附件2平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)研究規(guī)劃課題申請(qǐng)書(shū)-因材施教 重在實(shí)效 -初中英語(yǔ)聽(tīng)力分層教學(xué)探討

附件2登記號(hào)項(xiàng)目序號(hào)平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)研究規(guī)劃課題申請(qǐng)書(shū)項(xiàng)目類別學(xué)科分類課題名稱項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)人所在單位填表日期平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃辦2021年5月修訂申請(qǐng)者的承諾：我承諾對(duì)本人填寫(xiě)的各項(xiàng)內(nèi)容的真實(shí)性負(fù)責(zé)，保證沒(méi)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議。如獲準(zhǔn)立項(xiàng)，我承諾以本表為有約束力的協(xié)議，遵守相關(guān)規(guī)定，按計(jì)劃認(rèn)真開(kāi)展研究工作，取得預(yù)期研究成果。平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)研究所有權(quán)使用本表所有數(shù)據(jù)和資料。申請(qǐng)人（簽章）年月日填表說(shuō)明一、本表請(qǐng)用計(jì)算機(jī)如實(shí)填寫(xiě)，同時(shí)上報(bào)電子版和紙質(zhì)件。二、不具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)者必須填寫(xiě)第一推薦人和第二推薦人兩欄內(nèi)容。三、部分欄目填寫(xiě)說(shuō)明：課題名稱—應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明反映研究?jī)?nèi)容，最多不超過(guò)40個(gè)漢字（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。項(xiàng)目類別—按所選項(xiàng)填1個(gè)字符。例如，選“重點(diǎn)項(xiàng)目”填“A”，選“一般項(xiàng)目”填“B”，選“專項(xiàng)課題”填“C”。學(xué)科分類—按所研究的課題所對(duì)應(yīng)的學(xué)科填寫(xiě)。無(wú)具體對(duì)應(yīng)學(xué)科的按綜合類、管理類填寫(xiě)。工作單位—按單位和部門(mén)公章填寫(xiě)全稱。通訊地址—按所列4個(gè)部分詳細(xì)填寫(xiě)，必須包括街（路）名和門(mén)牌號(hào)，無(wú)街（路）名和門(mén)牌號(hào)的以單位名稱代替通訊地址。注意填寫(xiě)郵政編碼。主要參加者—必須真正參加本項(xiàng)目的研究工作，不含項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。不包括科研管理、財(cái)務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員。欄目不夠可加附頁(yè)。預(yù)期成果—指最終研究成果形式，可選報(bào)1項(xiàng)或2項(xiàng)。例如，預(yù)期成果為“專著”填“A”，選“專著”和“研究報(bào)告”填“A”和“D”。字?jǐn)?shù)以中文千字為單位。申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)—以萬(wàn)元為單位，填寫(xiě)阿拉伯?dāng)?shù)字。三、封面上方2個(gè)代碼框申請(qǐng)人不填，其他欄目由申請(qǐng)人用中文填寫(xiě)。四、申請(qǐng)書(shū)報(bào)送一式2份。原則上要求統(tǒng)一用A4紙雙面印制、左側(cè)裝訂，活頁(yè)夾在申請(qǐng)書(shū)內(nèi)。申請(qǐng)書(shū)由縣（區(qū)）教育局教科所（教研室）統(tǒng)一報(bào)送平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)研究所。五、平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)研究所.通訊地址：平?jīng)鍪屑t旗街191號(hào)，郵政編碼：744000，電子郵箱：pljksfgl@163.com。一、基本情況表課題名稱因材施教重在實(shí)效---初中英語(yǔ)聽(tīng)力分層教學(xué)探討項(xiàng)目類別A.重點(diǎn)項(xiàng)目B.一般項(xiàng)目聯(lián)系電話學(xué)科分類郵政編碼研究類型A.基礎(chǔ)研究B.應(yīng)用研究C.綜合研究D.其他研究負(fù)責(zé)人姓名性別民族出生日期行政職務(wù)專業(yè)職稱研究專長(zhǎng)最后學(xué)歷最后學(xué)位電子郵箱工作單位通訊地址主要參加者姓名性別出生年月專業(yè)職務(wù)研究專長(zhǎng)學(xué)歷學(xué)位工作單位第一推薦人姓名專業(yè)職稱工作單位第二推薦人姓名專業(yè)職稱工作單位字?jǐn)?shù)申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)（單位：萬(wàn)元）預(yù)計(jì)完成時(shí)間二、課題論證本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)及研究意義1.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)美國(guó)開(kāi)展分層教學(xué)開(kāi)始與二十世紀(jì)初期，目的是對(duì)大量移民過(guò)來(lái)的兒童開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教育相關(guān)人員認(rèn)為，必須要將學(xué)生能力和成績(jī)進(jìn)行劃分開(kāi)進(jìn)行課堂教育。二十世紀(jì)五十年代后，美國(guó)開(kāi)始在加速培高科技人才，國(guó)內(nèi)教育逐漸恢復(fù)對(duì)分層教學(xué)法的重視，小學(xué)階段的教學(xué)普遍采用分層教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展課堂教育活動(dòng)，由于教學(xué)效果顯著，進(jìn)而又推廣到中學(xué)。到九十年代，美國(guó)大部分公立學(xué)校都開(kāi)始效仿采用分層教學(xué)模式，其為培養(yǎng)重點(diǎn)精英人才打下基礎(chǔ)。2012年9月1日英格蘭地區(qū)的教師開(kāi)始實(shí)施新的《教師標(biāo)準(zhǔn)》，在教學(xué)部分中，《教師標(biāo)準(zhǔn)》明確闡述道∶"根據(jù)學(xué)生的能力和需要來(lái)組織教學(xué)。"教師要∶知曉何時(shí)以及如何運(yùn)用個(gè)別化的教學(xué)方法進(jìn)行有效教學(xué);充分了解影響學(xué)生能力的各種因素，知道如何加以有效克服；了解兒童身心和社會(huì)發(fā)展性發(fā)展的規(guī)律，知曉如何針對(duì)不同發(fā)展階段的學(xué)生開(kāi)展教學(xué)。在我國(guó)當(dāng)前的教育理念中，“因材施教”越來(lái)越受到教育工作者的重視。班級(jí)本位制的分層教學(xué)模式認(rèn)識(shí)到學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)、認(rèn)知能力和情感態(tài)度上存在差異，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行有針對(duì)性的教育，使每個(gè)學(xué)生都能取得良好的效果。分層教學(xué)是“因材施教”教育理念的良好體現(xiàn)。在步行課的教學(xué)模式中，所有理科學(xué)生根據(jù)其認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力分為不同的層次，能力水平相近的學(xué)生分為一個(gè)層次。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以真正了解學(xué)生的個(gè)性特征和個(gè)體差異。他們可以有明確的目標(biāo)。他們可以從學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)水平出發(fā)，通過(guò)不同的教育方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使不同的學(xué)生在原有的知識(shí)水平上有一定的發(fā)展和發(fā)展。2.研究意義課堂傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一直沿用至今。學(xué)生之間差異大的問(wèn)題很難解決。進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段，隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的差異日益擴(kuò)大，如何實(shí)現(xiàn)面向整體與因材施教的有機(jī)統(tǒng)一成為英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)之一。人們?cè)噲D用不同的教育方法來(lái)改進(jìn)它，而絕大多數(shù)學(xué)校都無(wú)法擺脫大班教學(xué)模式的困惑，研究在班級(jí)教學(xué)體系下因材施教的方法具有重要現(xiàn)實(shí)意義。由此，我們可以從以下三個(gè)方面來(lái)討論基于現(xiàn)有教材內(nèi)容采取分層教學(xué)產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)意義。第一，研究英語(yǔ)聽(tīng)力方面的分層教學(xué)可以解決班級(jí)授課不足問(wèn)題班級(jí)人員編排并非是一種生源的聚合，而是三種生源地再重組?；A(chǔ)課教學(xué)是以小班為單位，即將常規(guī)行政班學(xué)號(hào)的前24人和后24人劃分為兩個(gè)小班。小班課程大綱，按照教材各單元章節(jié)的順序?qū)W(xué)生授課，是一個(gè)系統(tǒng)、扎，實(shí)、完整的教學(xué)過(guò)程。但是即使在一個(gè)24人的小班內(nèi)，這三種生源的英語(yǔ)水平的差距仍然十分明顯，而這種差異性的客觀存在及所帶來(lái)的一些不足必須尋求一種不同于班級(jí)授課制的教學(xué)模式來(lái)彌補(bǔ)。我校的分層教學(xué)將水平接近的學(xué)生重組在一起，實(shí)踐新的教學(xué)活動(dòng)，是解決班級(jí)授課制不足的有效手段之一。第二，研究英語(yǔ)聽(tīng)力方面的分層教學(xué)可以完善英語(yǔ)校本課堂大綱基礎(chǔ)課型的英語(yǔ)課堂主要使用兩套教材；例如上海某初中，英語(yǔ)課程教學(xué)使用上海版的牛津初中英語(yǔ)教材和SidebySide系列教材，標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教材無(wú)論從語(yǔ)言素材的豐富性、實(shí)效性還是文化思想的深度性上不能完全滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言及語(yǔ)言背后文化的需求。英語(yǔ)分層教學(xué)中教師選擇教材的范圍更加廣泛，授課形式更加多樣，從原版英語(yǔ)教材的使用、英語(yǔ)報(bào)刊閱讀的指導(dǎo)以及國(guó)外學(xué)者的英語(yǔ)講座等可以讓學(xué)生了解更多英語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑，從而豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，掌握更多現(xiàn)代化英語(yǔ)實(shí)踐能力。從國(guó)內(nèi)外大量研究可以看出，分層教學(xué)課程可以拓展課彌補(bǔ)基礎(chǔ)課的不足，使課程的多元化和立體化得到加強(qiáng)。第三，研究英語(yǔ)聽(tīng)力方面的分層教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生為主體，強(qiáng)化師生情感交流。學(xué)校不斷完善英語(yǔ)校本大綱和構(gòu)建立體化課程結(jié)構(gòu)的過(guò)程中。力求使學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)、情感、性格、習(xí)慣等方面得到全面素質(zhì)提升，使教師轉(zhuǎn)變并更新教育觀念，學(xué)習(xí)運(yùn)用新的教學(xué)策略，在教師專業(yè)化發(fā)展之路上進(jìn)一步邁進(jìn)。在"教與學(xué)"的過(guò)程中，學(xué)生的"學(xué)習(xí)觀"和教師的"學(xué)生觀"相互作用，相互影響。對(duì)于教師而言，在實(shí)踐分層教學(xué)的過(guò)程中，關(guān)注分層教學(xué)課堂，采用有效教學(xué)行為，提高分層課堂效率，并且在分層教學(xué)中不斷反思自己，是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)也在完善自己教學(xué)理念提高自己科研水平的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)師生發(fā)展和成長(zhǎng)雙贏。研究的主要內(nèi)容、基本思路和方法、重點(diǎn)難點(diǎn)、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處1.研究?jī)?nèi)容本文主要立足于英語(yǔ)教材，利用分層教學(xué)法來(lái)探究初中英語(yǔ)課堂中的教學(xué)成果、現(xiàn)狀、問(wèn)題以及解決策略，為更好打造一個(gè)完整的英語(yǔ)課堂做出努力。2.基本思路和方法基本思路：首先，查閱與英語(yǔ)分層教學(xué)相關(guān)書(shū)籍和研究成果，對(duì)其梳理分析，為問(wèn)題的提出、研究的理論基礎(chǔ)、調(diào)查問(wèn)卷編制維度的確立提供依據(jù)。其次，問(wèn)卷編制與施測(cè)，調(diào)查和分析初中英語(yǔ)聽(tīng)力分層教學(xué)現(xiàn)狀、水平，并在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便分析出初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題的原因。最后，對(duì)已經(jīng)整理好的問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并結(jié)合訪談和實(shí)際的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)初中英語(yǔ)聽(tīng)力分層教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題和原因，提出解決對(duì)策?；痉椒?.文獻(xiàn)研究法是通過(guò)學(xué)習(xí)大量的相關(guān)文獻(xiàn)，收集文獻(xiàn)資料，對(duì)這些文獻(xiàn)進(jìn)行分析并歸納總結(jié)，了解初中英語(yǔ)在聽(tīng)力方面開(kāi)展分層教學(xué)的研究現(xiàn)狀，并對(duì)本文進(jìn)行基礎(chǔ)框架的建設(shè)。2.調(diào)查研究法是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方法，了解初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中分層教學(xué)法運(yùn)用的時(shí)機(jī)、目的、途徑、效果等的現(xiàn)狀。3.案例分析法是對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)方法的案例進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)分層教學(xué)運(yùn)用中問(wèn)題，并且從中提出一些關(guān)于分層教學(xué)方法運(yùn)用的教學(xué)策略。3.重點(diǎn)難點(diǎn)如何將分層教學(xué)方法充分結(jié)合初中英語(yǔ)教材展開(kāi)大范圍應(yīng)用推廣，將初中英語(yǔ)課堂變成學(xué)習(xí)效率高、學(xué)生積極性高、成績(jī)優(yōu)秀的現(xiàn)代化課堂。4.主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處主要觀點(diǎn)：針對(duì)初中英語(yǔ)班級(jí)中各個(gè)不同層次的學(xué)生進(jìn)行因材施教，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)模式。創(chuàng)新之處：注重保護(hù)初中學(xué)生心理健康，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)跟蹤調(diào)查，減少學(xué)生因分層教學(xué)帶來(lái)的心理落差感。擬定研究步驟、階段、預(yù)期研究成果.1.本課題的實(shí)施預(yù)計(jì)分為四個(gè)步驟階段：第一階段：準(zhǔn)備階段(2021年3月-2021年6月)（1）查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)課題研究相關(guān)理論知識(shí)，了解國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，整理資料并分析。（2）確定課題相關(guān)成員，劃分子課題，確立子課題研究小組，確定課題明確分工職責(zé)。（3）召開(kāi)開(kāi)題論證會(huì)，廣泛征求專家組意見(jiàn)。（4）綜合專家意見(jiàn)，修改完善實(shí)施方案資料，進(jìn)一步理清研究思路。（5）挑選學(xué)生，進(jìn)行分組。第二階段：實(shí)施階段(2021年6月-2023年5月)（1）開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，選定班級(jí)、老師、學(xué)生作為調(diào)查主體對(duì)象。（2）進(jìn)行相關(guān)測(cè)試檢驗(yàn)，了解初中英語(yǔ)在聽(tīng)力方面的分層教學(xué)目前存在問(wèn)題。（3）采用個(gè)案研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，總結(jié)每一次研究經(jīng)驗(yàn)；積極英語(yǔ)聽(tīng)力分層教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和解決策略。（4）在實(shí)踐過(guò)程中，注意收集數(shù)據(jù)和資料，不斷完善研究方案。第三階段：總結(jié)階段(2023年5月-2023年10月)研究開(kāi)展后撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，總結(jié)項(xiàng)目實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)歸納。第四階段：完善階段(2023年10月-2024年2月)對(duì)本次課題報(bào)告進(jìn)行反思，完善，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。三、完成項(xiàng)目研究的基礎(chǔ)和保證預(yù)期研究成果發(fā)表論文3篇，題目分別是:XXXXXXX(字?jǐn)?shù)3000字，預(yù)計(jì)完成時(shí)間為2021年7月)、XXXXXXX(字?jǐn)?shù)4000字，預(yù)計(jì)完成時(shí)間為2021年8月)、XXXXXXX(字?jǐn)?shù)4000字，預(yù)計(jì)完成時(shí)間為2021年12月)研究成果預(yù)期推廣計(jì)劃和推廣價(jià)值：1.研究成果預(yù)期推廣計(jì)劃首先選定初中英語(yǔ)教學(xué)班級(jí)、教材，其次在不同班級(jí)之間開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)力的分層教學(xué)活動(dòng)，檢驗(yàn)分層教學(xué)帶來(lái)的效果。如果分層教學(xué)效果較為顯著，則大范圍普及更多班級(jí)進(jìn)行英語(yǔ)分層教學(xué)的應(yīng)用和推廣。2.研究成果推廣價(jià)值英語(yǔ)聽(tīng)力分層教學(xué)是一種新的教學(xué)模式。通過(guò)分層教學(xué)，學(xué)生可以探索小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的有效性。聽(tīng)力水平的提高不可能一蹴而就，學(xué)生不僅要勤加練習(xí)聽(tīng)力內(nèi)容，還要注意基本的分層訓(xùn)練。通過(guò)良好的聽(tīng)力習(xí)慣的積累和培養(yǎng)，才能真正提高他們的學(xué)習(xí)效率。課題負(fù)責(zé)人和課題組成員與所申請(qǐng)項(xiàng)目相關(guān)的前期研究成果2020年5月，課題負(fù)責(zé)人參與武漢市某地區(qū)舉辦的初中英語(yǔ)教研活動(dòng)中獲得優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)；同年10月，曾參與平?jīng)鍪心吵跻唤萄惺谊P(guān)于“初中英語(yǔ)教學(xué)模式研究”的活動(dòng)，并提出關(guān)于初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的研究成果。2020年11月，課題組成員XXX在平?jīng)鍪心车貐^(qū)初中學(xué)校參與初一英語(yǔ)聽(tīng)力考試教材的編寫(xiě)，并提出了在英語(yǔ)聽(tīng)力方面開(kāi)展分層教學(xué)的相關(guān)看法和意見(jiàn)。2020年12月，課題組成員XXX在平?jīng)鍪心车貐^(qū)初中學(xué)校參與初二英語(yǔ)課題研究活動(dòng)。參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及項(xiàng)目組成員情況表負(fù)責(zé)人情況姓名所在單位職稱/職務(wù)專業(yè)主要完成工作項(xiàng)目組成員情況四、預(yù)期研究成果主要階段性成果序號(hào)研究階段（起止時(shí)間）階段成果名稱成果形式承擔(dān)人1調(diào)查報(bào)告2論文3論文4 研究報(bào)告56完成時(shí)間最終成果名稱成果形式預(yù)計(jì)字?jǐn)?shù)參加人最終成果五、經(jīng)費(fèi)預(yù)算（重點(diǎn)項(xiàng)目不超過(guò)3000元）序號(hào)經(jīng)費(fèi)開(kāi)支科目金額（元）序號(hào)經(jīng)費(fèi)開(kāi)支科目金額（元）123合計(jì)六、推薦人意見(jiàn)不具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)者申請(qǐng)項(xiàng)目，須由兩名具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的同行專家推薦。推薦人須認(rèn)真負(fù)責(zé)地介紹項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和參加者的專業(yè)水平、科研能力、科研態(tài)度和科研條件，并說(shuō)明該項(xiàng)目取得預(yù)期成果的可能性。第一推薦人姓名專業(yè)職務(wù)研究專長(zhǎng)工作單位第二推薦人姓名專業(yè)職務(wù)研究專長(zhǎng)工作單位七、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人所在單位審核意見(jiàn)申請(qǐng)書(shū)所填寫(xiě)的內(nèi)容是否屬實(shí)；該課題負(fù)責(zé)人和參加者的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)是否適合承擔(dān)本課題的研究工作；本單位能否提供完成本課題所需的時(shí)間和條件；本單位是否