初中英語教學(xué)中如何構(gòu)建智慧課堂策略探討獲獎科研報告

初中英語教學(xué)中如何構(gòu)建智慧課堂策略探討獲獎科研報告摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，人們逐漸進入信息化時代，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式受到極大的挑戰(zhàn)，已經(jīng)無法滿足當(dāng)下社會的需求，素質(zhì)教育要求教育工作者轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立新的教育理念去改變傳統(tǒng)的有弊端的教學(xué)模式，因而智慧課堂逐漸得到人們的普遍認(rèn)可，并且在教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用。本文主要對智慧課堂進行了分析，提出如何在初中英語教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);智慧課堂;策略探討

在應(yīng)試教育下，教育領(lǐng)域?qū)鹘y(tǒng)的英語教學(xué)分為聽說讀寫，主要是讓學(xué)生可以取得良好的成績，但是真正將英語用到實處的人卻很少，而且很多人都不喜歡學(xué)習(xí)英語，由此可以傳統(tǒng)英語教學(xué)模式存在著很大的問題，學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)方法，教師的教學(xué)方式也不夠具有創(chuàng)新性，教師課后布置作業(yè)的情況少，因而學(xué)生學(xué)習(xí)起來很吃力，學(xué)習(xí)興趣無法調(diào)動，積極性和主動性不高，課堂顯得枯燥無味，學(xué)生無法跟上教師的進度[1]。因此，初中英語教師把提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成一個自主學(xué)習(xí)的過程作為教學(xué)的方向。智慧課堂符合現(xiàn)代教育中的發(fā)展需求，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，運用合適的教學(xué)手段，將智慧課堂合理運用到初中英語教學(xué)中去，提升教學(xué)質(zhì)量[2]。

1智慧課堂的含義

智慧課堂是一種高效學(xué)習(xí)的課堂，教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)，將教學(xué)方式變得多樣化，從學(xué)生的實際情況和認(rèn)知水平出發(fā)，在英語中進行教學(xué)。智慧課堂教學(xué)模式就是教師通過先進的智慧教學(xué)的教與學(xué)的行為，將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式分為兩層，即分組合作型學(xué)習(xí)和個人自適應(yīng)學(xué)習(xí)，強調(diào)構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的愛好和發(fā)展需求，自主選擇學(xué)習(xí)資源。智慧課堂具有互動性、感知性、開放性、易用性，讓師生之間可以進行平等自由地溝通和交流[3]。

2初中英語教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂的教學(xué)策略

2.1在學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上進行因材施教

每一個人都是獨一無二的，正如世界上沒有兩片完全相同葉子，每一個學(xué)生都具有差異性，他們因為接觸的東西、經(jīng)歷的事情不同、成長的環(huán)境有差別，所以相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力有所不同。教師在英語教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的英語認(rèn)知水平，尊重學(xué)生的主體差異性，平等對待所有學(xué)生。例如，在教學(xué)人教版八年級“howoftendoyouexercise？”時，這節(jié)英語課主要是表達“頻率”，學(xué)習(xí)語法主要是一般現(xiàn)在時，與此同時涉及一些關(guān)于健康飲食、合理運動等生活習(xí)慣的話題，教師可以針對學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)情況，進行分層教學(xué)，對于那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以先讓他們學(xué)習(xí)關(guān)于之前所學(xué)過的“頻率”英語詞匯的知識，像頻率副詞：“always、usually、often、sometimes、never”等的區(qū)別和運用，用“howoften”對動作的頻率進行提問：“howoftendoyouwatchTV？”回答用：“onceaday....”。對于基礎(chǔ)比較好的的學(xué)生，可以要求他們掌握一般現(xiàn)在時，并學(xué)會運用在對話中：“whatdoyouusuallydoonweekends？”回答：“ioftengotothemovies.”.教師運用這種個性化教學(xué)方式，照顧到每一個學(xué)生，讓學(xué)生可以在循序漸進中學(xué)習(xí)英語知識。

2.2教師要使學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容形式更加完善

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對作業(yè)的形式大多采用的是嚴(yán)查作業(yè)，這在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱度，讓學(xué)生可以對所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)，但是這樣的作業(yè)批改會占據(jù)教師的大量時間，使教學(xué)效率有所下，無法正確指導(dǎo)學(xué)生。因此，在初中英語作業(yè)的教學(xué)中，教師可以將作業(yè)的內(nèi)容合并到課堂教學(xué)中來，一邊幫助學(xué)生講課，一邊用作業(yè)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。例如，在教學(xué)人教版八年級下“howlonghaveyoubeencollectingshells？”，這個主要是圍繞人們收藏愛好這一話題來進行講解，主要是學(xué)習(xí)現(xiàn)在進行時，讓學(xué)生可以將日常生活感興趣的話題用英語說出來，教師在講解中重點句型時，先把基礎(chǔ)知識給學(xué)生講解一遍，之后把句型板書寫在黑板上，可以直接出一道作業(yè)題目：用這個句型來表達自己和他人的收集愛好。如：“whatdoesBobcollect？”“hecollectskites”“howlonghashebeencollectingkites？”“hehasbeencollectingkitesincehewastenyearsold”，運用這種作業(yè)活動，將要講解的知識在實踐當(dāng)中運用出來，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還能夠讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用。

2.3在課堂教學(xué)時運用多媒體幫助學(xué)生拓寬教學(xué)資源

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸運用在教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生獲取知識信息的渠道越來越廣泛，大大方便了學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在英語教學(xué)中，可以運用多媒體教學(xué)，將更多英語資源引入到課堂教學(xué)中來，多媒體教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生提高英語教學(xué)的興趣，還可以開拓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的視野，幫助學(xué)生更好地運用英語。例如，在對學(xué)生進行聽力訓(xùn)練時，英語課文每一課的內(nèi)容都有聽力的部分，如“howlonghaveyoubeencollectingshells？”中的2a-2b部分的聽力，教師可以在上課前用多媒體的方式播放出來，根據(jù)這個聽力，可以借助一些影視作品，比如美劇《老友記》，選取一些比較經(jīng)典的片段，在聽聽力前播放出來，增添課堂趣味性，讓學(xué)生可以拓展一些英語學(xué)習(xí)資源。

3結(jié)語

綜上所述，