為中華之崛起而讀書說課稿三篇

第為中華之崛起而讀書說課稿三篇

第1篇:為中華之崛起而讀書說課稿一、

說教材

1.教材簡析

《為中華之崛起而讀書》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第七組的課文。這是一篇精讀課文。課文講述了少年周恩來在感受到中華不振的現(xiàn)實之后，立志為振興中華而讀書的事；

學習本文目的一方面讓學生了解一代偉人周恩來少年立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學生思考自己讀書的目的，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；另一方面是為了引導學繼續(xù)學習在閱讀中體會人物的思想感情。

2.教學目標

（1）認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

（2）有感情的朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

（3）感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，并通過閱讀當今中國被國外人所欺負的事件，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

3.教學重點難點

本課的教學重點是在閱讀中體會人物的思想感情，教學的難點是了解當時的社會背景下，深入體會少年周恩來立志的原因。

二、

說教法學法

培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取情境導入法，以“中國受帝國主義欺凌的視頻”為切入口，讓學生通過觀看視頻，激發(fā)起作為一個中國人深藏于心的愛國情感。接著引導學生談談觀后感，從而引入課題“為中華之崛起而讀書”。然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

三、

說教學過程

我的課堂結構是：檢查生字詞語預習——情境導入課文——感受周恩來的遠大志向的樹立過程——結合實際進行事情與思想的拓展

（一）課前準備

有關于周恩來資料的搜集閱讀。

識字預習：主要包括讀音、字形、字詞的意思。

語文學習是母語的學習，學習的資源無處不在，無時不有，所以，語文學習決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應該把語文學習深入到各個環(huán)節(jié)，拓寬語文學習途徑，為此，我在課前補置作業(yè)，并與電腦教師進行協(xié)調(diào)，讓學生在信息課時學習搜索周恩來事跡，并做好摘記。

又根據(jù)四年級學生已經(jīng)具有一定的獨立識字能力，而且課文中的生字都有注音，所以我把識字任務放到課前讓學生自學自查，這樣既培養(yǎng)了學生終身學習的學習習慣又提高了課堂教學效率。

（二）檢查生字詞語預習

這一部必不可少，監(jiān)督是形成習慣的關鍵，在進行該環(huán)節(jié)的時候，我對學生的識字進行深化：對少數(shù)不容易讀準或容易混淆的字作適當指導。而字意方法的解釋放在隨文學習。

（三）情境導入課文

情境的創(chuàng)設是通過多媒體呈現(xiàn)出來的關于中國人被帝國主義列強所欺凌的視頻片段，對于現(xiàn)在出在安定社會心靈麻痹的小學生來說最能激發(fā)他們的愛國主義情感，也同時為感受才12歲的周恩來有“為中華之崛起而讀書”的抱負做好鋪墊。

（四）感受周恩來的遠大志向的樹立過程

一、由課題進行提問：為什么周恩來會有“為中華之崛起而讀書”的抱負。

二、根據(jù)學生回答，引導解釋“中華不振”這個詞語的意思，并提問：中華不振在哪里？（1、沒事不要到外國租界去玩。2、婦女在親人被洋人的汽車軋死，卻沒出說理。）

四、

感受周恩來在看到這種現(xiàn)狀時內(nèi)心的變化過程。

1.疑惑：指導有感情朗讀的方法引導學生體會。如，在讀周恩來與伯父的對話時，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣，體會周恩來對這些事情的關注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。

2.沉思：從“同學們常常看到周恩來一個人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”看出周恩來一直在覺思，并適時提問，周恩來在沉思什么？

3.立志：“周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：‘為中華之崛起而讀書！’”學生可以體會到周恩來絕不是出于一時沖動，而是在此之前經(jīng)過了認真充分的思考才立下了遠大志向，他的志向異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。

4.結合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，讓學生談一談自己感受到的少年周恩來的內(nèi)心世界。

五、

結合實際進行內(nèi)容與思想的拓展

畢竟周恩來那個時代的事情離我們這一代的學生在時間與思想上都有了些距離，學生并不能真切的感受到振興中華，匹夫有責的道理。為此我在網(wǎng)上找了一些現(xiàn)今中國人被凌辱的一些事件在課堂上講述，并讓學生談談：為什么而讀書？從而真正樹立愛國主義的思想。

第2篇:為中華之崛起而讀書說課稿[標簽：說課稿語文教材課改語文哲理故事]奧數(shù)精華資訊免費訂閱一、說教材親愛的老師們：大家上午好！今天與各位一起走進《為中華之崛起而讀書》。這是人教版實驗教材，第七冊第七單元的開篇之作。這篇精讀課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他親眼目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志為振興中華而讀書。表現(xiàn)了周恩來志向的遠大，胸襟的博大。本文結構嚴謹，層次清晰，而且各層次之間過渡自然，層層推進，各層之間有著必然的內(nèi)在聯(lián)系。

二、設計意圖：讀了這篇課文之后我思緒萬千，我在想為什么我們泱泱大國，人口巨人，竟讓彈丸之地的矮子隨意瓜分，占領、宰割呢？為什么我們國人面對侵略者不僅逆來順受，茍且偷生，還紛紛為列強出謀劃策，甘當順民，甚至甘當漢*，滅自己的志氣，長他人的威風呢？再看看今日，日本首相參拜***，韓國有人削指明志，而為什么我們中國沒有？為什么韓國人堅決不買日貨，而我們國人有那么多人做不到呢？包括我在內(nèi)。當然我不是說買日貨就是不愛國。我在思考這些是不是與我們國人缺乏骨氣、缺乏志氣有關呢？是不是與我們部分民眾思想意識里只有一家一姓，沒有國家民族有關呢？再看看我們的學生自私成性，懶惰成風，有幾個懷著目的來校讀書呢？因此我希望通過這篇課文教學能使我的學生了解一下我們中國曾經(jīng)所受的屈辱，在歷史中得到教訓，使他們反思為何中華不振。同時，希望我的學生能從周恩來遠大的志向、博大的胸襟中受到一點啟發(fā)，反思自己讀書的目的。基于這些思考，加上這篇課文記敘的事情發(fā)生在90多年前，學生對當時中國的社會狀況和周恩來總理的生平了解的比較少。在這種情況下，我指導學生課前搜集資料，為學好課文做好準備。并采用多種方法引導學生在讀中感悟課文言語的形象、意境、情感、道理、神韻，讓課文語言在學生心理活起來，去觸動他們心靈。教學時，我圍繞“中華不振”這四個字，讓學生通過朗讀課文，找出體現(xiàn)中華不振的句子，組織學生探究并體驗，再補充租界的課外資料，激發(fā)學生作為中國人深藏于心的愛國情感。接著通過周恩來與別的學生的對比，及與其他愛國之士的對比，體會周恩來的遠大志向與博大胸襟。最后結合實際及周恩來的其他故事進行拓展延伸，讓周恩來在學生心中的形象再高大起來。

三、說目標基于以上的考慮，結合本單元在成長的故事中體驗成長的快樂，思考成長的問題，留下成長的足跡，和課文自身的特點。本篇的教學目標設定如下：1、認識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫本課的新詞語。2、能有感情地朗讀課文，在語言文字中體會人物的思想感情。3、品讀課文，感受少年周恩來胸襟的博大，志向的遠大；引發(fā)學生思考讀書的目的，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

四、說重、難點在閱讀中體會人物的思想感情是本課教學的重點；由于事情發(fā)生在90多年前，學生對于當時的社會背景了解甚少，因此了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因是本文教學的難點。

五、教材處理為了突破重難點，達成本課的教學目標，我分三課時進行教學，本堂課是第一課時，從課題入手，在初步感知課文的基礎上，學習1-8節(jié)，感悟“中華不振”的含義，體會周恩來立志振興中華而讀書的一大原因。

六、教學流程請跟我一起走進教學過程，進行策略分析。在這里將呈現(xiàn)我的教學方法與學法指導。我分四大環(huán)節(jié)進行教學。第一環(huán)節(jié)：了解學情，揭示課題課一開始，我就問學生：同學們，你們每天腳步勿勿來到學校學習，我想問一下，你為什么讀書？這種以閑聊的方式既拉近了我與學生的距離，又能使學生思考讀書的目的。同時我也能了解學生內(nèi)心真實的想法。俗話說已知彼方能百戰(zhàn)百勝，走進學生的心靈才能引導學生，教育學生。通過閑聊引出，我們中華人民共和國的第一任總理—周恩來在與大家這樣大的時候，就立下為中華之崛起而讀書志，并且在他以后的人生中都朝著這個目標奮斗。從而讓學生心里的想法與周恩來的志向進行對比，使他們的心里出現(xiàn)一點點的波動。在此基礎上我緊接著問學生，什么原因使他立下這樣遠大的志向呢？這個問題，給學生留下了一個神秘的感覺，這樣就觸發(fā)了學生探秘求知的欲望，課堂氣氛的引線一下子就點燃了。第二環(huán)節(jié)：初讀感知，掃清障礙這一環(huán)節(jié)，讓學生帶著問題“什么原因使他立下了為中華之崛起讀書呢？”與學習提示去讀課文。學生初讀課文后，及時檢查生字、詞語。找出文中的一個詞語來回答周恩來為中華之崛起而讀書的原因。本環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。這樣既培養(yǎng)了學生快速捕捉語言文字信息的能力，又使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。

七、研讀課文，感知“中華不振”在這個板塊中，設計了二個教學環(huán)節(jié)，讓學生感知“中華不振”1、在這一環(huán)節(jié)中，引導學生反得讀課文1-9小節(jié)，從字里行間找出體現(xiàn)中華不振的詞句進行主自探究，讀中體悟。重點抓住以下幾個部分讀中感悟：（1）嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。主要抓住“大不相同”來體會，外國人居住的地方燈紅酒綠，中國老百姓居住的地方會是怎么樣的？讓學生明白貧窮的中國土地上有一處繁華之地，但這繁華不屬于中國！這是中華不振?。?）婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。引導學生討論我們都知道軋死人受到懲法的，憑什么這個肇事的洋人還能得意揚揚呢？使學生明白洋人憑著就是他們國家強大；憑著我們中國的貧窮，科學技術的落后；憑著我們部分中國人的懦弱；更憑著中國政府的腐敗無能。就因為這樣洋人才如此目空一切、無法無天、慘無人道。就因為這樣伯夫才對周恩來說：“沒事可不要到那個地方玩?。　?，“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”（3）圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那人不幸的婦女。先讓學生說說如果當時你也在場親眼目睹這一切，你會怎么樣？學生一定會說要為這位婦女打抱不平。再進行反問能行嗎？從而引出在當時的背景下即使你是一個有志之士，也無法憑著自己的力量主持公道。這一切原因歸于中華不振。因此當時有志氣的中國人也只能是緊握著拳頭，緊握著無奈，緊握著…………新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練有素，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。所以在學生探究理解基礎上，我及時引導學生進行朗讀體驗。設身處地的盡情發(fā)揮當時的情感，激昂處還他一個激昂，憤怒處還他憤怒。2、補充材料，進一步感知中華之不振為了更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來的當時的心理感受。我讓學生結合課前搜集的有關資料，體會當時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會現(xiàn)實。再讓學生說說自己的感想。

八、感知立志原因新課改要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導學生觀察社會，思考人生，為體現(xiàn)這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨。這一部分，我讓學生抓住“同學們常常看到周恩來一個人在沉思”一句，結合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實和他在修身課上的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個人在沉思什么，讓他們寫一寫自己感受到的少年周恩來的內(nèi)心世界。因為時間倉促，以上這睦只是我對這一課一廂情愿的一些初步設想。最后我想說的是，學生的語言是實時生成的，咱們的課堂而皇之也是實時生成的，正如崔巒會長所說的，我們教師只據(jù)學定教，順學而導，才能達到最后的教學效果。謝謝大家。一、說教材親愛的老師們：大家上午好！今天與各位一起走進《為中華之崛起而讀書》。這是人教版實驗教材，第七冊第七單元的開篇之作。這篇精讀課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他親眼目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志為振興中華而讀書。表現(xiàn)了周恩來志向的遠大，胸襟的博大。本文結構嚴謹，層次清晰，而且各層次之間過渡自然，層層推進，各層之間有著必然的內(nèi)在聯(lián)系。

二、設計意圖：讀了這篇課文之后我思緒萬千，我在想為什么我們泱泱大國，人口巨人，竟讓彈丸之地的矮子隨意瓜分，占領、宰割呢？為什么我們國人面對侵略者不僅逆來順受，茍且偷生，還紛紛為列強出謀劃策，甘當順民，甚至甘當漢*，滅自己的志氣，長他人的威風呢？再看看今日，日本首相參拜***，韓國有人削指明志，而為什么我們中國沒有？為什么韓國人堅決不買日貨，而我們國人有那么多人做不到呢？包括我在內(nèi)。當然我不是說買日貨就是不愛國。我在思考這些是不是與我們國人缺乏骨氣、缺乏志氣有關呢？是不是與我們部分民眾思想意識里只有一家一姓，沒有國家民族有關呢？再看看我們的學生自私成性，懶惰成風，有幾個懷著目的來校讀書呢？因此我希望通過這篇課文教學能使我的學生了解一下我們中國曾經(jīng)所受的屈辱，在歷史中得到教訓，使他們反思為何中華不振。同時，希望我的學生能從周恩來遠大的志向、博大的胸襟中受到一點啟發(fā)，反思自己讀書的目的。基于這些思考，加上這篇課文記敘的事情發(fā)生在90多年前，學生對當時中國的社會狀況和周恩來總理的生平了解的比較少。在這種情況下，我指導學生課前搜集資料，為學好課文做好準備。并采用多種方法引導學生在讀中感悟課文言語的形象、意境、情感、道理、神韻，讓課文語言在學生心理活起來，去觸動他們心靈。教學時，我圍繞“中華不振”這四個字，讓學生通過朗讀課文，找出體現(xiàn)中華不振的句子，組織學生探究并體驗，再補充租界的課外資料，激發(fā)學生作為中國人深藏于心的愛國情感。接著通過周恩來與別的學生的對比，及與其他愛國之士的對比，體會周恩來的遠大志向與博大胸襟。最后結合實際及周恩來的其他故事進行拓展延伸，讓周恩來在學生心中的形象再高大起來。

三、說目標基于以上的考慮，結合本單元在成長的故事中體驗成長的快樂，思考成長的問題，留下成長的足跡，和課文自身的特點。本篇的教學目標設定如下：1、認識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫本課的新詞語。2、能有感情地朗讀課文，在語言文字中體會人物的思想感情。3、品讀課文，感受少年周恩來胸襟的博大，志向的遠大；引發(fā)學生思考讀書的目的，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

四、說重、難點在閱讀中體會人物的思想感情是本課教學的重點；由于事情發(fā)生在90多年前，學生對于當時的社會背景了解甚少，因此了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因是本文教學的難點。

五、教材處理為了突破重難點，達成本課的教學目標，我分三課時進行教學，本堂課是第一課時，從課題入手，在初步感知課文的基礎上，學習1-8節(jié)，感悟“中華不振”的含義，體會周恩來立志振興中華而讀書的一大原因。

六、教學流程請跟我一起走進教學過程，進行策略分析。在這里將呈現(xiàn)我的教學方法與學法指導。我分四大環(huán)節(jié)進行教學。第一環(huán)節(jié)：了解學情，揭示課題課一開始，我就問學生：同學們，你們每天腳步勿勿來到學校學習，我想問一下，你為什么讀書？這種以閑聊的方式既拉近了我與學生的距離，又能使學生思考讀書的目的。同時我也能了解學生內(nèi)心真實的想法。俗話說已知彼方能百戰(zhàn)百勝，走進學生的心靈才能引導學生，教育學生。通過閑聊引出，我們中華人民共和國的第一任總理—周恩來在與大家這樣大的時候，就立下為中華之崛起而讀書志，并且在他以后的人生中都朝著這個目標奮斗。從而讓學生心里的想法與周恩來的志向進行對比，使他們的心里出現(xiàn)一點點的波動。在此基礎上我緊接著問學生，什么原因使他立下這樣遠大的志向呢？這個問題，給學生留下了一個神秘的感覺，這樣就觸發(fā)了學生探秘求知的欲望，課堂氣氛的引線一下子就點燃了。第二環(huán)節(jié)：初讀感知，掃清障礙這一環(huán)節(jié)，讓學生帶著問題“什么原因使他立下了為中華之崛起讀書呢？”與學習提示去讀課文。學生初讀課文后，及時檢查生字、詞語。找出文中的一個詞語來回答周恩來為中華之崛起而讀書的原因。本環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。這樣既培養(yǎng)了學生快速捕捉語言文字信息的能力，又使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。

七、研讀課文，感知“中華不振”在這個板塊中，設計了二個教學環(huán)節(jié)，讓學生感知“中華不振”1、在這一環(huán)節(jié)中，引導學生反得讀課文1-9小節(jié)，從字里行間找出體現(xiàn)中華不振的詞句進行主自探究，讀中體悟。重點抓住以下幾個部分讀中感悟：（1）嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。主要抓住“大不相同”來體會，外國人居住的地方燈紅酒綠，中國老百姓居住的地方會是怎么樣的？讓學生明白貧窮的中國土地上有一處繁華之地，但這繁華不屬于中國！這是中華不振?。?）婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。引導學生討論我們都知道軋死人受到懲法的，憑什么這個肇事的洋人還能得意揚揚呢？使學生明白洋人憑著就是他們國家強大；憑著我們中國的貧窮，科學技術的落后；憑著我們部分中國人的懦弱；更憑著中國政府的腐敗無能。就因為這樣洋人才如此目空一切、無法無天、慘無人道。就因為這樣伯夫才對周恩來說：“沒事可不要到那個地方玩??！”，“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”（3）圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那人不幸的婦女。先讓學生說說如果當時你也在場親眼目睹這一切，你會怎么樣？學生一定會說要為這位婦女打抱不平。再進行反問能行嗎？從而引出在當時的背景下即使你是一個有志之士，也無法憑著自己的力量主持公道。這一切原因歸于中華不振。因此當時有志氣的中國人也只能是緊握著拳頭，緊握著無奈，緊握著……新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練有素，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。所以在學生探究理解基礎上，我及時引導學生進行朗讀體驗。設身處地的盡情發(fā)揮當時的情感，激昂處還他一個激昂，憤怒處還他憤怒。2、補充材料，進一步感知中華之不振為了更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來的當時的心理感受。我讓學生結合課前搜集的有關資料，體會當時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會現(xiàn)實。再讓學生說說自己的感想。

八、感知立志原因新課改要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導學生觀察社會，思考人生，為體現(xiàn)這一指導思想并突出語文教學讀寫結合的宗旨。這一部分，我讓學生抓住“同學們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思”一句，結合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實和他在修身課上的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個人在沉思什么，讓他們寫一寫自己感受到的少年周恩來的內(nèi)心世界。因為時間倉促，以上這睦只是我對這一課一廂情愿的一些初步設想。最后我想說的是，學生的語言是實時生成的，咱們的課堂而皇之也是實時生成的，正如崔巒會長所說的，我們教師只據(jù)學定教，順學而導，才能達到最后的教學效果。謝謝大家。

第3篇:為中華之崛起而讀書說課稿【教學目標】

1、知識與能力目標：認識8個生字，會寫12個生字。有感情地朗讀課文。

2、過程與方法目標：建立“自主、合作、探究”的學習模式，通過形式多樣的朗讀，品味語言，深入體會文中人物的思想感情。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

【教學重難點】

本文的教學重點是：在閱讀中體會人物的思想感情。

本文的教學難點是：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

【教法學法】

教法

“教有多法，但無定法”，科學合理的教學方法能使教學事半功倍，達到教與學的和諧統(tǒng)一，在本課中我主要采用自主探究法、朗讀感悟法、討論法和多媒體輔助法進行教學，從而讓生感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

學法

“授之以魚不如授之以漁”，因此在教學中，建立“自主、合作、探究”的學習模式，通過形式多樣的朗讀，讓學生感知文本，體驗情感，經(jīng)過合作交流，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，在學習中滲透“讀——思——議——悟”的學法。

【教學過程】

(一)、創(chuàng)設情境，導課激趣

1、孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，新課程標準也指出：語文教學要注意激發(fā)學生的學習興趣。因此，在上課時，我充滿激情的語言對學生說：同學們，有這樣一個人，在飛機遇險的時候，不顧個人安危毅然把自己的傘包送給一個小女孩，你知道他是誰嗎有這樣一個人，不僅全中國的人愛戴他，全世界的人也愛他，在他逝世的時候，聯(lián)合國為他降半旗表哀悼之情，你知道他是誰嗎有這樣一個人，他在12歲時就說出了一句令所有人都喝彩的一句話，你知道他是誰嗎

【通過教師語言情境的創(chuàng)設，吸引學生的興趣，自然引出本文課題“為中華之崛起而讀書”】

2、生齊讀課題，談談你對課文題目的理解，師做點撥：“崛”是興起的意思，“之”是“的”的意思。

(二)、初讀課文，整體感知

1、借助漢語拼音朗讀課文，提出自學要求

新課程標準指出：語文教學要指導學生“正確、流利、有感情地朗讀課文”。因此，在初讀課文時，一、要求學生借助漢語拼音拼讀生字，通過或聯(lián)系上下文的方式理解詞語意思，把課文讀通順，讀準確。

二、觀察田字格中的字，想想：怎么記住它最容易。

【在學生自學的基礎上，師做有針對性的指導，如：“嚷”讀后鼻音，“懲處”中“懲”讀二聲，“處”讀三聲，“范”是上下結構不能寫成左右結構，“巡”中的撇點不能寫成半圓，通過老師的示范，學生的抄寫，即培養(yǎng)了學生獨立識字的能力，又扎扎實實地完成了識字教學由“讀到認到寫”的任務】。

2、生再讀課文，邊讀邊思考：本文圍繞著少年周恩來寫了哪幾件事并找出相關段落。引導生以“地點、人物、事件”為線索進行概括，通過生生交流，師生互動，理清課文結構，明確：本文圍繞著少年周恩來寫了三件事。1、周恩來來到沈陽，與伯父的對話(1~6)2、周恩來在租界里親眼目睹婦女受人欺凌卻無處說理。(7~8)3、周恩來在修身課上，立下“為中華之崛起而讀書”的志向。

【這一環(huán)節(jié)的設置，讓學生在初讀課文的基礎上，整體感知，把握課文結構，理清課文思路】

(三)、初步探究，把握脈絡

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我以“問題”入手，激發(fā)學生的探索意識，培養(yǎng)生的思考能力。

1、初步探究，找切入點：我拋出問題：周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”這一