淺談小學(xué)品德與社會生活化教學(xué)獲獎科研報告

淺談小學(xué)品德與社會生活化教學(xué)獲獎科研報告摘

要：小學(xué)品德與社會結(jié)合小學(xué)生的生活實踐，講述品德與社會知識，是一門與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合的學(xué)科。在小學(xué)品德與社會的教學(xué)中，也應(yīng)充分意識到小學(xué)品德與社會教學(xué)與社會生活相結(jié)合的重要性，開展生活化教學(xué)。這不僅有利于促進(jìn)學(xué)生對于品德與社會中理論性內(nèi)容的理解，在將理論與實踐知識相結(jié)合進(jìn)行講解的過程中，還能增強(qiáng)小學(xué)生的自律意識，促使他們在現(xiàn)實生活中加強(qiáng)自我要求和自我管理。本文將從小學(xué)品德與社會教學(xué)的現(xiàn)狀、開展生活化教學(xué)重要意義和教學(xué)的策略入手進(jìn)行探討，為小學(xué)品德與社會生活化教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué);品德與社會;生活化

小學(xué)生整體活潑好動，若課堂教學(xué)內(nèi)容過于枯燥、脫離實際，不僅會降低他們的學(xué)習(xí)興趣，也容易造成他們對課堂教學(xué)內(nèi)容理解困難。在開展小學(xué)品德與社會教學(xué)時運(yùn)用生活化教學(xué)方式，不僅能使教學(xué)內(nèi)容更加深動形象，而且能夠營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)小學(xué)品德與社會教學(xué)效果的提升。

一、小學(xué)品德與社會教學(xué)的現(xiàn)狀

我國進(jìn)行新課程改革之后，就強(qiáng)調(diào)教師在開展教學(xué)活動時應(yīng)注重教學(xué)理念和教學(xué)手段的更新，開展高效課堂，但是在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，“滿堂灌”的教學(xué)模式仍然廣泛存在。小學(xué)品德與社會是一門與實踐緊密結(jié)合的學(xué)科，但“一言堂”、單一的教學(xué)模式當(dāng)前在該課程的教學(xué)中也廣泛存在。這種教學(xué)模式降低了學(xué)生學(xué)習(xí)該科目的積極性，從而限制了小學(xué)生良好的個人品德和修養(yǎng)的養(yǎng)成。這些現(xiàn)象在一定程度上是受了我國應(yīng)試教育中重成績、輕綜合素質(zhì)培養(yǎng)的影響。另一方面，也是因為教師自身不注重理念的更新，教學(xué)方法老套，教學(xué)內(nèi)容陳舊，無法實現(xiàn)小學(xué)品德與社會教學(xué)的真正價值。

二、小學(xué)品德與社會開展生活化教學(xué)的意義

（一）有利于促進(jìn)教學(xué)改革的推進(jìn)

在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，品德與社會并不能得到足夠的重視，甚至在排課較為緊張時被擠掉，這與新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生各項能力的綜合提升是相悖的。小學(xué)品德與社會之所以不受重視，究其原因，還是教師在日常授課過程中不注意采用高效的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)該科目對學(xué)生的教育程度，造成學(xué)生、教師以及學(xué)校整體在觀念和認(rèn)識上對于該門課程的忽視。小學(xué)品德與社會生活化教學(xué)，能有效增強(qiáng)理論課程與社會實踐的結(jié)合程度，發(fā)揮品德與社會課程對于學(xué)生行為的指導(dǎo)作用，提升學(xué)生的思想道德水平和實踐能力，從而取得學(xué)生、教師和學(xué)校的重視和信任，促進(jìn)教學(xué)改革的推進(jìn)。

（二）提高學(xué)生的實踐能力

小學(xué)品德與社會在開展生活化教學(xué)的過程中，能將理論知識具體的與日常生活相結(jié)合，拉近生活與課堂的距離。在社會化的教學(xué)中，通過生活場景的再現(xiàn)，讓學(xué)生理解生活中一些現(xiàn)象的理論支撐，并運(yùn)用課堂上所學(xué)知識指導(dǎo)自己的社會實踐活動。小學(xué)品德與社會的生活化教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生品德，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任意識，提高學(xué)生的實踐能力。例如，在學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)的山山水水》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在進(jìn)行課程設(shè)計時應(yīng)考慮到該課程講授的教學(xué)目標(biāo)，包括：通過“看地圖，找家鄉(xiāng)”這一活動引導(dǎo)學(xué)生理解家鄉(xiāng)是祖國遼闊領(lǐng)域中的一部分，進(jìn)而通過家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、社會發(fā)展等激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，最后輔助學(xué)生對家鄉(xiāng)的美好未來展開暢想。在這一實踐過程中，由于小學(xué)生對家鄉(xiāng)有著天然的親切感，通過進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)等，小學(xué)生將能在實際生活和學(xué)習(xí)中更主動的為家鄉(xiāng)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

（三）營造輕松活潑的課堂氛圍

活躍的課堂氛圍是吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要法寶，教師在小學(xué)品德與社會的教學(xué)中采用生活化教學(xué)方法，將社會生活中的現(xiàn)實案例融入課堂教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授《科技創(chuàng)造新生活》這一章節(jié)時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生思考：自己生活、學(xué)習(xí)中有哪些事物是與科技有關(guān)的？這些科技為自己帶來了什么樣的影響？你希望哪些事物能通過新的科技來進(jìn)行改善？通過對這些問題的思考和課堂上的分享，學(xué)生自然會將社會實踐經(jīng)歷帶入到課堂中來，而各種新奇的點(diǎn)子不僅能夠啟發(fā)學(xué)生，也活躍了整個課堂的氛圍，將品德與社會真正變成一門有趣味、實用性強(qiáng)的學(xué)科。

三、小學(xué)品德與社會開展生活化教學(xué)的策略

（一）結(jié)合生活化內(nèi)容設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

開展小學(xué)道德與社會的生活化教學(xué)，教師應(yīng)首先明白該課程及生活化教學(xué)這一教學(xué)方法的意義所在，即通過理論化學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生更好的從事社會實踐活動。因此，教師在開展生活化教學(xué)，在課前準(zhǔn)備中應(yīng)明確這一教學(xué)目標(biāo)，在與社會生活相結(jié)合的過程中增強(qiáng)該課程的實用性和指導(dǎo)性。例如，在講解“自尊”這一部分的內(nèi)容時，教師應(yīng)想到現(xiàn)實生活中，都包含哪些自尊？人應(yīng)該通過什么方式維護(hù)自尊并獲取他人的尊重。因為自尊對于小學(xué)生而言，是一個相對抽象、難以理解的詞，將自尊與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，便會形象很多。

（二）改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)評價體系

在小學(xué)品德與社會教學(xué)中開展生活化教學(xué)，不僅教師自身要注重理論內(nèi)容與社會實踐的結(jié)合，也應(yīng)該督促學(xué)生爭做生活的有心人，鼓勵學(xué)生在現(xiàn)實生活中搜集素材。例如。在講述“家人的愛”這一部分的內(nèi)容時，可鼓勵學(xué)生勇敢地分享生活愛的故事，并表述自己對于“家人的愛”的理解。此外，由于小學(xué)品德與社會一般情況下并為納入學(xué)期考試的課程之中，為加強(qiáng)學(xué)生對該課程的重視，教師也可創(chuàng)新科目考察方式，采用多樣化的考核體系。如，根據(jù)學(xué)生的上課踴躍程度、學(xué)生自評以及互評、教師評價等