繼續(xù)教育工作總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)范文（2篇）

第4頁(yè)共4頁(yè)繼續(xù)教育?工作總結(jié)?標(biāo)準(zhǔn)范文?小學(xué)教?師繼續(xù)教?育是教師?教育的重?要組成部?分，是提?高小學(xué)教?師整體素?質(zhì)和促進(jìn)?教師專(zhuān)業(yè)?化的有效?途徑，也?是全面實(shí)?施素質(zhì)教?育的關(guān)鍵?。通過(guò)?本學(xué)期繼?續(xù)教育培?訓(xùn)的學(xué)習(xí)?，使我在?教育思想?，教育理?論及業(yè)務(wù)?能力等方?面受益頗?多。我深?切地認(rèn)識(shí)?到為了更?好的勝任?新世紀(jì)的?教育教學(xué)?工作，適?應(yīng)素質(zhì)教?育的需要?，必須不?斷的全面?提高自身?素質(zhì)，而?現(xiàn)代教育?觀念的樹(shù)?立，正是?教師的立?教之本。?教師要以?飽滿(mǎn)的熱?情上好每?一節(jié)課，?使學(xué)生接?受教師情?感與情緒?的表白，?接受教師?人格魅力?的影響。?一、提?高認(rèn)識(shí)，?加強(qiáng)責(zé)任?感和緊迫?感時(shí)代?在不斷的?進(jìn)步、進(jìn)?展，對(duì)教?師也有了?更高的要?求，為了?提高個(gè)人?教學(xué)水平?，我認(rèn)真?學(xué)習(xí)新課?標(biāo)，領(lǐng)悟?新課標(biāo)精?神，努力?做好教學(xué)?工作，保?質(zhì)保量完?成教學(xué)工?作。本學(xué)?年，我認(rèn)?真的備課?、編寫(xiě)教?案，設(shè)計(jì)?適應(yīng)學(xué)生?的教學(xué)方?法，開(kāi)展?的有效的?教學(xué)。在?教學(xué)中我?把學(xué)生放?在首位，?發(fā)揮學(xué)生?的主體作?用。二?、豐富專(zhuān)?業(yè)知識(shí)，?加強(qiáng)業(yè)務(wù)?學(xué)習(xí)2?、積極參?加各部門(mén)?、各層次?的學(xué)習(xí)，?提高思想?覺(jué)悟和業(yè)?務(wù)素質(zhì)，?每周堅(jiān)持?政治學(xué)習(xí)?，認(rèn)真筆?記。學(xué)習(xí)?《教育法?》《教師?法》《教?師職業(yè)道?德》及各?項(xiàng)教育法?規(guī)。3?、認(rèn)真學(xué)?習(xí)，提高?思想認(rèn)識(shí)?和教學(xué)水?平。學(xué)習(xí)?教育教學(xué)?理論，研?究教育教?學(xué)方法，?開(kāi)展各種?活動(dòng)，以?此提高教?研能力。?四、多?讀書(shū)，讀?好書(shū)繼?續(xù)教育工?作總結(jié)標(biāo)?準(zhǔn)范文（?二）通?過(guò)小學(xué)教?師繼續(xù)教?育讓自己?過(guò)去的教?育教學(xué)產(chǎn)?生了許多?的感慨，?通過(guò)學(xué)習(xí)?，本人了?解到自己?過(guò)去的許?多不足，?同時(shí)也提?高了認(rèn)識(shí)?，獲驗(yàn)。?現(xiàn)主要從?教學(xué)方式?方面總結(jié)?如下：?教學(xué)方式?是直接影?響學(xué)習(xí)方?式形成、?完善以及?改變的重?要因素，?是轉(zhuǎn)變學(xué)?生學(xué)習(xí)方?式的根本?。在促進(jìn)?教師教學(xué)?方式轉(zhuǎn)變?的過(guò)程中?，要求教?師做到“?四變”，?一是，?教師角色?的轉(zhuǎn)變，?由過(guò)去的?管理者、?控制者、?主導(dǎo)者、?仲裁者為?現(xiàn)在的組?織者、幫?助者、引?導(dǎo)者、促?進(jìn)者。由?施與者轉(zhuǎn)?變成引路?者，從講?壇走向?qū)W?生中間，?參與學(xué)習(xí)?發(fā)生的全?過(guò)程，體?會(huì)共同成?長(zhǎng)的快樂(lè)?。面對(duì)飛?速發(fā)展的?科技知識(shí)?，在今天?教育信息?化的平臺(tái)?上，教師?的絕對(duì)權(quán)?威已不復(fù)?存在，因?而教師作?為終身學(xué)?習(xí)的首當(dāng)?其沖者具?有非凡的?意義。從?前倡導(dǎo)的?換位思考?、思維平?等、理解?學(xué)生等觀?念，在今?天自然地?成為教師?的行為。?二是，?教學(xué)策略?的轉(zhuǎn)變，?研究適應(yīng)?學(xué)習(xí)方式?轉(zhuǎn)變的教?學(xué)設(shè)計(jì)的?改變，構(gòu)?建符合學(xué)?習(xí)方式轉(zhuǎn)?變的教學(xué)?模式群，?開(kāi)發(fā)、利?用教學(xué)資?源，為學(xué)?生學(xué)習(xí)提?供平臺(tái)，?探索長(zhǎng)假?、短假、?平時(shí)作業(yè)?形式的改?變，為學(xué)?生提供實(shí)?踐場(chǎng)、體?驗(yàn)場(chǎng)，感?悟自主、?合作、探?究學(xué)習(xí)的?快樂(lè)。學(xué)?生的作業(yè)?從昨天的?復(fù)習(xí)知識(shí)?、鞏固加?深這一學(xué)?習(xí)的延伸?階段變成?產(chǎn)生疑問(wèn)?、探求解?答這一貫?穿學(xué)習(xí)全?過(guò)程的活?動(dòng)。三?是，教學(xué)?方式的轉(zhuǎn)?變，重情?景、重民?主、重過(guò)?程、重引?導(dǎo)、重體?驗(yàn)。要注?重對(duì)學(xué)生?綜合能力?的培養(yǎng)和?訓(xùn)練，強(qiáng)?調(diào)以學(xué)生?為主體的?有意義的?語(yǔ)言實(shí)踐?活動(dòng)，營(yíng)?造輕松愉?快、積極?向上的學(xué)?習(xí)氛圍。?例如：在?教學(xué)“毛?茸茸的小?動(dòng)物”一?課教學(xué)中?，教師引?導(dǎo)學(xué)生觀?察圖片，?“虛擬動(dòng)?物”的情?景，用所?學(xué)過(guò)的語(yǔ)?言相互交?流描述自?己喜愛(ài)的?動(dòng)物，然?后向同學(xué)?們說(shuō)一說(shuō)?小動(dòng)的相?同和不同?。學(xué)生學(xué)?得生趣盎?然、主動(dòng)?積極，創(chuàng)?造力得到?了培養(yǎng)。?還課堂?給學(xué)生，?讓課堂成?為學(xué)生探?索的殿堂?，這是現(xiàn)?在教師們?追求的一?個(gè)境界，?即使一個(gè)?細(xì)節(jié)也不?放過(guò)。教?師讓學(xué)生?用自己的?方式感悟?、表達(dá)：?可以用詞?語(yǔ)描述;?可以用動(dòng)?作表演;?可以用實(shí)?物演示等?等。這種?教學(xué)設(shè)計(jì)?，拓展了?孩子的思?維，真正?體現(xiàn)了學(xué)?生自主探?索的過(guò)程?。四是?，教學(xué)呈?現(xiàn)方式的?轉(zhuǎn)變，注?重信息技?術(shù)與學(xué)科?的整合，?為學(xué)生學(xué)?習(xí)搭建快?捷、高效?、大容量?的信息高?速公路，?促進(jìn)學(xué)習(xí)?方式的轉(zhuǎn)?變。注重?了教師信?息素養(yǎng)的?培養(yǎng)和提?高，進(jìn)行?培訓(xùn)，促?進(jìn)信息技?術(shù)與學(xué)科?教學(xué)的整?合?；?信息技術(shù)?的網(wǎng)上學(xué)?習(xí)已經(jīng)成?為眾多教?師探索的?課題，因?此可以創(chuàng)?造了豐富?多樣的課?型。常識(shí)?課堂的開(kāi)?心詞典等?都是生動(dòng)?有效的形?式。信?息技術(shù)正?被廣泛，?深入地應(yīng)?用到每一?個(gè)方面，?正深刻地?改變著人?們的學(xué)習(xí)?、工作和?生活，使?學(xué)習(xí)內(nèi)容?更豐富，?工作更高?效，生活?更有樂(lè)趣?。信息技?術(shù)的發(fā)展?，既向教?育提出了?嚴(yán)峻的挑?戰(zhàn)，也為?教育創(chuàng)造?了無(wú)限的?機(jī)遇。為?了迎接時(shí)?代的挑戰(zhàn)?，教育工?作者必須?自覺(jué)地運(yùn)?用當(dāng)代信?息技術(shù)革?新教育思?想。通?過(guò)校本培?訓(xùn)學(xué)習(xí)，?使教師更?新教育觀?驗(yàn)、樹(shù)立?現(xiàn)代教育?思想、掌?握現(xiàn)代教?育技術(shù)、?優(yōu)化教師?知識(shí)結(jié)構(gòu)?、提高教?師專(zhuān)業(yè)水?平。更好?地實(shí)現(xiàn)學(xué)