生記，教師演，學(xué)生練”的舊教學(xué)模式，應(yīng)該大膽嘗試新的教學(xué)方法。筆者基于上述4個(gè)層面，總結(jié)出“問(wèn)題引導(dǎo)法”的課堂教學(xué)新方法，現(xiàn)正式向各位同仁提出。二、問(wèn)題引導(dǎo)法的涵義在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，欲把基礎(chǔ)薄弱的學(xué)習(xí)主體即我們的學(xué)生吸引到正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并且能在此基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)、分析思辯，首先要使教學(xué)活動(dòng)能引起他們強(qiáng)烈的興趣與好奇心、激發(fā)他們?nèi)琊囁瓶实膬?nèi)心需求，即引起他們的注意。這里面首先引起的是他們的無(wú)意注意（強(qiáng)烈的興趣與好奇心），然后在教師的組織、引導(dǎo)下，使他們的心理活動(dòng)進(jìn)入有意注意（內(nèi)心需求），從而達(dá)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的深化、深入之目的。根據(jù)這個(gè)教學(xué)原理，結(jié)合教學(xué)大綱的要求及其教學(xué)內(nèi)容的難易程度，將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材內(nèi)容劃分為若干個(gè)教學(xué)單元。教師在講授每一個(gè)單元時(shí)，先提出本單元的問(wèn)題（即引導(dǎo)題Question：引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)散學(xué)生思維的問(wèn)題），再?lài)@該引導(dǎo)題漸進(jìn)地引導(dǎo)出新的概念與方法以及新的原理，并據(jù)以解決一開(kāi)始提出的引導(dǎo)題。當(dāng)解決了引導(dǎo)題并作出小結(jié)后，學(xué)生的認(rèn)識(shí)便有了升華，然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生解析有一定梯度的相關(guān)問(wèn)題，到此便算完成了單元教學(xué)任務(wù)。筆者將上述課堂教學(xué)方法稱(chēng)為問(wèn)題引導(dǎo)法。問(wèn)題引導(dǎo)法具有以下特點(diǎn)：首先，突出、明確教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位，以引導(dǎo)題能讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與為標(biāo)志，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意。其次，體現(xiàn)教學(xué)組織者的主導(dǎo)地位與價(jià)值。再次，教學(xué)方法應(yīng)具有啟發(fā)式、探究式教學(xué)法的特征。三、問(wèn)題引導(dǎo)法在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)施步驟對(duì)于一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施問(wèn)題引導(dǎo)法，可分為以下幾個(gè)步驟：1.承前啟后，提出引導(dǎo)題每當(dāng)講授一個(gè)新單元內(nèi)容時(shí)，在介紹了本單元研究背景和與學(xué)過(guò)的知識(shí)有所區(qū)別后，根據(jù)教學(xué)單元整體要求、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備狀況提出本單元的引導(dǎo)題。引導(dǎo)題應(yīng)具備以下特征：（1）代表性：能體現(xiàn)本單元的教學(xué)重點(diǎn)。（2）系統(tǒng)性：要與教材內(nèi)容協(xié)調(diào)銜接。（3）激勵(lì)性：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意。同時(shí)，設(shè)計(jì)引導(dǎo)題時(shí)要注意四個(gè)原則：（1）化大為?。?）化難為易（3）化整為零（4）化舊為新。例如，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》（中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材，高等教育出版社，第二版，主編：張玉森陳偉清）第二章的教學(xué)中，有這樣一系列教學(xué)目標(biāo)：（1）了解會(huì)計(jì)要素的構(gòu)成內(nèi)容；（2）著重理解資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益這三個(gè)要素；（3）重點(diǎn)理解“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”這一會(huì)計(jì)平衡公式。對(duì)于這種較大的教學(xué)目標(biāo)在轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)題時(shí)，就要考慮與本目標(biāo)相關(guān)的（A）舊知識(shí)的儲(chǔ)備狀況（B）新舊知識(shí)間的聯(lián)系（C）新知識(shí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。學(xué)生剛開(kāi)始接觸會(huì)計(jì)，頭腦中還沒(méi)什么會(huì)計(jì)知識(shí)，故而關(guān)于（A）點(diǎn)只能來(lái)源于平時(shí)的生活經(jīng)濟(jì)常識(shí)。關(guān)于（B）點(diǎn)則可以將生活中的實(shí)際事物用會(huì)計(jì)要素來(lái)詮釋。關(guān)于（C）點(diǎn)則要建立平衡關(guān)系。為此，（布置學(xué)生參觀一家學(xué)校附近的炒貨店）將這個(gè)大目標(biāo)化解成以下若干個(gè)小問(wèn)題（引導(dǎo)題Question;回答：Answer)Q1:這個(gè)店鋪的構(gòu)成情況？A2:炒貨機(jī)；生板栗，熟板栗，生瓜子，熟瓜子等；收銀機(jī)，保溫箱，電子稱(chēng)；房子，價(jià)值約計(jì)15萬(wàn)Q2:該店鋪的資金來(lái)源？A2:老板自己拿出5萬(wàn)，向銀行貸款5萬(wàn)，向親戚借5萬(wàn)Q3:如何用會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)來(lái)解釋這個(gè)店鋪呢？A3:老板自己的5萬(wàn)是“所有者權(quán)益”，貸款5萬(wàn)和向親戚借的5萬(wàn)是“負(fù)債”；而店鋪里的炒貨機(jī)，板栗等則是資產(chǎn)。Q4:這幾個(gè)數(shù)據(jù)滿(mǎn)足一個(gè)什么樣的關(guān)系？A4：15萬(wàn)=5萬(wàn)+10萬(wàn)即資產(chǎn)=所有者權(quán)益+負(fù)債Q5：這個(gè)等式在理論上如何來(lái)解釋呢？A5：任何事物都有兩面性，資金如何來(lái)和如何去在金額上是相等的。所以資產(chǎn)=所有者權(quán)益+負(fù)債。到此為止，學(xué)生基本有一個(gè)會(huì)計(jì)要素概念和等式原理了。2.循序釋析，引導(dǎo)新的知識(shí)針對(duì)引導(dǎo)題，教師用一定時(shí)間將問(wèn)題向?qū)W生作充分的解釋與闡明，如引導(dǎo)學(xué)生回顧與引導(dǎo)題相關(guān)聯(lián)的原有知識(shí)，指明問(wèn)題的關(guān)鍵所在，然后教師由淺入深地逐步引導(dǎo)解決問(wèn)題所需要的新概念、新理論，一句話(huà)，因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)原有的認(rèn)知進(jìn)行推陳出新。3.利用新知，解釋引導(dǎo)題4.認(rèn)識(shí)升華，再解釋新的配套題當(dāng)徹底解決搞懂了引導(dǎo)題后，為了鞏固現(xiàn)有的教學(xué)成果，教師要啟發(fā)學(xué)生記取新理論或新原理解釋相關(guān)問(wèn)題.當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)升華之后，再提出若干個(gè)與引導(dǎo)題類(lèi)似的，在教學(xué)大綱范圍內(nèi)的并帶有一定剃度的新問(wèn)題，并注意引導(dǎo)題的多樣化。例如，在上例中學(xué)生理解了會(huì)計(jì)平衡原理.于是可設(shè)計(jì)出以下一組問(wèn)題作為配套題:假定江濱工廠2003年1月份發(fā)生以下經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)：業(yè)務(wù)1：1月5日，工廠接受?chē)?guó)家投入的大型設(shè)備一臺(tái)，價(jià)值200，000元。業(yè)務(wù)2：工廠以銀行存款100，000元償還短期借款。業(yè)務(wù)3：1月14日，工廠以銀行存款購(gòu)入原材料100，000元。業(yè)務(wù)4：1月20日，工廠開(kāi)出商業(yè)承兌匯票一張，金額為50，000元，以抵付前欠應(yīng)付帳款。配套題1：上述典型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對(duì)會(huì)計(jì)基本等式：資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益的影響如何？配套題2：經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生對(duì)原有的資產(chǎn)、負(fù)債及所有者權(quán)益的平衡關(guān)系是否會(huì)破壞？配套題3：運(yùn)用會(huì)計(jì)平衡公式，你還能從生活中列舉出一些實(shí)例嗎？當(dāng)然，教師可以布置大量的習(xí)題于課前，并將其劃分為容易、中難、難三個(gè)層次，給學(xué)生一個(gè)自我選擇的學(xué)習(xí)空間；其次，每一道題目都給出參考答案，對(duì)于難題應(yīng)給出詳細(xì)的解答過(guò)程，便于學(xué)生自我檢查；最后，對(duì)一些重點(diǎn)考核內(nèi)容要給予小結(jié)，以便學(xué)生舉一反三。實(shí)際結(jié)果表明：這種化難為易式逐層分解的處理使得學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)起來(lái)較為順暢、完整，效果令人滿(mǎn)意。四、問(wèn)題引導(dǎo)法在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的成果筆者在擔(dān)任財(cái)經(jīng)03（4）班和財(cái)經(jīng)03（3）班的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)時(shí)，對(duì)前者上課時(shí)，教師改變一貫在講臺(tái)上居高臨下講課的方式，經(jīng)常走到教室中間，讓學(xué)生環(huán)繞自己；改變指令式、講述式語(yǔ)言，采用談話(huà)式的語(yǔ)言；創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)情境；在教學(xué)中設(shè)置疑問(wèn)或問(wèn)題鏈條（即引導(dǎo)題），把一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)用疑問(wèn)或事例串聯(lián)起來(lái)。而后者作為參照物則是采用了傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生練”的教學(xué)模式。三年下來(lái)，4班學(xué)生的學(xué)習(xí)、思辯能力明顯優(yōu)于3班，同時(shí)4班的書(shū)面成績(jī)也明顯高于4班。五、問(wèn)題引導(dǎo)法的后期性思考1.在教學(xué)活動(dòng)中的初始階段，作為教學(xué)的組織者首先以事物的新穎性、刺激性“開(kāi)路”，吸引了學(xué)習(xí)主體的興趣――無(wú)意注意，然后使其心理活動(dòng)逐漸進(jìn)入有意注意活動(dòng)中。由于無(wú)意注意與有意注意各自的特性不一樣，前者缺點(diǎn)是消極、被動(dòng)、深度不夠、指向性不強(qiáng)，但是它卻有不易疲勞、不需意志努力維持的特點(diǎn)；后者雖有主動(dòng)、積極、指向性、目的性明確的優(yōu)點(diǎn)，但是它也有易疲勞、必須依靠意志維持與努力的缺點(diǎn)，所以要合理利用有意注意與無(wú)意注意這兩種心理活動(dòng)，做到張弛適度，勞逸結(jié)合。2.要達(dá)到上述目的，在設(shè)計(jì)引導(dǎo)題時(shí)，語(yǔ)言盡可能生動(dòng)、形象、感性、親切、有趣味性；難題與容易題穿插分布，教學(xué)活動(dòng)形式多樣，這樣可避免學(xué)習(xí)者因?qū)W習(xí)內(nèi)容難度過(guò)高而形成心理活動(dòng)過(guò)于緊張。3.問(wèn)題引導(dǎo)法有較廣泛的適用性.不僅新老師可以用，老教師也可以發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)豐富的特長(zhǎng)。而且不同專(zhuān)業(yè)的老師也可以借鑒使用。長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)中往往存在只重視教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)的狀況。教師在備課時(shí)，只備教材，不備學(xué)生；在上課時(shí)，教師活動(dòng)多，學(xué)生活動(dòng)少，這種現(xiàn)象妨礙了學(xué)生獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)，不利于智力的開(kāi)發(fā)、人才的造就。因此，作為一名教師應(yīng)當(dāng)把教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教為先導(dǎo)，學(xué)是關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉快的教學(xué)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。一、要建立民主平等、互尊互愛(ài)的師生關(guān)系尊敬老師、尊重知識(shí)是中華民族的傳統(tǒng)美德，應(yīng)當(dāng)繼承和發(fā)揚(yáng)。然而，細(xì)細(xì)想來(lái)，這僅僅是問(wèn)題的一個(gè)方面，另一方面，我們還要認(rèn)真地想一想：教師的權(quán)威到底有多大？從現(xiàn)代教育科學(xué)的角度來(lái)看，為了維持正常的教學(xué)秩序，賦予教師一定的權(quán)威是必要的，但是，當(dāng)這種權(quán)威大到一定的程度時(shí)，它又會(huì)形成對(duì)人的過(guò)度壓制，而這種過(guò)度的壓制，對(duì)人的身心發(fā)展，尤其是對(duì)獨(dú)立性和創(chuàng)造性的形成，都是十分不利的。我們都有這樣的經(jīng)歷：學(xué)生不聽(tīng)家長(zhǎng)的話(huà)，但是把老師的話(huà)奉為圣旨，言聽(tīng)計(jì)從。學(xué)生不怕家長(zhǎng)怕老師。見(jiàn)到老師就像老鼠見(jiàn)了貓一樣，僵化了師生的關(guān)系。培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生像一個(gè)模子鑄出來(lái)的，無(wú)創(chuàng)造性、無(wú)進(jìn)取心。那么，在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，在推行素質(zhì)教育教學(xué)的工作中，教師應(yīng)怎樣體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛呢？應(yīng)如何建立民主、平等、互尊、互愛(ài)的師生關(guān)系呢？教師要從“師道尊嚴(yán)”的祭壇上走下來(lái)，走到學(xué)生中間去，和學(xué)生交朋友。教師首先要尊重學(xué)生的人格。師生應(yīng)是平等、互尊、互愛(ài)的關(guān)系。課堂氣氛應(yīng)是民主、愉快、和諧的。這是學(xué)生敢于主動(dòng)參與課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。教師的態(tài)度應(yīng)是和藹可親、平易近人的。許多著名的教育家都非常注重師生感情的培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思想、愛(ài)好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育?！睅熒g建立起了民主、平等、互愛(ài)的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)親其師信其道，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。二、要關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶(hù)如果說(shuō)教師的人格力量是一種無(wú)窮的榜樣力量，那么教師的愛(ài)心就是成功教育的原動(dòng)力。教育家陶行知先生說(shuō)，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”這正是教師無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心的典范。所有學(xué)生，無(wú)論是智商高的還是智商低的；無(wú)論是家庭條件好的還是家庭條件差的；無(wú)論是安靜聽(tīng)話(huà)的還是調(diào)皮搗蛋的，都渴望獲得老師的關(guān)愛(ài)。老師的愛(ài)與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶(hù)的盞盞明燈。教師要從思想、學(xué)習(xí)、生活諸方面關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，有了對(duì)學(xué)生的深厚感情，就能在師生之間架起信任的橋梁。隨著師德建設(shè)的不斷深入，教師體罰學(xué)生的現(xiàn)象大大減少，但刺傷學(xué)生自尊心的話(huà)語(yǔ)時(shí)常聽(tīng)到。什么“你真是一個(gè)大笨蛋”、“豎子不可教也”等等。對(duì)學(xué)生體罰不對(duì)，“心罰”對(duì)學(xué)生的傷害則更嚴(yán)重，“哀莫大于心死”。體罰傷害的是學(xué)生的肌體，而“心罰”傷害的是學(xué)生的心靈。受諷刺、挖苦、奚落的學(xué)生自尊心被摧毀，自信心被泯滅，創(chuàng)造力被扼殺，又怎能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、有好的教學(xué)氣氛呢？愛(ài)學(xué)生就要尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，用自己的信任與關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。在教育的過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教與學(xué)互為關(guān)聯(lián)，互為依存，即所謂“教學(xué)互長(zhǎng)”，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。一名好老師會(huì)將學(xué)生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇?。讓學(xué)生在成就中進(jìn)步，在鼓勵(lì)中充滿(mǎn)自信，做教學(xué)過(guò)程中的主人。三、要讓學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言我國(guó)課堂教學(xué)的通病之一，就是教師過(guò)度地控制課堂，教師是真理代言人，擁有至高無(wú)上的權(quán)威。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉快的課堂教學(xué)，即開(kāi)放的課堂。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開(kāi)放的課堂，首先教師要確立正確的教學(xué)目的觀――教學(xué)不是“教”教材，也不是“教”教案，而是要服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。開(kāi)放的課堂寬容并鼓勵(lì)學(xué)生深入、開(kāi)放地提出問(wèn)題。教師要經(jīng)常引證和發(fā)揮由學(xué)生提出的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提出的創(chuàng)意、建議和合理要求，教師要給予足夠的關(guān)注、認(rèn)同甚至欣賞，充分尊重學(xué)生的自主權(quán)和主動(dòng)性。開(kāi)放的課堂寬容并鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動(dòng)闡述自己的見(jiàn)解。質(zhì)疑是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。質(zhì)疑應(yīng)當(dāng)是有根據(jù)的懷疑，即把一切問(wèn)題放在理性的天平上去考量，而不是簡(jiǎn)單地接受別人的觀點(diǎn)。要讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，教師必須淡化學(xué)生回答問(wèn)題正確與否的評(píng)價(jià)，不論學(xué)生提出的問(wèn)題有多么奇怪、荒唐，也不論學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解是多么的離經(jīng)叛道，教師都應(yīng)當(dāng)理性地、心平氣和地對(duì)待，并將此作為重要的教育契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生有條理、有根據(jù)和有主見(jiàn)地思考。如此，整個(gè)課堂就會(huì)像師生聊天一樣，學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)到了知識(shí)，受到了教化。四、要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，相信學(xué)生都是人才著名教育家諾爾特說(shuō)：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就充滿(mǎn)自信?！?、“如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激?！笨梢?jiàn)，賞識(shí)教育有多么的重要。我們要學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的學(xué)生，要用辯證觀點(diǎn)全方位多角度地欣賞自己的學(xué)生，要用放大鏡尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、閃光點(diǎn)。用這一亮點(diǎn)照亮學(xué)生前進(jìn)的道路。著名教育改革家魏書(shū)生老師每當(dāng)接過(guò)一個(gè)新的班級(jí)，都有一個(gè)別開(kāi)生面的班會(huì)。讓學(xué)生介紹自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，讓學(xué)生樹(shù)起自尊的旗幟，逐步做到自我管理、自我教育、自主學(xué)習(xí)。教師還要樹(shù)立學(xué)生無(wú)錯(cuò)觀念。俗話(huà)講，數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。學(xué)生做錯(cuò)事，多數(shù)是好心做錯(cuò)事，并非存心做壞事，這就需要我們的教師要站在學(xué)生的角度多考慮一下，理解學(xué)生的做法。只有相互理解，才能相互信任。有的教師遇到學(xué)生做錯(cuò)了事情就大發(fā)雷霆、無(wú)限上綱、深挖細(xì)查，專(zhuān)揭學(xué)生短處，讓學(xué)生在同學(xué)面前抬不起頭來(lái)。這種做法嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自尊心、自信心，甚至?xí)崴土藢W(xué)生一生的美好前程。我們要相信學(xué)生，人人都能成才。所謂人才，就是對(duì)社會(huì)對(duì)人類(lèi)有用的人。一根木頭遇到巧木匠，就能量材而用，達(dá)到物盡其用。學(xué)生遇到高水平的老師，就能因材施教，達(dá)到人盡其才。強(qiáng)化學(xué)生主體地位，創(chuàng)造優(yōu)良的課堂教學(xué)氛圍，是我國(guó)教育的重要組成部分。只要我們破除了“師道尊嚴(yán)”的迷信觀念，構(gòu)建起民主、平等、和諧的師生關(guān)系，把愛(ài)心獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生真正參入教學(xué)全過(guò)程，相信每個(gè)學(xué)生都能成才，就能夠真正實(shí)施素質(zhì)教育，就能夠真正培養(yǎng)出新世紀(jì)所需要的人才。出入境集裝箱`交通運(yùn)輸工具檢疫與報(bào)檢（精選）出入境集裝箱`交1出入境集裝箱、交通運(yùn)輸工具檢疫與報(bào)檢出入境集裝箱、交2學(xué)習(xí)目的】了解我國(guó)檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)對(duì)出入境運(yùn)輸工具檢驗(yàn)檢疫的一般規(guī)定,分別掌握進(jìn)出境船舶、航空器、集裝箱的報(bào)檢與檢疫規(guī)程?！炯寄芤蟆客ㄟ^(guò)本章學(xué)習(xí),在熟練掌握各類(lèi)出入境運(yùn)輸工具的報(bào)檢與檢疫流程的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)在實(shí)踐中完成運(yùn)輸工具的報(bào)檢工作學(xué)習(xí)目的】了解我國(guó)檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)對(duì)出入境運(yùn)輸3出入境集裝箱`交通運(yùn)輸工具檢疫與報(bào)檢課件4出入境集裝箱`交通運(yùn)輸工具檢疫與報(bào)檢課件5●5檢查運(yùn)輸工具上的各類(lèi)設(shè)施是否符合衛(wèi)生要求●6對(duì)運(yùn)輸工具實(shí)施除蟲(chóng)、滅鼠、消毒或其他除害處理●7對(duì)來(lái)自疫區(qū)動(dòng)植物產(chǎn)品或食品實(shí)施封存處理●8做好入境汽車(chē)的輪胎消毒,保證汽車(chē)輪胎消毒池的藥物容量和濃度符合國(guó)家規(guī)定●9簽發(fā)有關(guān)運(yùn)輸工具檢疫的證書(shū)?！?檢查運(yùn)輸工具上的各類(lèi)設(shè)施是否符合衛(wèi)生要求6運(yùn)輸工具負(fù)責(zé)人應(yīng)盡的義務(wù)運(yùn)輸工具負(fù)責(zé)人是指接受檢疫的船舶飛機(jī)、火車(chē)、汽車(chē)的船長(zhǎng)、機(jī)長(zhǎng)、列車(chē)長(zhǎng)、汽車(chē)司機(jī)或他們的代表,其應(yīng)盡如下義務(wù):●1應(yīng)及時(shí)填寫(xiě)和交驗(yàn)有關(guān)單證。如《船舶總申報(bào)單》、《船員名單《旅客名單》、《船用物品申報(bào)單》、《航海健康申報(bào)書(shū)》載貨清單》、《出入境檢驗(yàn)檢疫車(chē)輛(船舶)及貨物申報(bào)簿》等等。2如實(shí)回答檢驗(yàn)檢疫人員的詢(xún)問(wèn),并在所提供的文件和詢(xún)問(wèn)記錄上簽字。運(yùn)輸工具負(fù)責(zé)人應(yīng)盡的義務(wù)7出入境集裝箱`交通運(yùn)輸工具檢疫與報(bào)檢課件8出入境集裝箱`交通運(yùn)輸工具檢疫與報(bào)檢課件9四.運(yùn)輸工具檢疫的重點(diǎn)1檢查交通員工和乘客的健康狀況2交通員工和乘客生活、活動(dòng)的場(chǎng)所,如船舶的生活艙等。3存放和使用食品及飲用水、動(dòng)植物產(chǎn)品的場(chǎng)所,如船舶的廚房、儲(chǔ)藏室、食品艙,火車(chē)的餐車(chē),飛機(jī)的配餐間等4容易隱藏動(dòng)植物危險(xiǎn)性有害生物的場(chǎng)所,如貨艙壁、夾縫、船緣板、車(chē)廂壁等。四.運(yùn)輸工具檢疫的重點(diǎn)105容易隱藏病媒昆蟲(chóng)和其他傳播媒介的場(chǎng)所,如船舶、生活艙、貨艙、機(jī)艙等。6存放泔水和動(dòng)植物性廢棄物、垃圾等的場(chǎng)所和運(yùn)輸工具上的衛(wèi)生間。7.陸路口岸出入境汽車(chē)的駕駛室。8飲用水、壓艙水。5容易隱藏病媒昆蟲(chóng)和其他傳播媒介的場(chǎng)所,如11出入境集裝箱`交通運(yùn)輸工具檢疫與報(bào)檢課件12出入境集裝箱`交通運(yùn)輸工具檢疫與報(bào)檢課件13出入境集裝箱`交通運(yùn)輸工具檢疫與報(bào)檢課件14出入境集裝箱`交通運(yùn)輸工具檢疫與報(bào)檢課件15出入境集裝箱`交通運(yùn)輸工具檢疫與報(bào)檢課件16出入境集裝箱`交通運(yùn)輸工具檢疫與報(bào)檢課件17出入境集裝箱`交通運(yùn)輸工具檢疫與報(bào)檢課件18出入境集裝箱`交通運(yùn)輸工具檢疫與報(bào)檢課件19出入境集裝箱`交通運(yùn)輸工具檢疫與報(bào)檢課件20出入境集裝箱`交通運(yùn)輸工具檢疫與報(bào)檢課件21出入境集裝箱`交通運(yùn)輸工具檢疫與報(bào)檢課件22出入境集裝箱`交通運(yùn)輸工具檢疫與報(bào)檢課件23出入境集裝箱`交通運(yùn)輸工具檢疫與報(bào)檢課件24出入境集裝箱`交通運(yùn)輸工具檢疫與報(bào)檢課件25出入境集裝箱`交通運(yùn)輸工具檢疫與報(bào)檢課件26出入境集裝箱`交通運(yùn)輸工具檢疫與報(bào)檢課件27出入境集裝箱`交通運(yùn)輸工具檢疫與報(bào)檢課件28出入境集裝箱`交通運(yùn)輸工具檢疫與報(bào)檢課件29出入境集裝箱`交通運(yùn)輸工具檢疫與報(bào)檢課件30出入境集裝箱`交通運(yùn)輸工具檢疫與報(bào)檢課件31出入境集裝箱`交通運(yùn)輸工具檢疫與報(bào)檢課件32出入境集裝箱`交通運(yùn)輸工具檢疫與報(bào)檢課件33出入境集裝箱`交通運(yùn)輸工具檢疫與報(bào)檢課件34出入境集裝箱`交通運(yùn)輸工具檢疫與報(bào)檢課件35出入境集裝箱`交通運(yùn)輸工具檢疫與報(bào)檢課件36出入境集裝箱`交通運(yùn)輸工具檢疫與報(bào)檢課件37出入境集裝箱`交通運(yùn)輸工具檢疫與報(bào)檢課件38出入境集裝箱`交通運(yùn)輸工具檢疫與報(bào)檢課件39出入境集裝箱`交通運(yùn)輸