捉迷藏的教案6篇

第第頁捉迷藏的教案6篇

捉迷藏的教案篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)讀數(shù)字1和2，能理解數(shù)字的實(shí)際意義。

2、初步學(xué)會(huì)數(shù)的形成，知道一個(gè)數(shù)添上"1"能形成另一個(gè)數(shù)

3、培育幼兒的觀測(cè)力和概括技能。

4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛好。

5、培育幼兒比較和判斷的技能。

活動(dòng)預(yù)備：

1、點(diǎn)子卡片和數(shù)字卡片1和2各一張。

2、《數(shù)學(xué)》上p.1。

活動(dòng)過程：

一、認(rèn)識(shí)數(shù)字1、2的實(shí)際意義——老師依據(jù)畫面自編《捉迷藏》的故事，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愛好。

——說一說，大樹后面藏著幾頭獅子？可以用數(shù)字幾來表示？老師分別出示點(diǎn)子卡片和數(shù)字卡片1，使幼兒知道數(shù)字1可以表示一頭獅子。

——想一想，樹上有1只松鼠，怎樣才能變成2只松鼠？引導(dǎo)幼兒說出1只松鼠再添上1只松鼠，合起來就是2只松鼠。老師出示數(shù)字卡片2，援助幼兒理解數(shù)字2的含義。

——讓幼兒在圖中找出數(shù)量是1和2的其它動(dòng)物〔或其它物品〕，并用語言正確表述。

——說一說，樹干上藏著的數(shù)字分別是什么？

二、引導(dǎo)發(fā)覺——說出數(shù)字1和2分別象什么，老師引導(dǎo)幼兒由數(shù)字聯(lián)想到很多物體的形象實(shí)時(shí)確定幼兒的每一個(gè)創(chuàng)意。

——老師分別出示點(diǎn)子卡片和數(shù)字卡片1和2，引導(dǎo)幼兒從四周環(huán)境中查找數(shù)量1或2的物品。

三、活動(dòng)結(jié)束

四、課后回顧

教學(xué)反思

大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《數(shù)字捉迷藏》是我第二次開展了，這一次活動(dòng)，我吸取了第一次活動(dòng)中的不足進(jìn)行了改進(jìn)。

我將整節(jié)活動(dòng)更為細(xì)化了一些，讓活動(dòng)更加的游戲化，將“捉迷藏”貫穿究竟，數(shù)字不停的藏，孩子們不停的找，過程更完整。既然是捉迷藏，那一開始的就得要“藏起來”，這是我上次活動(dòng)所欠缺的，這一次，我將數(shù)字放在氣球上，用白板的淡出及聲音音效技術(shù)，讓一個(gè)個(gè)的數(shù)字氣球爆炸，然后消逝，以達(dá)到數(shù)字藏起來的效果，更加具有神奇感，孩子的參加性就更強(qiáng)了。數(shù)字們共計(jì)隱蔽了三次~

第一次數(shù)字藏在了兔子的身上，由數(shù)字構(gòu)成的兔子，孩子們?cè)谡业倪^程，讓孩子們?cè)谡业倪^程中學(xué)會(huì)講解并描述以自我為中心的上下左右，抑或是兔子身體部分，了解簡約的方位。

第二次數(shù)字藏在了表格中，我用遮擋技術(shù)，我出示隱蔽一半數(shù)字的數(shù)字格，讓幼兒從中找出數(shù)字，孩子們依據(jù)沒有隱蔽的數(shù)字的一部分，分析猜想是哪個(gè)數(shù)字，活動(dòng)氣氛一下子被提升起來，孩子們爭先舉手想要表達(dá)自己的想法，很快就將10個(gè)數(shù)字全部召找出，并且幼兒同時(shí)學(xué)會(huì)了方位詞“行”“列”，通過說“行”“列”就能立刻找到數(shù)字。

第三次我們利用孩子們猜出的數(shù)字表格，進(jìn)行猜數(shù)字游戲，這個(gè)游戲充分調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，也鞏固了新的知識(shí)。

在最末的環(huán)節(jié)我給孩子們提出了更高的要求，激發(fā)幼兒探究欲望，孩子們也表示勇于接受挑戰(zhàn)，整節(jié)課幼兒都能積極的參加活動(dòng)。

捉迷藏的教案篇2

活動(dòng)分析：

中班的小伙伴已經(jīng)對(duì)各種昆蟲比較感愛好了，可是見到的也只是在菜園地里最常見的那幾種，很多別的孩子們都沒見過，通過展示相像于各種植物的昆蟲，引發(fā)他們的新奇心，增加他們的學(xué)習(xí)愛好。引發(fā)幼兒在以后生活中的探究發(fā)覺和觀測(cè)技能。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解螳螂、枯葉蝶等昆蟲利用“愛護(hù)色”進(jìn)行自我愛護(hù)的本事。

2、產(chǎn)生探究動(dòng)物自我愛護(hù)本事的愛好。

活動(dòng)預(yù)備：

1、掛圖一副〔畫面有蝴蝶、蟋蟀、瓢蟲、蜻蜓、螳螂、枯葉蝶、木枝蟲等昆蟲〕。

2、幼兒用書第三冊(cè)第四頁。

3、幼兒、家長收集關(guān)于動(dòng)物自我愛護(hù)的圖片、圖書等資料。

活動(dòng)流程：

1、查找昆蟲。

〔1〕出示掛圖，請(qǐng)幼兒認(rèn)真觀測(cè)畫面，找一找發(fā)覺了哪些昆蟲。

〔2〕引導(dǎo)幼兒查找不簡單發(fā)覺的昆蟲，如：花螳螂、枯葉蝶、木枝蟲。

2、請(qǐng)幼兒爭論：為什么有些昆蟲不簡單被發(fā)覺?

3、了解昆蟲利用“愛護(hù)色”的本事。

〔1〕請(qǐng)幼兒觀賞科學(xué)小知識(shí)《捉迷藏的昆蟲》。

〔2〕提問：小鳥為什么找不到花螳螂、枯葉蝶、木枝蟲?

〔3〕閱讀幼兒第三冊(cè)第四頁，認(rèn)真觀測(cè)花螳螂、枯葉蝶、木枝蟲。

4、游戲《捉迷藏》

老師和幼兒一起玩捉迷藏的游戲，請(qǐng)幼兒相處好方法不簡單讓別人發(fā)覺自己。提示幼兒隱藏是留意安全。

活動(dòng)延伸：

將相關(guān)圖片、圖書等資料投放在發(fā)覺區(qū)，讓幼兒繼續(xù)了解動(dòng)物利用愛護(hù)色進(jìn)行自我愛護(hù)的本事。

捉迷藏的教案篇3

教學(xué)內(nèi)容：

一班級(jí)北師版教材第4和第5頁“捉迷藏”

課前思索

本節(jié)課是退位減法的第二節(jié)課，同學(xué)已經(jīng)有了十幾減9計(jì)算方法的的基礎(chǔ)，通過知識(shí)的遷移，一般都能探究出十幾減8的計(jì)算方法。教材借助同學(xué)熟識(shí)的“捉迷藏”的情境，援助同學(xué)學(xué)習(xí)十幾減8的計(jì)算。情境圖中的數(shù)學(xué)信息用不同的方式來呈現(xiàn)，引導(dǎo)培育同學(xué)通過多種途徑獵取數(shù)學(xué)信息，并用數(shù)學(xué)語言表達(dá)數(shù)學(xué)信息進(jìn)而提出數(shù)學(xué)問題的技能，并借助情境圖的表述，讓同學(xué)初步體會(huì)理解減法是“已知總數(shù)和一部分求另一部分”的含義。

教材通過三個(gè)問題從詳細(xì)到抽象一步步抽象出十幾減8的計(jì)算方法，探究過程通過小棒、計(jì)數(shù)器、數(shù)線圖、畫圖、想加算減等多種數(shù)學(xué)表征手段，找出多種計(jì)算方法，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，理解退位減的知識(shí)本質(zhì)，通過畫圖、想加算減等方法滲透早期代數(shù)思維。

通過算法的觀測(cè)對(duì)比，引導(dǎo)發(fā)覺十幾減8的快速計(jì)算技巧，進(jìn)而快速算出結(jié)果，提高計(jì)算技能，通過對(duì)學(xué)法的回顧，提升學(xué)習(xí)力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．經(jīng)受在詳細(xì)情境中發(fā)覺數(shù)學(xué)信息、提出問題和解決問題的過程，提高語言表達(dá)技能和解決簡約實(shí)際問題的技能。

2．憑借已有閱歷和動(dòng)手操作、溝通等多元表征手段，自己得出計(jì)算十幾減8的各種算法，體會(huì)算法的多樣性，初步感知早期代數(shù)思維。

3．通過操作、游戲等活動(dòng)，感受減法與日常生活的親密聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究并掌控十幾減8的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

自主探究和表達(dá)十幾減8的計(jì)算方法

教學(xué)預(yù)備：

小木棒、計(jì)數(shù)器、花和葉外形的計(jì)算圖片、課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊遷移

1、出示口算卡，直呼得數(shù)。

16-9=

15-9=

14-9=

13-9=

12-9=

10-9=

18-9=

11-9=

談話：同學(xué)們算的真快，說說你是怎么算的？〔十幾減9，個(gè)位數(shù)加1〕

〔設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)十幾減9的快速算法，引發(fā)同學(xué)對(duì)十幾減8算法的猜想〕

2、我會(huì)填?！舶鍟诎装迳蟼溆谩?/p>

8+〔〕=13

8+〔〕=15

8+〔〕=14

8+〔〕=17

8+〔〕=12

8+〔〕=16

〔設(shè)計(jì)意圖：填寫等式中的加數(shù)，為本節(jié)課“想加算減”的算法做鋪墊，滲透早期代數(shù)思維，同時(shí)也為本節(jié)課的下一個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)做預(yù)備〕

二、多元表征，探究新知

1、出示“捉迷藏”圖。引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)，看圖說圖意。

提問：認(rèn)真觀測(cè)，你發(fā)覺了什么數(shù)學(xué)信息？

依據(jù)這兩個(gè)數(shù)學(xué)信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

誰能把信息和問題連起來說說？

“有13個(gè)小伙伴在花園里玩捉迷藏的游戲，現(xiàn)在花園里還有8個(gè)人沒藏，藏起來的小伙伴有多少個(gè)？”

2、啟發(fā)同學(xué)想一想怎樣列式，怎樣計(jì)算。13-8=

提問：為什么用減法計(jì)算呢？依據(jù)同學(xué)的回答板書：

〔設(shè)計(jì)意圖：借助情境圖培育同學(xué)的觀測(cè)力、提取數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題的技能和數(shù)學(xué)語言的表達(dá)技能，初步感知“三句話”簡約應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，用大括號(hào)板書數(shù)量之間的關(guān)系，讓同學(xué)理解減法是已知總數(shù)和部分?jǐn)?shù)求另一個(gè)部分?jǐn)?shù)的本質(zhì)含義?！?/p>

3、操作探究算法。請(qǐng)同學(xué)們用小棒代替圖中的小伙伴先擺一擺，再跟小組的同學(xué)說一說你是怎么算的。還可以怎么算。

〔1〕老師巡察，觀看并指導(dǎo)同學(xué)擺小棒。

〔2〕同學(xué)匯報(bào)兩種不同的拿小棒的方法。同學(xué)上臺(tái)投影演示自己的方法。

〔3〕課件動(dòng)畫演示，同時(shí)整理板書重要的三種算法：

師：我們回顧一下剛才同學(xué)們拿小棒的方法。

第一種演示：先把擺好的13根小棒分成10根和3根，再從10根里拿掉8根，把這剩下的2根加上原來的3根，就得到還剩5根。

引導(dǎo)整理并板書方法一：10-8=2

2+3=5

第二種演示：8根小棒分兩次拿。先從13根里拿走3根，再從10根里面拿走5根，最末只剩下5根了。

引導(dǎo)整理板書方法二：13-3=10

10-5=5

第三種演示：計(jì)數(shù)器動(dòng)畫演示〔個(gè)位上3顆珠子不夠，把十位上的一顆珠子退掉，個(gè)位添上10顆，再從個(gè)位上去掉8顆珠子〕

提問：這種算法也就是上面的第幾種方法？

師：由于各位3不夠減8，所以要退掉十位的一顆珠子，也就是10顆，在各位加撥10顆，再去掉8顆，像這樣各位不夠減，要退去十位上一顆珠子的減法，數(shù)學(xué)上叫做退位減。

卡片出示：19-8=

18-8=

這兩個(gè)減法是退位減嗎？為什么？等于多少？

第四種演示：數(shù)線圖演示兩種算法。

第一種是一步一步的退回8步，也就是減8，這就是我們板書的第幾種方法？〔第一種方法〕第二種是先退回3步，再退回5步，也就是先減3再減5，又是第幾種方法？〔第二種方法〕

還有其他算法嗎？依據(jù)同學(xué)回答板書第三種算法：8+〔5〕=13

13-8=5

師：依據(jù)加減法之間的關(guān)系也可以快速算出結(jié)果。

〔設(shè)計(jì)意圖：探究和表述十幾減8的多種算法是本節(jié)課的重難點(diǎn)，同學(xué)通過動(dòng)手操作小棒等學(xué)具、觀測(cè)課件動(dòng)畫演示、溝通共享等多元表征方法，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，深入理解十幾減8退位減的算理。小棒是同學(xué)比較熟識(shí)的一個(gè)直觀模型，計(jì)數(shù)器能更好地表達(dá)“位值”，凸顯“借一當(dāng)十”，使同學(xué)體會(huì)退位減的含義。數(shù)線可以很好地表達(dá)數(shù)序，表達(dá)多種數(shù)數(shù)方法，可以記錄計(jì)算的過程和結(jié)果。三種模型由直觀逐步走向抽象，結(jié)合運(yùn)用，豐富并進(jìn)展了同學(xué)對(duì)算理的理解，課件邊回顧演示邊板書相應(yīng)算法，完成從直觀表征到符號(hào)表征再到數(shù)學(xué)算式表達(dá)的抽象概括過程。提升同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。〕

4.算法的對(duì)比提升。

師：我們用了這么多方法算出了結(jié)果，用算式表示出來是這樣的三種算法，說說你喜愛哪種方法？為什么？

依據(jù)同學(xué)的回答進(jìn)行實(shí)時(shí)的反饋。

〔1〕生說喜愛第一種算法時(shí)，追問：為什么？怎樣能很快算出得數(shù)？引導(dǎo)得出：十幾減8，個(gè)位數(shù)加2.反饋：出示卡片：12-8=

17-8=

請(qǐng)同學(xué)依據(jù)規(guī)律快速說出得數(shù)。

〔2〕生說喜愛第三種算法時(shí)，指著白板上復(fù)習(xí)過的題目進(jìn)行反饋：依據(jù)這些加法算式，你能說出減法算式嗎？

8+〔5〕=13

8+〔7〕=15

8+〔6〕=14

8+〔9〕=17

8+〔4〕=12

8+〔8〕=16

〔設(shè)計(jì)意圖：算法只對(duì)比不優(yōu)化，通過算法的觀測(cè)對(duì)比，深入理解算理，引導(dǎo)觀測(cè)第一種算法發(fā)覺規(guī)律：十幾減8，個(gè)位數(shù)加2.從而找到快速算法，提高觀測(cè)技能和計(jì)算技能。通過第二種算法的回顧，理解退位減就是個(gè)位不夠要十位退一的含義。在“想加算減”的方法中，實(shí)時(shí)反饋，加深加減互逆關(guān)系的理解，再次滲透早期代數(shù)思維?！?/p>

三、鞏固應(yīng)用，深化拓展

1、“練一練”第1題。用你喜愛的方法算一算。

11-8=

14-8=

指名口答得數(shù)問：說說你用哪種方法算的？

卡片出示一組題搶答得數(shù)：12-8=

15-8=

13-8=

16-8=

19-8=

〔設(shè)計(jì)意圖：前兩題同學(xué)對(duì)“個(gè)位數(shù)加2”的算法進(jìn)行鞏固，后一組直呼得數(shù)的搶答訓(xùn)練提升計(jì)算技能，達(dá)到脫口而出的效果?！?/p>

2、插花盆游戲：全班同學(xué)拿出老師課前預(yù)備的算式，有的.在“花”圖案上，有的在“葉子”圖案上，白板上有四個(gè)分別標(biāo)有7、6、4、9花盆，每個(gè)同學(xué)算出手中圖案上算式的得數(shù)，找到自己的花盆上臺(tái)“插”好。

集體檢查對(duì)錯(cuò)，師：11-7是誰的？你怎么算的？還有很誰沒找到自己的花盆？舉起來看看，等于多少？誰跟他的得數(shù)一樣的也舉起來……

〔設(shè)計(jì)意圖：以游戲的形式進(jìn)行計(jì)算，目的是調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，將枯燥的計(jì)算寓教于樂。全班同學(xué)要算出自己手中的算式，游戲過程中又要算出其他同學(xué)的算式，練習(xí)面廣，較好的鞏固了本節(jié)課的知識(shí)，提升計(jì)算力?！?1-7”是下節(jié)課的內(nèi)容，在此涌現(xiàn)可激發(fā)同學(xué)的思維，學(xué)以致用，培育同學(xué)運(yùn)用所學(xué)方法解決新知識(shí)的技能。〕

四、學(xué)法回顧，提升素養(yǎng)

師：我們來回顧一下我們這節(jié)課是怎么找到十幾減8的算法的，我們用小棒代替小伙伴，又借助計(jì)數(shù)器和數(shù)線圖一起來援助我們找到算法，假如沒有這些我們還可以畫圖或畫符號(hào)來進(jìn)行討論，發(fā)覺算法后我們又用算式來表示計(jì)算的過程，再通過我們仔細(xì)的觀測(cè)和思索發(fā)覺了快速計(jì)算的規(guī)律，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方法，用這樣的方法你能找到十幾減7的方法嗎？十幾減6呢？

〔設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)學(xué)法的回顧，讓同學(xué)初步體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)討論方法，感受用小棒代替實(shí)物到用符號(hào)代替實(shí)物到數(shù)學(xué)算式表達(dá)的知識(shí)抽象過程和符號(hào)意思的滲透，初步感知認(rèn)真觀測(cè)發(fā)覺規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)觀測(cè)在學(xué)習(xí)中的重要性，提升同學(xué)的學(xué)習(xí)力。〕

捉迷藏的教案篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能較合拍地小碎步行進(jìn)以及與同伴拍手。

2、仿照花朵輕快的舞姿，依據(jù)手勢(shì)變換隊(duì)形。

活動(dòng)預(yù)備：

1、已熟識(shí)樂曲，做過小碎步的動(dòng)作。

2、手花環(huán)假設(shè)干

3、音樂磁帶。

活動(dòng)過程：

1、走走小碎步。

――小花瓣們?cè)谝黄鹛?，?huì)是什么樣的？

――我們聽著音樂，像小花瓣那樣輕輕地跳、歡樂地跳。

――幼兒聽音樂原地走小碎步。

2、學(xué)習(xí)基本動(dòng)作。

――小花瓣一起歡快地跳，跳成了一個(gè)大花環(huán)。

――老師放慢速度哼唱樂曲，示范基本動(dòng)作。

動(dòng)作一：雙手叉腰，小碎步行進(jìn)一小節(jié)〔每拍兩步〕，接著原地起踵一小節(jié)〔每拍起踵一次〕。動(dòng)作二：兩兩相對(duì)，先各自拍手兩下〔每拍拍一下〕，接著相互對(duì)拍兩下〔每拍拍一下〕。

3、跳跳花環(huán)舞

――我們圍成一個(gè)大圓圈，就像一個(gè)花環(huán)。我們要聽著音樂歡樂地跳，沿著圓心跳，跳出不同樣子的花環(huán)。

――老師哼唱樂曲，帶領(lǐng)幼兒學(xué)跳花環(huán)舞a段：做動(dòng)作一，沿圓圈行進(jìn)，幼兒組成的“大花環(huán)”轉(zhuǎn)起來，最末一小節(jié)，全體幼兒面對(duì)圓心。

――在樂曲b段，老師，或一名幼兒扮演“花王”站在圓心，從圓圈上任意一名幼兒開始，按順時(shí)針方向用右手間隔點(diǎn)人〔每拍點(diǎn)一名幼兒〕。被點(diǎn)到的幼兒向前一步，轉(zhuǎn)身與未點(diǎn)到的幼兒面對(duì)面站好，直至變成雙圈隊(duì)形。

――老師哼唱樂曲，帶領(lǐng)幼兒學(xué)跳花環(huán)舞a段：幼兒兩兩相對(duì)站立，做動(dòng)作兒，在作后一小節(jié)還原成單圈，舞蹈繼續(xù)進(jìn)行。

――跟隨音樂，幼兒完整舞蹈。老師進(jìn)行須要的語言提示，使幼兒的動(dòng)作跟上音樂。

捉迷藏的教案篇5

活動(dòng)背景：

依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，在組織的過程中，要留意游戲性、趣味性、活動(dòng)性。游戲是小班孩子最喜愛的活動(dòng)方式，我們班孩子又特別喜愛在桌子下，椅背后，甚至用手捂住自己的眼睛玩躲貓貓。依據(jù)孩子們這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了《捉迷藏》的活動(dòng)，讓孩子們通過游戲?qū)W說句式并感受詩歌的有趣意境。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能精確說出句式“__躲在__里”。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用句式“__躲在__里”仿編詩歌。

3、感受詩歌的有趣意境。

4、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的愛好。

5、引導(dǎo)幼兒在詩歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：

能精確說出句式“__躲在__里”。

活動(dòng)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)運(yùn)用句式仿編詩歌。

活動(dòng)預(yù)備：

1、ppt：詩歌《捉迷藏》

2、大圖片：小草、菊花、白云、藍(lán)天、玫瑰

3、學(xué)具：魔術(shù)箱、各種新鮮的水果

4、頭飾：顏色寶寶

活動(dòng)過程：

一、復(fù)習(xí)詩歌《捉迷藏》。

1、情景表演“捉迷藏”導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的愛好。

2、通過ppt圖片提問，完整復(fù)習(xí)詩歌《捉迷藏》。

二、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用句式“_躲在_里”學(xué)習(xí)仿編詩歌。

1、利用水果實(shí)物玩游戲?qū)W說句式“__躲在__里”。

2、完整朗誦詩歌。

三、有感情地朗讀仿編詩歌并離場(chǎng)。

活動(dòng)延伸：

讓孩子去查找、發(fā)覺不同顏色的物品并用所學(xué)的句式“_躲在_里”進(jìn)行詩歌的仿編。

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)的流程清楚流暢，讓幼兒用眼看、用嘴說、用肢體動(dòng)作表現(xiàn)，以游戲的方式貫穿了活動(dòng)的始終，讓幼兒全身心的投入到活動(dòng)里。同時(shí)我還運(yùn)用了啟發(fā)提問法、引導(dǎo)發(fā)覺法、游戲操作法及觀測(cè)法等，讓孩子們?cè)谟腥さ囊饩持蝎@得知識(shí)，習(xí)得閱歷，真正表達(dá)到了玩中學(xué)、學(xué)中樂。

捉迷藏的教案篇6

幼兒園中班科學(xué)教案：昆蟲捉迷藏3

教學(xué)理論依據(jù)：

自然界中很多動(dòng)物都有利用愛護(hù)色躲避敵人、愛護(hù)自己的本事，而昆蟲生活環(huán)境繁復(fù)，形體相對(duì)較小，在長期適應(yīng)過程中形成了利用愛護(hù)色愛護(hù)自己的非常本事。有關(guān)昆蟲“愛護(hù)色”的這個(gè)活動(dòng)主要是間接閱歷的學(xué)習(xí)，屬于典型的認(rèn)知型科學(xué)活動(dòng)。如何擺脫老師傳授、孩子被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式，盡可能提供機(jī)會(huì)讓幼兒主動(dòng)參加活動(dòng)，是我設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)思索的重點(diǎn)。皮亞杰認(rèn)為：兒童是學(xué)習(xí)的主體，兒童知識(shí)的獲得是兒童與環(huán)境中的人和事物相互作用的結(jié)果，是兒童積極參加活動(dòng)，不斷建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。因此，活動(dòng)中我以枯葉蝶等幾種昆蟲為橋梁，通過看看、猜猜、找找、藏藏幾個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)心設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮幼兒的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，讓幼兒與材料、與老師、與同伴有效互動(dòng)，獲得有關(guān)閱歷，達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。

劉占蘭教授認(rèn)為，在學(xué)齡前階段，兒童的學(xué)習(xí)是前科學(xué)概念的學(xué)習(xí)，而不是精確科學(xué)概念的學(xué)習(xí)。因此，在活動(dòng)中我沒有刻意教給幼兒“愛護(hù)色”的概念，而是通過層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓幼兒真正理解昆蟲利用“愛護(hù)色”愛護(hù)自己的本事。另外，依據(jù)中班幼兒有意留意時(shí)間較短、思維詳細(xì)形象等特點(diǎn)，我利用交互式白板、視頻、圖片等教學(xué)手段吸引幼兒的留意力，給幼兒提供主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好;通過游戲給幼兒提供間接的、虛擬的操作體驗(yàn)，援助幼兒間接閱歷的獲得和提升。

教學(xué)策略：

1、多媒體手段的運(yùn)用，增加活動(dòng)的直觀性、趣味性和互動(dòng)性。活動(dòng)中交互式白板的有效運(yùn)用，使幼兒的學(xué)習(xí)變得直觀、有趣，增加了幼兒與材料互動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了幼兒探究的愛好，提升了幼兒觀測(cè)、猜想、推理、判斷等方面的技能。

2、“捉迷藏”的游戲情境貫穿始終，讓幼兒體驗(yàn)查找、隱藏的樂趣。在整個(gè)活動(dòng)過程中，創(chuàng)設(shè)了“小鳥找，昆蟲藏”的情境，援助幼兒理解昆蟲能利用身體的外形和顏色隱蔽自己的本事;運(yùn)用“查找隱藏的昆蟲”和“昆蟲捉迷藏”兩個(gè)游戲，讓幼兒在觀測(cè)、操作、參加中加深對(duì)昆蟲“愛護(hù)色”的理解。

3、有效的師幼互動(dòng)，培育良好思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)。在活動(dòng)中，我細(xì)心設(shè)計(jì)了富有啟發(fā)性的關(guān)鍵提問和簡潔精確的小結(jié)，采納“反問”、“追問”等策略激發(fā)幼兒深入思索;引導(dǎo)幼兒通過觀測(cè)、猜想、推理、判斷、驗(yàn)證一步步得出結(jié)論，培育了幼兒良好的思維品質(zhì)。通過鼓舞性的評(píng)價(jià)語言，激發(fā)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，留意培育了幼兒專注、仔細(xì)等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步了解枯葉蝶、尺蠖、花螳螂等昆蟲利用身體顏色和外形隱蔽自己的本事。

2、感受“愛護(hù)色”的奇妙，對(duì)昆蟲及其“