工具性和人文性的統(tǒng)一

工具性和人文性在小學(xué)英語

課堂教學(xué)中的呈現(xiàn)

---（2011版）英語課標(biāo)中課程性質(zhì)解讀

北京教育學(xué)院教授王松美此次英語課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的最大亮點(diǎn)？課程性質(zhì)：具有工具性和人文性雙重性質(zhì)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）關(guān)于

工具性內(nèi)涵的論述

“就工具性而言，英語課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識(shí)，發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）關(guān)于

人文性內(nèi)涵的論述

就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀”?；A(chǔ)教育階段英語課程總體目標(biāo)關(guān)于課程性質(zhì)的體現(xiàn)綜合語言運(yùn)用能力國際視野祖國意識(shí)合作精神自信意志動(dòng)機(jī)興趣語言知識(shí)話題功能語法詞匯語音語言技能聽說讀寫學(xué)習(xí)策略資源策略交際策略調(diào)控策略認(rèn)知策略文化意識(shí)文化知識(shí)文化理解跨文化交際意識(shí)和能力情感態(tài)度

課程總目標(biāo)的框架結(jié)構(gòu)與修訂前相比沒有變化（見上圖），但其內(nèi)涵較之修訂前要豐富得多，闡述也更清楚。課程總目標(biāo)首先指出：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)”。對(duì)總目標(biāo)核心的描述凸顯了工具性和人文性的高度統(tǒng)一。明確界定英語課程的性質(zhì)的意義

全球化背景下的外語學(xué)科在使一個(gè)自然人轉(zhuǎn)化為全面發(fā)展的文化人的過程中，既有工具性又有人文性（楊忠，2007），作為教師,提高學(xué)生人文素質(zhì)的是我們義不容辭的責(zé)任。從課堂教學(xué)有效性的核心內(nèi)涵深刻理解

英語課程性質(zhì)

教育部課程改革專家組核心成員

余文森教授從專業(yè)的角度回答了什么是課堂教學(xué)的有效性問題，他認(rèn)為：從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。

首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展?！巴ㄋ椎卣f，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！?/p>

教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從時(shí)間上來說，學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個(gè)有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)下發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展也會(huì)有影響。以前教學(xué)太注重當(dāng)下發(fā)展，實(shí)際上教學(xué)還要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)沉淀下來的是一種思維方式和精神。要實(shí)現(xiàn)課程的人文性與工具性的統(tǒng)一，就需要教師在具體的教學(xué)過程之中，通過教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力、豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，促進(jìn)積極的情感態(tài)度、良好的個(gè)性品格、開放的心理的形成。工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

語言的人文性決定外語教學(xué)能夠、且應(yīng)肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)習(xí)者人文素養(yǎng)的重任。當(dāng)前我國外語教學(xué)中存在的兩個(gè)突出的問題：●將人文教育作為語言學(xué)習(xí)的附屬品，只是在時(shí)間和條件允許的情況下關(guān)注。

●只是作為一節(jié)課或一個(gè)單元的課結(jié)束時(shí)最后幾分鐘的的升華：例如：Look,herecomesanimals.Animalsareourgreatfriends.

工具性和人文性并重的高定位、高要求，決定了必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)工具性的做法，同時(shí)把英語學(xué)科的人文性擺在教學(xué)工作的適當(dāng)高位。通過文道合一的教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生在優(yōu)化英語知識(shí)和技能，提高語言綜合運(yùn)用能力的同時(shí)，陶冶心靈，豐富情感，塑造意志，培養(yǎng)品質(zhì)，完善人格。人文性在小學(xué)英語課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的優(yōu)秀案例

人文素質(zhì)教育不應(yīng)脫離語言的工具性而單獨(dú)進(jìn)行。盡管教材中所包含的人文性內(nèi)容是豐富多彩的，但如果把人文的內(nèi)容當(dāng)作一個(gè)被割裂的獨(dú)立的部分來學(xué)習(xí)，那就會(huì)變成枯燥的說教。我們下面看的優(yōu)秀案例都是教師如何借助語言文字這一平臺(tái)，在語言知識(shí)學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用的過程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)的。開闊視野、豐富生活經(jīng)歷增強(qiáng)愛國主義精神發(fā)展創(chuàng)新能力提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)形成跨文化意識(shí)形成良好的品格和正確的人生觀價(jià)值觀

開闊視野豐富生活經(jīng)歷課例：TravelPlan教師首先讓學(xué)生在bomb熱身活動(dòng)中快速操練短語，為后面制定旅游計(jì)劃作語言鋪墊游戲：bombgame（視頻）

學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中模仿和運(yùn)用談?wù)撀糜蔚慕浑H用語：（視頻）

Wheredoyouwanttogo?Iwanttogoto….

Whatdoyouwanttodothere?

在這個(gè)過程中運(yùn)用學(xué)過的詞語

takepictures,seeanimals,eatseafood,goshopping,seeaflowershow,climbhills,rowaboat，就“旅游計(jì)劃”進(jìn)行問答對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的生活情趣，接著教師通過多種活動(dòng)，又與學(xué)生談?wù)摿诵陆葞讉€(gè)風(fēng)景迷人的旅游圣地。引導(dǎo)學(xué)生能夠使用所學(xué)語言在班上找到自己的“驢友”，共同制定旅行計(jì)劃，幫助他們養(yǎng)成做事有計(jì)劃的好習(xí)慣。?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。應(yīng)使學(xué)生通過接觸、理解、操練、運(yùn)用語言等環(huán)節(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)語言的內(nèi)化和整合，從而提高實(shí)際運(yùn)用語言的能力。本節(jié)課可以看到老師努力把這一新課程理念轉(zhuǎn)化為真實(shí)有效的課堂教學(xué)實(shí)踐。

形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛國主義精神文化意識(shí)滲透例1

一段教師與學(xué)生共同創(chuàng)編的歌謠，展示不同國家人們見面問好的禮節(jié)及語言。TwoChinesemeetatthegate,waveandwaveandwaveagain,nihaoandnihaoandnihao(“你好”的中文發(fā)音)again.TwoJapanesemeetatthegate,bowandbowandbowagain,douzouanddouzouanddouzou(“douzou，請(qǐng)”的日語發(fā)音)again.TwoAmericanmeetatthegate,hugandhugandhugagain,helloandhelloandhelloagain.TwoEnglishmeetatthegate,shakeandshakeandshakeagain,howareyouandhowareyouandhowareyouagain.TwoKoreanmeetatthegate,bowandbowandbowagain,anianghousaiyou,anianghousaiyouandanianghousaiyou(“anianghousaiyou，你好”的韓語發(fā)音)again.TwoPilipinomeetatthegate,prayandprayandprayagain,helloandhelloandhelloagain.例2在表示方位的介詞介介詞操練環(huán)節(jié)教師設(shè)計(jì)了西方節(jié)日“Easterday”的傳統(tǒng)活動(dòng)“Easteregghunt”(找彩蛋)。一個(gè)學(xué)生扮成復(fù)活節(jié)的Easterbunny，把事先準(zhǔn)備好的彩蛋藏在教室里的某個(gè)角落，然后問其他的同學(xué)，“WhereismyEasteregg?”其他的同學(xué)猜：Isitinyourdesk?Isitonthefloor?Isitunderyourchair?Isitinfrontoftheblackboard?猜到的同學(xué)就可以得到這枚彩蛋。例3:

Halloweencandies

（萬圣節(jié)的糖果）視頻

來自國外的一個(gè)網(wǎng)站做了一個(gè)很有意思的調(diào)查，主持人讓父母騙孩子吃了孩子們頭天晚上挨門挨戶要來的糖果，并拍攝了一些孩子們的反應(yīng)。很多孩子聽了都崩潰大哭，但也有一些小大人說出讓人欣慰的話，用這樣的視頻導(dǎo)入Festival這個(gè)話題孩子們一定會(huì)喜歡。ThanksgivingDay(視頻）Thanksgiving

treeGivethankstosb.forsth.例4：DoyouusechopsticksinEngland?課文對(duì)話：Amy:I’mhungry.Daming:Doyouwantnoodles?Amy:Yes,please.Mmm,thenoodlesaregreat.Daming:DoyouusechopsticksinEngland?Amy:No,wedon’t.TheyarehardforEnglishpeople.Weuseknifeandforks.Daming:Oh,it’shardforChinesepeople.Amy:It’seasyforEnglishpeople.教學(xué)過程：通過讀圖幫助學(xué)生了解餐具的不同：請(qǐng)學(xué)生觀察故事的圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過回答與對(duì)話相關(guān)的問題，初步了解不同國家使用餐具的不同。讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容制作一本關(guān)于不同國家使用不同餐具的小故事書通過本課學(xué)習(xí)，特別是在教師的引導(dǎo)下去分組做故事書，學(xué)生既初步了解了不同國家使用餐具的不同，同時(shí)也運(yùn)用鞏固了本課的目標(biāo)語言：It’shard/easyfor…四川大熊貓倫敦“賣萌”（視頻）四川大熊貓近年來越來越受到各國民眾的喜愛，2012年7月4日，108只“大熊貓”凌晨空降倫敦市中心四處賣“萌”，市民紛紛索要成都“熊抱”，他們進(jìn)餐館以“爪”點(diǎn)餐，粉絲高喊“老板，有竹子賣不”。他們是成都市倫敦奧運(yùn)形象宣傳活動(dòng)的一部分。將在活動(dòng)期間通過與路人的“熊抱”互動(dòng)等公益行動(dòng)，呼吁人們?cè)鰪?qiáng)對(duì)包括大熊貓?jiān)趦?nèi)的瀕危動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)，鼓勵(lì)大家積極投身各類動(dòng)物保護(hù)行動(dòng)。

形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀

教師引導(dǎo)學(xué)生感受到文本背后所傳達(dá)的積極的情感態(tài)度和正確的人生觀、價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀、自信、健康向上的生活態(tài)度。例1：Freetimeactivities

老師真正做到了的角色轉(zhuǎn)換，把話語權(quán)下放給學(xué)生。教師上課伊始就出示一張個(gè)人照片（非上面PPT照片），并在周圍放一些關(guān)于教師個(gè)人信息的詞和詞組。以freetalk的形式讓學(xué)生通過與教師的交談進(jìn)一步了解教師。并在這個(gè)過程中復(fù)習(xí)goshopping和教授kickashuttlecock.把新舊知識(shí)自然地滾動(dòng)起來。Whatdoyoudoinyourfreetime?你在課余時(shí)間經(jīng)常做什么？(可多選)1.dohousework(做家務(wù))2.playsports(做運(yùn)動(dòng))3.gotoalesson(參加課外班)4.gotoaclub（參加興趣班）5.dothingsforfun(娛樂)1720331725dohouseworkplaysportsgotoalesson

gotoaclubdothingsforfunAsurveyonfreetimeactivitiesHeadcount:40studentsSurveyon:40studentsSuggestions(建議)1.Domorehousework.2.

Playmoresports.3.Trynewthingsinclubs.

調(diào)查表的設(shè)計(jì)和運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)和亮點(diǎn)。教師巧妙地將本課新授的短語歸類到調(diào)查表中，通過帶領(lǐng)學(xué)生回憶課前做的調(diào)查表中的五件事如dohousework,playthesports等，不僅引出本課的主題：FreeTimeActivities,還教育學(xué)生多幫助父母做家務(wù)等，巧妙地滲透了情感教育。由于教師能夠把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，與學(xué)生產(chǎn)生了真正意義上的共鳴，因此取得了很好的教學(xué)效果。例2：Chinesedogrefusestoleavedeadowner’sgraveside(視頻)BBCnews:AdogfromChinawhowastheonlycompaniontoasinglelocalresidenthasrefusedtoleavehimevenafterhisdeath.LaoPan,68,diedearlierthismonthinthevillageofPanjiatun.Thedogdisappearedshortlyafterhisdeath.Later,thevillagersfoundhimatthegraveofhisowner.Thedogstaythereforsevendayswithoutfood.(Villager)Isawthedogwhen

Iwasworkinginthefields.ThenIcalledhim.IwantedtobringhimbackhomebecauseIalsohaveadog.Igavehimsteambunswhenhecametomyhome.Thedogcaughtthebunsandranbacktothetombandstayedthere.

Nowvillagersregularlysupplytheloyaldogwithfoodandwater.Theyalsoplantobuildakennelatthegraveyard.

由于錄音的語速慢而且清晰，可以作為學(xué)生補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料（故事教學(xué)），也可以讓學(xué)生用簡單的語言講述他們所知道的人與動(dòng)物（寵物）之間的感人故事。例3：TheBestCamperWhatdoyouwanttoknowaboutthestory?(標(biāo)題信息）Whatinformationcanwegetfromthefirstpicture?(圖片信息)WhywasQuickthebestcamper?PleasereadPicture5,6and7andunderlinethreethingsQuickdid?(文字信息）例4：ShareChocolateschocolates???1Bill,Andy,Joy,herearesomechocolatesforyou.Thankyou!Howmany?2One,two,three...3Sharethem,Bill.45OK....6Hey!