信息化教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

信息化教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：從高職《物理化學(xué)》的課程特點(diǎn)出發(fā)，總結(jié)了在以板書為主要授課方式下的傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)的融合教學(xué)模式。從教學(xué)資源的引入和設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的組織和內(nèi)容及考核依據(jù)和形式三方面進(jìn)行了探討和分析，從而試圖建立一種適應(yīng)板書教學(xué)情形下的信息化教學(xué)模式。本文為信息化教學(xué)在多種授課方式教學(xué)提供了發(fā)展空間，為信息化教學(xué)全方面發(fā)展提供了探索。

關(guān)鍵詞：板書，信息化教學(xué)，教學(xué)資源，教學(xué)活動(dòng)，考核依據(jù)

前言

多媒體教學(xué)以直觀性強(qiáng)、內(nèi)容量大、教學(xué)便利性突出等優(yōu)勢(shì)成為現(xiàn)代教育中廣泛采用的教學(xué)手段。相比之下，以板書講授為主要表現(xiàn)形式傳統(tǒng)教學(xué)大有退居二線之勢(shì)。盡管如此，并非所有的課程都適合使用多媒體教學(xué)，尤其是對(duì)于一些理論性較強(qiáng)、邏輯性嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目颇恐?，板書更加有利于知識(shí)的系統(tǒng)傳授。近年來(lái)，手機(jī)APP應(yīng)用廣泛普及，信息化教學(xué)手段已在各類院校中聲名鵲起并有飛速發(fā)展之勢(shì)，其教學(xué)效果得到廣泛認(rèn)可[1]。本文針對(duì)高職教育中油田化學(xué)應(yīng)用與技術(shù)專業(yè)學(xué)生，從板書教學(xué)結(jié)合以藍(lán)墨云班課為教學(xué)平臺(tái)的信息化教學(xué)手段[2]，對(duì)理論邏輯性較強(qiáng)的《物理化學(xué)》課程進(jìn)行了課程的信息化教學(xué)建設(shè)，從教學(xué)資源引入和設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)組織和內(nèi)容、考核依據(jù)和形式三方面進(jìn)行分析，試圖建立一種適應(yīng)板書教學(xué)模式的信息化教學(xué)模式。

1.教學(xué)資源引入和設(shè)計(jì)

課程資源在本專業(yè)的合理應(yīng)用是專業(yè)教師引入和設(shè)計(jì)資源的重要基礎(chǔ)。好的資源常有，但合適的資源難得，對(duì)資源的合理分配使用、準(zhǔn)確使用更為重要[3，4]。在以板書為主的傳統(tǒng)授課中，只有將信息化資源合理引入、設(shè)計(jì)，才能做到教學(xué)形式相得益彰，教學(xué)效果事半功倍。

1.1課程特點(diǎn)

《物理化學(xué)》課程是油田化學(xué)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是整合的學(xué)科課程，具有內(nèi)容豐富、覆蓋面廣泛、邏輯性強(qiáng)、規(guī)律性強(qiáng)等特點(diǎn)，是其他化學(xué)課程和專業(yè)課程的基礎(chǔ)。此門課程強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、內(nèi)容晦澀難懂、對(duì)學(xué)生的邏輯思維要求極高，因此，課程設(shè)計(jì)的思路是精選專業(yè)相關(guān)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論，注重知識(shí)的連貫性、邏輯性和漸進(jìn)性。正是基于這門課程的特點(diǎn)，以板書為主要形式的傳統(tǒng)教學(xué)模式和信息化教學(xué)有助于學(xué)生更加系統(tǒng)的掌握這門課程，同時(shí)也有助于節(jié)約時(shí)間。

1.2資源的引入和設(shè)計(jì)

與多媒體教學(xué)中資源設(shè)計(jì)不同，以板書為主要形式的授課方式在資源設(shè)計(jì)中，板書形式和以教師為主體的講解組成整個(gè)學(xué)科體系的主干，學(xué)生利用筆記及課堂記憶可對(duì)知識(shí)進(jìn)一步鞏固和加深。信息化教學(xué)資源的引入和設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生形成“思維導(dǎo)圖”和在主干上配以“枝干”和“綠葉”（見(jiàn)圖1）。思維導(dǎo)圖以文字注解式、圖片關(guān)聯(lián)式為主要形式，有助于學(xué)生對(duì)章節(jié)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的了解和掌握，可實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的一目了然，與教學(xué)過(guò)程相輔相成，大大提高學(xué)習(xí)效率?！皹?shù)枝”和“綠葉”則是對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的擴(kuò)展和實(shí)際應(yīng)用等內(nèi)容，主要采用視頻、動(dòng)畫、網(wǎng)頁(yè)鏈接、文字等形式，通過(guò)構(gòu)建課程環(huán)境、課程指導(dǎo)、課程任務(wù)等方式實(shí)現(xiàn)課程的延伸，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)的擴(kuò)展，有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的遷移和應(yīng)用能力，突出學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程，同時(shí)大大提高了時(shí)間利用率。

2.教學(xué)活動(dòng)組織和內(nèi)容

課堂活動(dòng)的有效組織和內(nèi)容的合理分配是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生掌握知識(shí)最重要的環(huán)節(jié)，因此完美的課堂活動(dòng)組織應(yīng)該滿足知識(shí)性、高效性和連貫性。知識(shí)性是目的，是指在組織中要與課程內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，尤其在傳統(tǒng)授課中，教學(xué)資源的組織起到查漏補(bǔ)缺的作用，以彌補(bǔ)板書授課中因時(shí)間限制造成的部分遺漏。高效性則體現(xiàn)在組織活動(dòng)和內(nèi)容的平衡上，在傳統(tǒng)授課中，更要合理安排時(shí)間和內(nèi)容，篩選重要的枝葉，摒棄細(xì)枝末節(jié)，直達(dá)教學(xué)目的和教學(xué)效果[5]。連貫性主要體現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容的銜接上，要做到相輔相成，避免邏輯上的斷塊。

以下，以物理化學(xué)中課程中膠體化學(xué)一章為例，說(shuō)明傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法的實(shí)施過(guò)程。

課前，通過(guò)云班課向?qū)W生推送本章節(jié)的“思維導(dǎo)圖”（圖1），明確每部分學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，并標(biāo)注重點(diǎn)、難點(diǎn)。課上，利用云班課推送膠體體系的視頻、動(dòng)畫，形成感性認(rèn)識(shí)，然后受板書形式的限制，教師向?qū)W生傳授重要的知識(shí)點(diǎn)，如分散體系概念、膠體概念、膠體的穩(wěn)定性等，形成主干;然后，利用膠體現(xiàn)象膠體在油田化學(xué)專業(yè)的應(yīng)用視頻、膠體的有趣現(xiàn)象-丁達(dá)爾現(xiàn)象視頻等擴(kuò)展相關(guān)知識(shí)，形成必要的枝干和綠葉部分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維想象力。課后利用小測(cè)驗(yàn)、任務(wù)布置、小組分工等形式促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步加深和鞏固相關(guān)知識(shí)，形成統(tǒng)一的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系。需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是，與多媒體教學(xué)過(guò)程不同的是，板書授課的時(shí)間掌握一定要到位和準(zhǔn)確，資源的選擇一定要精簡(jiǎn)且有用，以更加有機(jī)的融合兩者的關(guān)系。

3.考核依據(jù)和形式

對(duì)于信息化課程的建設(shè)，一定要結(jié)合課程的特點(diǎn)，在考核中，須以學(xué)為中心，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)[6]，考核評(píng)價(jià)體系必須遵循全方位、過(guò)程化機(jī)制，建立有效的考核評(píng)價(jià)體系（圖2）。在傳統(tǒng)授課形式中，信息化教學(xué)過(guò)程要具有明確的專業(yè)資源和就業(yè)指向，在考核中有明確的職業(yè)能力和綜合運(yùn)用能力的考核[7]。在板書授課中，逐步與信息化教學(xué)融合，積累經(jīng)驗(yàn)，使兩者融匯貫通，真正的相輔相成。

4.總結(jié)

信息化教學(xué)是未來(lái)