教師資格證-結(jié)構(gòu)化面試-備考

教師資格證-結(jié)構(gòu)化面試-備考請(qǐng)談?wù)剬?duì)學(xué)生家長(zhǎng)替孩子值日的看法。個(gè)人不是很贊同。讓學(xué)生參加值日是為了培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全民發(fā)展的一個(gè)重要途徑。如果家長(zhǎng)替孩子值日，不利于孩子勞動(dòng)能力的培養(yǎng)和全面發(fā)展。現(xiàn)在的家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，什么事情都替學(xué)生安排妥當(dāng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生慢慢喪失自理自立能力，膩?zhàn)尤鐨⒆樱绻皇抢蠋焼畏矫媾囵B(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)就違背了素質(zhì)教育的理念，導(dǎo)致家長(zhǎng)不能配合素質(zhì)教育工作，好的教育是能夠綜合學(xué)校家長(zhǎng)教師的合力的。要是我，我會(huì)找家長(zhǎng)溝通，教給家長(zhǎng)正確培養(yǎng)孩子的方法，讓家長(zhǎng)知道孩子的全面發(fā)展對(duì)孩子未來(lái)非常重要，我們雙方需要共同努力促進(jìn)孩子長(zhǎng)久發(fā)展。家長(zhǎng)沒(méi)有按時(shí)來(lái)接送孩子，你會(huì)怎么做？首先要保證孩子的安全，不要讓孩子在沒(méi)有成人監(jiān)護(hù)的情況下離開(kāi)校園或者跑跳打鬧；其次要關(guān)注孩子的情緒，安撫過(guò)于焦慮或者沒(méi)有安全感的孩子。然后想辦法聯(lián)系孩子的家長(zhǎng)，問(wèn)清楚不能按時(shí)來(lái)的原因和什么時(shí)候能來(lái)接孩子，給孩子一個(gè)明確的時(shí)間。在父母未來(lái)接的時(shí)間段安排孩子先做作業(yè)或者讀書(shū)等其它活動(dòng)，并安排專人陪護(hù)，直到孩子被家長(zhǎng)接走。家長(zhǎng)來(lái)接時(shí)需要和老師做好交接。教師的薪資不高你怎么看？作為社會(huì)里的一員，我希望學(xué)?；蛘哒芴岣呓處煷?。因?yàn)槿绻處煙o(wú)需擔(dān)心生活問(wèn)題，那么他就能一心一意去做教育工作。當(dāng)然，教師具有更高的歷史使命感，我們應(yīng)該急社會(huì)之所急，在一切可能情況下，努力做好千秋萬(wàn)代的事業(yè)——教育事業(yè)，我絕不會(huì)因?yàn)榻處熜劫Y不高而不好好工作，而且我也相信，隨著社會(huì)對(duì)教育越來(lái)越重視，教師福利待遇的提高也指日可待。在示范課上，有同學(xué)在課堂上睡覺(jué)，你怎么辦？首先，學(xué)生上課睡覺(jué)，是多種原因造成的，作為老師要引起重視，冷靜處理。其次，先把學(xué)生叫醒，保證課堂教學(xué)正常進(jìn)行。我會(huì)走到他的身邊，一邊講課一邊輕輕地推醒他，盡量不讓其他學(xué)生看到這個(gè)動(dòng)作，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。示范課會(huì)有很多老師旁聽(tīng)，這樣保護(hù)學(xué)生的自尊心。課后，對(duì)上課睡覺(jué)的學(xué)生單獨(dú)談話，了解上課睡覺(jué)的原因，并找到解決的辦法。最后，我要對(duì)自己的授課內(nèi)容和質(zhì)量進(jìn)行深刻的反思。請(qǐng)問(wèn)你是怎樣看待“教師要衣著得體，不穿奇裝異服進(jìn)課堂”這個(gè)規(guī)定的?教師作為傳播文明的使者，為人師表是教師職業(yè)道德最基本的要求。教師的著裝在學(xué)生的視野之下，自然而然也影響著學(xué)生。我認(rèn)為這一規(guī)定的設(shè)立是十分有必要的。教師由于其職業(yè)特殊性，在面對(duì)學(xué)生時(shí)應(yīng)該著裝得體。如果教師穿奇裝異服，無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生的穿著觀念帶來(lái)沖擊。“己身不正，焉能正人”，教師的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生。所以，教育部要求教師衣著得體，不穿奇裝異服是合理的，也是必要的。當(dāng)然，穿著得體不一定是千篇一律。教師可以有自己的穿衣風(fēng)格，這無(wú)可厚非，但也應(yīng)該做到衣著“忌臟、忌露、忌透、忌短、忌緊、忌異”。只有這樣，才能給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，讓學(xué)生形成正確的穿衣觀念和審美標(biāo)準(zhǔn)。在你們班里有一個(gè)家境貧寒的學(xué)生被其他學(xué)生誤解為小偷，說(shuō)他偷了其他同學(xué)的東西，你作為班主任，該怎么辦?孩子的心靈是脆弱的，容不得半點(diǎn)污漬的沾染，孩子的心靈是美好的，無(wú)論出身什么家庭，他們都性本善。本著我對(duì)孩子們的信任，會(huì)合理地處理此事。即不傷害學(xué)生的自尊，又不破壞班級(jí)的團(tuán)結(jié)。首先，我會(huì)告知學(xué)生們，在未查明真相之前，請(qǐng)大家不要輕易懷疑任何一名同學(xué)。物品找不到可能是失主忘記了保存位置或散落他處，請(qǐng)大家尊重客觀事實(shí)。其次，我會(huì)與被懷疑同學(xué)進(jìn)行談話。先讓該生放松心理，感受到老師對(duì)他的信任，通過(guò)小心引導(dǎo)得出實(shí)情。如果丟失物品是該生所拿，我會(huì)讓他把物品交給我，由我來(lái)交給失主，并告訴他，我會(huì)為他保密。將失物歸還后，與該生一起勤工儉學(xué)，用勞動(dòng)所得買自己喜歡的物品。如果不是該生拿走了丟失物品，我會(huì)和大家一起尋找失物，找到后及時(shí)歸還失主。再次，利用晨會(huì)、自習(xí)時(shí)間進(jìn)行全體同學(xué)思想教育。告誡同學(xué)遇到任何事情要沉著冷靜去面對(duì)，不能胡亂猜測(cè)和指責(zé)，更不能歧視和侮辱他人。并叮囑借用他人物品，要及時(shí)歸還。同時(shí)，要誠(chéng)實(shí)守信，要正確對(duì)待同學(xué)關(guān)系，相互尊重、相互信任、相互理解，學(xué)會(huì)寬容、互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、共同進(jìn)步。你怎么看待有的班級(jí)讓學(xué)生按照成績(jī)的好壞先后挑選座位這一現(xiàn)象。我認(rèn)為這種現(xiàn)象是不對(duì)的，不值得學(xué)習(xí)和提倡。第一，按照成績(jī)好壞信后挑選座位，容易導(dǎo)致成績(jī)好的同學(xué)產(chǎn)生優(yōu)越感而成績(jī)差的學(xué)生產(chǎn)生自卑感，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。第二，調(diào)座位這個(gè)問(wèn)題，可小可大，小了看，只是在調(diào)整每位學(xué)生坐哪里；大了看，座位的變化，可能會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的氛圍。第三，容易誤導(dǎo)學(xué)生只有學(xué)習(xí)成績(jī)才是最重要的，使其不能全面發(fā)展。如果是我我會(huì)在調(diào)座位的過(guò)程中要認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生，遵循素質(zhì)教育和以人為本的學(xué)生觀公平合理的調(diào)整好座位，使每一位學(xué)生都有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)班級(jí)的安定和諧發(fā)展。第一次當(dāng)班主任，學(xué)生很冷漠，你怎么辦？第一次當(dāng)班主任，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，被學(xué)生冷漠是很正常的事情，首先老師不能因此喪失對(duì)教育的熱情和對(duì)自己的信心。其次，作為老師要及時(shí)了解和思考學(xué)生冷漠的原因并加以改善。比如可能是有很多地方考慮的不夠周全，會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師的期望值或信任降低，或是因?yàn)楹屠蠋煵皇煜さ仍?，這時(shí)，老師就需要考慮自己的管理方法，加強(qiáng)與學(xué)生溝通交流，快速了解、掌握出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因。并積極組織班級(jí)活動(dòng)，例如春游等，試圖用多種渠道和學(xué)生溝通感情。挑出班級(jí)積極分子擔(dān)任班級(jí)干部，采取從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去的方法，活躍班級(jí)氛圍。一個(gè)民族，源源不斷的涌現(xiàn)好老師，才會(huì)有更好的發(fā)展，你怎么看。時(shí)代越是向前，知識(shí)和人才的重要性就愈發(fā)突出，教育的地位和作用就愈發(fā)凸顯。我國(guó)正處于歷史上發(fā)展最好的時(shí)期，但要實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，必須更加重視教育。好的教師是教育要素的重要組成部分，沒(méi)有了好教師，好教育也就無(wú)從談起，只有擁有了源源不斷的優(yōu)秀教師，我國(guó)的教育事業(yè)有了堅(jiān)強(qiáng)的后盾，才能培養(yǎng)出一批批創(chuàng)新型科技人才，才能更好地促進(jìn)祖國(guó)的發(fā)展富強(qiáng)。家長(zhǎng)認(rèn)為，把孩子送到學(xué)校就不用管了，作為班主任你應(yīng)該怎么辦？孩子的教育受學(xué)校、家庭、社會(huì)的影響，尤其是學(xué)校和家庭教育對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，發(fā)展成才起著至關(guān)重要的作用。雖然學(xué)校在學(xué)生身心發(fā)展中住著主導(dǎo)作用，但學(xué)校的老師不可能時(shí)時(shí)刻刻地關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。所以還需要家長(zhǎng)來(lái)協(xié)作。如果我是班主任，我會(huì)給家長(zhǎng)們開(kāi)一個(gè)以“家校合作，促孩子健康成長(zhǎng)”的主題班會(huì)，給家長(zhǎng)們交流家庭教育對(duì)孩子性格、品質(zhì)、學(xué)習(xí)等方面的重要影響。學(xué)校教育會(huì)從整體上增進(jìn)學(xué)生智慧、提升學(xué)生品德、加強(qiáng)學(xué)生體魄，并努力做到因材施教。但家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于學(xué)校，對(duì)于促進(jìn)孩子優(yōu)點(diǎn)的發(fā)揮、缺點(diǎn)的改正等方面可能比學(xué)校更容易做到。通過(guò)家校聯(lián)合，互通孩子發(fā)展的情況，聯(lián)手教育孩子，可謂是最好的方法。小明眼睛看不清書(shū)本上的字，需要用放大鏡，學(xué)校要把他送去特殊學(xué)校，老師怎么看？老師需要和家長(zhǎng)、學(xué)生一起做出判斷，在學(xué)生能夠隨班就讀的情況下盡量讓孩子隨班就讀，可以保護(hù)孩子的自尊心，但要在學(xué)習(xí)上為這個(gè)孩子提供更大的幫助。如果學(xué)生確實(shí)隨班就讀有困難，完全跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，在與家長(zhǎng)一起做好學(xué)生的心理建設(shè)工作后，可以送學(xué)生去特殊學(xué)校。有人說(shuō)教育者是幸福的和有尊嚴(yán)的，你怎么看？完全同意這種觀點(diǎn)。教育者承擔(dān)著教書(shū)育人的使命，他們是太陽(yáng)底下最光輝的人，是學(xué)生靈魂的工程師，他們最大的幸福來(lái)源于學(xué)生，當(dāng)看到自己的學(xué)生有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，這就是幸福。同時(shí)教育者又是有尊嚴(yán)的，百年大計(jì)教育為本，教育大計(jì)教師為本，不管是社會(huì)層面還是教師個(gè)人層面，這都是一份有尊嚴(yán)的工作。一名老師說(shuō)應(yīng)該多給學(xué)生布置作業(yè)，孰能生巧。你認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)對(duì)嗎?（1）表明觀點(diǎn)，作業(yè)能夠幫學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)而不忘、舉一反三的教學(xué)效果。但是如果作業(yè)過(guò)量了，就會(huì)適得其反。因此我不贊成教師過(guò)量布置家庭作業(yè)的做法，這種行為與“以人為本”的教育理念相悖，更與素質(zhì)教育提倡的“減負(fù)”的要求不符。（2）論述布置大量作業(yè)的危害：首先，過(guò)量作業(yè)會(huì)侵占學(xué)生課外活動(dòng)、娛樂(lè)和睡眠時(shí)間，損害學(xué)生身體健康，不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力；其次，過(guò)量作業(yè)會(huì)影響學(xué)生與家長(zhǎng)、同伴的感情交流，不利于學(xué)生的心理健康。（3）教師應(yīng)合理地布置作業(yè)。例如，要制定科學(xué)的學(xué)生家庭作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn);要加強(qiáng)教學(xué)管理，嚴(yán)肅處理過(guò)量布置作業(yè)的教師;做好家長(zhǎng)工作，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校共同做好學(xué)生“減負(fù)”工作?，F(xiàn)在的中小學(xué)學(xué)生課業(yè)壓力普遍很重，對(duì)于這一現(xiàn)象，你怎么看?（1）課業(yè)壓力重與素質(zhì)教育目標(biāo)相悖。過(guò)于繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)會(huì)消減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，不利于中小學(xué)生的身心健康與全面發(fā)展。（2）分析學(xué)生課業(yè)壓力重的原因：首先，家長(zhǎng)望子成龍的愿望十分迫切。其次，教師評(píng)價(jià)學(xué)生方式單一，僅看考試成績(jī)。最后，以應(yīng)試教育為主的教育體制尚未改革完成。（3）提出減輕課業(yè)壓力的建議。例如：要轉(zhuǎn)變教育觀念，給學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供更多的有利條件，要建立多樣化的教師考核方式，注重教師的引導(dǎo)式教學(xué)，還要加速教育體制改革進(jìn)度，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的應(yīng)試教育制度，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。許多老師教案直接用網(wǎng)絡(luò)上的你怎么看?（1）信息時(shí)代下，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源授課，也是一種與時(shí)俱進(jìn)的表現(xiàn)。但直接用網(wǎng)絡(luò)教案并不可取。（2）過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)教案，是教師思想上的“懶惰”。長(zhǎng)此以往，教師獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能力會(huì)下降，這不利于教師的進(jìn)步。（3）此外，網(wǎng)絡(luò)上的教案不一定適合自己班級(jí)的學(xué)情，所以照搬照抄會(huì)直接影響教學(xué)效果。（4）作為信息時(shí)代的教師，要理性利用網(wǎng)絡(luò)，要懂得學(xué)習(xí)和借鑒，更要有自己獨(dú)立的思考和設(shè)計(jì)，這樣才是合格的教師。王老師穿了件很短的裙子，有個(gè)同學(xué)說(shuō)她穿的真性感，如果你是王老師你會(huì)怎么做？（1）首先，應(yīng)把握好不影響課堂教學(xué)的原則機(jī)智地回應(yīng)學(xué)生。微笑禮貌向?qū)W生表示感謝，跟學(xué)生說(shuō)，我會(huì)把你的話當(dāng)做對(duì)我的夸獎(jiǎng)，但是你可以用一種更加合適的詞語(yǔ)來(lái)形容老師，比如說(shuō)老師今天穿的很漂亮。（2）其次，以此為教育契機(jī)告訴同學(xué)們要處處留意發(fā)現(xiàn)身邊的美，同時(shí)以合理的語(yǔ)言告誡這位同學(xué)上課的時(shí)候不能分散注意力，應(yīng)集中在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講。（3）最后，應(yīng)進(jìn)行自我反思，教師角色具有示范性的特點(diǎn)，為人師表是教師的內(nèi)在要求。今后應(yīng)嚴(yán)格要求自己，把握分寸，穿著大方得體，不能穿的過(guò)于暴露，這樣不利于學(xué)生身心發(fā)展也不利于教師良好形象的樹(shù)立。一位新入職的教師感覺(jué)工作壓力很大，但不想放棄，你的建議是什么？作為新入職的老師，正處于教師關(guān)注的“關(guān)注生存階段”，即能否勝任這份工作的階段，所以感覺(jué)到工作壓力是很正常的，所以，我的建議是：（1）保持樂(lè)觀的心態(tài)，意識(shí)到剛?cè)肼氂袎毫κ钦５默F(xiàn)象，他能夠堅(jiān)持不放棄是非常好的態(tài)度，對(duì)新老師給予肯定。（2）作為老師，要有“愛(ài)是最好的教育”這樣的信念。關(guān)愛(ài)學(xué)生是支撐教師工作的強(qiáng)大后盾，只有心中有了愛(ài)，才能認(rèn)真面對(duì)教育中的繁雜小事，才會(huì)認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真的對(duì)待每一堂課。（3）盡快適應(yīng)學(xué)校的規(guī)章制度，熟悉自己的工作常規(guī)。適應(yīng)并執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度能夠幫助新老師更好的融入到新的集體中來(lái)。新老師在上崗后要處處留意，處處學(xué)習(xí)，認(rèn)真做到備課上課，不斷反思，經(jīng)?？偨Y(jié)，提高自己的專業(yè)水平。（4）在工作中要與他人真誠(chéng)的交流與合作。應(yīng)該謙虛的向同事們請(qǐng)教不懂的問(wèn)題，學(xué)會(huì)與同事溝通、交流、合作、分享，這是一個(gè)新教師成長(zhǎng)起來(lái)的必由之路。（5）新教師應(yīng)該學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)姆绞脚沤庾约旱膲毫?。如發(fā)展自己的業(yè)余愛(ài)好，如打球、下棋、聽(tīng)音樂(lè)等，業(yè)余生活豐富，工作才會(huì)動(dòng)力十足。有人說(shuō)老師要有自己的教學(xué)風(fēng)格，并始終堅(jiān)持自己的風(fēng)格，你怎么看？（1）我認(rèn)為應(yīng)該辯證地看待這個(gè)觀點(diǎn)，老師有自己的教學(xué)風(fēng)格是值得肯定的，但是始終堅(jiān)持自己的風(fēng)格過(guò)于絕對(duì)。（2）教學(xué)風(fēng)格是指教學(xué)活動(dòng)的特色，是教師的教育思想、個(gè)性特點(diǎn)、教育技巧在教育過(guò)程中獨(dú)特的表現(xiàn)。教學(xué)風(fēng)格的形成是一個(gè)教師在教學(xué)藝術(shù)上趨于成熟的標(biāo)志。教學(xué)風(fēng)格是教師富有創(chuàng)造性的較長(zhǎng)時(shí)期的勞動(dòng)成果，凝聚著教師的教育理念和教學(xué)實(shí)踐及芝術(shù)匠心。（3）每個(gè)老師的性格、能力、素質(zhì)特點(diǎn)等不同，所形成的教學(xué)風(fēng)格也不相同，但形成良好的教學(xué)風(fēng)格應(yīng)是每個(gè)老師對(duì)卓越教學(xué)藝術(shù)的追求，故老師要有自己的教學(xué)風(fēng)格是值得肯定的。（4）教學(xué)風(fēng)格不是一朝一夕就能形成的，它的形成是一個(gè)艱辛而長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，從開(kāi)始的模仿到最后的獨(dú)創(chuàng)造階段。所以，教學(xué)風(fēng)格不是一成不變的，要在