新教科版四年級上冊科學全冊教案教學設計（新課標）

全冊新課標版精編教學設計原創(chuàng)：全冊新課標版精編教學設計原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學課堂新教科版四年級上冊科學教案第一單元第1課聽聽聲音【教材簡析】《聽聽聲音》是教科版四年級《聲音》單元第一課，作為單元起始課，本節(jié)課意在激發(fā)學生對本單元內(nèi)容的學習興趣，引出本單元的學習內(nèi)容，主要要解決本單元可能會遇到的攔路虎——學生原有認知對本單元學習可能造成的負遷移。本單元需要用強弱、高低描述音量和音高(音調(diào))，但是受日常生活中用詞不準確的影響，學生容易用高低去描述音量，不準確的用詞容易影響整個單元的學習。本課由三部分組成。第一部分聽聽周圍的聲音，讓學生從生活中引入，關注每天聽到的聲音，分辨它們的不同。第二部分描述聲音的特點，用準確的詞匯進行描述，教材提供了相應的科學詞匯，意圖讓學生用科學詞匯進行描述。第三部分聽一首樂曲，分辨樂曲中聲音的高低強弱變化，為后面研究聲音的變化打下基礎，同時也跟音樂聯(lián)系起來，實現(xiàn)了跨學科學習。單元起始課需要幫助學生形成的科學概念很少，就單元具有的“激發(fā)學生對單元內(nèi)容的學習興趣，提出本單元學習的內(nèi)容”的作用，是進行學生提問能力訓練的最合適的機會，通過結構化的活動，讓學生在充分感知的基礎上，以觀察到的現(xiàn)象為出發(fā)點，訓練學生的提間能力，成為起始課教學的任務之一?！緦W情分析】四年級的學生對音樂知識已經(jīng)有了一定的了解，音樂課已經(jīng)學習過音的強弱也知道用f表示音強，p表示音弱，也學習過一個音階中各個音的高低的樂理知識，但是音樂樂理知識在日常生活中的描述存在較大的不匹配，教學中需要激活學生并充分利用學生的樂理知識，為本節(jié)課的教學服務。學生雖然對聲音非常熟悉，但是對聲音的思考還不夠深入，對聲音有什么不同，聲音是由什么物體發(fā)出來的等問題，需要通過研究解決?！窘虒W目標】科學觀念：通過傾聽不同的聲音，知道聲音有高低強弱等不同?？茖W思維：通過區(qū)分聲音來源不同，能給聲音進行簡單的分類。探究實踐：在聽聲音的活動中，能用合適的詞匯來描述聽到的聲音。態(tài)度責任：在認識聲音的活動中，逐步養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度，樂于與同伴交流?！窘虒W重難點】重點：細心傾聽周圍的聲音。難點：能根據(jù)聽到的聲音進行描述并分類?！窘虒W準備】教師：1.教學課件；2.準備簡單的一些樂器。學生：1.觀察記錄單?！窘虒W過程】一、激發(fā)興趣、聚焦問題（預設5分鐘）材料準備：課件，樂器1.嘗試讓樂器發(fā)出聲音。提問：剛才我們讓哪些物體發(fā)出了聲音？2.請學生上臺表演。提問：仔細傾聽，你發(fā)現(xiàn)這個聲音是怎么樣的？【設計意圖】引導學生自己利用樂器發(fā)出聲音，貼近學生自己的生活實際，并試著傾聽這些聲音。二、聽聽聲音，嘗試描述（預設20分鐘）材料準備：觀察記錄單1.模仿聲音提問：你能模仿更多物體發(fā)出的聲音嗎？其他同學來猜一猜這是什么發(fā)出的聲音？2.聽音頻，描述聲音（1）教師播放，集體傾聽聽聽播放的這段音頻中有哪些物體在發(fā)出聲音，并記錄下這些聲音是怎么樣的。提問：我聽到了什么物體發(fā)出的聲音，它是怎么樣的。教師引導介紹：我們聽到的聲音各不相同，他們有的悅耳，有的刺耳，有的高，有的低?！驹O計意圖】通過聽一聽聲音，模仿聲音，用一些詞語描述聲音，是學生最喜歡的事情，同時教師要引導學生用一些詞語，比如高低、強弱等，幫助學生加強認識聲音的不同。三、給聲音分類（預設10分鐘）材料準備：學生記錄單布置任務提問：這些都是我們剛才聽到的聲音，你能給這些聲音分分類嗎？2.討論：小組內(nèi)討論分類標準。（人類生產(chǎn)生活、自然界發(fā)出、動物的叫聲）3.反饋小結。提示學生按動物發(fā)出的聲音、自然界的聲音和人類生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音分類?！驹O計意圖】鼓勵學生主動交流匯報所分類的方法，引導學生用自己的話描述分類的依據(jù)，從而讓學生明白，生活中存在著各種各樣的聲音。四、用《閃爍的小星星》認識聲音的不同（預設5分鐘）材料準備：課件音樂認識樂曲提問：這首歌曲中最高的音是哪個?最低的音是哪個?聽一聽前后二部分的樂曲，區(qū)別不同。提問：說一說前后兩部分歌曲的有什么明顯的不同?手勢比劃：學生根據(jù)邊唱曲譜邊唱邊用手勢比劃音符的高低。教師小結：聲音有高低強弱變化，這些高低強弱變化也給我們帶來了美妙的視聽體驗。剛才我們制造了聲音，也聽了很多聲音，你有沒有對聲音產(chǎn)生一些問題呢？我們將在后面的學習中，逐一了解聲音的魅力?！驹O計意圖】學生通過樂曲來感受聲音的不同變化，并且用手勢比劃，進一步提升了他們的學習興趣，為后面的學習打下堅實的基礎。五、板書設計1.聽聽聲音聲音的不同聲音的分類強弱動物發(fā)出的聲音：鳥叫聲、狗叫聲……高低自然界發(fā)出的聲音：流水聲、風聲……悅耳、刺耳人類生產(chǎn)生活發(fā)出的：走路聲、讀書聲……【疑難解答】1.上這節(jié)課時，我們?nèi)绾问占鞣N樂器和聲音？首先可以收集音樂老師的樂器、其次可以收集孩子們身邊的小樂器，對于聲音，可以上網(wǎng)搜索，尋找悅耳的歌曲，利用現(xiàn)代化技術手段，也可在手機應用市場下載“動物的聲音”“科學聲音”等聲音識別軟件或小程序，對聲音進行搜索或下載播放。2.學生在描述聽到的聲音時，詞語不會用怎么辦？學生在描述聽到的聲音時，往往會將聲音的高低和強弱混淆，教師也可以準備鋁片琴，讓學生辨別下，加強對高低強弱的認知后，就會描述的精準些，其實第一課學生描述不準，后面的學習中也可以繼續(xù)改變，不必急于一時讓學生掌握。第2課聲音是怎樣產(chǎn)生的【教材簡析】《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教育科學出版社《科學》四年級上冊《聲音》教學單元第二課時的內(nèi)容，是繼《聽聽聲音》之后，進行的關于聲音產(chǎn)生的研究。主要通過“使物體發(fā)出聲音”、“觀察發(fā)聲的物體”和“觀察音叉的振動”三個活動來探究聲音產(chǎn)生的原因。聚焦部分通過平時的發(fā)聲進行觀察，如彈吉他時琴弦的運動，感受物體發(fā)聲的振動。探索部分先通過觀察皮筋的振動與聲音的關系，初步得出聲音是皮筋振動產(chǎn)生的猜想；再通過觀察其他物體的振動與聲音的關系，證實聲音與振動的關系。最后通過反證法得出不振動就不產(chǎn)生聲音的結果，在思維發(fā)展上采用假設-驗證的科學過程。拓展部分討論了人講話發(fā)出的聲音，是由聲帶產(chǎn)生的，采用感受的方法進行驗證。本節(jié)課對學生的思維發(fā)展，具有非常好的教學效果。從教材的編排來看，首先是讓學生想辦法讓各種物體發(fā)出聲音，同時思考感受：聲音的產(chǎn)生與振動有關嗎？第二部分則是通過學生自己設計實驗來驗證這個猜想。最后通過觀察音叉的振動讓學生進一步理解“聲音是由物體振動而產(chǎn)生的”?！緦W情分析】四年級的學生對生活中各種各樣的聲音非常熟悉，但他們對聲音是怎樣產(chǎn)生的理解只是淺層的，他們會認為聲音是摩擦、碰撞等動作產(chǎn)生的，而沒有看到在這些動作下，物體的狀態(tài)發(fā)生了變化，這是學生前概念比較頑固的地方?！窘虒W目標】科學觀念：通過對橡皮筋、鋼尺等發(fā)聲物體的狀態(tài)進行觀察，知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的?？茖W思維：通過對比物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的不同狀態(tài)，能對原因進行假設性解釋。探究實踐：在觀察物體發(fā)聲的活動中，能用簡單圖畫、文字和動作來描述聲音的振動狀態(tài)。態(tài)度責任：在探究過程中，樂于與他人合作，養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度。【教學重難點】重點：認識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。難點：如何引導學生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。【教學準備】教師：1根長皮筋、1包小米粒學生：1個塑料尺、1根皮筋、1面鼓、1個音叉、1個透明水槽、記錄單【教學過程】一、舊識導入，引入新知（預設5分鐘）材料準備：課件1.教師提問導入。提問：上節(jié)課我們聽到我們身邊的各種聲音，有風兒吹過樹葉的沙沙聲，有鳥兒的鳴叫聲，還有一些人們用樂器演奏的動聽的音樂聲，這些聲音既豐富多彩，又美妙動聽，那么這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？學生猜想討論。預設：震動、拍打等3.講述：那么，這節(jié)課我們就來借助一些簡單的物體研究那些聲音是怎樣產(chǎn)生的。揭示課題：聲音是怎樣產(chǎn)生的（板書）。【設計意圖】引導學生回顧上節(jié)課的知識，并試著用自己的話去解釋聲音是怎樣產(chǎn)生的，了解學生的前概念，這樣對學生新知識的建構非常有幫助。二、實驗探究，觀察發(fā)聲的物體（預設25分鐘）材料準備：皮筋、鋼尺、鼓、觀察記錄單使皮筋、鋼尺、鼓單獨并持續(xù)地發(fā)聲：出示皮筋和鋼尺、鼓。提問：讓它們怎樣發(fā)出聲音有助于我們研究聲音產(chǎn)生的原因？（預設，按壓、彈撥等方法）出示活動要求實驗時控制你們的聲音大小，不要影響別的小組實驗。注意安全，小心使用，保護好器材。實驗結束將材料放回實驗盒?；顒右唬河^察描述皮筋、鋼尺發(fā)聲和不發(fā)聲時的變化要求：（1）2人一組，撥動皮筋、鋼尺使它們發(fā)聲（不發(fā)出其他聲音）；活動一：觀察描述皮筋、鋼尺發(fā)聲和不發(fā)聲時的變化要求：（1）2人一組，撥動皮筋、鋼尺使它們發(fā)聲（不發(fā)出其他聲音）；（2）聽聲音，觀察發(fā)聲時和不發(fā)聲時的變化，及時記錄（圖文）。時間：4分鐘。其他聲音思考：發(fā)聲時皮筋、鋼尺的狀態(tài)是怎么樣的？發(fā)出的聲音與它們的狀態(tài)有怎樣的關系？活動一：觀察描述皮筋、鋼尺發(fā)聲和不發(fā)聲時的變化要求：（1）2人一組，撥動皮筋、鋼尺使它們發(fā)聲（不發(fā)出其他聲音）；（2）聽聲音，觀察發(fā)聲時和不發(fā)聲時的變化，及時記錄（圖文）。時間：4分鐘。其他聲音思考：發(fā)聲時皮筋、鋼尺的狀態(tài)是怎么樣的？發(fā)出的聲音與它們的狀態(tài)有怎樣的關系？交流發(fā)現(xiàn)（1）提問：我是怎樣使尺子發(fā)出聲音的？發(fā)出聲音時看到了尺子發(fā)生了什么變化？預設：撥動、敲打思辨：老師用力按壓、彎曲尺子，它發(fā)聲了嗎？（2）提問：我是怎樣使皮筋發(fā)出聲音的？發(fā)出聲音時我看到了皮筋發(fā)生了什么變化？預設：彈、撥思辨：老師用力拉伸皮筋，它發(fā)聲了嗎？教師出示大皮筋，請同學上來幫忙，其他同學動手模仿皮筋發(fā)聲時的狀態(tài)。我是怎樣使鼓發(fā)出聲音的？發(fā)出聲音時我看到了鼓面發(fā)生了什么變化？預設：敲擊思辨：老師敲擊鼓面了，它發(fā)聲了嗎？（教師演示）尺子、皮筋、鼓面發(fā)聲時到底有什么共同特點？小結：這種不斷重復地往返運動，科學上把這種運動稱作振動。【設計意圖】這里通過學生的體驗活動，不斷的強化物體發(fā)出聲音時，他們的運動狀態(tài)是怎么樣的？教師在這里關鍵要解釋振動是怎么樣的一種運動方式。估計學生會猜測物體發(fā)出聲音與敲擊，或拉動物體有關，那么老師要引導學生敲擊或拉動物體是給物體施加力，然后引導學生觀察施加力后物體發(fā)生了什么變化？三、借助物體再探究（預設8分鐘）材料準備：音叉、水槽、學生記錄單1.出示音叉，教師敲擊，引發(fā)矛盾。提問：發(fā)聲的物體真的都在振動嗎？老師給同學們介紹一個科學儀器：音叉。2.分組實驗（1）用一個手指輕輕地接近振動著的音叉，看看手指有什么感覺？（2）輕輕的敲擊音叉，放入水中，看看水面有什么變化？3.交流發(fā)現(xiàn)（1）提問：你認為音叉振動是怎樣的一種方式？能用手勢比劃一下嗎？預設：提問：讓發(fā)聲的音叉接觸水面，為什么水面會有波紋？小結：一個物體（比如音叉、鋼尺、橡皮筋、鼓等）在力的作用下是，不斷重復地做往返運動，這種運動稱為振動。聲音是由物體振動產(chǎn)生的。一切發(fā)聲的物體都在振動。【設計意圖】這個環(huán)節(jié)的設計，是想讓學生通過聽音叉聲音、看、摸、觀察敲擊音叉后在水中情況來感受音叉在發(fā)出聲音時，音叉在振動。并告訴學生，對于一些振動不明顯的，我們可以利用一些工具使它明顯，進一步強化發(fā)聲的物體都在振動概念。四、延伸拓展：吹吸管（預設2分鐘）材料準備：吸管教師表演：用吸管吹奏聲音。提問：這個聲音是怎么產(chǎn)生的？小結：吹使試管里空氣發(fā)生了振動，所以才產(chǎn)生了聲音?！驹O計意圖】前面的課堂中主要是固體的演示，這里出現(xiàn)氣體振動也可以產(chǎn)生聲音。五、板書設計【疑難解答】1.這節(jié)課對于觀察的現(xiàn)象如何記錄，才能方便學生交流？這節(jié)課的教學中，我們發(fā)現(xiàn)振動是一個抽象的詞語，學生很難表述，所以建議老師們能用圖示的方法，同時要表達出振動往返的狀態(tài)。在記錄單中也可以特別提醒，用實物投影的方式展現(xiàn)。第3課聲音是怎樣傳播的【教材簡析】《聲音是怎樣傳播的》一課是教科版四年級上冊第一單元的第3課。教材分為四個部分，聚焦部分教材通過讓同學們聽鼓聲，提出聲音是怎樣傳播的核心問題。探究部分有三個活動，通過對比真空和空氣狀態(tài)下同學們的聲音體驗，知道聲音能夠在空氣中傳播。通過比較靠近桌面聽到的聲音和不靠近桌面聽到的聲音的不同，知道聲音能夠在固體中傳播。通過觀察音叉在水中的現(xiàn)象，聽在水槽璧上的聲音，知道聲音也能在水中傳播。拓展部分通過制作、玩土電話的活動，讓同學們加深對于聲波的理解，感知聲音以波的形式傳播，當聲波遇到物體時，會使物體產(chǎn)生振動，聲音就是這樣通過各種物質，從一個地方傳播到另外一個地方的，加深對于聲音在物質中傳播途徑的掌握和理解。本課需要學生通過實驗和觀察，知道聲音傳播的方向、形式以及通過的中間物。但因為聲音本身是無形的，比較抽象，所以會使得學生的研究起來有些困難。為了讓學生更好的理解本課的內(nèi)容，主要讓學生通過演示和分組實驗觀察、圖示分析、邏輯推理等方法來建構。【學情分析】學生對聲音非常熟悉，通過前兩節(jié)課的學習，學生已經(jīng)知道聲音有一些特點，并且是由物體振動產(chǎn)生的。但是我們是怎樣聽到聲音的呢？學生很少會去思考這一問題，或者通過課外科普知識獲取。由于聲波的不可見性，學生很難理解物體的振動會引起周圍物體的振動，并且以聲波的形式在傳播，更加不知道聲波的傳播是要經(jīng)過一些物體的，所以聲波教學是本課難點。【教學目標】科學觀念：通過聲音在空氣、桌子、水中的傳播實驗，知道聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的?？茖W思維：用例舉的方法，分析聲音在不同物體的傳播本領不同。探究實踐：設計聲音在不同物體中的傳播實驗，描述聲音傳播的特征，并嘗試研究聲音在更多物體中的傳播現(xiàn)象。態(tài)度責任：在實驗活動，意識到從實驗中獲取事實是認識世界的基本方法?！窘虒W重難點】重點：知道聲音傳播需要液體、氣體、固體等物質，且聲音可以以波的形式向各個方向傳播。難點：理解聲音是以波的形式傳播的，能簡單描述聲音是怎樣傳播的?！窘虒W準備】以器材為主教師：真空抽氣裝置、鼓紙杯2個、回形針2枚、繩子一根等；。學生：音叉、學習單、記錄單、水槽等?！窘虒W過程】一、提出問題（預設2分鐘）材料準備：鼓1.教師拿出小鼓，敲擊發(fā)出聲音。提問：小鼓是怎樣發(fā)出聲音的？那有鼓聲是怎樣到你們的耳朵里呢？2.教師組織學生討論，并讓學生進行解釋，讓學生把自己的想法簡單記錄在記錄本上?！驹O計意圖】大多數(shù)學生很少關注聲音是怎樣從一個地方到達另一個地方的，此活動先讓學生回顧聲音是由物體振動產(chǎn)生的，再引導學生去關注聲音傳播的問題。二、探索實踐：聲音是怎樣傳播的（預設25分鐘）（一）活動一：空氣傳播聲音材料準備：空氣傳播聲音實驗裝置1.出示真空抽氣裝置提問：同學們，這是一個真空抽氣裝置，這個是電鈴，我們把電鈴打開?，F(xiàn)在我們把玻璃罩戴上，還能聽到聲音是嗎？讓我們把真空抽氣裝置打開，慢慢抽干里面的空氣，注意聽。學生活動小結：聲音能夠在空氣中傳播，真空中不能傳播聲音。（二）活動二：聲音在固定中傳播1.提問：聲音可以通過氣體傳播，那么聲音可以通過固體傳播嗎？教師引導:①把耳朵貼在桌子的一端，聽一聽在桌子另一端的同學輕輕抓撓桌面；②聽的同學側耳靠近桌面，另一個同學繼續(xù)抓撓桌面；③比較貼近桌面聽到的聲音和不貼近桌面聽到的聲音有什么不同。2.學生觀察活動，并填寫記錄3.匯報交流：貼著桌面聽到的敲擊聲和不貼著桌面聽到的敲擊聲有什么不同？為什么？4.小結：聲音能夠在桌面?zhèn)鞑?，說明聲音可以在固體中傳播。聲音在固體中的傳播效果比空氣中好。（三）活動三：聲音在液體中傳播材料準備：音叉、水槽1.提問：聲音能在液體中傳播嗎？我們可以怎么來進行探究呢？2.實驗指導，通過課件出示：（1）把音叉放到水面上的時候，應等到水面平靜之后。（2）輕輕敲擊音叉，同時輕輕地用敲擊后的音叉去接觸水面。（3）重點觀察水面是如何波動的？把觀察到的現(xiàn)象描述出來。（4）將耳朵緊貼水槽外壁聽一聽聲音，感受下聲音有什么不同。3.匯報交流：你還能聽到音叉的聲音嗎？水是怎么傳播聲音的？4.小結：水面的波動是從振動的音叉開始，逐漸向四周傳播，聲音能夠在水中傳播?！驹O計意圖】通過3個活動，實驗重點是要讓學生觀察到音叉引起的傳聲運動是怎樣運動的。通過水波聲波類比，為接下來的研討做好準備。三、研討交流，得出共識（預設8分鐘）1.通過上述的活動，我們知道聲音是怎樣從一個地方到達另一個地方的？聲音在傳播的過程中借助了什么物質？2.為什么宇航員在太空中工作時，需要借助電子通信設備才能溝通呢？3.小結：聲音可以在空氣、固體和水中傳播，沒有媒介是不能傳播聲音的。四、拓展提高（預設2分鐘）材料準備：紙杯2個、回形針2枚、繩子一根1.教師拿出“土電話”并指導學生玩“土電話”2.分組實驗：玩土電話游戲。3.交流現(xiàn)象，并思考：聲音是怎樣從“土電話”的一端到達另一端的？【設計意圖】玩“土電話”研究聲音傳播是非常好的活動，學生在玩的過程中，可以比對聲音在氣體和固體中的傳播，也可以進一步理解振動。五、板書設計3.聲音是怎樣傳播的3.聲音是怎樣傳播的聲音能夠在空氣、固體、水中傳播。聲音在不同物體中傳播效果不同?！疽呻y解答】1.在探究聲音的在水中以波的形式傳播時，學生理解困難怎么辦？聲音以波的形式傳播，當聲波遇到物體時，會使物體產(chǎn)生振動，聲音就是這樣通過各種物質，從一個地方傳播到另一個地方的。建議老師搜集聲波的各種圖片和視頻，幫助學生獲得感官刺激。2.土電話作為本課拓展內(nèi)容，教師在教學中要注意哪些？在拿出“土電話”并傳授學生玩“土電話”的方法時，特別注意：(1)連接兩個“話筒”的線應拉緊。(2)在兩名同學玩“土電話”的時候，同組的其他同學仔細觀察兩個紙杯的連接線，看看有什么現(xiàn)象發(fā)生。為了觀察到聲波，可以在連接線中間系上下垂的小短線。通過小短線的抖動現(xiàn)象來證明聲波的傳遞，（3）把幾組土電話纏繞在一起，可以多人同時聽到一位同學的發(fā)發(fā)言，增加活動的層次性。第4課我們是怎樣聽到聲音的【教材簡析】本課是《聲音》單元的第四課，是在對聲音的產(chǎn)生的原理以及聲音的傳播方式的探究之后，對我們怎樣聽到聲音的研究，這是基于前面幾課的探究的延續(xù)和深化。聚焦部分通過“聲音通過空氣傳播到我們的耳中，耳是怎樣使我們聽到聲音的呢?”這一問題來聚焦本課的研究內(nèi)容，引出本課的探究活動。探究部分教材主要安排了三個活動，第一個活動是通過觀察耳朵的結構圖或耳的模型了解人耳的基本結構，并推測各部分功能；第二個活動是通過用紙卷喇叭模擬耳郭，了解耳郭的作用。第三個活動是通過觀察比較鼓膜模型的振動，知道鼓膜的作用。拓展部分引導學生在實驗中發(fā)現(xiàn)耳郭聚集聲音的作用,借此來理解醫(yī)生聽診器的工作原理。教材最后以資料閱讀的方式讓孩子了解我們是怎樣聽到聲音的?？梢哉f這段文字不僅解釋了“如何聽到聲音”，也給了孩子很多值得提問和探索的空間?！緦W情分析】在前面幾節(jié)課的探究學習中，孩子們已對聲音的產(chǎn)生、聲音的變化及聲音的傳播方式有了一定的系統(tǒng)了解，這為這一節(jié)課的展開做好了充分的知識準備。對于“我們是怎樣聽到聲音的”這一探究主題，部分孩子們可能在平常的課外閱讀，生活經(jīng)驗中，有對“鼓膜”一定的了解認識，這也為更好地探究理解提供了條件，但缺乏直觀的認識和體驗，對于“怎樣聽到聲音”也缺乏系統(tǒng)地了解?！窘虒W目標】科學觀念：通過觀察耳的結構，知道人的耳朵的構成。認識到各部分的作用科學思維：用模擬實驗的方法，能認識耳郭和鼓膜的作用。探究實踐：在模擬耳郭、鼓膜的實驗中，用簡單的圖示文字來記錄和整理實驗結果。態(tài)度責任：在體驗游戲中，能認識到身體器官的重要性，加強保護身體器官的意識?！窘虒W重難點】重點：通過模擬自制的鼓膜在遠近、強弱不同聲音作用下振動的狀態(tài)，解釋人耳鼓膜的作用。難點：認識耳朵到底是怎樣聽到聲音的。【教學準備】教師：教學課件、1個玻璃杯、氣球皮、橡皮筋、音叉、食鹽、擴音器學生：1個玻璃杯、氣球皮、橡皮筋、音叉、食鹽【教學過程】一、直接導入（預設2分鐘）1.回顧舊知：通過前幾節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了聲音是物體振動產(chǎn)生的，還知道了聲音可以在空氣中傳播。2.揭示課題:我們是怎樣聽到聲音的呢？今天這節(jié)課我們就來研究這個問題。【設計意圖】直接了當?shù)幕仡櫱懊娴穆曇魡卧R，同時提出對于我們的聽覺器官的研究是我們今天研究的內(nèi)容，簡潔明了，直奔主題。二、認識耳朵的構造和功能（預設35分鐘）材料準備：“耳的結構”的掛圖或模型、白紙、食鹽（一）耳朵結構圖的認識出示耳朵的結構圖提問：要知道耳朵是怎樣聽到聲音的，必須認識耳朵，有哪些部分組成呢？2.分發(fā)耳朵結構碎片圖，拼耳朵。3.學生分組活動。4.四人小組根據(jù)拼的耳朵自己說一說耳朵是怎樣聽到聲音的？5.教師播放人耳怎樣聽的聲音的科學視頻，出示耳朵各部分結構的作用。（二）研究耳郭，明確作用1.設計：每人分發(fā)白紙，自行設計如何模擬耳郭收集聲波。2.活動：小組成員制作紙喇叭模擬耳郭，感受兩次聲音的變化？提問：為什么用了模擬耳廓以后我們聽到的聲音比第一次更清晰了呢？耳郭比原來變得怎樣了？耳郭變大了，聲音變清晰了，說明耳郭有什么作用？思辨：生活中我們聽不清聲音時，經(jīng)常把手放在耳后，你知道為什么嗎？3.你能解釋醫(yī)生的聽診器是如何工作的嗎？研究鼓膜，模擬了解。布置觀察鼓膜的振動講述：我們可以做一個“鼓膜模型”來研究鼓膜的作用。出示“鼓膜模型”制作需要的材料（氣球皮、玻璃杯、鹽粒、音叉）學生在“鼓膜模型”上方敲擊音叉，仔細觀察“鼓膜”——氣球皮的變化。小結：當物體發(fā)出聲音時，鼓膜會發(fā)生振動，這種振動傳到大腦里，大腦經(jīng)過加工后，我們就聽到聲音了。研究鼓膜振動與聲音強弱、遠近的關系。（1）在杯口的氣球皮上面放少量食鹽。用音叉等能發(fā)聲的物體，在模擬“鼓膜”上方制造強弱不同的聲音，觀察模擬“鼓膜”是否發(fā)聲振動，并將模擬“鼓膜”的振動狀態(tài)記錄下來。（2)在模擬“鼓膜”上方遠近不同的位置制造同樣強度的聲音，觀察模擬“鼓膜”是否發(fā)聲振動，并將模擬“鼓膜”的振動記錄下來。交流小結：從實驗中你有什么發(fā)現(xiàn)？聲音能夠引起氣球皮的振動，聲音越強，振動越明顯，距離越近，振動越明顯?！驹O計意圖】讓學生通過耳郭的模擬、鼓膜模擬實驗更加清晰地認識到耳的結構及其作用，加深印象和理解。此活動是利用模型對科學問題作出解釋的典型案例。三、拓展提高（預設3分鐘）1.模擬活動結束后，教師組織進行交流。提問：根據(jù)我們前面的研究，大家對耳的結構和功能有了哪些新的認識？小結：你能說說我們究竟是怎樣聽到聲音的嗎？【設計意圖】鼓勵學生主動交流匯報所觀察到的耳朵結構，引導學生用自己的話描述耳朵的特征及我們是如何聽到聲音。五、板書設計4.我們是怎樣聽到聲音的4.我們是怎樣聽到聲音的外耳中耳內(nèi)耳聲音耳郭外耳道鼓膜聽小骨耳蝸聽覺神經(jīng)收集聲音產(chǎn)生振動【疑難解答】1.探究鼓膜實驗時，小組實驗現(xiàn)象不明顯怎么辦?？梢怨哪嶒炗脭z像頭慢鏡頭抓拍，放給學生看，通過這種電子設備能有限的解決，我們也可以在挑選薄一點的氣球皮，這樣彈性就會好一點，效果也會明顯點。2.本節(jié)課關于耳的結構與功能，要求到什么程度？教材中呈現(xiàn)了耳的剖面結構，出現(xiàn)了很多專門的詞匯。這些內(nèi)容只是了解層次，學生對耳的結構有大致的了解即可，不需要把所有的名詞都背出來。如果從觀察結構與功能的關系進行理解，這是最好的，但是根據(jù)課程標準的要求，這部分的內(nèi)容不列入考試的范圍，只有耳膜的作用，需要學生掌握。第5課聲音的強與弱【教材簡析】本課是聲音單元第五課，本課分為三個部分，第一部分聚焦是通過直接提出問題的方式引入課題。第二部分一共有3個主要活動，通過觀察并比較尺子、皮筋、鼓三個物體發(fā)出強弱不同聲音的振動狀態(tài)變化，知道聲音的強弱與振動幅度有關。振動幅度越大，聲音越強。第三部分用敲擊音叉引起小泡沫球擺動的例子來幫助學生理解聲音強弱與物體振幅的關系，還可以幫助學生理解強弱不同的聲音通過傳播媒介傳到耳內(nèi)時的不同。聲音的強弱是聲音的一個重要屬性。在本課的探究活動中，學生將用不同的力度撥動他們熟悉的鋼尺和橡皮筋，用不同的力度敲擊鼓面，探索影響物體發(fā)出強弱不同聲音的本質。學生通過觀察不同物體振動幅度不同時發(fā)出的聲音的強弱不同，從而認識物體的振動幅度與聲音強弱的關系。這種關系的建立，是在學生收集了多種物體振動幅度不同時，發(fā)出聲音強弱也不同的信息對比中實現(xiàn)的?！緦W情分析】通過前面幾課的學習，四年級的學生對于聲音已有了基礎性的認識。他們知道聲音是物體振動產(chǎn)生的，知道有各種強弱不同的聲音，但是，沒有在兩者之間建立聯(lián)系。為什么會產(chǎn)生強弱不同的聲音，同樣也是四年級學生非常樂于探究的問題，讓學生將“物體的振動狀態(tài)”與“發(fā)出聲音的強弱”聯(lián)系起來是本課的重點，借此培養(yǎng)學生善于觀察的習慣，并且提高他們的歸納總結能力。【教學目標】科學觀念：通過撥動鋼尺、橡皮筋及敲擊鼓面，知道聲音的強弱與物體振動幅度關系?？茖W思維：以探究活動中觀察到的事實為證據(jù)，分析歸納出物體聲音的強弱與振動幅度有關。探究實踐：通過多種方法使物體發(fā)出強弱不同的聲音，觀察物體的振動情況，建立“物體的振動狀態(tài)”與“發(fā)出聲音的強弱’之間的聯(lián)系。態(tài)度責任：通過實踐探究，尋找事實依據(jù)，形成把事物的特點和性質相關聯(lián)的習慣?！窘虒W重難點】重點：聲音的強弱與物體振動幅度的的關系。難點：通過觀察，如實記錄不同物體聲音強弱與振動幅度變化的關聯(lián)?！窘虒W準備】教師：教學課件學生：每組提供鋼尺、橡皮筋、鼓（鼓槌）、小泡沫、音叉、乒乓球（帶線）【教學過程】一、激發(fā)興趣、聚焦問題（預設5分鐘）材料準備：課件（音頻《將鼓獨奏》片段、鼓1.教師擊鼓：聽聽這兩個聲音有什么不同？（揭示課題：聲音的強與弱）聲音的強弱我們可以用音量來表示，單位分貝。（板書）2.感受音量的小游戲。教師播放一段鼓樂，里面有輕重不同的鼓聲。學生伸出手臂，當聽到比較弱的鼓聲時，放低手臂；當聽到比較強的鼓聲時，抬高手臂。3.提問：聲音強的時候物體在振動嗎？弱的時候呢？它們的振動情況一樣嗎？【設計意圖】學生已有“聲音是物體振動產(chǎn)生的”認識基礎，在此基礎上將觀察點聚焦到物體振動與發(fā)出聲音強弱的關系。二、探究活動一：觀察鋼尺聲音的強弱和振動幅度之間的關系（預設12分鐘）材料準備：課件、鋼尺1.提問：現(xiàn)在給你一把鋼尺，要讓它們發(fā)出一個強的聲音和一個弱的聲音時，你們會嗎？請學生上臺演示。鋼尺伸出15厘米，用力撥動產(chǎn)生強音，輕輕撥動產(chǎn)生弱音。2.鋼尺發(fā)出一個強的聲音、一個弱的聲音，振動情況一樣嗎？學生猜測。3.學生分組實驗，觀察鋼尺紅點振動情況，記錄。4.研討：鋼尺發(fā)出一個強的聲音，振動來回運動的距離大；鋼尺發(fā)出一個弱的聲音，振動來回運動的距離小。5.教師引導：我們把物體振動時往返運動間的距離稱為振動幅度。（板書圖示）學生手勢表示鋼尺振動幅度大小。小結：鋼尺的振動幅度越大，聲音越強，音量就越大；鋼尺的振動幅度越小，聲音越弱，音量就越小?！驹O計意圖】以觀察鋼尺產(chǎn)生強弱音為例進行研究，畫質點觀察鋼尺振動幅度變化，用示意圖和手勢記錄振動幅度的變化，一系列的方法，就是讓學生建立“物體的振動狀態(tài)”與“發(fā)出聲音的強弱’之間的聯(lián)系。三、探究活動二：觀察橡皮筋、鼓、音叉聲音的強弱和振動幅度之間的關系（預設18分鐘）材料準備：課件、橡皮筋、鼓、鼓槌、小泡沫、音叉組材（一）出示實驗器材：橡皮筋、鼓、鼓槌、小泡沫1.提問：你能讓這些材料發(fā)出強弱不同的聲音嗎？它們的聲音強弱與振動幅度有關嗎？2.出示活動記錄單，明確活動要求。3.學生分組活動。依次觀察并記錄、橡皮筋、鼓、發(fā)出強弱不同聲音時的振幅大小。（教師需要提出重復實驗的重要性，讓學生多做幾次再記錄。）4.研討：根據(jù)學習單進行交流振動物體振幅大?。捎檬疽鈭D表示）聲音強弱鋼尺輕輕撥動用力撥動橡皮筋輕輕撥動用力撥動鼓面輕輕擊鼓用力擊鼓（二）探究小泡沫球與振動音叉的關系[材料準備：音叉、線、鐵架臺、棒槌、小泡沫球]1.出示懸掛式裝置，將小泡沫球用線懸掛在鐵架臺上，在小泡沫球旁放置一個音叉。2.用不同的力度敲擊音叉，觀察小泡沫球的變化。學生嘗試解釋現(xiàn)象。3.發(fā)現(xiàn)：當音叉發(fā)出強弱不同的聲音，振動幅度就不同，帶動泡沫球的振動幅度也就不同?！驹O計意圖】探究橡皮筋、鼓、音叉等發(fā)聲的特點，學生觀察到更多的事實，得到更多的實證，通過分析、歸納，清晰建立“物體的振動幅度越大，聲音越強。振動幅度越小，聲音越弱?！边@一概念。四、總結拓展（預設5分鐘）1.學生反饋交流：鋼尺、橡皮筋、鼓、音叉發(fā)出強弱不同聲音時的變化。并能通過多次的觀察對比，將聲音的強弱與物體振動幅度的關系聯(lián)系起來。小結：物體的振動幅度越大，聲音越強。振動幅度越小，聲音越弱。2.提問：在生活中還能舉出哪些事例能證明聲音的強弱與物體振動的幅度有關？（預設：學生能聯(lián)系前面所學的內(nèi)容提到音叉等發(fā)聲物品都具有這些特點。）3.圍繞“人耳為什么能聽到強弱不同的聲音？”，引發(fā)學生思考。提問：在鼓膜上方制造強弱不同的聲音，它的振動幅度會怎么變化？聲音再強一點會怎么樣？【設計意圖】通過鼓膜反證研究結論，同時，引領孩子走進真實世界關注聲音強弱與振動幅度的聯(lián)系，進而散發(fā)學生的思維，學會從歸納走向演繹。5.聲音的強與弱振動5.聲音的強與弱振動幅度聲音強弱音量（分貝）鋼尺大強大橡皮筋鼓小弱小音叉【疑難解答】1.在實驗中，學生對觀察到直尺的振動幅度不明顯，如何處理？在教學時，我們可以用多種方式來解決這些實驗難點。撥動尺子觀察振動幅度時，建議：1.尺子伸出桌面長度選擇長一點，這樣振動速度慢，便于觀察；2.學生觀察振動幅度時，建議結合尺子振動，同時用手勢表示；3.如果借助手機攝像，建議側面拍攝，并以硬卡紙畫刻度做背景，以變觀察到幅度變化。2.在實驗中，學生對觀察到皮筋的振動幅度不明顯，如何處理？撥動皮筋觀察振動幅度時，建議：1.安排用長粗皮筋進行演示；2.如果借助手機攝像，建議側面拍攝，并以硬卡紙畫刻度做背景，以變觀察到幅度變化。3.學生對聲音的表述上，強弱和大小混淆，如何處理？這節(jié)課還有一個的現(xiàn)象，很多受到生活習慣影響，把聲音的強弱說成聲音的大小，就是振幅越大聲音越大，振動幅度越小聲音越小，老師要講到聲音的強弱可以用音量來描述，先讓同學們理解了，就能避免出現(xiàn)再次說成大小的情況。第6課聲音的高與低【教材簡析】本課是在學習了第5課研究了聲音的強弱的有關內(nèi)容后，繼續(xù)研究聲音的另一個屬性——音高。本課主要有三部分，第一部分直接提出聲音的高低是怎么產(chǎn)生的聚焦問題,了解學生對聲音的高低是怎樣產(chǎn)生的原有認識。第二部分敲擊鋁片琴和吹口琴都可以發(fā)出高低不同的聲音，通過觀察，學生可以猜測到音高可能跟物體的長短有關。學生再利用鋼尺發(fā)出高低不同的聲音，進一步發(fā)現(xiàn)物體在發(fā)出高低不同的聲音與物體振動的快慢有關。第三部分將三個實驗中物體發(fā)聲高低與振動幅度之間的關系建立普遍的聯(lián)系，找出物體振動快慢（頻率)與發(fā)聲高低之間的聯(lián)系，最后教材出現(xiàn)了編鐘、不同音叉、粗細不同鐵管等生活中的材料，將學到的知識應用于實踐，嘗試用知識解釋現(xiàn)象，實現(xiàn)科學應用?！緦W情分析】學生已經(jīng)知道聲音是物體振動產(chǎn)生的，聲音的強弱與振動的幅度有關。學生研究聲音時，已經(jīng)開始將聽到的聲音與物體的振動聯(lián)系起來。四年級的學生對于分辨聲音的高低還有困難，同時，物體振動的快慢肉眼觀察也有難度，導致學生很難自主建構聲音高低與振動快慢的具體關系。在本課，學生將通過多種探究活動，借助科技手段，去了解聲音的高低與振動的關系?！窘虒W目標】科學觀念：通過探究性學習活動，知道物體振動越快，聲音越高，物體振動越慢，聲音越低?？茖W思維：通過對現(xiàn)象進行比較、分析、歸納，找到聲音高低變化的原因。探究實踐：通過對比實驗研究，能對實驗現(xiàn)象進行記錄及分析，得到聲音高低變化的原因。態(tài)度責任：在探究活動中，養(yǎng)成善于觀察、尊重事實的科學態(tài)度?！窘虒W重難點】重點：探索鋼尺伸出桌面不同長度在振動時發(fā)出的聲音的變化，以及振動快慢的變化。難點：準確識別鋼尺聲音的高低，以及振動快慢的變化。【教學準備】教師：1.教學課件學生：科學作業(yè)本、每組一個鋁片琴、一把拆開的口琴、一把鋼尺、一塊木板等【教學過程】一、聽音導入、聚焦問題（預設5分鐘）材料準備：鋁片琴1.教師敲擊鋁片琴的5音，重重敲、輕輕敲各一次，問：這兩個聲音有什么不同？2.教師敲擊鋁片琴1234567i提問：這些聲音有什么不同？提問：哪個聲音最低？哪個聲音最高？板書：高低提問：你是怎么分辨出高的聲音和低的聲音的？3.教師敲135i，介紹聲音高低的描述：“高、低、較高、較低”揭示課題：聲音的高與低【設計意圖】利用鋁片琴引導學生分辨聲音的高低，讓學生直觀感受聲音的高低變化。二、樂器探索：（預設30分鐘）材料準備：鋁片琴、口琴、鋼尺、（一）聲音高低和發(fā)聲物體長短的關系（預設10分鐘）1.活動一：敲鋁片琴，使它發(fā)出高低不同的聲音師引言：剛才我們敲擊的叫鋁片琴，它能發(fā)出高低不同的聲音。那么它發(fā)出的高低不同的聲音與什么有關呢？請你敲擊每一片鋁片，聽一聽聲音的高低變化，同時看一看每一片鋁片有什么特點，想一想鋁片發(fā)出的高低不同的聲音與什么有關？學生分組探究。按順序敲擊鋁片琴，反復敲幾次，找出鋁片琴發(fā)出聲音的高低變化規(guī)律。小結：鋁片短，聲音高；鋁片長，聲音低。2.活動二：吹口琴，使它發(fā)出高低不同的聲音教師發(fā)給每個小組一個口琴，讓學生吹奏口琴，使它發(fā)出不同的聲音；然后打開口琴的外罩，觀察口琴的簧片，思考聲音的高低和簧片有什么關系。小結：簧片短，聲音高；簧片長，聲音低。【設計意圖】通過上面兩個活動，學生會初步認識到：物體發(fā)出高低不同的聲音與物體的長短有關系，這些知識為后面研究鋼尺發(fā)出高低不同的聲音做了一定的鋪墊，特別是能幫助學生預測鋼尺發(fā)出聲音部分的長短與發(fā)出聲音高低之間的關系。（二）聲音高低與振動快慢的關系（預設20分鐘）1.活動一：撥鋼尺，使它發(fā)出高低不同的聲音教師發(fā)給每個小組一個鋼尺，讓學生撥鋼尺，使它發(fā)出不同的聲音；小結：鋼尺伸出桌面長度不一樣，發(fā)出的聲音高低不同。伸出桌面鋼尺短，聲音高；鋼尺長，聲音低。2.活動二：聲音的高低和振動快慢的關系教師提問：我們知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的，那么物體發(fā)出的高低不同的聲音又是怎樣產(chǎn)生的呢？會不會和振動有關呢？我們知道聲音的強弱與振動的幅度有關，那么聲音的高低可能與振動的什么有關系？（1）教師引導：分別設置伸出桌面鋼尺長為：10厘米、13厘米、16厘米、19厘米。聲音的高低我們用高、較高、較低、低來表示。振動的快慢我們用快、較快、較慢、慢來表示。（2）學生活動，教師指導。重復多次實驗，比較聲音的高低、振動的快慢。（3）研討：學生說一說自己的發(fā)現(xiàn)。教師提供更精確的證據(jù)：播放攝像機慢鏡頭拍攝尺子的振動速度。整理形成柱狀圖。（4）小結：物體振動越快，發(fā)生的聲音越高；振動越慢，聲音越低?！驹O計意圖】學生從讓鋼尺發(fā)出高低不同的聲音，到觀察到鋼尺伸出桌面長，聲音低，鋼尺伸出桌面短，聲音高，再到肉眼觀察長鋼尺和短鋼尺振動的快慢，慢鏡頭觀察對比鋼尺振動快慢，層層推進，建構聲音高低與振動快慢的聯(lián)系。解決本課教學的難點。三、拓展應用（預設5分鐘）1.教師引言：在我們生活中有很多物體能發(fā)出高低不同的聲音，如果你細心觀察，就能發(fā)現(xiàn)很多聲音的奧秘。這里有杯水，我邊往里面倒水邊敲擊發(fā)出聲音，你們靜靜聽。2.教師演示你們聽到聲音的高低是怎樣變化的？你能解釋這種現(xiàn)象嗎？（水越來越多，振動越來越慢，聲音越來越低）3.觀察圖中的物體，推測它們發(fā)出聲音的變化。4.生活中其他的物體是不是也遵循這個規(guī)律呢，請同學們課外繼續(xù)研究?！驹O計意圖】通過其它物體的發(fā)聲，逐步引導學生將學到的知識應用于實踐，嘗試用知識解釋現(xiàn)象，實現(xiàn)科學應用。7.聲音的高與低特征振動快慢7.聲音的高與低特征振動快慢音高短（細小）快高較短較快較高較長較慢較低長慢低【疑難解答】1.在鋼尺在撥彈實驗時，要注意哪些問題？（1）按壓鋼尺時如何做到幅度相同：在鋼尺固定一端下面墊一塊木塊，手按壓另一端，當鋼尺另一端觸碰桌面，然后再放手，這樣幅度基本相同。（2）振動快慢如何看清楚：教師可以提前測試鋼尺振動情況，用視頻記錄。把四種長度鋼尺振動的畫面同時慢鏡頭播放，做快慢明顯對比。也可以四位同學同時進行實驗，直接對比觀察鋼尺的狀態(tài)。2.如何跟學生解讀音高的概念？教學時，學生對音高理解還是比較困難，音高的高低是由振動快慢決定的，振動快慢用頻率來表示，是一秒鐘的振動次數(shù)。一定時間內(nèi)振動次數(shù)多，頻率高，音高就高；次數(shù)少，頻率低，音高就低。教師在教學時可以特別關注音高柱狀圖的運用。一般來說，細的、短的、小的物體發(fā)出的聲音高，粗的、長的、大的物體發(fā)出的聲音低。第7課讓弦發(fā)出高低不同的聲音【教材簡析】通過前面6課的學習，學生已經(jīng)知道物體振動的快慢決定了聲音的高低，本節(jié)課學生將通過弦樂器發(fā)現(xiàn)更多影響物體發(fā)出高低不同聲音的因素。聚焦板塊通過玩樂器，初步體驗弦樂器可以發(fā)出高低不同的聲音，引出研究弦的音高和哪些因素有關的問題。探索板塊，主要是通過學生活動，發(fā)現(xiàn)影響弦發(fā)出高低不同聲音的不同因素。教材提供了一個讓學生主動探索的方案，從提出問題、識別變量、設計對比實驗到得出結論，是一個完整的探究活動過程。通過探索活動學生會發(fā)現(xiàn)，弦的粗細會影響弦發(fā)聲的高低，弦越粗，發(fā)出的聲音越低，越細發(fā)出的聲音越高；弦的振動部分長短會影響弦發(fā)聲的高低，弦越長，發(fā)出的聲音越低，越短發(fā)出的聲音越高；弦的松緊會影響弦發(fā)聲的高低，弦越松，發(fā)出的聲音越低，越緊發(fā)出的聲音越高。在此基礎上引導學生設計弦音高發(fā)生連續(xù)變化的方案。本課豐富對音高的認識，為后面的小樂器制作打下基礎?！緦W情分析】通過前面的學習，部分學生已經(jīng)關注到橡皮筋的松緊、粗細與振動快慢之間的關系，并且能跟尺子、弦的振動產(chǎn)生聯(lián)系。有的學生在學習樂器的過程中，已經(jīng)有了這樣的經(jīng)驗：撥動不同的弦、手指按壓在不同位置撥動弦，都會發(fā)出高低不同的聲音，甚至有的學生還有調(diào)音的經(jīng)驗，知道了弦的松緊也會影響聲音的高低。但是，這些經(jīng)驗都是零散無序的，對于具體是什么因素影響弦發(fā)聲的高低，學生的認識不明確，需要在體驗中整理完善概念?！窘虒W目標】科學觀念：通過反復彈弦樂器，知道短、細、緊的物體發(fā)出聲音越高，長、粗、松的物體發(fā)出的聲音越低。科學思維：通過觀察、比較的方法，歸納出弦樂高低變化的規(guī)律。探究實踐：通過讓弦樂器發(fā)出高低不同的聲音，探究影響弦發(fā)出高低不同聲音的因素。態(tài)度責任：在觀察琴弦發(fā)聲高低變化的活動中，養(yǎng)成仔細觀察、嚴謹客觀的科學態(tài)度，樂于合作的科學精神?！窘虒W重難點】重點：發(fā)現(xiàn)影響弦樂器音高的因素難點：設計能讓弦音高發(fā)生連續(xù)變化的方案【教學準備】教師：教學課件；學生：每組提供尤克里里、科學作業(yè)本【教學過程】一、激發(fā)興趣、聚焦問題（預設5分鐘）材料準備：尤克里里1.出示尤克里里，簡單介紹，教師（或學生）彈奏樂曲，其它學生欣賞。提問：你們知道尤克里里是怎樣發(fā)聲的么？2.彈奏一個高音，一個低音。提問：尤克里里的弦為什么能發(fā)出高低不同的聲音？你知道的嗎？（預設：琴弦粗細不同、按琴弦的位置不同、弦的松緊不同）今天我們就來研究弦的發(fā)聲規(guī)律。揭示課題：讓弦發(fā)出高低不同的聲音（板書）?！驹O計意圖】通過對比觀察，引導學生快速聚焦問題，并提出影響弦發(fā)聲高低因素的假設。二、探索影響弦音高的因素（預設20分鐘）材料準備：尤克里里、學習記錄單探索：影響弦音高不同的因素有哪些？有怎樣的變化規(guī)律？1.出示實驗器材，提問：我們可以怎樣來研究？師生整理，確定研究問題和對應的實驗要求：（1）弦的粗細是否影響弦的音高變化？完成預測。在粗細不同的弦上反復試彈，驗證自己的推測。（2）弦的長短是否影響弦的音高變化？完成預測。手指按壓在同一根琴弦的不同位置，改變琴弦的振動部分的長短，反復試彈，驗證自己的推測。（3）弦的松緊是否影響弦的音高變化？完成預測。調(diào)整琴準，改變同一根琴弦的松緊程度，反復試彈，驗證自己的推測。2.實驗驗證，完成記錄單。根據(jù)實驗要求，在樂器上反復試彈，驗證推測。根據(jù)實驗結果，完成記錄單。3.研討：（1）學生反饋交流：影響弦音高不同的因素有哪些？小結：弦的粗細、弦振動部分的長短、弦的松緊（2）問：弦的音高變化有什么規(guī)律？你是怎樣研究的？小結：撥動不同琴弦，我們發(fā)現(xiàn)弦的音高和弦的粗細有關，弦越粗，發(fā)出的聲音越低，越細，聲音越高；撥動同一根琴弦，我們發(fā)現(xiàn)：弦的音高和弦的長短有關，振動部分弦越長，發(fā)出的聲音越低，越短，聲音越高。轉動琴準，我們發(fā)現(xiàn)：弦的音高和弦的松緊有關，弦越松，發(fā)出的聲音越低，越緊，聲音越高。【設計意圖】學生結合原有經(jīng)驗，完成關于音高與長短、粗細、松緊的猜測，并想辦法驗證猜測。通過“實驗怎么做，要注意什么”引導學生理解設計對比實驗的方案，根據(jù)方案完成實踐驗證，歸納影響弦音高不同的因素三、探索設計弦音高發(fā)生連續(xù)變化的方案（預設10分鐘）1.探索：設計弦音高發(fā)生連續(xù)變化的方案提問：怎樣讓弦的音高發(fā)生連續(xù)有規(guī)律的變化？學生相互討論，反復彈撥試驗，設計方案。2.研討：實驗發(fā)現(xiàn)學生反饋交流：讓弦的音高發(fā)生連續(xù)有規(guī)律的變化的方案。小結：（1）由粗到細，手指依次撥動不同粗細的琴弦。（2）從上往下改變手指按在同一根琴弦上端的位置，另一手撥動琴弦。（3）一手緩慢轉動弦準，另一手撥動同一根琴弦。（4）撥動不同琴弦，手指按住琴弦不同位置。【設計意圖】學生利用實踐驗證歸納所得的知識，遷移應用，解決更高的挑戰(zhàn)。四、拓展（預設5分鐘）材料準備：多種弦樂（或圖片）和其它樂器1.出示多種弦樂器，提問：這些樂器有什么共同之處？2.請學生介紹（或）彈奏，使這些弦樂連續(xù)有規(guī)律發(fā)出不同高低的聲音。3.其它類樂器發(fā)出高低不同聲音的原因?！驹O計意圖】由點到面，鼓勵學生說出自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生繼續(xù)觀察和探索樂器的興趣。五、板書設計7.7. 讓弦發(fā)出高低不同的聲音影響因素：聲音低高弦的粗細粗細弦的振動部分長短長短弦的松緊松緊【疑難解答】1.為什么選擇尤克里里這一弦樂器進行教學？我們在課堂選擇尤克里里，基于以下因素考慮：1.尤克里里結構簡單，有四根弦，粗細明顯，用手按壓調(diào)節(jié)琴弦振動部分長短易操作，四個琴準調(diào)節(jié)方便，學生課堂探究容易操作。2.尤克里里是學生相對接觸較多的弦樂器。據(jù)調(diào)查，因為尤克里里相對價位較低，許多家庭尤克里里是作為孩子初步接觸樂器的玩具購入，普及率較大。3.學生的課堂探究需要有實物，概念的建構是建立在孩子的體驗、探究基礎之上。尤克里里低價版價位在大部分學校購買能力之內(nèi)，容易獲得實驗器材。2.如何安排影響弦樂器音高變化的因素的研究？學生在研究的過程中，會發(fā)現(xiàn)影響弦樂器音高的變化是跟粗細、長短和松緊有關，課堂時間有限，如果三個因素都去研究可能會時間不足、研究不透，所以建議小組活動中，每個組有所側重點，教師把小組分成三個研究大組，完成主要點后可以進行另外因素的研究，即完成了課堂任務，又可以布置為課外拓展。第8課制作我的小樂器【教材簡析】《制作我們的小樂器》作為四年級上冊聲音單元最后一課，通過學生自己動手制作一個小樂器，使學生從中體會到科學與技術的緊密聯(lián)系；并在動手制作過程中綜合運用單元所學知識，解決制作過程中的各種問題，提升學生知識的運用能力。本課主要有三個部分，第一部分是設計自己的小樂器；與學生商議的任務目標，怎樣讓我們的小樂器發(fā)出有規(guī)律、高低不同的聲音。第二部分是制作并改進自己的小樂器。學生一邊制作一邊設計，制作后試一試是否成功。第三部分是展示自己制作的小樂器，與同學們進行交流，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點并提出改進建議。整個過程嘗試運用STEM的理念與工程設計的思想，讓學生經(jīng)歷設計、制作、調(diào)整、展示這樣一個項目過程，豐富學生對聲音的理解，建構改變物體的屬性可以使它發(fā)出高低不同的聲音這一概念，同時激發(fā)學生的創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學生科學學習的興趣?！緦W情分析】在學習本課前，學生對聲音有了比較全面的認識，并且知道了影響音高的有關因素。對于四年級孩子來說，要完成“制作我們的小樂器”的任務，必須有一個具體可實施的做小樂器的計劃，教師需鼓勵學生及時完成簡易設計圖，最終完成小樂器的制作和調(diào)試，讓它演奏出簡單的樂曲片段?！窘虒W目標】科學觀念：通過設計和制作小樂器，知道自制小樂器的發(fā)聲原理，認識到改變物體的屬性可以使它發(fā)出高低不同的聲音?？茖W思維：根據(jù)要求設計小樂器，提出一些合理的、有創(chuàng)意的觀點。探究實踐：設計、制作、調(diào)整、展示自制小樂器；其中使用口述、圖示、實物展示等方法表達自己的想法。態(tài)度責任：在制作、評價小樂器的過程中，培養(yǎng)學生的合作探究能力，交流質疑的科學精神?！窘虒W重難點】重點：根據(jù)要求設計并制作小樂器。難點：改進完善自己的小樂器?！窘虒W準備】教師：教學課件；學生：1.小樂器設計單、評價單、2.各小組有選擇的準備制作材料：彈撥類樂器材料：皮筋、紙盒、小木柱打擊類樂器材料：酒瓶、紅墨水、水槽、筷子、漏斗吹奏類樂器材料：吸管、軟木塞、剪刀、膠帶【教學過程】一、創(chuàng)設情境、提出任務（預設5分鐘）材料準備：課件（視頻）1.課件出示校園國慶樂器專場演出視頻導入：為了慶祝國慶，學校依據(jù)傳統(tǒng)將舉辦一場國慶演出。屆時請每個班的同學都亮相舞臺表演一個樂器合奏節(jié)目。先來看看去年國慶樂器專場的現(xiàn)場。提問：有哪幾大類樂器出現(xiàn)在晚會上？（視頻中出現(xiàn)吹管樂器、弦樂器和打擊樂器三大類樂器）2.學生介紹笛子、小提琴、架子鼓等樂器的發(fā)聲原理。3.講述：今年的國慶樂器專場演出有更高的要求，樂器需要是自己制作的。期待大家的精彩演出哦。揭示課題：制作我的小樂器（板書）?！驹O計意圖】基于現(xiàn)實需求的新課導入，能迅速激發(fā)學生的需要，從而使學生進入最佳的學習狀態(tài)。本節(jié)課以吹管樂器、弦樂器和打擊樂器三大類為主要制作對象，幾類樂器的展示及其原理介紹，既是對前面已學知識的鞏固，也利于對本節(jié)課學生設計和制作樂器進行知識遷移。二、設計制作我的小樂器（預設25分鐘）材料準備：小樂器設計單、評價單、剪刀、膠帶、各小組有選擇的準備制作材料1.明確任務（1）集體討論：一個合格的樂器應該具備什么條件？預設：能夠發(fā)出聲音、能發(fā)出高低不同的聲音、能發(fā)出有規(guī)律的聲音、其他條件：美觀、牢固、操作便捷（2）師生整理：基于任務要求，完善評價標準能發(fā)出有規(guī)律的，不同高低的聲音4個，設計圖要求圖文結合，產(chǎn)品與設計圖相一致制作過程中人人參與，相互協(xié)作，認真傾聽能提出建議，對他人有幫助2.設計小樂器（1）教師出示三組材料器材學生小組討論：我們組計劃制作哪一類小樂器？（2）師：一個產(chǎn)品好不好，設計很關鍵。請各組根據(jù)自己的選擇的材料特點進行設計。教師出示設計單，要求學生圖文呈現(xiàn)：樂器的構造，改變音高的原理以及演奏的方式。（3）每個組的團隊負責人領取材料，組織進行設計。（4）各組設計完成后，組織畫廊走形式交流。各組主要設計師留在自己座位上，介紹和記錄別組的合理建議，其他同學以小組為單位，用畫廊走的形式，到其他小組參觀別組的設計圖，并提些建議。3.制作、測試小樂器（1）全組商量并修改好設計稿，然后按自己的設計進行制作。（2）學生在制作樂器的過程中，不斷測試和完善。（3）教師巡視時提醒：記錄遇到的問題及解決方案。【設計意圖】本課運用工程設計思維進行教學。學生經(jīng)歷“明確任務—設計—制作—測試—展示評價—迭代改進”這樣的過程。教學中，評價前置可以更好地幫助學生明確學習任務及評價標準，學生做到心中有數(shù)，才能找到產(chǎn)品優(yōu)化的方向。材料前置有利于四年級學生設計時有物可依。教師在學生正式開始設計時提供有結構的材料，學生可以分析自己可利用的資源，使自己的設計制作成實物的方案具有可行性。設計完成后的畫廊走交流評價方式，可以讓學生有充分的時間互相交流和學習，產(chǎn)生更多的思維碰撞，同時也能讓學生充分表達自己的想法。三、展示小樂器（預設8分鐘）材料準備：學生制作完成的樂器1.學生整理材料。2.請各小組推選一位演奏水平最好的同學來為大家展示樂器。學生上臺演奏音樂，介紹產(chǎn)品，其他小組對產(chǎn)品質量進行評價?！驹O計意圖】演奏環(huán)節(jié)是學生最為喜愛的，展示樂器的同時，將評價落實，要求學生根據(jù)本節(jié)課一直在起引導作用的評價量表進行評價。由于評價前置，學生整個設計和制作環(huán)節(jié)對評價表已熟悉，可使評價標準較為客觀。四、拓展迭代（預設2分鐘）材料準備：《閃爍的小星星》曲譜提問：我們自制的小樂器能有規(guī)律的發(fā)出4個音高，那能在國慶樂器專場演奏《閃爍的小星星》這首曲子嗎？為什么？同學們，課后可以繼續(xù)嘗試，提高樂器的音準，完善我們的樂器，如果你的樂器可以發(fā)出更多的聲音，請你完成我們的終級挑戰(zhàn)：用自己的樂器，演奏完整版的《閃爍的小星星》。教師介紹手機APP“調(diào)音師”?！驹O計意圖】一個STEM項目在短短40分鐘內(nèi)是無法完成的，因此最后環(huán)節(jié)布置終極挑戰(zhàn)活動，實質指向的是產(chǎn)品的迭代優(yōu)化，驅動學生自主進行后續(xù)的研究。五、板書設計88.制作我的小樂器任務要求：1.4個高低不同的聲音2.牢固美觀3.操作便捷“制作我的小樂器”評價標準評價內(nèi)容自我評價他人評價評價標準1.能發(fā)出有規(guī)律的高低不同的4個聲音☆☆☆☆☆☆4個高低不同的音，有規(guī)律3星4個高低不同的音，比較有規(guī)律2星4個音基本不同1星2.設計圖圖文結合，產(chǎn)品與設計圖一致☆☆☆☆☆☆圖文結合，完全一致3星圖文結合，有修改2星設計圖不完整，物圖不一致1星3.制作過程中人人參與，相互協(xié)作，認真傾聽☆☆☆☆☆☆人人參與得1星；有分工合作得1星；認真傾聽得1星（最高得3星）4.能提出建議，對他人有幫助☆☆☆☆☆☆每提出一條建議得1星（最高得3星）“我的小樂器”設計圖設計要求：1.圖文結合，畫出結構示意圖。2.按照聲音高低排序。1.按聲音從高到低演奏我的樂器。⒉我的樂器是通過振動發(fā)出聲音的。3.我通過改變了發(fā)出高低不同的聲音。4.我的樂器有哪些亮點或我遇到了哪些問題?！疽呻y解答】1.在本課教學中，教學時間不足，如何處理？本課的教學時間是不是一定要安排在一課時？答案是否定的。我們提供的教學設計，僅是一種單課時設計的參考。本課運用工程設計思維進行教學，設計項目化學習流程，學生經(jīng)歷“明確任務—設計—制作—測試—展示評價—迭代改進”這樣的過程。根據(jù)教學實際需求，可以安排長時段學習。2.在本課教學中，實驗器材缺乏，如何處理？學生制作樂器的材料，是不是只能是教師提供的材料？答案也是否定的。制作樂器的材料，也可以根據(jù)學生的設計需求在生活中自行準備，幾只碗、幾片破瓦、一短水管等等也許都是學生的樂器。我們可以給孩子更多的時空、更多的材料選擇機會，產(chǎn)生更多的思維碰撞，有更多的創(chuàng)新。第二單元第1課感受我們的呼吸【教材簡析】本課是四年級上冊第二單元《呼吸與消化》的單元起始課，為后續(xù)《呼吸與健康生活》和《測量肺活量》兩課的學習打下基礎。本課立足于學生對呼吸系統(tǒng)的原有認識，引導他們帶著人體為什么時刻在呼吸的問題感受呼吸體驗，并觀察呼吸過程中人體的一些變化，從而了解參與呼吸的人體器官有哪些。呼吸系統(tǒng)是人體中較特殊的一個系統(tǒng)，它既受頸椎中的呼吸中樞支配，又受大腦的高級神經(jīng)支配，比如平時我們的呼吸均不必有意識地去完成，而是自然地進行，但是一旦需要我們又能隨意增加或減少呼吸次數(shù)或改變呼吸深度，這就是高度神經(jīng)系統(tǒng)作用的結果在本課學習中，學生通過感受呼吸的過程，觀察人體呼吸器官圖和用簡單裝置模擬人體的呼吸，認識參與呼吸的人體器官及相關知識。人體時刻都在通過呼吸與外界交換氣體。呼吸系統(tǒng)，包括呼吸道（鼻腔，咽，喉，氣管，支氣管）和肺。它承擔著將氧氣代入體內(nèi)，將二氧化碳排出體外的重要工作，是人體的重要組成部分?！緦W情分析】學生在二年級《我們自己》單元中，已經(jīng)能用看、摸、聽等方法，探知自己身體內(nèi)部的情況。學生對于呼吸有許多經(jīng)驗性的認識，能感受到鼻子、咽、喉在參與呼吸，知道呼吸需要空氣。但大部分學生對于“為什么要呼吸？”、“呼吸時人體外部和內(nèi)部是怎樣變化的？”、“參與呼吸的器官有哪些？”是模糊的。甚至是錯誤的，比如他們往往認為吸氣時肚子（腹部）會變大，呼氣時肚子（腹部）會變小。在學習中，在教師的引導下要經(jīng)歷自身體驗觀察與模擬實驗的活動，通過觀察、描述、交流發(fā)展對呼吸系統(tǒng)的新認識?！窘虒W目標】1.科學觀念：通過感受呼吸和觀察人體呼吸器官圖，知道呼吸道（鼻腔，咽，喉，氣管，支氣管）和肺等器官協(xié)同參與呼吸活動。認識到呼吸是人體的重要活動，呼吸是氣體交換的過程，空氣對生命具有重要意義。2.科學思維：通過比較呼氣、吸氣時感受身體內(nèi)外部的變化，通過人體呼吸模擬器的變化能解釋呼吸的過程。3.探究實踐：通過呼吸體驗活動，感受身體各部分的變化。進行人體呼吸的模擬實驗，了解呼吸器官在呼吸時是協(xié)同合作的。4.態(tài)度責任：樂于表達自己的想法，愿意傾聽別人的觀點，對探究自己的身體感興趣。【教學重難點】重點：通過自身體驗，相互觀察并結合實驗器材進行模擬實驗，了解呼吸的過程是氣體交換的過程，鼻腔、口腔、氣管、肺等器官共同參與呼吸活動。難點：在感受呼吸和使用人體呼吸模擬器進行模擬實驗時，體會呼吸器官內(nèi)外部變化，了解呼吸過程中各器官的協(xié)同作用?！窘虒W準備】教師：1.教學課件；2.呼吸系統(tǒng)結構圖；3.人體呼吸模擬器。學生：1.科學作業(yè)本；2.觀察記錄單（呼吸系統(tǒng)結構圖）等?！窘虒W過程】一、激發(fā)興趣、聚焦問題（預設5分鐘）材料準備：人體呼吸器官圖1.課件出示兒童水下捏鼻子的圖片提問：如果你是他，你會有怎樣的感受？你對呼吸有哪些了解？2.出示人體呼吸器官圖提問：我們每時每刻都需要呼吸，為什么呼吸是我們身體的重要活動呢？小結：氧氣是維持生命所必需的物質。3.揭示課題：感受我們的呼吸（板書）。【設計意圖】通過提問了解學生關于呼吸的前概念。通過圖片讓學生了解到我們每時每刻都需要呼吸，是因為氧氣是維持生命所必需的物質，進行引題。二、感受呼吸過程（預設10分鐘）材料準備：學習單、呼吸系統(tǒng)結構圖1.了解人體呼吸器官提問：你知道參與呼吸的器官有哪些？出示人體輪廓圖指導學生認識并了解人體呼吸器官及名稱感受呼吸過程結合圖片進行有意識地呼吸。提醒：一呼一吸算一次呼吸。感受呼吸過程中，胸腔和腹腔的變化。3.提問：通過剛才的活動，你們發(fā)現(xiàn)了什么？進行記錄【設計意圖】通過有意識地親身感受呼吸活動，了解在呼吸的過程中腹部、胸腔等部位的變化并進行記錄，突破教學重難點。三、模擬人體呼吸（預設15分鐘）材料準備：學習單、人體呼吸模擬器出示人體呼吸模擬器提問：人體呼吸模擬器各部分結構分別模擬人體的哪些部位？怎樣用這個裝置來模擬吸氣和呼氣？2.學生以小組為單位嘗試使用裝置模擬吸氣和呼氣。3.教師引導學生在實驗過程中觀察各部分結構的變化。提問：哪種情況模擬吸氣？哪種情況模擬呼氣？【設計意圖】通過圖片介紹和學生體驗人體呼吸模擬器，了解呼吸的原理以及在呼吸的過程中，氣管、肺、胸廓、膈肌的形態(tài)變化和氣體流動方向，突破教學重難點。四、交流互動（預設10分鐘）1.交流討論一：結合人體呼吸器官圖和呼吸模擬器，說一說參與呼吸的器官有哪些？作用是什么？（預設：參與呼吸的器官有鼻腔、氣管和肺。鼻腔能阻擋灰塵并溫潤氣體，氣管是連接鼻腔和肺之間的通道，肺是氣體交換的場所。）交流研討二：吸氣和呼氣時，氣流是按照怎樣的順序進入各器官的？（預設：吸氣時，空氣由鼻腔或口腔進入氣管，再進入肺。呼氣時，是空氣由肺部到氣管，再由鼻腔或口腔呼出。）交流討論三：吸氣和呼氣時膈肌和胸腔分別是怎么運動的呢？（預設：吸氣時膈肌向下，胸腔擴張；呼氣時膈肌向上，胸腔收縮。）4.提問：關于呼吸，你還想了解哪些事情？【設計意圖】學生通過研討梳理體驗活動與模擬實驗中獲取的信息，形成對參與呼吸的器官及其作用的認識，展現(xiàn)了學生學習成果，同時通過“關于呼吸，你還想了解哪些事情？”期望學生在初步了解呼吸的基礎上，對呼吸產(chǎn)生進一步的興趣。五、板書設計擴張胸腔收縮擴張胸腔收縮收縮吸氣腹部呼氣擴張向下膈肌向上呼氣：胸腔收縮，腹部放松【疑難解答】1.吸氣或者呼氣時，空氣經(jīng)過呼吸器官的順序是什么？吸氣時，空氣從鼻子或口腔進入，然后通過氣管，最終到達肺，呼氣過程則相反。教師要提示學生：鼻腔和口腔都可以參與呼吸，一般來說從鼻子進入或排出。2.下列人體呼吸模擬器哪種情況模擬吸氣，哪種情況模擬呼氣？圖一圖二圖一是呼氣，圖二是吸氣。在人體呼吸模擬器中，上面的導管模擬氣管，氣球模擬肺，底部的氣球皮模擬膈肌，外面的塑料瓶模擬胸廓。吸氣時，膈肌向下運動，胸腔擴張（氣球變大）；呼氣時，膈肌向上運動，胸腔收縮（氣球變?。?。3.針對學生在描述呼吸過程時各器官的名稱不熟悉導致描述遇到困難如何解決?？梢詫⒏鞣N呼吸器官名稱做成小板貼，實現(xiàn)在呼吸系統(tǒng)結構圖上的自由移動。這樣既能讓學生熟悉器官名稱，也方便讓教學過程中對學生思維能力進行一個有序的疏導，不斷調(diào)整，達到準確，便于學生后續(xù)對整個呼吸過程進行描述。2.呼吸與健康生活【教材簡析】本課是四年級上冊第二單元《呼吸與消化》的第二課，通過前一課的學習，學生已經(jīng)知道人體進行呼吸其實就是氣體交換的過程，呼吸包含呼氣和吸氣兩個過程。本節(jié)課通過對不同狀態(tài)下的呼吸次數(shù)的統(tǒng)計和分析，推理出呼吸功能與身體健康的關系，從而引發(fā)對健康生活的思考。呼吸系統(tǒng)維持著人體的生命活動，呼吸功能影響著我們的健康生活，在科學課上對學生進行健康教育還應具有科學課的學科特點，即從人體的基本特征和需求出發(fā)，以最接近學生的感受或體驗為基礎，促使學生領悟到健康的重要性，本課一開頭的閱讀資料讓學生認識到人呼吸的本質，是在進行著氣體交換，從空氣中吸入的氧氣，幫助我們正常的生活和工作，引導學生測量并記錄人在不同狀態(tài)下呼吸次數(shù)的變化，從科學角度分析呼吸次數(shù)變化與健康生活之間的關系，再進一步，探索呼吸奧秘的同時引發(fā)學生對健康生活的思考，在學習中學生在教師的引導下將經(jīng)歷一次運動，前后不同階段呼吸次數(shù)的數(shù)據(jù)測量活動，在這個測量活動中，學生將對測量的數(shù)據(jù)展開思考與分析?！緦W情分析】在生活中學生經(jīng)常能感受到呼吸快慢的變化并會由此產(chǎn)生疑問，呼吸速度為什么會發(fā)生變化？在平時鍛煉的過程中，學生已經(jīng)有這樣的經(jīng)驗：劇烈運動后呼吸會變得急促，甚至有的學生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)運動量越大，呼吸會越急促這個規(guī)律，但是有些活動也會減緩呼吸。學生對于在不同的狀態(tài)下呼吸會發(fā)生什么變化？是沒有經(jīng)歷過的，而且正確地測量呼吸次數(shù)，用確切的數(shù)據(jù)來證實自己的感受。對于他們來說也是有一定的難度的。【教學目標】1.科學觀念：通過資料閱讀和體驗活動，知道呼吸就是氣體在體內(nèi)交換的過程，使氧氣進入血液，同時排出二氧化碳。肺是身體進行氣體交換的“中轉站”。人體運動量越大，消耗的氧氣會越多，就需要加快肺的呼吸，吸入更多的氧氣，所以呼吸次數(shù)增多。2.科學思維：通過比較，能對人體運動和呼吸次數(shù)的關系進行推理、解釋。3.探究實踐：體驗人體運動后對呼吸次數(shù)的影響，能嚴謹?shù)赜涗泴嶒灁?shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行初步分析。得出結論。4.態(tài)度責任：能耐心細致地完成測量活動，在活動中相互協(xié)作，真實記錄。明白呼吸和健康之間的關系，樹立健康生活的意識?！窘虒W重難點】重點：通過統(tǒng)計與分析不同狀態(tài)下呼吸次數(shù)的變化，推理出呼吸功能與健康生活的關系。難點：體驗人體運動對呼吸的影響并了解氣體交換的情況?！窘虒W準備】教師：教學課件、計時器（秒表）、班級記錄表。學生：科學作業(yè)本、計時器、小組匯總記錄表，學習單等。【教學過程】一、激發(fā)興趣、聚焦問題（預設3分鐘）1.復習導入：我們呼吸時，內(nèi)部呼吸器官會發(fā)生什么變化？2.呼吸時吸進和呼出的氣體一樣嗎？

3.一個人一分鐘呼吸次數(shù)是固定不變的嗎？板書課題：呼吸與健康生活?！驹O計意圖】通過復習舊知引入新知，了解學生關于呼吸的前概念水平，呼出的氣體與吸入的氣體是否有變化，引出新課——呼吸與健康生活的關系。二、探索與發(fā)現(xiàn)：人體活動與呼吸（預設25分鐘）[材料準備：計時器、學習單、匯總記錄表]活動一：了解呼與吸時氣體發(fā)生了什么變化？經(jīng)過仔細地分析發(fā)現(xiàn)：人們吸進去和呼出來的氣體成分有所差異，請觀察柱形圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？2.呼出的氣體與吸進的氣體相比：氧氣會減少，二氧化碳會變多，氮氣含量不變?；顒佣夯顒訉粑螖?shù)數(shù)量多少的影響1.測量安靜狀態(tài)下一分鐘呼吸次數(shù)①出示計時器并介紹使用方法，記錄單。（放松心情正常呼吸，不要刻意控制呼吸。）②學生實驗：測試1分鐘呼吸的次數(shù)，并記錄。③數(shù)據(jù)處理：三次測量后取相同數(shù)值較多的數(shù)；沒有相同數(shù)值的，取位于中間大小的數(shù)。2.測量不同運動后一分鐘呼吸次數(shù)①提問：你覺得哪些活動讓你的呼吸次數(shù)發(fā)生變化？②在進行運動量大小不同的運動之后進行測量呼吸。③提示：運動的時候要注意安全，一個活動結束后馬上測量1分鐘呼吸次數(shù)，測量結果要及時記錄，在進行第二個活動時一定要先恢復到安靜狀態(tài)的呼吸。3.交流互動：運動后人的呼吸次數(shù)會增加，運動量越大，每分鐘呼吸的次數(shù)越多?；顒尤禾骄亢粑兓脑?.為什么運動后我們每分鐘呼吸次數(shù)會增加，運動量越大增加的越多呢？2.小結：我們體內(nèi)所有的細胞都需要空氣中的氧氣來幫助我們正常的工作和生活，所以人體呼吸其實就是進行氣體交換：氧氣進入血液，部分被消耗掉，產(chǎn)生的二氧化碳會隨剩余的空氣排出?！驹O計意圖】通過測試安靜狀態(tài)下人體每分鐘呼吸次數(shù)和運動后每分鐘呼吸次數(shù)，學生發(fā)現(xiàn)運動后人體每分鐘呼吸次數(shù)增多。教師再引導學生對人體吸進去的和呼出來的氣體成分表進行分析，嘗試解釋運動后呼吸次數(shù)增多的原因。三．交流與研討：（預設8分鐘）1.哪些活動會影響我們每分鐘的呼吸次數(shù)呢？2.運動后，呼吸次數(shù)的增加對我們的健康有什么好處呢？（預設：因為呼吸是氣體交換的過程，運動的時候需要更多的氧氣，所以呼吸次數(shù)增加更有利于氧氣的吸入，二氧化碳的排出，使得我們的細胞正常工作，所以經(jīng)常運動的人肺的功能會更好。）3.伴隨著呼吸次數(shù)的增加，你的身體還有什么變化？【設計意圖】通過研討交流，使學生明白不同狀態(tài)下呼吸次數(shù)會發(fā)生變化，心跳次數(shù)也會發(fā)生變化，知道呼吸和健康是密切相關的，也意識到人體是一個多器官系統(tǒng)合作的大系統(tǒng)。四、課后知識拓展（預設4分鐘）我們呼吸的主要器官是肺，它與我們的健康有什么關系呢？（學生閱讀資料庫）。肺是氣體交換的“中轉站”，它的大小直接決定著每次呼吸氣體交換的量。是可以通過體育鍛煉來增強的，所以經(jīng)常鍛煉，可以使得我們的肺功能更加強大?！驹O計意圖】通過組織學生自主閱讀資料庫，在提高其自學能力的同時，幫助他們認識肺及其功能，明白保護好我們的呼吸器官，才能更加健康?！景鍟O計】【疑難解答】1.教室內(nèi)空間較小，學生在測量運動后一分鐘的呼吸次數(shù)，如何選擇合適的運動？運動量較小的運動，可以是原地左右踏步（不需要快速），時間到馬上測試；運動量較大的運動可以原地深蹲或快跑，但如果是快跑最好要避免同頻、同步跑。2.測量安靜狀態(tài)下一分鐘呼吸次數(shù)時，要注意什么？收集的數(shù)據(jù)如何處理？要注意放松心情正常呼吸，不要刻意控制呼吸。三次測量后取相同數(shù)值較多的數(shù)；沒有相同數(shù)值的，可以取位于中間大小的數(shù)。3.閱讀以下資料，下列說錯誤的是（C）。A.呼出氣體和吸入氣體相比，其中氮氣含量基本不變。B.人在吸氣的時候也會吸入部分二氧化碳。C.人在呼吸的時候呼出的氣體都是二氧化碳。分析人體吸進去和呼出來的氣體成分比較表，發(fā)現(xiàn)無論是吸進去還是呼出來，氮氣的含量都是78%，所以A正確。人在吸氣的時候，二氧化碳吸入大約0.03%，在呼出去的氣體中，二氧化碳呼出4%，所有人在吸氣的時候也會吸入部分二氧化碳，所以B正確。人呼出來的氣體中，有氮氣、氧氣、二氧化碳還有其他氣體，而不是僅僅只有二氧化碳，故C選項錯誤。第3課測量肺活量【教材簡析】本課是四年級上冊第二單元《呼吸與消化》的第三課，引導學生認識肺活量和健康的關系。一般肺活量指的是一次盡力吸氣后再盡力呼出的氣體總量，肺活量的大小決定著人體呼吸功能的強弱。身高，體重，胸圍和體格強弱等因素都與肺活量有一定關系。許多學生在學