不同版本教材比較研究

師范學院錢麗華小學數(shù)學——不同版本教材比較研究

解讀教材要開展教材的比較研究

目前我國經(jīng)全國中小學教材審定委員會審核通過的小學數(shù)學教材共有6套，這些教材風格不同、特色鮮明、內(nèi)涵豐富。對這些教材進行比較研究，有利于教師了解不同的編排體系、從不同角度理解和把握教學內(nèi)容。教師在教學設計時，也可以汲取不同版本的長處。解讀教材——開展教材的比較研究教材比較的意義

通過對不同版本教材的比較分析，明確教材各自的優(yōu)、缺點，為更好地解讀教材、重組教材、用好教材提供了一些參考，從而也就可以更好地吸取各種教材的長處或優(yōu)點。

在比較分析的基礎上，結(jié)合教學實踐對教材提出一些質(zhì)疑，并對這些問題加以研究，為教材的進一步改進提出一些建議，從而使教材體系更加完善，使教材更好地服務于教學。小學數(shù)學教材比較內(nèi)容

編寫理念、內(nèi)容編排（數(shù)學思想方法、數(shù)學文化）、素材選取、編寫體例、呈現(xiàn)形式、例題和習題、文本特色幾大方面進行分析研究。小學數(shù)學教材比較選材

人教版—分數(shù)

北師大版—分數(shù)“分數(shù)概念”教材比較小學數(shù)學教材比較內(nèi)容兩種版本教材編寫理念有何異同？

兩種版本教材內(nèi)容編排有何異同？

內(nèi)容編排

兩種版本教材編寫體例有何異同？

兩種版本教材呈現(xiàn)形式有何異同？

你發(fā)現(xiàn)什么？

解讀教材——在比較中提升人教版三上這是幅什么圖？從這幅圖你讀懂了什么？解讀教材——在比較中提升人教版三上解讀教材——在比較中提升人教版三上解讀教材——在比較中提升人教版三上產(chǎn)生寫法意義幾分之幾名稱讀法描述定義解讀教材——在比較中提升北師大版三下解讀教材——在比較中提升北師大版三下解讀教材——在比較中提升北師大版三下解讀教材——在比較中提升北師大版三下解讀教材——根據(jù)課程標準解讀教材人教版北師大版冊次三上第七單元分數(shù)的初步認識三年級下第五單元“認識分數(shù)”教學內(nèi)容安排認識幾分之一（一個物體平均分）比較幾分之一的大小認識幾分之幾（一個物體平均分）比較同分母分數(shù)的大小同分母分數(shù)（分母小于10）的加減法1減去幾分之幾分數(shù)的意義（一個物體平均分）分數(shù)的意義（一個整體平均分）比較簡單分數(shù)（同分母、同分子）的大小同分母分數(shù)（分母小于10）的加減運算1減去幾分之幾第一學段“分數(shù)初步認識”教材比較解讀教材——根據(jù)課程標準解讀教材第一學段（課程標準）（1）能結(jié)合具體情境初步理解分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)。（2）會計算同分母分數(shù)（分母小于10）的加減運算教材比較的意義

兩種版本教材的共同特點從學生的年齡特征和認知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，在具體生動的情境中學習和理解分數(shù)（生活情景、操作情景和圖片情景等），激活學生已有的生活經(jīng)驗，以此引領學生的“認識”.為學生提供動手操作、獨立思考與合作交流的素材。符合數(shù)學課程標準設計理念與要求教材比較的意義

人教版的特點

人教版的編寫循序漸進，層層深入，依次讓學生理解1/2、1/4，再通過涂一涂等讓學生在大量直觀表象的基礎上，充分感知幾分之一。在此基礎上再展開幾分之一的大小比較的教學。教材的處理上是通過直觀、操作及實踐活動與游戲等形式使學生得到初步的認識和體驗。教材比較的意義

北師大教材的特點

北師大版的編寫更加注重學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，鼓勵學生大膽創(chuàng)造表示“一半”的方法，同時注重讓學生感知學習分數(shù)的必要性。教材知識容量大，體現(xiàn)在對“整體一”的認識沒有停留在一個圖形一個物體上，而是拓展到同多個事物組成的整體。解讀教材——在比較中提升人教版五下解讀教材——在比較中提升人教版五下解讀教材——在比較中提升人教版五下解讀教材——在比較中提升人教版五下解讀教材——在比較中提升人教版五下解讀教材——在比較中提升人教版五下解讀教材——在比較中提升人教版五下解讀教材——在比較中提升人教版五下解讀教材——在比較中提升人教版五下解讀教材——在比較中提升人教版五下解讀教材——在比較中提升人教版五下解讀教材——在比較中提升人教版五下解讀教材——在比較中提升人教版五下解讀教材——吃透教材的知識點案例4分數(shù)的再認識分數(shù)相同，分數(shù)所表示的數(shù)量相同，則整體相同。分數(shù)相同，分數(shù)所表示的數(shù)量不同，則整體不同。整體不同，分數(shù)相同，分數(shù)所表示的數(shù)量不同。分數(shù)大，分數(shù)所表示的數(shù)量不一定大。解讀教