新科技設(shè)備在攝影教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

新科技設(shè)備在攝影教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告近年來，攝影越來越大眾化和常規(guī)化，高校攝影教學(xué)不斷推進(jìn)。然而，我國高校攝影教學(xué)中仍然存在“重理論輕實(shí)踐”的現(xiàn)象。這種情況導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐能力不足，大部分學(xué)生在罔畢業(yè)后不能迅速獨(dú)立接手和完成攝影項(xiàng)目的相關(guān)工作。在攝影教學(xué)中，教師必須深刻認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的必要性。具體表現(xiàn)如下：

第一，攝影教學(xué)目標(biāo)的要求。攝影是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生在掌握了豐富的攝影知識后，再通過實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)攝影知識的轉(zhuǎn)化，才能真正實(shí)現(xiàn)攝影學(xué)習(xí)的價(jià)值。攝影教學(xué)的目的是要求學(xué)生具備必要的攝影基礎(chǔ)知識和基本知識，掌握攝影的基本技能、方法和相關(guān)知識，具備從事攝影工作和初步研宄的能力。

由此可見，在攝影教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二是市場對攝影師的要求。目前，攝影在社會經(jīng)濟(jì)活動中的應(yīng)用越來越廣泛。無論學(xué)生是企業(yè)家還是職場人士，實(shí)踐都是檢驗(yàn)其攝影技能的根本標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的攝影理論知識和技能是否完全“消化”只能通過實(shí)踐來檢驗(yàn)。如果學(xué)生只掌握了攝影理論，沒有較強(qiáng)的攝影實(shí)踐能力，市場就不會太關(guān)注。

第三，需要增加學(xué)生的攝影知識。攝影主要以現(xiàn)有的攝影教材和教案為基礎(chǔ)。然而，在攝影教材和教案中所包含的攝影知識只是所有攝影知識中的一小部分。此外，隨著攝影器材和數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展，攝影知識的外延也將不斷擴(kuò)大。在如此龐大的知識體系下，學(xué)生想要掌握更多的攝影知識，就必須將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中獲取新知識，檢驗(yàn)新知識。

第四，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，學(xué)生只有多實(shí)踐，才能用鏡頭發(fā)現(xiàn)更多的社會熱點(diǎn)，對國家政策和人民生活的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢有一定的認(rèn)識和判斷，進(jìn)而培養(yǎng)自己的政治素質(zhì)。大量研宄證明，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展離不開實(shí)踐。在攝影教學(xué)中，只有加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才能將學(xué)生的攝影知識轉(zhuǎn)化為良好的綜合性知識質(zhì)量與實(shí)現(xiàn)知識與實(shí)踐的統(tǒng)一。

之前這些問題很難解決，而如今科技的發(fā)展使得攝影教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的方法

受到許多因素的影響，其中之一就是學(xué)校的攝影教學(xué)體系。隨著攝影在高校的不斷發(fā)展，攝影實(shí)踐教學(xué)也需要根據(jù)專業(yè)實(shí)踐和專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，以滿足攝影bb0實(shí)踐教學(xué)的需要。大數(shù)據(jù)智能分析系統(tǒng)可以使高校攝影實(shí)踐教學(xué)方案組應(yīng)由教學(xué)副院長、教務(wù)主任、攝影專業(yè)教師組成。在充分考慮攝影人才培養(yǎng)目標(biāo)、攝影教學(xué)軟硬件條件和市場對攝影人才實(shí)踐能力需求的基礎(chǔ)上，團(tuán)隊(duì)成員對攝影實(shí)踐教學(xué)做出科學(xué)的規(guī)劃。在制定攝影實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)注意以下問題：專業(yè)定位和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo);實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、形式和方法要科學(xué);以

培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才為目標(biāo);論理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的銜接實(shí)踐教學(xué)的比例性。為了培養(yǎng)學(xué)生的攝影實(shí)踐能力，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，

教師應(yīng)緊緊圍繞提高學(xué)生攝影實(shí)踐能力，設(shè)置攝影課程，設(shè)計(jì)攝影實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)攝影教學(xué)實(shí)踐時(shí)應(yīng)注意三個(gè)問題.（1）要適應(yīng)當(dāng)前攝影行業(yè)的要求和國內(nèi)外攝影技術(shù)的發(fā)展。目前，許多高校攝影教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容相對落后。這種情況造成了攝影專業(yè)學(xué)生競爭力差的現(xiàn)狀。從運(yùn)營的角度來看，教師應(yīng)該閱讀最新的攝影作品和雜志發(fā)表在過去的兩年里，同時(shí)應(yīng)用vr，ar，mr，等等，然后選擇那些適合國內(nèi)外攝影行業(yè)的發(fā)展和攝影技術(shù)。（2）注重?cái)z影實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的全面性。攝影實(shí)踐不只是停留在相機(jī)的使用階段，還涉及攝影構(gòu)圖、攝影光線、攝影題材分析、數(shù)碼圖像后處理等。鑒于此，教師在設(shè)計(jì)攝影實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)，

不應(yīng)注重單一的、重復(fù)的攝影實(shí)踐，而應(yīng)注重內(nèi)容的綜合與創(chuàng)新。（3）攝影實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)以大學(xué)生能力培養(yǎng)為中心。首先要提高大學(xué)生的理論水平和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。其次，要提高大學(xué)生實(shí)戰(zhàn)水平和能力。大學(xué)生的攝影實(shí)踐能力主要體現(xiàn)在工作崗位上，所以攝影實(shí)踐教學(xué)形式應(yīng)以攝影崗位描述為基礎(chǔ)。攝影實(shí)踐教學(xué)形式多樣。常見的有：實(shí)用的培訓(xùn)（基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能培訓(xùn)〗實(shí)驗(yàn)（單向?qū)嶒?yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)），專業(yè)調(diào)查、實(shí)習(xí)（教學(xué)實(shí)踐，畢業(yè)實(shí)習(xí)）、討論和講座（課堂討論、專題研討會、講座、辯論），設(shè)計(jì)（課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)）、論文（畢業(yè)論文）、社會調(diào)查、社會服務(wù)等。與攝影課堂教學(xué)形式相比，攝影實(shí)踐教

學(xué)形式更能體現(xiàn)高校攝影人才培養(yǎng)目標(biāo)，更能體現(xiàn)攝影實(shí)踐教學(xué)的全面性、全面性、社會性、針對性。在攝影實(shí)踐教學(xué)中，教師必須運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法和方法，有效提高學(xué)生的藝術(shù)意識，提高他們的攝影和攝像技術(shù)，使他們成為合格的、高技能的[4]專業(yè)人才。攝影實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)大學(xué)生參與攝影實(shí)踐的積極性、主動性和創(chuàng)新性。在教學(xué)中，教師應(yīng)采用案例教學(xué)、互動教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、競賽教學(xué)等教學(xué)方法。以任務(wù)型教學(xué)為例教師設(shè)計(jì)攝影任務(wù)根據(jù)社會熱點(diǎn)事件（如春節(jié)的回歸，振興農(nóng)村環(huán)境保護(hù)等等），并讓學(xué)生獨(dú)自完成任務(wù)或組燃后每一個(gè)人或一組展示攝影作品，最后討論和老師的指導(dǎo)下發(fā)表評論。在攝影教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，教師有時(shí)個(gè)別運(yùn)用上述教學(xué)方法，有時(shí)綜合運(yùn)用上述教學(xué)方法。運(yùn)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、人工智能技術(shù)等多種教學(xué)方法，拓展了攝影實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的范圍，打破了攝影