教師資格之中學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)真題練習?？糀卷附答案

?教師資格之中學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)真題練習?？糀卷附答案

單選題（共50題）1、真正使教育心理學(xué)成為一門獨立學(xué)科的人是A.桑代克B.馮特C.夸美紐斯D.皮亞杰【答案】A2、夸美紐斯曾說過，教師的職責是用自己的榜樣去教育學(xué)生。在言談舉止、為人之道等方面，教師會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，指的是教師的（）角色。A.傳道者B.朋友C.榜樣D.管理者E.授業(yè)、解惑者【答案】C3、操作技能形成的具體途徑（）A.模仿B.練習C.想象D.學(xué)習【答案】B4、患者女，43歲，因腹痛1天前往醫(yī)院就診斷。尿干化學(xué)分析儀：亞硝酸鹽（＋），白細胞（＋），紅細胞（－）；細菌121/ul，尿紅細胞4.5/ul，尿白細胞8.98/ul。顯微鏡鏡檢：紅細胞0～1/HP，白細胞0～3/HP，細菌偶見。結(jié)合三種方法結(jié)果?？梢耘袛喔苫瘜W(xué)法亞硝酸鹽結(jié)果為假陽性。關(guān)于亞硝酸鹽檢測的敘述，錯誤的是（）。A.陰性結(jié)果可排出菌尿的可能B.標本放置時間過久可呈假陽性C.尿液中含有亞硝酸還原酶導(dǎo)致假陽性D.陽性不能完全肯定泌尿系統(tǒng)感染E.標本被亞硝酸鹽或偶氮試劑污染可呈假陽性【答案】A5、CIPP評價模式包含背景評價、輸人評價、過程評價和（）。A.內(nèi)容評價B.目標評價C.模式評價D.成果評價【答案】D6、教育目的的社會價值取向確立應(yīng)注意的問題包括A.人的社會化和個性化問題B.人的理性和非理性問題C.科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)問題D.以可持續(xù)發(fā)展的理念為指導(dǎo)【答案】D7、()是社會生產(chǎn)中最為活躍和革命的因素。A.勞動對象B.生產(chǎn)關(guān)系C.生產(chǎn)力D.勞動【答案】C8、一般來說，認知風格中場獨立性者更感興趣的學(xué)科是（）A.文學(xué)B.數(shù)學(xué)C.歷史D.法律【答案】B9、“長善救失”從古至今都是一條非常重要的教育經(jīng)驗，并沒有因為時代和社會的變化而消失。這反映了教育具有（）。A.不變性B.發(fā)展性C.保守性D.歷史繼承性【答案】D10、實施德育最基本的途徑是（）A.課外校外活動B.政治課與其他學(xué)科教學(xué)C.勞動D.共青團活動【答案】B11、程序教學(xué)的提出者是（）。A.華生B.布魯納C.加涅D.斯金納【答案】D12、教學(xué)過程是一種特殊的認識過程，其特殊性體現(xiàn)在（）。A.認識的直接性B.學(xué)生的主體性C.認識的教育性D.活動的開放性【答案】C13、鏡下膿尿是指尿中白細胞數(shù)大于（）。A.2個/HPB.1個/HPC.5個/HPD.10個/HPE.3個/HP【答案】C14、“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發(fā)展的影響？（）。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.社會活動【答案】B15、制定教學(xué)計劃的首要問題是（）。A.課程設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時分配D.學(xué)年編制【答案】A16、在課堂教學(xué)實施行為分類中，行為問題管理屬于（）A.教學(xué)行為B.管理行為C.主教行為D.助教行為【答案】B17、被稱為“教育學(xué)之父”的教育家是()A.赫爾巴特B.裴斯泰洛齊C.布盧姆D.夸美紐斯【答案】A18、冷球蛋白出現(xiàn)沉淀時的溫度是（）。A.20℃B.56℃C.4℃D.37℃E.25℃【答案】C19、創(chuàng)設(shè)問題情境的核心是（）。A.熟悉教材B.以多種形式創(chuàng)造問題情境并貫穿始終C.實施啟發(fā)式教學(xué)D.了解學(xué)生【答案】C20、第斯多惠有一句名言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@體現(xiàn)了教學(xué)的（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則【答案】B21、在對教學(xué)活動清晰認識的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動進行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程是（）A.教學(xué)策略B.教學(xué)設(shè)計C.教學(xué)思想D.教學(xué)模式【答案】A22、血清中PAMY活性升高反映受損的器官是（）。A.腎臟B.胰腺C.肝臟D.心臟E.唾液腺【答案】B23、教育從生產(chǎn)勞動中第一次分離出來的標志是（）。A.班級授課制的出現(xiàn)B.腦力勞動與體力勞動的分離C.學(xué)校的產(chǎn)生D.教育制度的建立【答案】C24、在教育評價體系中，處于核心地位的是（）。A.教師評價B.學(xué)生評價C.課程評價D.教學(xué)評價【答案】B25、具有直接的社會意義是人格的核心的是（）。A.能力B.性格C.氣質(zhì)D.需要【答案】B26、素質(zhì)教育的時代特征是（）。A.面向全體學(xué)生B.培養(yǎng)沉重的創(chuàng)新精神C.促進學(xué)生全面發(fā)展D.促進學(xué)生的個性發(fā)展【答案】B27、文藝復(fù)興時期，率先使用“班級”一詞的著名教育家是（）。A.夸美紐斯B.裴斯泰洛奇C.赫爾巴特D.埃拉斯莫斯【答案】D28、學(xué)習動機心理結(jié)構(gòu)中兩個基本成分是學(xué)習期待和（）。A.學(xué)習態(tài)度B.學(xué)習需要C.學(xué)習能力D.學(xué)習理念【答案】B29、奧蘇貝爾所說的上位學(xué)習、下位學(xué)習和并列結(jié)合學(xué)習，都屬于A.代表性學(xué)習B.規(guī)則學(xué)習C.命題學(xué)習D.原理學(xué)習【答案】C30、智力的核心是（）。A.注意力B.觀察力C.思維力D.記憶力【答案】C31、古代埃及設(shè)置最多的學(xué)校是（）。A.宮廷學(xué)校B.職官學(xué)校C.文士學(xué)校D.僧院學(xué)?！敬鸢浮緾32、下列不屬于教育目的特性的是（）。A.抽象性B.理想性C.形象性D.—般性【答案】C33、影響學(xué)生學(xué)習特點的外部因素是（）。A.學(xué)生掌握的方法B.學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗C.學(xué)生的學(xué)習積極性D.學(xué)習內(nèi)容【答案】D34、運用現(xiàn)代實驗手段，比較系統(tǒng)地研究教室內(nèi)溝通分布的是（）A.克伯屈B.亞當斯C.斯金納D.班杜拉【答案】B35、患者，女性，18歲。3周前因急性化膿性扁桃腺炎發(fā)熱，治療后好轉(zhuǎn)，近日來出現(xiàn)眼瞼水腫、血壓增高、少尿、呼吸困難、不能平臥而就診。若AS0檢查陽性，最可能的診斷是（）。A.急性腎小球腎炎合并左心衰竭B.急性上呼吸道感染C.急性心肌炎合并左心衰竭D.急進性高血壓E.急性腎小球腎炎【答案】A36、被看作是現(xiàn)代教育代言人的教育家是（）。A.凱洛夫B.夸美紐斯C.康德D.杜威【答案】D37、教育教學(xué)研究中最基本、最常用的一種研究方法是（）A.觀察B.個案研究C.調(diào)查D.實驗【答案】C38、對我國教師的權(quán)利和義務(wù)做出明確規(guī)定的是（）。A.《中華人民共和國教育法》B.《中華人民共和國義務(wù)教育法》C.《中華人民共和國教師法》D.《中華人民共和國憲法》【答案】C39、學(xué)習動機心理結(jié)構(gòu)中兩個基本成分是學(xué)習期待和（）。A.學(xué)習態(tài)度B.學(xué)習需要C.學(xué)習能力D.學(xué)習理念【答案】B40、以評價對象群體中的平均狀況為基準，然后把評價對象與基準進行比較，得出這個被評對象對于基準的位置，或者用某種方法將被評對象排列出等級順序的評價屬于（）。A.相對評價B.絕對評價C.達標評價D.形成評價【答案】A41、中學(xué)實施德育的基本途徑是（）。A.教學(xué)活動B.課外活動C.共青團活動D.勞動活動【答案】A42、從評價的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評價的類型可分為（）。A.形成性評價和總結(jié)性評價B.相對評價和絕對評價C.正式評價和非正式評價D.正確評價和錯誤評價【答案】A43、學(xué)生的興趣、好惡、意志以及其他個性品質(zhì)因素實際上是指（）。A.智力因素B.理性因素C.非智力因素D.感知因素【答案】C44、根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所有培養(yǎng)人的特殊要求被稱為（）A.教育目的B.培養(yǎng)目標C.課程目標D.教學(xué)評論【答案】B45、對我國教師的權(quán)利和義務(wù)做出明確規(guī)定的是（）。A.《中華人民共和國教育法》B.《中華人民共和國義務(wù)教育法》C.《中華人民共和國教師法》D.《中華人民共和國憲法》【答案】C46、標記蛋白質(zhì)氨基的活化生物素是（）。A.BNHSB.RNAC.MPBD.BGHZE.光敏生物素【答案】A47、心理學(xué)家加涅根據(jù)學(xué)習的結(jié)果，把學(xué)習分為（）。A.認知學(xué)習、動作技能學(xué)習、態(tài)度學(xué)習B.認知學(xué)習、動作技能學(xué)習、情感學(xué)習C.動作技能學(xué)習、態(tài)度學(xué)習、情感學(xué)習D.認知學(xué)習、態(tài)度學(xué)習、情感學(xué)習【答案】A48、班級組織的發(fā)育經(jīng)歷的第二階段是（）。A.團體要求與個人屬性的矛盾B.個人屬性之間的矛盾C.團體要求架構(gòu)內(nèi)的矛盾D.團體要求與團體文化的矛盾【答案】A49、在哪個階段學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化特點（）A.學(xué)前階段B.高中階段C.小學(xué)階段D.初中階段【答案】D50、《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，接受義務(wù)教育的起始年齡是（）。A.5周歲B.8周歲C.7周歲D.6周歲【答案】D多選題（共25題）1、關(guān)于凝集反應(yīng)的敘述，正確的是（）。A.凝集反應(yīng)分三個階段B.抗原與相應(yīng)抗體在適當電解質(zhì)存在下形成肉眼不可見的凝集物C.利用凝集反應(yīng)的試驗常是定量檢測D.參與凝集反應(yīng)的抗原多是可溶性抗原E.顆粒性抗原或表面包被可溶性抗原（抗體）的顆粒載體【答案】2、體育的基本任務(wù)包括（）A.使學(xué)生掌握思想道德的基本知識B.指導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體C.培養(yǎng)良好的體育道德品質(zhì)D.使學(xué)生掌握衛(wèi)生保健知識E.為國家發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)體育人才【答案】BCD3、下列物質(zhì)中不是細菌產(chǎn)生的代謝產(chǎn)物的是A.外毒素B.抗毒素C.細菌素D.抗生素E.侵襲性酶【答案】B4、我國中小學(xué)學(xué)生品德評價的常用方法包括（）A.整體印象評價法B.操行計量評定法C.個體內(nèi)差異評價法D.操行評定評價法E.終結(jié)性評價法【答案】ABD5、聯(lián)結(jié)學(xué)習理論認為（）。A.一切學(xué)習都是通過條件作用B.在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)C.強化在其中起著重要作用D.認知結(jié)構(gòu)是學(xué)習的基礎(chǔ)E.習慣是反復(fù)練習與強化的結(jié)果【答案】ABC6、依據(jù)學(xué)習內(nèi)容的不同，可以將學(xué)習分為（）。A.知識學(xué)習B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習C.機械學(xué)習D.技能學(xué)習E.社會規(guī)范學(xué)習【答案】AD7、關(guān)于LE細胞的敘述，錯誤的是A.花形細胞簇的形成需LE因子的調(diào)理作用B.中性粒細胞吞噬完整的均勻體形成LE細胞C.若發(fā)現(xiàn)游離均勻體和花形細胞簇，可報告LE細胞陽性D.前期LE細胞核呈淡紅色云霧狀均勻體E.在LE因子作用下可形成前期LE細胞【答案】C8、下列有關(guān)遺傳對個體發(fā)展的影響的表述中，正確的有（）。A.遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的前提B.遺傳素質(zhì)決定了人的身心發(fā)展C.遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了可能性D.遺傳素質(zhì)不能決定人的身心發(fā)展【答案】ACD9、選答型試題的種類有（）。A.陳述題B.多選題C.是非題D.簡答題【答案】BC10、形成教育的實體條件有（）。A.教育主體確定B.教育對象相對穩(wěn)定C.有系列的文化傳播活動D.有相對穩(wěn)定的活動場所【答案】ABCD11、正常人血清中鈣和磷相互的濃度關(guān)系是(以mg／d1)A.［Ca］·［P］=40～65B.［Ca］·［P］=35～40C.［Ca］·［P］=25～30D.二者不相關(guān)E.［Ca］↑時［P］↑【答案】B12、在教育心理學(xué)研宄方法中，調(diào)查法主要有（）A.問卷法B.訪談法C.觀察法D.教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)法E.測驗法【答案】AB13、立克次體與革蘭陰性菌最重要的共同特征是（）。A.細胞壁中有肽聚糖和脂多糖B.均只有DNAC.都沒有細胞壁D.可在人工培養(yǎng)基上生長E.均有二分裂方式繁殖【答案】14、影響人格發(fā)展的社會因素有（）A.家庭教育模式B.學(xué)校教育C.同輩群體D.隔輩群體E.遺傳【答案】ABC15、教學(xué)實踐中評價的激勵功能可采用哪些方法達成？（）A.將課程分成小單元，即時激勵B.擴展評價范圍，各顯長項C.重視對學(xué)習過程的檢測D.記錄學(xué)生學(xué)業(yè)之外的突出表現(xiàn)，增加學(xué)生成就感E.注重學(xué)生發(fā)展過程中的縱向評價【答案】ABD16、下列哪項疾病不會引起血尿酸增高A.腎功能損害B.白血病C.惡性腫瘤D.痛風E.肝硬化【答案】17、格式塔和桑代克之間的明顯對立在于()A.頓悟B.替代C.強化D.觀察E.試誤【答案】A18、教師的職業(yè)形象主要包括（）A.教師的道德形象B.教師的文化形象C.教師的人格形象D.教師的教學(xué)形象E.教師的外部形象【答案】ABC19、會談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法，下列選項中，心理輔導(dǎo)老師常用的會談技術(shù)有（）。A.面談B.傾聽C.澄清D.反映E.測驗【答案】ABCD20、發(fā)展性心理教育主要是（）A.提高性的B.矯正性的C.面對正常發(fā)展的學(xué)生D.面對心理出現(xiàn)問題的學(xué)生E.學(xué)習成績不好的學(xué)生【答案】AC21、關(guān)于改良Neubaure計數(shù)板的說法，錯誤的是（）。A.計數(shù)池兩側(cè)各有一條支持柱，將專用蓋玻片覆蓋其上可形成0.10mm高的計數(shù)池B.每個計數(shù)池邊長均為3mmC.每個計數(shù)池分為9個大方格，每個大方格面積為1.0mm3，容積為0.1mm3D.中央大方格被雙線分為25個中方格E.四角大方格用雙線分為16個中方格【答案】22、赫爾巴特的傳統(tǒng)教育強調(diào)的是（）。A.以教師為中心B.以學(xué)生為中心C.以教材為中心D.以課堂為中心【答案】ACD23、學(xué)生失范行為的社會學(xué)解釋有（）A.“差異交往說”B.“控制缺乏說”C.“心理缺陷說”D.“挫折一侵犯說”E.“手段?目標說”【答案】AB24、抗原抗體反應(yīng)的階段性是指A.非特異性結(jié)合階段及肉眼可見階段B.特異性結(jié)合階段及非特異性反應(yīng)階段C.特異性結(jié)合階段及特異性反應(yīng)階段D.非特異性結(jié)合階段及非特異性反應(yīng)階段E.非特異性結(jié)合階段及特異性反應(yīng)階段【答案】B25、課程管理有審定制、固定制和多樣化自由選擇幾種模式，統(tǒng)整各自優(yōu)勢，課程一般結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，體現(xiàn)在（）。A.保持原有特色的優(yōu)勢B.強調(diào)統(tǒng)一基礎(chǔ)上增加靈活性C.在多樣性基礎(chǔ)上增加調(diào)控D.采用導(dǎo)向式管理E.建立與學(xué)生自主探索學(xué)習方式相一致的課程結(jié)構(gòu)【答案】BC大題（共10題）一、19世紀末20世紀初，分組教學(xué)在一些國家出現(xiàn)。所謂分組教學(xué)，就是按學(xué)生的能力或?qū)W習成績把他們分為水平不同的組進行教學(xué)。分組教學(xué)也是集體教學(xué)的一種形式，一般可分為兩類:外部分組和內(nèi)部分組。論述兩類分組的內(nèi)涵及分組教學(xué)的優(yōu)點與不足?！敬鸢浮俊敬鸢敢c】所謂分組教學(xué)，就是按學(xué)生的能力或?qū)W習成績把他們分為水平不同的組，以此進行教學(xué)或布置學(xué)生共同完'成某項學(xué)習任務(wù)。一般分為外部分組和內(nèi)部分組兩類。外部分組是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習成績編班。外部分組主要有兩種形式：學(xué)科能力分組和跨學(xué)科能力分組。內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內(nèi)，根據(jù)學(xué)生的能力或?qū)W習成績發(fā)展變化的情況等，對學(xué)生進行分組教學(xué)。它也有兩種形式:一種是不同學(xué)習內(nèi)容和不同目標的分組，另一種是學(xué)習目標和學(xué)習內(nèi)容相同而采取不同方法和媒體的分組。分組教學(xué)的優(yōu)點：(1)它比較好地考慮了學(xué)生的具體情況，比班級授課更切合學(xué)生個人的水平和特點，有利于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)。(2)在分組教學(xué)時因為組的規(guī)模比較小，而且組內(nèi)部學(xué)生之間的同質(zhì)性比較強，因而更容易靈活處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題。分組教學(xué)的不足：(1)很難科學(xué)地鑒別學(xué)生的能力和水平。(2)在對待分組教學(xué)上，學(xué)生、家長和教師的意愿常常與學(xué)校的要求相矛盾。(3)分組教學(xué)由于組的變動性較大，學(xué)生在不同組之間的變動較為頻繁，從而加大班級管理的難度。(4)分組后造成的副作用很大，較容易給各類學(xué)生的心理造成一定的不良影響。二、請閱讀下列案例后，結(jié)合實際談?wù)勅绾卧u價一堂好課?一次學(xué)生座談會上，有的學(xué)生說，老師上課應(yīng)該著重講解概念、基本原理，然后組織學(xué)生討論，這樣才能避免滿堂灌；有的學(xué)生則反對說，如果組織討論，學(xué)時不夠，完不成教學(xué)內(nèi)容怎么辦?請結(jié)合實際談?wù)勅绾卧u價一堂好課?【答案】(1)目標明確。(2)內(nèi)容正確。(3)方法得當。(4)表達清晰。(5)氣氛熱烈。三、林紅是高中一年級一位很不自信的學(xué)生。其實，她是以較高的分數(shù)考進此學(xué)校的，只是進入高中后，還沒有適應(yīng)好高中的學(xué)習，掌握高中的學(xué)習方法。問題：如果你是她的老師，你將怎樣幫助她提高學(xué)習的自信心【答案】(1)增強其自我效能感:形成適當?shù)念A(yù)期，以體驗到更多的成功。(2)設(shè)置合理的目標:目標應(yīng)是具體、可行的并及時反饋、評價目標的實現(xiàn)狀況。(3)進行歸因訓(xùn)練：減輕或消除其習得無助感，教授其掌握些有效方法:形成良好的歸因模式。四、閱讀以下材料，說說如何通過課程教學(xué)改革，改變教師在教學(xué)中關(guān)注不均衡的情況。某學(xué)校組織公開課，在老師上課的過程中，有時會向?qū)W生提問。去聽課的家長發(fā)現(xiàn)，老師每次提問時，自己的孩子都把手舉起，但老師每次都是請學(xué)習成績好的學(xué)生回答，而不會叫自己的孩子。【答案】【答案要點】教學(xué)中關(guān)注不均衡的現(xiàn)象由來已久，這種現(xiàn)象違背了我國的教育方針和教育目的，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。在當前的課程教學(xué)改革中，我們要切實關(guān)注并解決好不均衡的問題。(1)改變學(xué)校教育過于強調(diào)甄別與選拔的功能，是我國課程教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一。在教學(xué)中，教師要對學(xué)生一視同仁，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。(2)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，這就要求教師在教學(xué)中樹立正確的學(xué)生觀。教師要以平等的態(tài)度對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)習成績好的學(xué)生，同時也要看到學(xué)習成績不好學(xué)生的潛力，要采取積極措施促進后進生的發(fā)展。(3)我國實行素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生的教育是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的標志之一。素質(zhì)教育強調(diào)人人都有接受教育的權(quán)利，在教育中每個人都應(yīng)該得到發(fā)展，這是每個學(xué)生的基本權(quán)利。所以，無論是教師、學(xué)校還是社會以及相關(guān)教育部門，都不能只把關(guān)注的眼光放在少數(shù)優(yōu)等生身上，要使所有的學(xué)生都得到最好的發(fā)展。(4)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價和教師教學(xué)工作評價方式，不能把學(xué)習成績當做評價學(xué)生的唯一標準，改變將學(xué)生學(xué)業(yè)成績當做評定教師業(yè)績的唯一標準。(5)對于后進生，教師要善于發(fā)掘他們身上的“閃光點”，增強其自信心和集體榮譽感，針對后進生的個別差異，因材施教，對癥下藥，進行持之以恒的教育，而不是對其采取忽視的態(tài)度。總之，通過課程教學(xué)改革，改變教師在教學(xué)中關(guān)注不均衡的情況，既需要教師和學(xué)生的相互配合，又需要社會相關(guān)教育主管部門、學(xué)校和學(xué)生家長的支持，只有這樣，我們才能真正從根本上改變教師在教學(xué)中關(guān)注不均衡的情況。五、王剛以中考第五的省份免費進入市重點一中，升入高中后的第一次摸底測驗，他只排在第23名，他不服氣，努力學(xué)習，尤其是臨近期中考試更是廢寢忘食，希望通過期中考試挽回名譽，然而好運并沒有光顧他，期中考試成績排到31名尤其是數(shù)學(xué)一塌糊涂，數(shù)學(xué)老師找他談話：“你怎么回事呀？我就懷疑你中考的成績是不是真的？”他沮喪極了，原有的自信與興趣消失殆盡，他開始懷疑自己的能力，認為之所以是自己笨的緣故，漸漸的開始討厭上學(xué)。請用學(xué)過的教育心理學(xué)理論分析并回答下面：（1）導(dǎo)致王剛這種狀況的可能原因有哪些？（2）有什么好辦法重新喚起他學(xué)習的熱情？【答案】導(dǎo)致王剛這種狀況的可能原因有一下幾個方面：①任務(wù)難度和學(xué)習動機的搭配不當。在耶克斯-多德森的學(xué)習動機和學(xué)習效果的關(guān)系理論中，任務(wù)難度越簡單，應(yīng)當控制較高水平的學(xué)習動機，任務(wù)難度越難，應(yīng)當控制較低水平的動機。而在案例中，摸底考試屬于任務(wù)難度比較低的考試，應(yīng)當控制較高水平的動機，但學(xué)生往往不太重視，即動機控制的較低；期中考試屬于任務(wù)難度較高的考試，應(yīng)當控制較低水平的動機，但王剛廢寢忘食，動機水平太高，所以學(xué)習效果都不是很理想。②師不適當?shù)脑u價，傷害了王剛的自尊心，多次的失敗，也使得自我效能感降低，尤其自我的成敗經(jīng)驗是自我效能感的最主要因素。（1）喚起王剛學(xué)習熱情的主要方法有幾下幾點：①創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，維持好奇心；②根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平；③充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；④正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力；⑤增強其自我效能感，形成適當?shù)念A(yù)期。六、請分析下面教學(xué)案例體現(xiàn)的教學(xué)原則和教學(xué)方法。一位教師在教一年級學(xué)生學(xué)習“兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題”一課時，老師為了讓學(xué)生都能夠親身感受和體驗到老師交給他們的“比”的方法是可靠的，于是利用一年級學(xué)生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質(zhì)的活動感興趣的性格特征設(shè)計了一個問題情景，下面是這一情景的課堂教學(xué)實錄。老師指定7個女生，3個男生到臺前唱兒歌（女生的聲音明顯大于男生的聲音）激發(fā)學(xué)生的興趣。老師：他們唱的好不好？學(xué)生：好！老師：男生和女生哪個組的聲音大？學(xué)生:女生聲音大！【答案】【答案要點】案例中的教學(xué)體現(xiàn)了直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則等。應(yīng)用的教學(xué)方法主要是練習法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，明白了利用“比”的方法可以解決“兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題”的方法。七、張明同學(xué)是某市重點中學(xué)的學(xué)生，從初中開始他越來越討厭上學(xué)，不愛學(xué)習，甚至對學(xué)習恨之入骨。為什么呢?因為他各門主科考試總是不及格。而且，數(shù)學(xué)老師還甩著鮮艷的粗筆在他的試卷上批道:“卷面潦草，思維混亂，簡直不是人寫的!”其實在小學(xué)，張明同學(xué)還是相當優(yōu)秀的，他曾連續(xù)三年獲得過學(xué)校的三好學(xué)生，在市里舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)競賽中還曾獲得過二等獎，而且興趣廣泛，愛好音樂和體育，然而，升入初中后的第一次摸底測驗，他卻排在班級的第23名，從此以后，張明便喪失了自信心，連他最擅長的數(shù)學(xué)也愛聽不聽。作業(yè)也馬馬虎虎，各科學(xué)習成績下滑，考試成績越來越差。請結(jié)合教育心理學(xué)中的有關(guān)學(xué)習動機方面的知識對此案例加以分析并提出自己的建議。【答案】分析:（1）一次偶然的摸底調(diào)驗成績不好，張明同學(xué)對此進行了不恰當?shù)膬?nèi)部歸因，進而對自己喪失信心。（2）張明同學(xué)由于上初中以來在學(xué)習上的多次失敗，陷人了習得性無力感的境地，而且越陷越深，不能自拔。（3）數(shù)學(xué)老師在教育方式上的嚴重失誤，也使他徹底喪失了自尊和自信，更加重了該生的無助感。建議:（1）采用各種措施幫助張明同學(xué)自己認識到學(xué)習成績下滑的真正原因。（2）糾正學(xué)校、家庭在教育過程中過分重視考試，分數(shù)、名次等外部強化手段去激勵學(xué)生學(xué)習，而嚴重忽視對學(xué)生內(nèi)在動機的培養(yǎng)和調(diào)動的做法，注重對張明同學(xué)內(nèi)在學(xué)習動機的激發(fā)和培養(yǎng)，并且利用他對音樂和體育愛好，巧妙實現(xiàn)動機遷移。（3）采用有效措施，消除張明同學(xué)在學(xué)習上的無力感，增強他的學(xué)業(yè)自我效能感。（根據(jù)結(jié)合案例和展開情況以上各點給0~1分）八、一位初二學(xué)生，學(xué)習基礎(chǔ)差，考分低，幾次考試成績均未超過60分。任課教師大多認為他是低能兒。數(shù)學(xué)期中考試時，面對一個個試題，他無從下手，卻在卷面上寫下了這樣幾句話:“0分，我的好朋友你在慢慢向我靠近，0分你如此多情難道你也把我當作一個無用的人我是人我也有一棵自尊心再見了零分?！北O(jiān)考老師見到這張試卷，便對他諷刺挖苦。他一惱之下，競把試卷揉成-團扔在地上，監(jiān)考老師為此把他揪到辦公室，-路上他還與監(jiān)考老師扭打起來。然而，他的班主任在處理此事時卻與監(jiān)考老師不同。他仔細看過這張試卷后，就請這個學(xué)生朗讀這段話，又幫助他改正錯別字，標上標點符號，整理成下面這段話:“零分，我的好朋友，你在慢慢向我靠近:零分，你如此多情。難道你也把我當做一一個無用的人?不，我也是一個有用的人，我也有一顆自尊心。再見了，零分?！弊x完這段話，班主任對這位學(xué)生說:“你寫了一.首詩，一首很好的詩。這首詩寫得很形象，還用了擬人的手法?！焙⒆勇犃耍冻隽藭獾奈⑿?。接著班主任又說:“從這首詩里可以看出你不甘心落后，要與零分再見。你要鼓起勇氣和信心。把學(xué)習搞上去。在學(xué)習上有什么困難，可以跟老師談，老師們都樂意幫助你。”班主任的一番話，溫暖了這位學(xué)生的心。他既激動又感動，從此發(fā)奮，?？忌狭死硐氲母咧?。請你從理論和實踐兩方面分析這位班主任老師取得成功的原因?！敬鸢浮?1)這位班主任老師把學(xué)生當做發(fā)展中的人來看待:(2)這位班主任老師具備可貴的愛心:(3)這位班主任老師熟悉學(xué)生心理:(4)這位班主任老師懂得育人的原則和方法:(5)這位班主任老師教學(xué)經(jīng)驗十分豐富，嫻熟掌握了教育的技巧;(6)這位班主任老師沉著、冷靜，有著高超的教學(xué)機智。九、王剛以中考第五的省份免費進入市重點一中，升入高中后的第一次摸底測驗，他只排在第23名，他不服氣，努力學(xué)習，尤其是臨近期中考試更是廢寢忘食，希望通過期中考試挽回名譽，然而好運并沒有光顧他，期中考試成績排到31名尤其是數(shù)學(xué)一塌糊涂，數(shù)學(xué)老師找他談話：“你怎么回事呀？我就懷疑你中考的成績是不是真的？”他沮喪極了，原有的自信與興趣消失殆盡，他開始懷疑自己的能力，認為之所以是自己笨的緣故，漸漸的開始討厭上學(xué)。請用學(xué)過的教育心理學(xué)理論分析并回答下面：（1）導(dǎo)致王剛這種狀況的可能原因有哪些？（2）有什么好辦法重新喚起他學(xué)習的熱情？【答案】導(dǎo)致王剛這種狀況的可能原因有一下幾個方面：①任務(wù)難度和學(xué)習動機的搭配不當。在耶克斯-多德森的學(xué)習動機和學(xué)習效果的關(guān)系理論中，任務(wù)難度越簡單，應(yīng)當控制較高水平的學(xué)習動機，任務(wù)難度越難，應(yīng)當控制較低水平的動機。而在案例中，摸底考試屬于任務(wù)難度比較低的考試，應(yīng)當控制較高水平的動機，但學(xué)生往往不太重視，即動機控制的較低；期中考試屬于任務(wù)難度較高的考試，應(yīng)當控制較低水平的動機，但王剛廢寢