以案說法,法律課堂因你的參與更精彩

法律課堂因你的而精彩眾所周知，法律條文是枯燥而晦澀的。在課堂上照本宣科地向學生講授這些呆板乏味的條條框框，顯然是難以激發(fā)學生的學習熱情。不過，如能及時地將發(fā)生在社會生活中、發(fā)生在學生身邊的案例在教學中恰當地加以應用，進行以案說法，那么，您的法律課堂定會精彩無限。您的課堂教學也會達到事半功倍之效。幾年來，我在此方面作了一番探索，積累了點滴經驗。第一，搜集積累大量的鮮活案例是上好法律課的前提和基礎。盡管政治教師不是專職的法律工作者，缺乏第一手司法實踐的經驗，但只要做一名有心人，你就會發(fā)現精彩的案例比比皆是。各種報刊雜志、電視廣播及各種信息網站。都是我們、獲取第一手質料得捷徑。我在課堂中成功運用的許多案例，如《樓蘭姑娘》《都是花盆惹得禍》《浪漫遺囑》＜＜懷孕的代價＞＞等都來自中央電視臺的經典欄目《今日說法》和《道德觀察》。第二，案例的選擇整理是應用案例的關鍵，它決定著課堂上使用的案例質量。案例選擇的關鍵是“典型”和“準確”。“典型”是指該案例在同類案件中具有代表性?！皽蚀_”是指案例內容與教材內容相吻合。也就是說選擇哪一個案例取決于教材的內容和形式。應根據教材選擇案例內容。如講遺囑形式要件時，在眾多的案例中，我挑選了《經濟與法》節(jié)目曾經播過的一則案例，即,父親留有一份代書遺囑和一份公正遺囑，將房子留給小女兒，但均因不符合形式要件而使遺囑失效，小女兒轉而將導致她財產損失的公證機關作為被告告到法院，結果贏了官司.通過該案例的分析,學生不僅掌握了有關遺囑形式要件的知識,而且還懂得了學法能保護自己的權利，從而提高了法律意識，并自覺學法’護法.另外，案例的選擇和設計要貼近生活，貼近學生。選擇近期發(fā)生的與學生關系密切的事件引入課堂教學，時效性好，材料的可信度高，容易讓人信服。通過生活中的案例，讓學生懂得法律就在我們身邊，學會用法、懂法是每個人生活中的重要內容。我在講述“一般違法和犯罪”的內容時就引用了近期發(fā)生在我校的向同學勒索錢財的案例。深刻剖析其危害及違反的法律法規(guī)，使學生切實認識到所謂的向同學勒索點錢花不過是小事一樁的說法是極端錯誤的。我還選取了當時備受國人關注的清華大學學生的傷熊事件和云南大學學生馬加爵殺人事件,學生很感興趣，也很受教育.第三，采用靈活多樣的形式，以案說法，實現案例和法理的有機結合。案例是為教學服務的，使用案例是一種教學手段。在教學中必須有目的地、合理得使用案例，使案例和法理有機結合。以案說法在教學中得應用以般有兩種情況:一是借助于具體案例來分析，說明基本的法律概念和原則，使學生了解和掌握相關的法律理論；二是運用基本的法律概念和原則，分析解決具體案例，提高學生分析、判斷的能力。第一種情況大多出現在新課講授階段，第二種情況在鞏固新課，綜合練習階段較為常見這樣的安排比較符合實踐-----認識------實踐的認識發(fā)展規(guī)律，在第一階段。案例應該為法理服務。此時呈現的案例應典型且不宜復雜，教師可將法理的講述放在首位，引導學生獲取案例內部特征以及這些特征與理論之間的內在聯(lián)系，從而將案例內容與法理對應起來。如我在講述“構成正當防衛(wèi)的要件”時，就通過電視錄相的形式，播放了一段小電影。生動再現了正當防衛(wèi)的過程必須是在不法侵害正在進行中，一旦對方完全喪失進攻能力時，另一方就不應再對其實施攻擊了。片中的主人公在盜賊被車撞倒后仍對其拳打腳踢，以解被竊之恨，顯然不屬正當防衛(wèi)。在第二階段，法理更多的是為案例服務。當學生掌握了一定的基本概念、原理之后，教學的重心要轉到分析，解決案例上，這時可安排一些比較復雜，綜合性強甚至有些爭議的案例。教師側重于引導學生分析案例，向學生提示此案問題的關鍵所在，以及如何應用法律知識去分析、推理、判斷案例，等等。如在繼承法復習課上，我組織學生表演小品“遺產的風波”，讓幾個學生分別扮演死者的兒子、女兒、養(yǎng)子、私生子以及死者的生前好友等角色，劇情不僅涉及法定繼承、遺囑繼承、遺贈等知識，而且還涉及到幾份不同遺囑的有效性問題。復雜的知識點蘊含在一波三折的劇情中，這種形式很受學生歡迎。另外，根據條件與可能，還可以組織模擬法庭，如在講《刑事訴訟法》時，為讓學生了解審判程序，我組織部分學生表演模擬法庭。在排練前先組織這部分學生去法庭旁聽，請法官講解細節(jié)要領。經過精心排練的模擬法庭向全校師生展示和開放，取得很好的法律教育效果。從案例“收集積累---選擇整理---操作使用”的整個過程可以看出，讓案例走進課堂進行以案說法，不但是知識傳授的過程，也是一個技術處理的過程，更是一個教育藝術