灰雀說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情 灰雀說(shuō)課稿其次課時(shí)(3篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——灰雀說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情灰雀說(shuō)課稿其次課時(shí)(3篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

灰雀說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情灰雀說(shuō)課稿其次課時(shí)篇一

《灰雀》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)其次組的第一篇課文，這組課文的重點(diǎn)在于陳述名人身上平凡的小事，讓學(xué)生從小事中感受他們的不平凡。而本課描述的列寧在公園里尋覓一只丟失灰雀時(shí)，遇到將灰雀抓走的小男孩，并通過(guò)交談促使小男孩將灰雀放生的故事。故事表達(dá)了列寧關(guān)愛小朋友，尊重小朋友，善解人意的優(yōu)良品格。這是一篇寫人敘事的文章，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多讀去體會(huì)名人身上的優(yōu)良品格。

巧用多媒體課件，flash動(dòng)畫，激趣導(dǎo)思，突破難點(diǎn)。

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練，使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭謳歌〞這一動(dòng)態(tài)畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，他們會(huì)為之驚喜，仿佛自己也來(lái)到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀順耳的歌聲，愛好灰雀之情油然而生。這么惹人愛好的灰雀果真回來(lái)了，這是由于男孩知錯(cuò)改錯(cuò)把它放回來(lái)的，而男孩之所以知錯(cuò)改錯(cuò)是由于列寧對(duì)灰雀充滿了愛好之情，對(duì)男孩充滿了愛護(hù)之心。這種仿佛身臨其境的感知，會(huì)讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來(lái)而高興，為男孩的懇切而高興，在不知不覺中感悟列寧對(duì)灰雀的愛，對(duì)男孩的愛，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，學(xué)生不簡(jiǎn)單把握文章的線索和思路。所以，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我將“灰雀〞作為本課的切入點(diǎn)，以尋覓丟失的“灰雀〞為主線帶動(dòng)學(xué)生縱觀全文，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)話去領(lǐng)悟人物的內(nèi)心活動(dòng)。因此我確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

a、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

b、有感情地朗讀課文。

c、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的愛好和小男孩懇切的品質(zhì)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文、勉勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境,聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞、培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力,觀測(cè)能力和評(píng)價(jià)能力

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解懇切的難得，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然，維護(hù)生態(tài)平衡的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)

教法應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中，充分表達(dá)教師的主導(dǎo)作用。結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中我主要采用了情境導(dǎo)入法，朗讀感悟法，自主合作探究法等方式，讓學(xué)生在充分朗讀，探討，交流的基礎(chǔ)上大膽發(fā)表見解，從而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀在課堂教學(xué)中有效地生成和升華。

在課堂中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀、思、品、議、說(shuō)、寫的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。讀人物內(nèi)心，思課文所寫，品文中語(yǔ)言，說(shuō)心中所想，學(xué)習(xí)的描寫人物的方法，寫句子，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟，自主探究為基礎(chǔ)，教師要幫助學(xué)生架設(shè)生活和文本的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入感受。因此，我的教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)如下五個(gè)環(huán)節(jié)：

一、情景導(dǎo)學(xué)提出問(wèn)題

（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）

瞧！灰雀來(lái)為我們陳述一個(gè)有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱心地和它們打聲招呼吧！——揭題。

1、讀題，提醒：“雀〞字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。（結(jié)合圖片）

2、能用自己的話說(shuō)說(shuō)這是怎樣的灰雀嗎？

為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)怎樣好玩兒的故事呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題趕快走進(jìn)課文，美美地讀一讀吧。

二、自主學(xué)習(xí)嘗試解決

1、讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文，借助拼音和工具書讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解課文大意

2、學(xué)習(xí)生字新詞：讀準(zhǔn)“胸脯〞、“白樺樹〞、“溜達(dá)〞，注意“誠(chéng)〞、“蹦〞等后鼻音。

課件出示詞語(yǔ)：郊外溜達(dá)胸脯仰望歡快或者酷寒懇切惋惜確定果真面包渣白樺樹歡蹦亂跳自言自語(yǔ)

（分行出示，請(qǐng)同學(xué)做小老師，帶讀，識(shí)讀，齊讀）

三、探討交流合作解決

列寧和小男孩由于灰雀，而有了這段故事。我們先來(lái)看看漂亮的灰雀吧。小組合作找出文中哪些句子描寫了灰雀，用橫線把它畫出來(lái)。然后探討交流：灰雀給你留下什么樣的印象？試著用自己的畫筆畫出來(lái)。小組為單位評(píng)比出優(yōu)秀小畫家。

四、展示評(píng)研運(yùn)用提升

以小組為單位自由朗讀并嘗試分角色表演。評(píng)比出最優(yōu)秀的一組，在全班內(nèi)表演。通過(guò)表演讓學(xué)生理清課文脈絡(luò)。

五、穩(wěn)定達(dá)標(biāo)拓展深化

多媒體展示導(dǎo)學(xué)卡—達(dá)標(biāo)拓展性問(wèn)題。

學(xué)生自主完成達(dá)標(biāo)測(cè)試題，更好地完成本課教學(xué)目標(biāo)。

我的說(shuō)課完畢，感謝大家！

灰雀說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情灰雀說(shuō)課稿其次課時(shí)篇二

三年級(jí)上冊(cè)閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用?？v覽課文內(nèi)容，采用了明線和暗線相結(jié)合的寫法，寫列寧愛好灰雀，尋覓灰雀，再見到灰雀，這是一條明線，文章還有一條暗線，那就是發(fā)現(xiàn)灰雀不見了，懷疑可能是男孩抓走了，誘導(dǎo)他承認(rèn)錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤。其次條暗線才是文章用意和中心所在，小學(xué)生理解能力有限，若不細(xì)細(xì)品味，就很難理解其中韻味，因此好文章要多讀、多品，方能明其意知其味。

在閱讀教學(xué)中注意加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練：重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練：閱讀教學(xué)的過(guò)程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀、感情的過(guò)程。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際狀況，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

a、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字會(huì)寫12個(gè)字借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

b、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

c、通過(guò)人物對(duì)話描寫領(lǐng)會(huì)人物的.心理活動(dòng)。

d、體會(huì)列寧善解人意循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)當(dāng)改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

本課時(shí)的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，因此在教學(xué)過(guò)程中，我重視教學(xué)知識(shí)與學(xué)生感悟的結(jié)合。三年級(jí)學(xué)生剛接觸新教材，對(duì)教材有很大的好奇心，同時(shí)在他們這一年齡階段，好動(dòng)，形象思維占優(yōu)勢(shì)?；谶@些，我主要選用“合作探究〞和“讀中感悟〞式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、探討、交流和展開想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)〞的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法〞，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)〞，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)〞的聰慧。

本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導(dǎo)自學(xué)生字，并且學(xué)習(xí)第一自然段。其次課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂其次部分和第三部分課文內(nèi)容，通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛心。

第一、讀中悟，悟中讀。

本文語(yǔ)言樸實(shí)，表達(dá)含蓄，字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯，十分感人。沒有在“朗讀〞二字上下一番功夫，學(xué)生很難悟出文中所表達(dá)的情感。因此，本課時(shí)的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書，真懇切切悟情。教學(xué)過(guò)程中，我們安排大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書，從初讀到細(xì)讀到精讀再到品讀，學(xué)生由淺入深地讀書，在讀書中理解課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理變化，感悟文中的情真意切。

1、初讀，讓學(xué)生邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?

2、細(xì)讀

通過(guò)想一想，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列寧從找不到灰雀時(shí)的慌張擔(dān)憂(“你看見過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?〞)到為灰雀的失蹤而憂傷、婉惜(“……惋惜再也不會(huì)飛回來(lái)了〞)，再到明知故問(wèn)的略顯驚奇(“會(huì)飛回來(lái)?〞);小男孩從一開始回復(fù)列寧“沒看見，我沒看見〞時(shí)的支支吾吾，到他認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，確定灰雀“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的〞，再到下決心改錯(cuò)的頑強(qiáng)態(tài)度——“一定會(huì)飛回來(lái)的!〞這些情感的變化都只能在細(xì)細(xì)的讀書中體會(huì)。

設(shè)計(jì)思路：教會(huì)學(xué)生如何揣摩人物的心理活動(dòng)，感悟人物的情感變化的方法。

3、精讀

當(dāng)學(xué)生學(xué)完一部分課文內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分內(nèi)容該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說(shuō)一說(shuō)。譬如讀“列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：〞多好的灰雀呀，惋惜再也不會(huì)飛回來(lái)了?！斑@一句要讀出列寧對(duì)灰雀的愛好和婉惜，而讀〞一定會(huì)飛回來(lái)的!“這句話要讀出頑強(qiáng)的語(yǔ)氣，男孩的頑強(qiáng)是從〞一定“和〞!“看出來(lái)的。

設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真去體驗(yàn)語(yǔ)言的情感，感知語(yǔ)言的表達(dá)形式。

4、品讀

在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分課文內(nèi)容進(jìn)行初讀、細(xì)讀、精讀之后要求學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生入情入境地讀，真正把課文中列寧對(duì)灰雀的愛和列寧對(duì)男孩的愛卻含而不露的感情讀出來(lái)。

設(shè)計(jì)思路：與文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴，達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)感，培養(yǎng)能力，陶冶情操的目的。

其次、采用探討式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

遵循“主體性〞原則，采用探討式教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探求新知的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

1、本課時(shí)的教學(xué)中，圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?〞這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行了讀書、思考、探討之后，老師讓他們自由發(fā)言。

設(shè)計(jì)思路：充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，為他們的思維、表達(dá)提供了自主的空間。學(xué)生在這種無(wú)拘無(wú)束的交流中，以極大的興趣參與教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)地去體驗(yàn)，去獲取，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)智情互動(dòng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。

2、進(jìn)行第三部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀懂了“男孩果真把灰雀放回來(lái)〞之后，讓他們?cè)偌?xì)細(xì)地讀課文，想想從這部分課文內(nèi)容還能知道什么，體會(huì)到什么?然后在小組探討交流。

設(shè)計(jì)思路：這樣進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在合作探討中，學(xué)生之間一相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，相互提高，大量學(xué)生可以戰(zhàn)勝怯懦、孤獨(dú)等心理障礙，大膽參與，學(xué)有所得。

第三、巧用多媒體，激趣導(dǎo)思，突破難點(diǎn)。

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練，使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭謳歌〞這一動(dòng)態(tài)畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，他們會(huì)為之驚喜，仿佛自己也來(lái)到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀順耳的歌聲，愛好灰雀之情油然而生。這么惹人愛好的灰雀果真回來(lái)了，這是由于男孩知錯(cuò)改錯(cuò)把它放回來(lái)的，而男孩之所以知錯(cuò)改錯(cuò)是由于列寧對(duì)灰雀充滿了愛好之情，對(duì)男孩充滿了愛護(hù)之心。這種仿佛身臨其境的感知，會(huì)讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來(lái)而高興，為男孩的懇切而高興，在不知不覺中感悟列寧對(duì)灰雀的愛，對(duì)男孩的愛，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。

第四、說(shuō)寫訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新。

課文中寫了每一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對(duì)話，緊接著直接寫了其次天列寧果真又看到了那只灰雀的情景。我設(shè)計(jì)了問(wèn)題：男孩是怎么把灰雀放回來(lái)的呢?

設(shè)計(jì)思路：這是課文的空白，利用這一空白，可以拓展學(xué)生的說(shuō)話寫話訓(xùn)練。語(yǔ)言是思維的外殼，學(xué)生的一切思維活動(dòng)都離不開語(yǔ)言的參與。讓學(xué)生從說(shuō)到寫，可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，使之形成語(yǔ)文能力。

灰雀說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情灰雀說(shuō)課稿其次課時(shí)篇三

（一）說(shuō)課題

《灰雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)其次單元的第一篇課文，本單元以小故事大道理為主題安排了四篇課文，分別是《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》。

（二）說(shuō)教材內(nèi)容

這是一篇充滿童趣又耐人尋味的文章，文中記述了一個(gè)小男孩在列寧那含而不露的拳拳愛心感召下，把捉回來(lái)的鳥又放回森林的故事。本文語(yǔ)言樸實(shí)，表達(dá)含蓄，字里行間蘊(yùn)含著真摯的情感。

（三）說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)

我執(zhí)教的是中年段，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)：閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)是初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

（四）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)文本內(nèi)容、課標(biāo)要求以及學(xué)生實(shí)際，本課的教學(xué)目標(biāo)如下：：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生詞。聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，勉勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境,聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解懇切的難得，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然的教育。

（五）說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

本課我計(jì)劃兩課時(shí)完成教學(xué)。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)把握了生詞，初步了解了本文的內(nèi)容?，F(xiàn)在，我重點(diǎn)要說(shuō)的其次課時(shí)。本課時(shí)我準(zhǔn)備完成2、3教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

我主要選用“合作探究〞和“讀中感悟〞式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、探討、交流和展開想象。

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)〞的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法〞，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)〞。

（多媒體，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌）

師:同學(xué)們聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌多么的惹人愛好。列寧每天溜達(dá)都來(lái)這兒，與它們打招呼，問(wèn)候它們?？墒怯幸惶?，列寧經(jīng)過(guò)這的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了。列寧看見了一個(gè)小男孩，列寧和小男孩說(shuō)了什么？讓我們一起來(lái)聽聽他們的對(duì)話，體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情。

1、學(xué)習(xí)２～９段，從對(duì)話中體會(huì)人物的心情：

師：自由讀２～９段，用“──〞畫出列寧說(shuō)的話，反復(fù)地讀，體會(huì)列寧說(shuō)的每句話里都包含著怎樣的心情？你能讀出這種心情嗎？（學(xué)生在小組內(nèi)探討交流。）

師：列寧的慌張、擔(dān)憂、惋惜都集中表達(dá)了他對(duì)灰雀的愛好之情。同學(xué)們，終究這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢？學(xué)生猜測(cè)，預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)是小男孩捉走了，這時(shí)師故作不解問(wèn)：可男孩一開始不是說(shuō)“沒看見〞嗎？

2、教師順勢(shì)提出學(xué)習(xí)要求：終究男孩說(shuō)沒說(shuō)實(shí)話，為了解開這個(gè)疑點(diǎn)，請(qǐng)你們?cè)僮x課文細(xì)心分析小男孩的行為，包括他想的、說(shuō)