1331等腰三角形的判定教學(xué)反思 八年級上冊數(shù)學(xué)等腰三角形課后反思(三篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——1331等腰三角形的判定教學(xué)反思八年級上冊數(shù)學(xué)等腰三角形課后反思(三篇)每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

13.3.1等腰三角形的判定教學(xué)反思八年級上冊數(shù)學(xué)等腰三角形課后反思篇一

2、穩(wěn)定運用等腰三角形的性質(zhì)，判定方法，思考解決問題的方法和策略．在教學(xué)中應(yīng)重視訓(xùn)練學(xué)生的正確表達數(shù)學(xué)文字語言和符號語言的轉(zhuǎn)化。

3、教學(xué)中應(yīng)自然地滲透數(shù)學(xué)思想方法，如：分類探討等，學(xué)生初步形成有分類探討的意識，穩(wěn)定運用———熟悉基本圖形“角平分線——平行線——等腰三角形〞使學(xué)生思維由形象直觀過渡到抽象的規(guī)律演繹，層層展開，步步深入，從而實現(xiàn)教學(xué)目的

4、通過對問題的分析及實際問題的解決，重視培養(yǎng)學(xué)生之間的合作、交流意識與語言表達能力，加強小組合作意識。進一步提高學(xué)生說理和規(guī)律思維的能力，逐步培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識。主動探求新知的動機。獲得研究的樂趣，久而久之甚至發(fā)展為志趣。

5、存在的問題：

（1）對腰三角形性質(zhì)，判定應(yīng)用及知識的拓展方面較薄弱，顯得深度不夠。

（2）課堂中雖有學(xué)生自主摸索活動。但放得還不夠，僅局限于教材中的一些知識摸索顯得平淡無奇。

（3）在時間安排上，過于重視了學(xué)生知識形成過程，而對知識應(yīng)用及拓展部分時間倉促，未能達到理想效果。

13.3.1等腰三角形的判定教學(xué)反思八年級上冊數(shù)學(xué)等腰三角形課后反思篇二

今天在縣教育局的組織下，在李菊芳科長的`領(lǐng)導(dǎo)下，我在永流中學(xué)順利上完示范課《等腰三角形的性質(zhì)》，并和領(lǐng)導(dǎo)，同仁們進行了評課。在大家的指導(dǎo)下，結(jié)合這節(jié)課的設(shè)計意圖，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我個人認為值得以后借鑒的地方有：

《等腰三角形的性質(zhì)》這節(jié)課重點是讓學(xué)生通過動手翻折等腰三角形紙片得出“等腰三角形的兩底角相等〞及“三線合一〞的性質(zhì)。設(shè)計理念是讓學(xué)生通過折紙、猜想、驗證等腰三角形的性質(zhì)，然后運用全等三角形的知識加以論證。使學(xué)生思維由形象直觀過渡到抽象的規(guī)律演繹，層層展開，步步深入，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

首先用生活中的圖片引入等腰三角形的基本圖形，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引出學(xué)生探究心理，迅速集中注意力，使其帶著濃重的興趣開始積極摸索思考。從而使學(xué)生的原認知結(jié)構(gòu)對新知的學(xué)習(xí)具有某種“召喚力〞，既明確了本節(jié)課的主要內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)來源于生活又適用于生活。

在本節(jié)課的問題設(shè)置中，特別是穩(wěn)定練習(xí)題的設(shè)置，由易到難，由一般到規(guī)律先一般頂角70度，到一個角是70度，再到一個角是110度，再總結(jié)出頂角的范圍，底角的范圍，給據(jù)學(xué)生的認知特點，易于接受。有著良好的效果

這節(jié)課，也有不足的地方：

（一）在證明性質(zhì)時由命題轉(zhuǎn)化幾何求證時應(yīng)多加強已知，求證的書寫過程。

（二）上課的節(jié)奏有點快。在以后的教學(xué)中能多加以改正。美中不足的是性質(zhì)二的應(yīng)用本節(jié)課安排的例題，習(xí)題有點少，在以后的教學(xué)中應(yīng)多補充些例題及習(xí)題。

13.3.1等腰三角形的判定教學(xué)反思八年級上冊數(shù)學(xué)等腰三角形課后反思篇三

這一節(jié)課的教學(xué)重點是等腰三角形的判定定理及其應(yīng)用，難點根據(jù)題目所給條件進行適當(dāng)?shù)恼f理，教學(xué)方法主要是探討、摸索、啟發(fā)式，運用輔助工具是多媒體課件。

開始上課時先讓學(xué)生觀測生活中一組都含有等腰三角形的圖片，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活，生活中存在數(shù)學(xué)美，接著引導(dǎo)學(xué)生說出這組圖片的特點，從而引出本節(jié)課要探究的主要內(nèi)容即本節(jié)課的課題《等腰三角形的判定》。

在教學(xué)過程中，先讓學(xué)生動手做以下的試驗：

在白紙上畫一條線段bc，以bc為一邊分別以b、c為頂點，畫兩個相等的角（用量角器），這兩角的另一邊交于點a，讓學(xué)生比較ac與ab的長度？設(shè)疑問：通過以上實踐你得出什么結(jié)論？讓學(xué)生思考、猜想、總結(jié)歸納出結(jié)論，讓學(xué)生體驗知識產(chǎn)生的過程，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，接著為讓學(xué)生證明試驗的結(jié)論，用多媒體來演示三角形的翻折過程，并引導(dǎo)學(xué)生總厚試驗的結(jié)論。進一步提問學(xué)生：本結(jié)論的前提條件是什么？已知什么？結(jié)論是什么？如何用數(shù)學(xué)語言把這個結(jié)論的意思表達出來？讓學(xué)生思考兩分鐘后，挑揀一個學(xué)生回復(fù)，在學(xué)生回復(fù)過程中引導(dǎo)并在黑板上板書出來，目的是讓學(xué)生很好地理解這個結(jié)論的意思。然后引出：我們通過實踐得出這個結(jié)論作用是用它來識別等腰三角形，也就是我們這節(jié)課的重點內(nèi)容：等腰三角形的判定，與前面提到的課題前后呼應(yīng)，接著引入如何利用判定定理解答一些問題，在講例題與練習(xí)的過程中，題目由淺到深，題型由口答到動手寫，在這過程，讓學(xué)生能夠充分的把握與運用，老師只是從旁引導(dǎo)，并給予一定的幫助與改正。

總之，本節(jié)課較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活，生活中存在數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生能很好地理解等腰三角形的判定定理的含義及利用其來簡單說理。但靜下心來，認真思考，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課我還有大量不足之處：

1、假使在板書用數(shù)學(xué)語言表達試驗結(jié)論：在一個△abc中，假使∠b=∠c，那么ab=ac的之前在黑板上畫出一個三角形引導(dǎo)學(xué)生指出∠b所對的邊是哪一條邊，∠c所對的邊是哪一條邊