以教為主的教學設(shè)計方案(五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——以教為主的教學設(shè)計方案(五篇)“方〞即方子、方法。“方案〞，即在案前得出的方法，將方法呈于案前，即為“方案〞。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？方案應(yīng)當怎么制定呢？以下是我精心整理的方案計劃范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

以教為主的教學設(shè)計方案篇一

《七顆鉆石》是俄國宏偉作家列夫。托爾斯泰撰寫的一篇童話故事。課文描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著巧妙的變化，最終，水罐里涌出一股清澈而新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上變成了大熊星座的感人故事。文章想象獨特，情節(jié)感人，能給人深刻啟示。

1、正確默寫“鉆石、旱災(zāi)、枯燥、趕快、喜出望外〞等新詞；

2、有感情地朗讀課文；

3、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟愛的真誠及愛的巧妙功能，從中受到感染、教育。

有感情地朗讀課文。

通過水罐發(fā)生的變化，發(fā)現(xiàn)規(guī)律和原因。

多媒體課件、生字詞卡片。

一、談話過渡，引出本文課題

1、板書繁體“愛〞字，感知意思。

教師簡單小結(jié)：愛是巧妙的，愛的力量是巨大的；愛可以創(chuàng)造奇跡，愛可以使世界變得更美好！

2、過渡導入；讓我們再次走進《七顆鉆石》的童話世界，認真感受“愛心〞故事。

二、檢查指導，整體感知課文

1、聽寫詞語：生生互評

旱災(zāi)枯燥喜出望外趕快

2、復(fù)述課文內(nèi)容，理出故事情節(jié)。

師生交流，理出故事情節(jié)：課文主要講了什么故事？水罐發(fā)生了幾次變化？

板書：空、有水、銀、金、鉆石、星座

3、默讀課文，動筆圈畫，思考問題：

（1）水罐每次是在什么狀況下發(fā)生這些變化？

（2）課文哪些地方感人？最能觸動你心靈的語句是哪些？

三。精讀1-2自然段，初感水罐巧妙

1、指名讀其次段：體會文中令人感動的語句。

交流閱讀感受，引導學生抓住文中關(guān)鍵句展開讀書活動。

（1）、“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了。〞

2、引導讀第一段：想象小姑娘找水的艱難。

（1）、比較枯竭與枯燥（可以讓學生舉例或出示圖片比較辨析）；明白從三個方面寫了旱災(zāi)的嚴重。（多媒體課件演示旱災(zāi)畫面）教師介紹七顆鉆石這個故事發(fā)生的背景。

（2）、引導想象體會：小姑娘曾去過哪些地方？遇到了哪些困難？（教師引導學生展開豐富的想象，體會小姑娘找水的艱辛。）

3、啟發(fā)感悟巧妙：理解水罐巧妙的變化。

（1）、過渡引入：這真是個巧妙的水罐，在小姑娘最需要水的時候裝滿了水。指導朗讀水罐發(fā)生變化的語句，讀稀奇妙的味道。

（2）、找到水以后，小姑娘的心情如何？理解成語“喜出望外〞（遇到出乎預(yù)料的喜事而特別高興）。感悟小姑娘對媽媽的一片“孝心〞。

4、指導表情朗讀：感悟小姑娘的孝心。

指名讀；范讀；學生練讀；配樂齊讀。

四、品讀3-5自然段，感悟母女博愛

1、自由朗讀課文，尋覓愛的蹤跡。

2、集體交流，體會重點語句。（逐段進行）

小姑娘往手掌里倒了一點水，小狗把它舔凈了，變得歡喜起來。

母親說：“我反正就要死了，還是你自己喝吧。〞

小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個過路人。

（1）想象小姑娘讓水的情景，表情朗讀相關(guān)課文。

（2）重點研讀母親的話語，交流感受。

（3）選擇最讓你感動的一句，有感情地朗讀。

3、指導朗讀，再悟愛的真諦。

五、拓展延伸，讓愛再度升華

1、引導續(xù)寫：圍繞“涌出了一股清澈而新鮮的水流〞想象清泉出現(xiàn)以后，給小姑娘家庭或災(zāi)區(qū)人們帶來的變化寫一段話。

2、歸納小結(jié)：是什么原因使水罐發(fā)生了一次次變化？透露變化的規(guī)律。

3、配樂表情朗讀最終一個自然段。

六、作業(yè)超市（請同學們從下面自選習題，課后完成）。

1、愛講故事的你，講一講這個故事；

2、愛寫作的你，把你的感受寫下來；

以教為主的教學設(shè)計方案篇二

一、教學目標分析：學習這則論語目的是讓學生繼續(xù)學習文言文，學習其“盡己，自反自省，反求諸己〞的思想，了解孔子傳承幾千年的宏偉思想。結(jié)合現(xiàn)實生活，提倡學生培養(yǎng)自反自省的能力和習慣，從而在以后的學習和生活中，由內(nèi)而外的提升自己的修養(yǎng)。

二、教學內(nèi)容分析：這則論語難度不大，其中要注意重點字詞：“日〞每天；“三〞虛詞，指屢屢；“謀〞謀略；“忠〞忠誠，引申為盡心；“信〞守信。整句譯文是：我每天屢屢的反省自己，為別人謀略不盡心嗎？和人交往不守信嗎？傳授的知識不溫習嗎？它主要反映了自省的思想。

三、學生學習狀態(tài)分析：高中的學生已經(jīng)有了幾年學習文言文的基礎(chǔ)，而且這節(jié)內(nèi)容與學生的日常生活聯(lián)系密切，簡單引起學生的思考。學生讀到這則論語時思想就會活躍，能夠使課堂氣氛更加活躍，師生相互交往也更加簡單。

四、本節(jié)課主要采用講授法、探討法、提問法等，以及師生一起小結(jié)等等。

五、教學過程：

1、新課導入：通過介紹孔子及《論語》使學生初步了解孔子思想和課文；

3、課后總結(jié)：先有學生發(fā)言談?wù)勛约荷贤瓯竟?jié)課的感受（多名），再有老師總結(jié)：這則論語中大家要注意點出的幾個字詞，同時它透露了自省的思想。大家在以后的學習生活中一定要學會自我反省，在反省中不斷提升自己的學習和修養(yǎng)。

六、教學反思與評價：

以教為主的教學設(shè)計方案篇三

;一、課標分析

本節(jié)教學內(nèi)容為初中《地理》（湘教版）其次章“中國的自然環(huán)境〞第三節(jié)“中國的河流〞中的“外流區(qū)為主〞。本教學設(shè)計需要1課時完成。

課標要求：在地球上找出我國主要的河流，歸納我國外流河、內(nèi)流河的分布特征。

課標分析：本條課標旨在要求學生在學習后能夠在地圖上指出我國主要河流的分布，理解外流河、內(nèi)流河、水系、流域和水文特征等河流相關(guān)概念。說明外流區(qū)與內(nèi)流區(qū)的空間分布特征及其分界限，并得出我國河流以外流區(qū)為主。能夠?qū)Ρ瓤偨Y(jié)外流區(qū)與內(nèi)流區(qū)河流及南方與北方河流的水文特征的差異，并能理解其成因。同時，加強對專題地圖和圖表的觀測、分析及運用的能力。

二、教學分析

教材分析：“外流區(qū)為主〞這部分內(nèi)容，看起來相對獨立，但實際上，一方面，河流的水文特征及其成因涉及流域內(nèi)的地形、氣候、植被和土壤等因素的綜合影響。另一方面，河流影響著流域內(nèi)人們的生產(chǎn)生活，經(jīng)濟發(fā)展;同時，人類活動也影響和改造著河流的基本特征。因此，本節(jié)課的學習既要有地形和氣候等知識儲存，又能對人地關(guān)系及可持續(xù)發(fā)展作鋪墊，具有承上啟下的作用。

教材重點歸納了內(nèi)外流河的水文特征。教材層次明了，分層次依次介紹了外流河的水文特征、外流區(qū)南方河流和北方河流水文特征的區(qū)別以及內(nèi)流河的水文特征。另外，教材還安排了兩個“活動〞和三個“閱讀〞?！盎顒?〞旨在培養(yǎng)學生的讀圖析圖能力，據(jù)圖指出主要河流的空間位置，總結(jié)內(nèi)外流區(qū)的分布及界限?！盎顒?〞旨在培養(yǎng)學生的實踐能力，通過實踐更深刻地理解判別水文特征?！伴喿x〞材料介紹運河、塔里木河和我國的湖泊，可靈活處理，既可作為教學素材，也可學生自主學習完成。

教材圖2-41給出的四幅圖，沒有問題引導思考，在正文中也沒有提及，需要教師自己設(shè)置問題來引導思考。另外，水文特征是本節(jié)課的重點，但水文特征的概念在最終的“活動〞中才出現(xiàn)，在教學秩序和思維規(guī)律上欠妥。

學情分析：通過前面中國的地形和中國的氣候的學習，學生有分析水文特征的基本知識儲存。但本節(jié)課學習對象不是具體的事物，而是河流的基本特征的歸納總結(jié)分析，對學生的歸納思維和綜合思維的要求較高。本屆學生基礎(chǔ)知識把握較好，但思維能力參差不齊，一班二班四班六班較好，三班五班較弱，但各班都有幾個思維靈活的學生。因此，在教學中要循序漸進，設(shè)置問題，層層遞進，引導學生一步步深入思考。策略上，先大膽放手，小組合作，生生互助，總結(jié)水文特征，然后小組展示時，教師查漏補缺。

學習目標：在地圖上找出我國的主要河流。歸納我國內(nèi)流河與外流河的分布特征。運用資料，比較我國內(nèi)流河與外流河的水文特征。結(jié)合氣候和地形等知識，聯(lián)系生活實際，分析水文特征的成因。

教學重點：我國主要河流的分布。我國內(nèi)流河與外流河的水文特征。

教學難點：

我國內(nèi)流河與外流河的水文特征及成因。

教學方法：展評教學法;問題探究;小組合作;自主閱讀總結(jié)等。

設(shè)計思路：如圖1所示。

教學資源：ppt、展臺、投影、學案。

三、教學過程

1.明晰概念

師導語：請同學們結(jié)合學案上的示意圖，回憶一下流域、水系、外流河、內(nèi)河四個概念區(qū)別。

生活動：閱讀教材p46圖文，完成學案“明晰概念〞部分。

設(shè)計意圖：通過示意圖幫助同學們回憶理解四個概念的區(qū)別。

2.看圖說話：內(nèi)外流區(qū)的分布

師導語：請同學們結(jié)合教材p46圖2-40完成活動題①、②。

生活動：①在圖上，找出長江、黃河、黑龍江、雅魯藏布江、額爾齊斯河和塔里木河。這6條河流中，哪些河流位于外流區(qū)，哪些河流位于內(nèi)流區(qū)？②在圖上，找出外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)的界限，看一看它與降水分布圖中哪一條等降水量線最為接近，并歸納出中國外流河與內(nèi)流河的分布特征。

設(shè)計意圖：通過讀圖了解我國主要河流，歸納外流區(qū)與內(nèi)流區(qū)的分布特征，并從中訓練讀圖方法。

3.合作探究：外流河的水文特征

師導語：大家最熟知的兩條河是黃河長江，長江是第一大河，黃河是世界含沙量最大的河流。不同河流有不同的特征，我們把河流的水量、汛期、含沙量和結(jié)冰期等這些特征，稱為水文特征。

生活動：結(jié)合教材圖2-41，比較外流區(qū)南、北方河流水文特征的差異，完成表1并探討成因。

設(shè)計意圖：通過具體的河流，對比北方河流與南方河流的水文特征，理解其成因。

4.對比總結(jié)：內(nèi)流河的水文特征

師導語：與外流河相比，我國內(nèi)流河的水文特征明顯不同。請大家結(jié)合p48文字材料，完成表2。

生活動：學生齊讀文字材料，完成表2。

5.自主閱讀：中國的湖泊

學生把握兩大湖區(qū)、淡水湖、咸水湖的概念。

四、板書設(shè)計

板書設(shè)計如圖2所示。

五、教學評價與反思

1.課堂評價分為過程性評價和結(jié)果性評價

過程性評價主要采用觀測法和抽答法。在小組探討解決完本節(jié)課重難點“外流河的水文特征及成因〞時，設(shè)置抽答環(huán)節(jié)“請解釋現(xiàn)象背后的成因〞（ppt浮現(xiàn)現(xiàn)象），以檢測學生的聽課狀況，同時課堂過半，注意力有所松散，小小的評價重新拉緊學生神經(jīng)，吸引注意力。

結(jié)果性評價采用“試題檢測〞的方式，