新教科版四年級上冊科學(xué)全冊教案教學(xué)設(shè)計（新課標(biāo)）

全冊新課標(biāo)版精編教學(xué)設(shè)計原創(chuàng)：全冊新課標(biāo)版精編教學(xué)設(shè)計原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學(xué)課堂新教科版四年級上冊科學(xué)教案第一單元第1課聽聽聲音【教材簡析】《聽聽聲音》是教科版四年級《聲音》單元第一課，作為單元起始課，本節(jié)課意在激發(fā)學(xué)生對本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，引出本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要要解決本單元可能會遇到的攔路虎——學(xué)生原有認(rèn)知對本單元學(xué)習(xí)可能造成的負(fù)遷移。本單元需要用強(qiáng)弱、高低描述音量和音高(音調(diào))，但是受日常生活中用詞不準(zhǔn)確的影響，學(xué)生容易用高低去描述音量，不準(zhǔn)確的用詞容易影響整個單元的學(xué)習(xí)。本課由三部分組成。第一部分聽聽周圍的聲音，讓學(xué)生從生活中引入，關(guān)注每天聽到的聲音，分辨它們的不同。第二部分描述聲音的特點，用準(zhǔn)確的詞匯進(jìn)行描述，教材提供了相應(yīng)的科學(xué)詞匯，意圖讓學(xué)生用科學(xué)詞匯進(jìn)行描述。第三部分聽一首樂曲，分辨樂曲中聲音的高低強(qiáng)弱變化，為后面研究聲音的變化打下基礎(chǔ)，同時也跟音樂聯(lián)系起來，實現(xiàn)了跨學(xué)科學(xué)習(xí)。單元起始課需要幫助學(xué)生形成的科學(xué)概念很少，就單元具有的“激發(fā)學(xué)生對單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，提出本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容”的作用，是進(jìn)行學(xué)生提問能力訓(xùn)練的最合適的機(jī)會，通過結(jié)構(gòu)化的活動，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，以觀察到的現(xiàn)象為出發(fā)點，訓(xùn)練學(xué)生的提間能力，成為起始課教學(xué)的任務(wù)之一?！緦W(xué)情分析】四年級的學(xué)生對音樂知識已經(jīng)有了一定的了解，音樂課已經(jīng)學(xué)習(xí)過音的強(qiáng)弱也知道用f表示音強(qiáng)，p表示音弱，也學(xué)習(xí)過一個音階中各個音的高低的樂理知識，但是音樂樂理知識在日常生活中的描述存在較大的不匹配，教學(xué)中需要激活學(xué)生并充分利用學(xué)生的樂理知識，為本節(jié)課的教學(xué)服務(wù)。學(xué)生雖然對聲音非常熟悉，但是對聲音的思考還不夠深入，對聲音有什么不同，聲音是由什么物體發(fā)出來的等問題，需要通過研究解決?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過傾聽不同的聲音，知道聲音有高低強(qiáng)弱等不同。科學(xué)思維：通過區(qū)分聲音來源不同，能給聲音進(jìn)行簡單的分類。探究實踐：在聽聲音的活動中，能用合適的詞匯來描述聽到的聲音。態(tài)度責(zé)任：在認(rèn)識聲音的活動中，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度，樂于與同伴交流。【教學(xué)重難點】重點：細(xì)心傾聽周圍的聲音。難點：能根據(jù)聽到的聲音進(jìn)行描述并分類?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：1.教學(xué)課件；2.準(zhǔn)備簡單的一些樂器。學(xué)生：1.觀察記錄單?！窘虒W(xué)過程】一、激發(fā)興趣、聚焦問題（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：課件，樂器1.嘗試讓樂器發(fā)出聲音。提問：剛才我們讓哪些物體發(fā)出了聲音？2.請學(xué)生上臺表演。提問：仔細(xì)傾聽，你發(fā)現(xiàn)這個聲音是怎么樣的？【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生自己利用樂器發(fā)出聲音，貼近學(xué)生自己的生活實際，并試著傾聽這些聲音。二、聽聽聲音，嘗試描述（預(yù)設(shè)20分鐘）材料準(zhǔn)備：觀察記錄單1.模仿聲音提問：你能模仿更多物體發(fā)出的聲音嗎？其他同學(xué)來猜一猜這是什么發(fā)出的聲音？2.聽音頻，描述聲音（1）教師播放，集體傾聽聽聽播放的這段音頻中有哪些物體在發(fā)出聲音，并記錄下這些聲音是怎么樣的。提問：我聽到了什么物體發(fā)出的聲音，它是怎么樣的。教師引導(dǎo)介紹：我們聽到的聲音各不相同，他們有的悅耳，有的刺耳，有的高，有的低?！驹O(shè)計意圖】通過聽一聽聲音，模仿聲音，用一些詞語描述聲音，是學(xué)生最喜歡的事情，同時教師要引導(dǎo)學(xué)生用一些詞語，比如高低、強(qiáng)弱等，幫助學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)識聲音的不同。三、給聲音分類（預(yù)設(shè)10分鐘）材料準(zhǔn)備：學(xué)生記錄單布置任務(wù)提問：這些都是我們剛才聽到的聲音，你能給這些聲音分分類嗎？2.討論：小組內(nèi)討論分類標(biāo)準(zhǔn)。（人類生產(chǎn)生活、自然界發(fā)出、動物的叫聲）3.反饋小結(jié)。提示學(xué)生按動物發(fā)出的聲音、自然界的聲音和人類生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音分類。【設(shè)計意圖】鼓勵學(xué)生主動交流匯報所分類的方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述分類的依據(jù)，從而讓學(xué)生明白，生活中存在著各種各樣的聲音。四、用《閃爍的小星星》認(rèn)識聲音的不同（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：課件音樂認(rèn)識樂曲提問：這首歌曲中最高的音是哪個?最低的音是哪個?聽一聽前后二部分的樂曲，區(qū)別不同。提問：說一說前后兩部分歌曲的有什么明顯的不同?手勢比劃：學(xué)生根據(jù)邊唱曲譜邊唱邊用手勢比劃音符的高低。教師小結(jié)：聲音有高低強(qiáng)弱變化，這些高低強(qiáng)弱變化也給我們帶來了美妙的視聽體驗。剛才我們制造了聲音，也聽了很多聲音，你有沒有對聲音產(chǎn)生一些問題呢？我們將在后面的學(xué)習(xí)中，逐一了解聲音的魅力?！驹O(shè)計意圖】學(xué)生通過樂曲來感受聲音的不同變化，并且用手勢比劃，進(jìn)一步提升了他們的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。五、板書設(shè)計1.聽聽聲音聲音的不同聲音的分類強(qiáng)弱動物發(fā)出的聲音：鳥叫聲、狗叫聲……高低自然界發(fā)出的聲音：流水聲、風(fēng)聲……悅耳、刺耳人類生產(chǎn)生活發(fā)出的：走路聲、讀書聲……【疑難解答】1.上這節(jié)課時，我們?nèi)绾问占鞣N樂器和聲音？首先可以收集音樂老師的樂器、其次可以收集孩子們身邊的小樂器，對于聲音，可以上網(wǎng)搜索，尋找悅耳的歌曲，利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，也可在手機(jī)應(yīng)用市場下載“動物的聲音”“科學(xué)聲音”等聲音識別軟件或小程序，對聲音進(jìn)行搜索或下載播放。2.學(xué)生在描述聽到的聲音時，詞語不會用怎么辦？學(xué)生在描述聽到的聲音時，往往會將聲音的高低和強(qiáng)弱混淆，教師也可以準(zhǔn)備鋁片琴，讓學(xué)生辨別下，加強(qiáng)對高低強(qiáng)弱的認(rèn)知后，就會描述的精準(zhǔn)些，其實第一課學(xué)生描述不準(zhǔn)，后面的學(xué)習(xí)中也可以繼續(xù)改變，不必急于一時讓學(xué)生掌握。第2課聲音是怎樣產(chǎn)生的【教材簡析】《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教育科學(xué)出版社《科學(xué)》四年級上冊《聲音》教學(xué)單元第二課時的內(nèi)容，是繼《聽聽聲音》之后，進(jìn)行的關(guān)于聲音產(chǎn)生的研究。主要通過“使物體發(fā)出聲音”、“觀察發(fā)聲的物體”和“觀察音叉的振動”三個活動來探究聲音產(chǎn)生的原因。聚焦部分通過平時的發(fā)聲進(jìn)行觀察，如彈吉他時琴弦的運動，感受物體發(fā)聲的振動。探索部分先通過觀察皮筋的振動與聲音的關(guān)系，初步得出聲音是皮筋振動產(chǎn)生的猜想；再通過觀察其他物體的振動與聲音的關(guān)系，證實聲音與振動的關(guān)系。最后通過反證法得出不振動就不產(chǎn)生聲音的結(jié)果，在思維發(fā)展上采用假設(shè)-驗證的科學(xué)過程。拓展部分討論了人講話發(fā)出的聲音，是由聲帶產(chǎn)生的，采用感受的方法進(jìn)行驗證。本節(jié)課對學(xué)生的思維發(fā)展，具有非常好的教學(xué)效果。從教材的編排來看，首先是讓學(xué)生想辦法讓各種物體發(fā)出聲音，同時思考感受：聲音的產(chǎn)生與振動有關(guān)嗎？第二部分則是通過學(xué)生自己設(shè)計實驗來驗證這個猜想。最后通過觀察音叉的振動讓學(xué)生進(jìn)一步理解“聲音是由物體振動而產(chǎn)生的”?！緦W(xué)情分析】四年級的學(xué)生對生活中各種各樣的聲音非常熟悉，但他們對聲音是怎樣產(chǎn)生的理解只是淺層的，他們會認(rèn)為聲音是摩擦、碰撞等動作產(chǎn)生的，而沒有看到在這些動作下，物體的狀態(tài)發(fā)生了變化，這是學(xué)生前概念比較頑固的地方?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過對橡皮筋、鋼尺等發(fā)聲物體的狀態(tài)進(jìn)行觀察，知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的?？茖W(xué)思維：通過對比物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的不同狀態(tài)，能對原因進(jìn)行假設(shè)性解釋。探究實踐：在觀察物體發(fā)聲的活動中，能用簡單圖畫、文字和動作來描述聲音的振動狀態(tài)。態(tài)度責(zé)任：在探究過程中，樂于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度?！窘虒W(xué)重難點】重點：認(rèn)識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。難點：如何引導(dǎo)學(xué)生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產(chǎn)生的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：1根長皮筋、1包小米粒學(xué)生：1個塑料尺、1根皮筋、1面鼓、1個音叉、1個透明水槽、記錄單【教學(xué)過程】一、舊識導(dǎo)入，引入新知（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：課件1.教師提問導(dǎo)入。提問：上節(jié)課我們聽到我們身邊的各種聲音，有風(fēng)兒吹過樹葉的沙沙聲，有鳥兒的鳴叫聲，還有一些人們用樂器演奏的動聽的音樂聲，這些聲音既豐富多彩，又美妙動聽，那么這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？學(xué)生猜想討論。預(yù)設(shè)：震動、拍打等3.講述：那么，這節(jié)課我們就來借助一些簡單的物體研究那些聲音是怎樣產(chǎn)生的。揭示課題：聲音是怎樣產(chǎn)生的（板書）?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的知識，并試著用自己的話去解釋聲音是怎樣產(chǎn)生的，了解學(xué)生的前概念，這樣對學(xué)生新知識的建構(gòu)非常有幫助。二、實驗探究，觀察發(fā)聲的物體（預(yù)設(shè)25分鐘）材料準(zhǔn)備：皮筋、鋼尺、鼓、觀察記錄單使皮筋、鋼尺、鼓單獨并持續(xù)地發(fā)聲：出示皮筋和鋼尺、鼓。提問：讓它們怎樣發(fā)出聲音有助于我們研究聲音產(chǎn)生的原因？（預(yù)設(shè)，按壓、彈撥等方法）出示活動要求實驗時控制你們的聲音大小，不要影響別的小組實驗。注意安全，小心使用，保護(hù)好器材。實驗結(jié)束將材料放回實驗盒。活動一：觀察描述皮筋、鋼尺發(fā)聲和不發(fā)聲時的變化要求：（1）2人一組，撥動皮筋、鋼尺使它們發(fā)聲（不發(fā)出其他聲音）；活動一：觀察描述皮筋、鋼尺發(fā)聲和不發(fā)聲時的變化要求：（1）2人一組，撥動皮筋、鋼尺使它們發(fā)聲（不發(fā)出其他聲音）；（2）聽聲音，觀察發(fā)聲時和不發(fā)聲時的變化，及時記錄（圖文）。時間：4分鐘。其他聲音思考：發(fā)聲時皮筋、鋼尺的狀態(tài)是怎么樣的？發(fā)出的聲音與它們的狀態(tài)有怎樣的關(guān)系？活動一：觀察描述皮筋、鋼尺發(fā)聲和不發(fā)聲時的變化要求：（1）2人一組，撥動皮筋、鋼尺使它們發(fā)聲（不發(fā)出其他聲音）；（2）聽聲音，觀察發(fā)聲時和不發(fā)聲時的變化，及時記錄（圖文）。時間：4分鐘。其他聲音思考：發(fā)聲時皮筋、鋼尺的狀態(tài)是怎么樣的？發(fā)出的聲音與它們的狀態(tài)有怎樣的關(guān)系？交流發(fā)現(xiàn)（1）提問：我是怎樣使尺子發(fā)出聲音的？發(fā)出聲音時看到了尺子發(fā)生了什么變化？預(yù)設(shè)：撥動、敲打思辨：老師用力按壓、彎曲尺子，它發(fā)聲了嗎？（2）提問：我是怎樣使皮筋發(fā)出聲音的？發(fā)出聲音時我看到了皮筋發(fā)生了什么變化？預(yù)設(shè)：彈、撥思辨：老師用力拉伸皮筋，它發(fā)聲了嗎？教師出示大皮筋，請同學(xué)上來幫忙，其他同學(xué)動手模仿皮筋發(fā)聲時的狀態(tài)。我是怎樣使鼓發(fā)出聲音的？發(fā)出聲音時我看到了鼓面發(fā)生了什么變化？預(yù)設(shè)：敲擊思辨：老師敲擊鼓面了，它發(fā)聲了嗎？（教師演示）尺子、皮筋、鼓面發(fā)聲時到底有什么共同特點？小結(jié)：這種不斷重復(fù)地往返運動，科學(xué)上把這種運動稱作振動?！驹O(shè)計意圖】這里通過學(xué)生的體驗活動，不斷的強(qiáng)化物體發(fā)出聲音時，他們的運動狀態(tài)是怎么樣的？教師在這里關(guān)鍵要解釋振動是怎么樣的一種運動方式。估計學(xué)生會猜測物體發(fā)出聲音與敲擊，或拉動物體有關(guān)，那么老師要引導(dǎo)學(xué)生敲擊或拉動物體是給物體施加力，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察施加力后物體發(fā)生了什么變化？三、借助物體再探究（預(yù)設(shè)8分鐘）材料準(zhǔn)備：音叉、水槽、學(xué)生記錄單1.出示音叉，教師敲擊，引發(fā)矛盾。提問：發(fā)聲的物體真的都在振動嗎？老師給同學(xué)們介紹一個科學(xué)儀器：音叉。2.分組實驗（1）用一個手指輕輕地接近振動著的音叉，看看手指有什么感覺？（2）輕輕的敲擊音叉，放入水中，看看水面有什么變化？3.交流發(fā)現(xiàn)（1）提問：你認(rèn)為音叉振動是怎樣的一種方式？能用手勢比劃一下嗎？預(yù)設(shè)：提問：讓發(fā)聲的音叉接觸水面，為什么水面會有波紋？小結(jié)：一個物體（比如音叉、鋼尺、橡皮筋、鼓等）在力的作用下是，不斷重復(fù)地做往返運動，這種運動稱為振動。聲音是由物體振動產(chǎn)生的。一切發(fā)聲的物體都在振動。【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，是想讓學(xué)生通過聽音叉聲音、看、摸、觀察敲擊音叉后在水中情況來感受音叉在發(fā)出聲音時，音叉在振動。并告訴學(xué)生，對于一些振動不明顯的，我們可以利用一些工具使它明顯，進(jìn)一步強(qiáng)化發(fā)聲的物體都在振動概念。四、延伸拓展：吹吸管（預(yù)設(shè)2分鐘）材料準(zhǔn)備：吸管教師表演：用吸管吹奏聲音。提問：這個聲音是怎么產(chǎn)生的？小結(jié)：吹使試管里空氣發(fā)生了振動，所以才產(chǎn)生了聲音?！驹O(shè)計意圖】前面的課堂中主要是固體的演示，這里出現(xiàn)氣體振動也可以產(chǎn)生聲音。五、板書設(shè)計【疑難解答】1.這節(jié)課對于觀察的現(xiàn)象如何記錄，才能方便學(xué)生交流？這節(jié)課的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)振動是一個抽象的詞語，學(xué)生很難表述，所以建議老師們能用圖示的方法，同時要表達(dá)出振動往返的狀態(tài)。在記錄單中也可以特別提醒，用實物投影的方式展現(xiàn)。第3課聲音是怎樣傳播的【教材簡析】《聲音是怎樣傳播的》一課是教科版四年級上冊第一單元的第3課。教材分為四個部分，聚焦部分教材通過讓同學(xué)們聽鼓聲，提出聲音是怎樣傳播的核心問題。探究部分有三個活動，通過對比真空和空氣狀態(tài)下同學(xué)們的聲音體驗，知道聲音能夠在空氣中傳播。通過比較靠近桌面聽到的聲音和不靠近桌面聽到的聲音的不同，知道聲音能夠在固體中傳播。通過觀察音叉在水中的現(xiàn)象，聽在水槽璧上的聲音，知道聲音也能在水中傳播。拓展部分通過制作、玩土電話的活動，讓同學(xué)們加深對于聲波的理解，感知聲音以波的形式傳播，當(dāng)聲波遇到物體時，會使物體產(chǎn)生振動，聲音就是這樣通過各種物質(zhì)，從一個地方傳播到另外一個地方的，加深對于聲音在物質(zhì)中傳播途徑的掌握和理解。本課需要學(xué)生通過實驗和觀察，知道聲音傳播的方向、形式以及通過的中間物。但因為聲音本身是無形的，比較抽象，所以會使得學(xué)生的研究起來有些困難。為了讓學(xué)生更好的理解本課的內(nèi)容，主要讓學(xué)生通過演示和分組實驗觀察、圖示分析、邏輯推理等方法來建構(gòu)?！緦W(xué)情分析】學(xué)生對聲音非常熟悉，通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道聲音有一些特點，并且是由物體振動產(chǎn)生的。但是我們是怎樣聽到聲音的呢？學(xué)生很少會去思考這一問題，或者通過課外科普知識獲取。由于聲波的不可見性，學(xué)生很難理解物體的振動會引起周圍物體的振動，并且以聲波的形式在傳播，更加不知道聲波的傳播是要經(jīng)過一些物體的，所以聲波教學(xué)是本課難點?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過聲音在空氣、桌子、水中的傳播實驗，知道聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。科學(xué)思維：用例舉的方法，分析聲音在不同物體的傳播本領(lǐng)不同。探究實踐：設(shè)計聲音在不同物體中的傳播實驗，描述聲音傳播的特征，并嘗試研究聲音在更多物體中的傳播現(xiàn)象。態(tài)度責(zé)任：在實驗活動，意識到從實驗中獲取事實是認(rèn)識世界的基本方法?！窘虒W(xué)重難點】重點：知道聲音傳播需要液體、氣體、固體等物質(zhì)，且聲音可以以波的形式向各個方向傳播。難點：理解聲音是以波的形式傳播的，能簡單描述聲音是怎樣傳播的。【教學(xué)準(zhǔn)備】以器材為主教師：真空抽氣裝置、鼓紙杯2個、回形針2枚、繩子一根等；。學(xué)生：音叉、學(xué)習(xí)單、記錄單、水槽等?！窘虒W(xué)過程】一、提出問題（預(yù)設(shè)2分鐘）材料準(zhǔn)備：鼓1.教師拿出小鼓，敲擊發(fā)出聲音。提問：小鼓是怎樣發(fā)出聲音的？那有鼓聲是怎樣到你們的耳朵里呢？2.教師組織學(xué)生討論，并讓學(xué)生進(jìn)行解釋，讓學(xué)生把自己的想法簡單記錄在記錄本上?！驹O(shè)計意圖】大多數(shù)學(xué)生很少關(guān)注聲音是怎樣從一個地方到達(dá)另一個地方的，此活動先讓學(xué)生回顧聲音是由物體振動產(chǎn)生的，再引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注聲音傳播的問題。二、探索實踐：聲音是怎樣傳播的（預(yù)設(shè)25分鐘）（一）活動一：空氣傳播聲音材料準(zhǔn)備：空氣傳播聲音實驗裝置1.出示真空抽氣裝置提問：同學(xué)們，這是一個真空抽氣裝置，這個是電鈴，我們把電鈴打開?，F(xiàn)在我們把玻璃罩戴上，還能聽到聲音是嗎？讓我們把真空抽氣裝置打開，慢慢抽干里面的空氣，注意聽。學(xué)生活動小結(jié)：聲音能夠在空氣中傳播，真空中不能傳播聲音。（二）活動二：聲音在固定中傳播1.提問：聲音可以通過氣體傳播，那么聲音可以通過固體傳播嗎？教師引導(dǎo):①把耳朵貼在桌子的一端，聽一聽在桌子另一端的同學(xué)輕輕抓撓桌面；②聽的同學(xué)側(cè)耳靠近桌面，另一個同學(xué)繼續(xù)抓撓桌面；③比較貼近桌面聽到的聲音和不貼近桌面聽到的聲音有什么不同。2.學(xué)生觀察活動，并填寫記錄3.匯報交流：貼著桌面聽到的敲擊聲和不貼著桌面聽到的敲擊聲有什么不同？為什么？4.小結(jié)：聲音能夠在桌面?zhèn)鞑ィf明聲音可以在固體中傳播。聲音在固體中的傳播效果比空氣中好。（三）活動三：聲音在液體中傳播材料準(zhǔn)備：音叉、水槽1.提問：聲音能在液體中傳播嗎？我們可以怎么來進(jìn)行探究呢？2.實驗指導(dǎo)，通過課件出示：（1）把音叉放到水面上的時候，應(yīng)等到水面平靜之后。（2）輕輕敲擊音叉，同時輕輕地用敲擊后的音叉去接觸水面。（3）重點觀察水面是如何波動的？把觀察到的現(xiàn)象描述出來。（4）將耳朵緊貼水槽外壁聽一聽聲音，感受下聲音有什么不同。3.匯報交流：你還能聽到音叉的聲音嗎？水是怎么傳播聲音的？4.小結(jié)：水面的波動是從振動的音叉開始，逐漸向四周傳播，聲音能夠在水中傳播?！驹O(shè)計意圖】通過3個活動，實驗重點是要讓學(xué)生觀察到音叉引起的傳聲運動是怎樣運動的。通過水波聲波類比，為接下來的研討做好準(zhǔn)備。三、研討交流，得出共識（預(yù)設(shè)8分鐘）1.通過上述的活動，我們知道聲音是怎樣從一個地方到達(dá)另一個地方的？聲音在傳播的過程中借助了什么物質(zhì)？2.為什么宇航員在太空中工作時，需要借助電子通信設(shè)備才能溝通呢？3.小結(jié)：聲音可以在空氣、固體和水中傳播，沒有媒介是不能傳播聲音的。四、拓展提高（預(yù)設(shè)2分鐘）材料準(zhǔn)備：紙杯2個、回形針2枚、繩子一根1.教師拿出“土電話”并指導(dǎo)學(xué)生玩“土電話”2.分組實驗：玩土電話游戲。3.交流現(xiàn)象，并思考：聲音是怎樣從“土電話”的一端到達(dá)另一端的？【設(shè)計意圖】玩“土電話”研究聲音傳播是非常好的活動，學(xué)生在玩的過程中，可以比對聲音在氣體和固體中的傳播，也可以進(jìn)一步理解振動。五、板書設(shè)計3.聲音是怎樣傳播的3.聲音是怎樣傳播的聲音能夠在空氣、固體、水中傳播。聲音在不同物體中傳播效果不同?！疽呻y解答】1.在探究聲音的在水中以波的形式傳播時，學(xué)生理解困難怎么辦？聲音以波的形式傳播，當(dāng)聲波遇到物體時，會使物體產(chǎn)生振動，聲音就是這樣通過各種物質(zhì)，從一個地方傳播到另一個地方的。建議老師搜集聲波的各種圖片和視頻，幫助學(xué)生獲得感官刺激。2.土電話作為本課拓展內(nèi)容，教師在教學(xué)中要注意哪些？在拿出“土電話”并傳授學(xué)生玩“土電話”的方法時，特別注意：(1)連接兩個“話筒”的線應(yīng)拉緊。(2)在兩名同學(xué)玩“土電話”的時候，同組的其他同學(xué)仔細(xì)觀察兩個紙杯的連接線，看看有什么現(xiàn)象發(fā)生。為了觀察到聲波，可以在連接線中間系上下垂的小短線。通過小短線的抖動現(xiàn)象來證明聲波的傳遞，（3）把幾組土電話纏繞在一起，可以多人同時聽到一位同學(xué)的發(fā)發(fā)言，增加活動的層次性。第4課我們是怎樣聽到聲音的【教材簡析】本課是《聲音》單元的第四課，是在對聲音的產(chǎn)生的原理以及聲音的傳播方式的探究之后，對我們怎樣聽到聲音的研究，這是基于前面幾課的探究的延續(xù)和深化。聚焦部分通過“聲音通過空氣傳播到我們的耳中，耳是怎樣使我們聽到聲音的呢?”這一問題來聚焦本課的研究內(nèi)容，引出本課的探究活動。探究部分教材主要安排了三個活動，第一個活動是通過觀察耳朵的結(jié)構(gòu)圖或耳的模型了解人耳的基本結(jié)構(gòu)，并推測各部分功能；第二個活動是通過用紙卷喇叭模擬耳郭，了解耳郭的作用。第三個活動是通過觀察比較鼓膜模型的振動，知道鼓膜的作用。拓展部分引導(dǎo)學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)耳郭聚集聲音的作用,借此來理解醫(yī)生聽診器的工作原理。教材最后以資料閱讀的方式讓孩子了解我們是怎樣聽到聲音的?？梢哉f這段文字不僅解釋了“如何聽到聲音”，也給了孩子很多值得提問和探索的空間?！緦W(xué)情分析】在前面幾節(jié)課的探究學(xué)習(xí)中，孩子們已對聲音的產(chǎn)生、聲音的變化及聲音的傳播方式有了一定的系統(tǒng)了解，這為這一節(jié)課的展開做好了充分的知識準(zhǔn)備。對于“我們是怎樣聽到聲音的”這一探究主題，部分孩子們可能在平常的課外閱讀，生活經(jīng)驗中，有對“鼓膜”一定的了解認(rèn)識，這也為更好地探究理解提供了條件，但缺乏直觀的認(rèn)識和體驗，對于“怎樣聽到聲音”也缺乏系統(tǒng)地了解?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過觀察耳的結(jié)構(gòu)，知道人的耳朵的構(gòu)成。認(rèn)識到各部分的作用科學(xué)思維：用模擬實驗的方法，能認(rèn)識耳郭和鼓膜的作用。探究實踐：在模擬耳郭、鼓膜的實驗中，用簡單的圖示文字來記錄和整理實驗結(jié)果。態(tài)度責(zé)任：在體驗游戲中，能認(rèn)識到身體器官的重要性，加強(qiáng)保護(hù)身體器官的意識。【教學(xué)重難點】重點：通過模擬自制的鼓膜在遠(yuǎn)近、強(qiáng)弱不同聲音作用下振動的狀態(tài)，解釋人耳鼓膜的作用。難點：認(rèn)識耳朵到底是怎樣聽到聲音的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：教學(xué)課件、1個玻璃杯、氣球皮、橡皮筋、音叉、食鹽、擴(kuò)音器學(xué)生：1個玻璃杯、氣球皮、橡皮筋、音叉、食鹽【教學(xué)過程】一、直接導(dǎo)入（預(yù)設(shè)2分鐘）1.回顧舊知：通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了聲音是物體振動產(chǎn)生的，還知道了聲音可以在空氣中傳播。2.揭示課題:我們是怎樣聽到聲音的呢？今天這節(jié)課我們就來研究這個問題?！驹O(shè)計意圖】直接了當(dāng)?shù)幕仡櫱懊娴穆曇魡卧R，同時提出對于我們的聽覺器官的研究是我們今天研究的內(nèi)容，簡潔明了，直奔主題。二、認(rèn)識耳朵的構(gòu)造和功能（預(yù)設(shè)35分鐘）材料準(zhǔn)備：“耳的結(jié)構(gòu)”的掛圖或模型、白紙、食鹽（一）耳朵結(jié)構(gòu)圖的認(rèn)識出示耳朵的結(jié)構(gòu)圖提問：要知道耳朵是怎樣聽到聲音的，必須認(rèn)識耳朵，有哪些部分組成呢？2.分發(fā)耳朵結(jié)構(gòu)碎片圖，拼耳朵。3.學(xué)生分組活動。4.四人小組根據(jù)拼的耳朵自己說一說耳朵是怎樣聽到聲音的？5.教師播放人耳怎樣聽的聲音的科學(xué)視頻，出示耳朵各部分結(jié)構(gòu)的作用。（二）研究耳郭，明確作用1.設(shè)計：每人分發(fā)白紙，自行設(shè)計如何模擬耳郭收集聲波。2.活動：小組成員制作紙喇叭模擬耳郭，感受兩次聲音的變化？提問：為什么用了模擬耳廓以后我們聽到的聲音比第一次更清晰了呢？耳郭比原來變得怎樣了？耳郭變大了，聲音變清晰了，說明耳郭有什么作用？思辨：生活中我們聽不清聲音時，經(jīng)常把手放在耳后，你知道為什么嗎？3.你能解釋醫(yī)生的聽診器是如何工作的嗎？研究鼓膜，模擬了解。布置觀察鼓膜的振動講述：我們可以做一個“鼓膜模型”來研究鼓膜的作用。出示“鼓膜模型”制作需要的材料（氣球皮、玻璃杯、鹽粒、音叉）學(xué)生在“鼓膜模型”上方敲擊音叉，仔細(xì)觀察“鼓膜”——氣球皮的變化。小結(jié)：當(dāng)物體發(fā)出聲音時，鼓膜會發(fā)生振動，這種振動傳到大腦里，大腦經(jīng)過加工后，我們就聽到聲音了。研究鼓膜振動與聲音強(qiáng)弱、遠(yuǎn)近的關(guān)系。（1）在杯口的氣球皮上面放少量食鹽。用音叉等能發(fā)聲的物體，在模擬“鼓膜”上方制造強(qiáng)弱不同的聲音，觀察模擬“鼓膜”是否發(fā)聲振動，并將模擬“鼓膜”的振動狀態(tài)記錄下來。（2)在模擬“鼓膜”上方遠(yuǎn)近不同的位置制造同樣強(qiáng)度的聲音，觀察模擬“鼓膜”是否發(fā)聲振動，并將模擬“鼓膜”的振動記錄下來。交流小結(jié)：從實驗中你有什么發(fā)現(xiàn)？聲音能夠引起氣球皮的振動，聲音越強(qiáng)，振動越明顯，距離越近，振動越明顯?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生通過耳郭的模擬、鼓膜模擬實驗更加清晰地認(rèn)識到耳的結(jié)構(gòu)及其作用，加深印象和理解。此活動是利用模型對科學(xué)問題作出解釋的典型案例。三、拓展提高（預(yù)設(shè)3分鐘）1.模擬活動結(jié)束后，教師組織進(jìn)行交流。提問：根據(jù)我們前面的研究，大家對耳的結(jié)構(gòu)和功能有了哪些新的認(rèn)識？小結(jié)：你能說說我們究竟是怎樣聽到聲音的嗎？【設(shè)計意圖】鼓勵學(xué)生主動交流匯報所觀察到的耳朵結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述耳朵的特征及我們是如何聽到聲音。五、板書設(shè)計4.我們是怎樣聽到聲音的4.我們是怎樣聽到聲音的外耳中耳內(nèi)耳聲音耳郭外耳道鼓膜聽小骨耳蝸聽覺神經(jīng)收集聲音產(chǎn)生振動【疑難解答】1.探究鼓膜實驗時，小組實驗現(xiàn)象不明顯怎么辦。可以鼓膜實驗用攝像頭慢鏡頭抓拍，放給學(xué)生看，通過這種電子設(shè)備能有限的解決，我們也可以在挑選薄一點的氣球皮，這樣彈性就會好一點，效果也會明顯點。2.本節(jié)課關(guān)于耳的結(jié)構(gòu)與功能，要求到什么程度？教材中呈現(xiàn)了耳的剖面結(jié)構(gòu)，出現(xiàn)了很多專門的詞匯。這些內(nèi)容只是了解層次，學(xué)生對耳的結(jié)構(gòu)有大致的了解即可，不需要把所有的名詞都背出來。如果從觀察結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系進(jìn)行理解，這是最好的，但是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這部分的內(nèi)容不列入考試的范圍，只有耳膜的作用，需要學(xué)生掌握。第5課聲音的強(qiáng)與弱【教材簡析】本課是聲音單元第五課，本課分為三個部分，第一部分聚焦是通過直接提出問題的方式引入課題。第二部分一共有3個主要活動，通過觀察并比較尺子、皮筋、鼓三個物體發(fā)出強(qiáng)弱不同聲音的振動狀態(tài)變化，知道聲音的強(qiáng)弱與振動幅度有關(guān)。振動幅度越大，聲音越強(qiáng)。第三部分用敲擊音叉引起小泡沫球擺動的例子來幫助學(xué)生理解聲音強(qiáng)弱與物體振幅的關(guān)系，還可以幫助學(xué)生理解強(qiáng)弱不同的聲音通過傳播媒介傳到耳內(nèi)時的不同。聲音的強(qiáng)弱是聲音的一個重要屬性。在本課的探究活動中，學(xué)生將用不同的力度撥動他們熟悉的鋼尺和橡皮筋，用不同的力度敲擊鼓面，探索影響物體發(fā)出強(qiáng)弱不同聲音的本質(zhì)。學(xué)生通過觀察不同物體振動幅度不同時發(fā)出的聲音的強(qiáng)弱不同，從而認(rèn)識物體的振動幅度與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系。這種關(guān)系的建立，是在學(xué)生收集了多種物體振動幅度不同時，發(fā)出聲音強(qiáng)弱也不同的信息對比中實現(xiàn)的。【學(xué)情分析】通過前面幾課的學(xué)習(xí)，四年級的學(xué)生對于聲音已有了基礎(chǔ)性的認(rèn)識。他們知道聲音是物體振動產(chǎn)生的，知道有各種強(qiáng)弱不同的聲音，但是，沒有在兩者之間建立聯(lián)系。為什么會產(chǎn)生強(qiáng)弱不同的聲音，同樣也是四年級學(xué)生非常樂于探究的問題，讓學(xué)生將“物體的振動狀態(tài)”與“發(fā)出聲音的強(qiáng)弱”聯(lián)系起來是本課的重點，借此培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，并且提高他們的歸納總結(jié)能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過撥動鋼尺、橡皮筋及敲擊鼓面，知道聲音的強(qiáng)弱與物體振動幅度關(guān)系?？茖W(xué)思維：以探究活動中觀察到的事實為證據(jù)，分析歸納出物體聲音的強(qiáng)弱與振動幅度有關(guān)。探究實踐：通過多種方法使物體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，觀察物體的振動情況，建立“物體的振動狀態(tài)”與“發(fā)出聲音的強(qiáng)弱’之間的聯(lián)系。態(tài)度責(zé)任：通過實踐探究，尋找事實依據(jù)，形成把事物的特點和性質(zhì)相關(guān)聯(lián)的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重難點】重點：聲音的強(qiáng)弱與物體振動幅度的的關(guān)系。難點：通過觀察，如實記錄不同物體聲音強(qiáng)弱與振動幅度變化的關(guān)聯(lián)。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：教學(xué)課件學(xué)生：每組提供鋼尺、橡皮筋、鼓（鼓槌）、小泡沫、音叉、乒乓球（帶線）【教學(xué)過程】一、激發(fā)興趣、聚焦問題（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：課件（音頻《將鼓獨奏》片段、鼓1.教師擊鼓：聽聽這兩個聲音有什么不同？（揭示課題：聲音的強(qiáng)與弱）聲音的強(qiáng)弱我們可以用音量來表示，單位分貝。（板書）2.感受音量的小游戲。教師播放一段鼓樂，里面有輕重不同的鼓聲。學(xué)生伸出手臂，當(dāng)聽到比較弱的鼓聲時，放低手臂；當(dāng)聽到比較強(qiáng)的鼓聲時，抬高手臂。3.提問：聲音強(qiáng)的時候物體在振動嗎？弱的時候呢？它們的振動情況一樣嗎？【設(shè)計意圖】學(xué)生已有“聲音是物體振動產(chǎn)生的”認(rèn)識基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上將觀察點聚焦到物體振動與發(fā)出聲音強(qiáng)弱的關(guān)系。二、探究活動一：觀察鋼尺聲音的強(qiáng)弱和振動幅度之間的關(guān)系（預(yù)設(shè)12分鐘）材料準(zhǔn)備：課件、鋼尺1.提問：現(xiàn)在給你一把鋼尺，要讓它們發(fā)出一個強(qiáng)的聲音和一個弱的聲音時，你們會嗎？請學(xué)生上臺演示。鋼尺伸出15厘米，用力撥動產(chǎn)生強(qiáng)音，輕輕撥動產(chǎn)生弱音。2.鋼尺發(fā)出一個強(qiáng)的聲音、一個弱的聲音，振動情況一樣嗎？學(xué)生猜測。3.學(xué)生分組實驗，觀察鋼尺紅點振動情況，記錄。4.研討：鋼尺發(fā)出一個強(qiáng)的聲音，振動來回運動的距離大；鋼尺發(fā)出一個弱的聲音，振動來回運動的距離小。5.教師引導(dǎo)：我們把物體振動時往返運動間的距離稱為振動幅度。（板書圖示）學(xué)生手勢表示鋼尺振動幅度大小。小結(jié)：鋼尺的振動幅度越大，聲音越強(qiáng)，音量就越大；鋼尺的振動幅度越小，聲音越弱，音量就越小?！驹O(shè)計意圖】以觀察鋼尺產(chǎn)生強(qiáng)弱音為例進(jìn)行研究，畫質(zhì)點觀察鋼尺振動幅度變化，用示意圖和手勢記錄振動幅度的變化，一系列的方法，就是讓學(xué)生建立“物體的振動狀態(tài)”與“發(fā)出聲音的強(qiáng)弱’之間的聯(lián)系。三、探究活動二：觀察橡皮筋、鼓、音叉聲音的強(qiáng)弱和振動幅度之間的關(guān)系（預(yù)設(shè)18分鐘）材料準(zhǔn)備：課件、橡皮筋、鼓、鼓槌、小泡沫、音叉組材（一）出示實驗器材：橡皮筋、鼓、鼓槌、小泡沫1.提問：你能讓這些材料發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音嗎？它們的聲音強(qiáng)弱與振動幅度有關(guān)嗎？2.出示活動記錄單，明確活動要求。3.學(xué)生分組活動。依次觀察并記錄、橡皮筋、鼓、發(fā)出強(qiáng)弱不同聲音時的振幅大小。（教師需要提出重復(fù)實驗的重要性，讓學(xué)生多做幾次再記錄。）4.研討：根據(jù)學(xué)習(xí)單進(jìn)行交流振動物體振幅大小（可用示意圖表示）聲音強(qiáng)弱鋼尺輕輕撥動用力撥動橡皮筋輕輕撥動用力撥動鼓面輕輕擊鼓用力擊鼓（二）探究小泡沫球與振動音叉的關(guān)系[材料準(zhǔn)備：音叉、線、鐵架臺、棒槌、小泡沫球]1.出示懸掛式裝置，將小泡沫球用線懸掛在鐵架臺上，在小泡沫球旁放置一個音叉。2.用不同的力度敲擊音叉，觀察小泡沫球的變化。學(xué)生嘗試解釋現(xiàn)象。3.發(fā)現(xiàn)：當(dāng)音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，振動幅度就不同，帶動泡沫球的振動幅度也就不同?！驹O(shè)計意圖】探究橡皮筋、鼓、音叉等發(fā)聲的特點，學(xué)生觀察到更多的事實，得到更多的實證，通過分析、歸納，清晰建立“物體的振動幅度越大，聲音越強(qiáng)。振動幅度越小，聲音越弱。”這一概念。四、總結(jié)拓展（預(yù)設(shè)5分鐘）1.學(xué)生反饋交流：鋼尺、橡皮筋、鼓、音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同聲音時的變化。并能通過多次的觀察對比，將聲音的強(qiáng)弱與物體振動幅度的關(guān)系聯(lián)系起來。小結(jié)：物體的振動幅度越大，聲音越強(qiáng)。振動幅度越小，聲音越弱。2.提問：在生活中還能舉出哪些事例能證明聲音的強(qiáng)弱與物體振動的幅度有關(guān)？（預(yù)設(shè)：學(xué)生能聯(lián)系前面所學(xué)的內(nèi)容提到音叉等發(fā)聲物品都具有這些特點。）3.圍繞“人耳為什么能聽到強(qiáng)弱不同的聲音？”，引發(fā)學(xué)生思考。提問：在鼓膜上方制造強(qiáng)弱不同的聲音，它的振動幅度會怎么變化？聲音再強(qiáng)一點會怎么樣？【設(shè)計意圖】通過鼓膜反證研究結(jié)論，同時，引領(lǐng)孩子走進(jìn)真實世界關(guān)注聲音強(qiáng)弱與振動幅度的聯(lián)系，進(jìn)而散發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)會從歸納走向演繹。5.聲音的強(qiáng)與弱振動5.聲音的強(qiáng)與弱振動幅度聲音強(qiáng)弱音量（分貝）鋼尺大強(qiáng)大橡皮筋鼓小弱小音叉【疑難解答】1.在實驗中，學(xué)生對觀察到直尺的振動幅度不明顯，如何處理？在教學(xué)時，我們可以用多種方式來解決這些實驗難點。撥動尺子觀察振動幅度時，建議：1.尺子伸出桌面長度選擇長一點，這樣振動速度慢，便于觀察；2.學(xué)生觀察振動幅度時，建議結(jié)合尺子振動，同時用手勢表示；3.如果借助手機(jī)攝像，建議側(cè)面拍攝，并以硬卡紙畫刻度做背景，以變觀察到幅度變化。2.在實驗中，學(xué)生對觀察到皮筋的振動幅度不明顯，如何處理？撥動皮筋觀察振動幅度時，建議：1.安排用長粗皮筋進(jìn)行演示；2.如果借助手機(jī)攝像，建議側(cè)面拍攝，并以硬卡紙畫刻度做背景，以變觀察到幅度變化。3.學(xué)生對聲音的表述上，強(qiáng)弱和大小混淆，如何處理？這節(jié)課還有一個的現(xiàn)象，很多受到生活習(xí)慣影響，把聲音的強(qiáng)弱說成聲音的大小，就是振幅越大聲音越大，振動幅度越小聲音越小，老師要講到聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述，先讓同學(xué)們理解了，就能避免出現(xiàn)再次說成大小的情況。第6課聲音的高與低【教材簡析】本課是在學(xué)習(xí)了第5課研究了聲音的強(qiáng)弱的有關(guān)內(nèi)容后，繼續(xù)研究聲音的另一個屬性——音高。本課主要有三部分，第一部分直接提出聲音的高低是怎么產(chǎn)生的聚焦問題,了解學(xué)生對聲音的高低是怎樣產(chǎn)生的原有認(rèn)識。第二部分敲擊鋁片琴和吹口琴都可以發(fā)出高低不同的聲音，通過觀察，學(xué)生可以猜測到音高可能跟物體的長短有關(guān)。學(xué)生再利用鋼尺發(fā)出高低不同的聲音，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)物體在發(fā)出高低不同的聲音與物體振動的快慢有關(guān)。第三部分將三個實驗中物體發(fā)聲高低與振動幅度之間的關(guān)系建立普遍的聯(lián)系，找出物體振動快慢（頻率)與發(fā)聲高低之間的聯(lián)系，最后教材出現(xiàn)了編鐘、不同音叉、粗細(xì)不同鐵管等生活中的材料，將學(xué)到的知識應(yīng)用于實踐，嘗試用知識解釋現(xiàn)象，實現(xiàn)科學(xué)應(yīng)用。【學(xué)情分析】學(xué)生已經(jīng)知道聲音是物體振動產(chǎn)生的，聲音的強(qiáng)弱與振動的幅度有關(guān)。學(xué)生研究聲音時，已經(jīng)開始將聽到的聲音與物體的振動聯(lián)系起來。四年級的學(xué)生對于分辨聲音的高低還有困難，同時，物體振動的快慢肉眼觀察也有難度，導(dǎo)致學(xué)生很難自主建構(gòu)聲音高低與振動快慢的具體關(guān)系。在本課，學(xué)生將通過多種探究活動，借助科技手段，去了解聲音的高低與振動的關(guān)系?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過探究性學(xué)習(xí)活動，知道物體振動越快，聲音越高，物體振動越慢，聲音越低?？茖W(xué)思維：通過對現(xiàn)象進(jìn)行比較、分析、歸納，找到聲音高低變化的原因。探究實踐：通過對比實驗研究，能對實驗現(xiàn)象進(jìn)行記錄及分析，得到聲音高低變化的原因。態(tài)度責(zé)任：在探究活動中，養(yǎng)成善于觀察、尊重事實的科學(xué)態(tài)度?！窘虒W(xué)重難點】重點：探索鋼尺伸出桌面不同長度在振動時發(fā)出的聲音的變化，以及振動快慢的變化。難點：準(zhǔn)確識別鋼尺聲音的高低，以及振動快慢的變化?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：1.教學(xué)課件學(xué)生：科學(xué)作業(yè)本、每組一個鋁片琴、一把拆開的口琴、一把鋼尺、一塊木板等【教學(xué)過程】一、聽音導(dǎo)入、聚焦問題（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：鋁片琴1.教師敲擊鋁片琴的5音，重重敲、輕輕敲各一次，問：這兩個聲音有什么不同？2.教師敲擊鋁片琴1234567i提問：這些聲音有什么不同？提問：哪個聲音最低？哪個聲音最高？板書：高低提問：你是怎么分辨出高的聲音和低的聲音的？3.教師敲135i，介紹聲音高低的描述：“高、低、較高、較低”揭示課題：聲音的高與低【設(shè)計意圖】利用鋁片琴引導(dǎo)學(xué)生分辨聲音的高低，讓學(xué)生直觀感受聲音的高低變化。二、樂器探索：（預(yù)設(shè)30分鐘）材料準(zhǔn)備：鋁片琴、口琴、鋼尺、（一）聲音高低和發(fā)聲物體長短的關(guān)系（預(yù)設(shè)10分鐘）1.活動一：敲鋁片琴，使它發(fā)出高低不同的聲音師引言：剛才我們敲擊的叫鋁片琴，它能發(fā)出高低不同的聲音。那么它發(fā)出的高低不同的聲音與什么有關(guān)呢？請你敲擊每一片鋁片，聽一聽聲音的高低變化，同時看一看每一片鋁片有什么特點，想一想鋁片發(fā)出的高低不同的聲音與什么有關(guān)？學(xué)生分組探究。按順序敲擊鋁片琴，反復(fù)敲幾次，找出鋁片琴發(fā)出聲音的高低變化規(guī)律。小結(jié)：鋁片短，聲音高；鋁片長，聲音低。2.活動二：吹口琴，使它發(fā)出高低不同的聲音教師發(fā)給每個小組一個口琴，讓學(xué)生吹奏口琴，使它發(fā)出不同的聲音；然后打開口琴的外罩，觀察口琴的簧片，思考聲音的高低和簧片有什么關(guān)系。小結(jié)：簧片短，聲音高；簧片長，聲音低。【設(shè)計意圖】通過上面兩個活動，學(xué)生會初步認(rèn)識到：物體發(fā)出高低不同的聲音與物體的長短有關(guān)系，這些知識為后面研究鋼尺發(fā)出高低不同的聲音做了一定的鋪墊，特別是能幫助學(xué)生預(yù)測鋼尺發(fā)出聲音部分的長短與發(fā)出聲音高低之間的關(guān)系。（二）聲音高低與振動快慢的關(guān)系（預(yù)設(shè)20分鐘）1.活動一：撥鋼尺，使它發(fā)出高低不同的聲音教師發(fā)給每個小組一個鋼尺，讓學(xué)生撥鋼尺，使它發(fā)出不同的聲音；小結(jié)：鋼尺伸出桌面長度不一樣，發(fā)出的聲音高低不同。伸出桌面鋼尺短，聲音高；鋼尺長，聲音低。2.活動二：聲音的高低和振動快慢的關(guān)系教師提問：我們知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的，那么物體發(fā)出的高低不同的聲音又是怎樣產(chǎn)生的呢？會不會和振動有關(guān)呢？我們知道聲音的強(qiáng)弱與振動的幅度有關(guān)，那么聲音的高低可能與振動的什么有關(guān)系？（1）教師引導(dǎo)：分別設(shè)置伸出桌面鋼尺長為：10厘米、13厘米、16厘米、19厘米。聲音的高低我們用高、較高、較低、低來表示。振動的快慢我們用快、較快、較慢、慢來表示。（2）學(xué)生活動，教師指導(dǎo)。重復(fù)多次實驗，比較聲音的高低、振動的快慢。（3）研討：學(xué)生說一說自己的發(fā)現(xiàn)。教師提供更精確的證據(jù)：播放攝像機(jī)慢鏡頭拍攝尺子的振動速度。整理形成柱狀圖。（4）小結(jié)：物體振動越快，發(fā)生的聲音越高；振動越慢，聲音越低?！驹O(shè)計意圖】學(xué)生從讓鋼尺發(fā)出高低不同的聲音，到觀察到鋼尺伸出桌面長，聲音低，鋼尺伸出桌面短，聲音高，再到肉眼觀察長鋼尺和短鋼尺振動的快慢，慢鏡頭觀察對比鋼尺振動快慢，層層推進(jìn)，建構(gòu)聲音高低與振動快慢的聯(lián)系。解決本課教學(xué)的難點。三、拓展應(yīng)用（預(yù)設(shè)5分鐘）1.教師引言：在我們生活中有很多物體能發(fā)出高低不同的聲音，如果你細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)很多聲音的奧秘。這里有杯水，我邊往里面倒水邊敲擊發(fā)出聲音，你們靜靜聽。2.教師演示你們聽到聲音的高低是怎樣變化的？你能解釋這種現(xiàn)象嗎？（水越來越多，振動越來越慢，聲音越來越低）3.觀察圖中的物體，推測它們發(fā)出聲音的變化。4.生活中其他的物體是不是也遵循這個規(guī)律呢，請同學(xué)們課外繼續(xù)研究。【設(shè)計意圖】通過其它物體的發(fā)聲，逐步引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用于實踐，嘗試用知識解釋現(xiàn)象，實現(xiàn)科學(xué)應(yīng)用。7.聲音的高與低特征振動快慢7.聲音的高與低特征振動快慢音高短（細(xì)?。┛旄咻^短較快較高較長較慢較低長慢低【疑難解答】1.在鋼尺在撥彈實驗時，要注意哪些問題？（1）按壓鋼尺時如何做到幅度相同：在鋼尺固定一端下面墊一塊木塊，手按壓另一端，當(dāng)鋼尺另一端觸碰桌面，然后再放手，這樣幅度基本相同。（2）振動快慢如何看清楚：教師可以提前測試鋼尺振動情況，用視頻記錄。把四種長度鋼尺振動的畫面同時慢鏡頭播放，做快慢明顯對比。也可以四位同學(xué)同時進(jìn)行實驗，直接對比觀察鋼尺的狀態(tài)。2.如何跟學(xué)生解讀音高的概念？教學(xué)時，學(xué)生對音高理解還是比較困難，音高的高低是由振動快慢決定的，振動快慢用頻率來表示，是一秒鐘的振動次數(shù)。一定時間內(nèi)振動次數(shù)多，頻率高，音高就高；次數(shù)少，頻率低，音高就低。教師在教學(xué)時可以特別關(guān)注音高柱狀圖的運用。一般來說，細(xì)的、短的、小的物體發(fā)出的聲音高，粗的、長的、大的物體發(fā)出的聲音低。第7課讓弦發(fā)出高低不同的聲音【教材簡析】通過前面6課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道物體振動的快慢決定了聲音的高低，本節(jié)課學(xué)生將通過弦樂器發(fā)現(xiàn)更多影響物體發(fā)出高低不同聲音的因素。聚焦板塊通過玩樂器，初步體驗弦樂器可以發(fā)出高低不同的聲音，引出研究弦的音高和哪些因素有關(guān)的問題。探索板塊，主要是通過學(xué)生活動，發(fā)現(xiàn)影響弦發(fā)出高低不同聲音的不同因素。教材提供了一個讓學(xué)生主動探索的方案，從提出問題、識別變量、設(shè)計對比實驗到得出結(jié)論，是一個完整的探究活動過程。通過探索活動學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，弦的粗細(xì)會影響弦發(fā)聲的高低，弦越粗，發(fā)出的聲音越低，越細(xì)發(fā)出的聲音越高；弦的振動部分長短會影響弦發(fā)聲的高低，弦越長，發(fā)出的聲音越低，越短發(fā)出的聲音越高；弦的松緊會影響弦發(fā)聲的高低，弦越松，發(fā)出的聲音越低，越緊發(fā)出的聲音越高。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計弦音高發(fā)生連續(xù)變化的方案。本課豐富對音高的認(rèn)識，為后面的小樂器制作打下基礎(chǔ)?！緦W(xué)情分析】通過前面的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生已經(jīng)關(guān)注到橡皮筋的松緊、粗細(xì)與振動快慢之間的關(guān)系，并且能跟尺子、弦的振動產(chǎn)生聯(lián)系。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)樂器的過程中，已經(jīng)有了這樣的經(jīng)驗：撥動不同的弦、手指按壓在不同位置撥動弦，都會發(fā)出高低不同的聲音，甚至有的學(xué)生還有調(diào)音的經(jīng)驗，知道了弦的松緊也會影響聲音的高低。但是，這些經(jīng)驗都是零散無序的，對于具體是什么因素影響弦發(fā)聲的高低，學(xué)生的認(rèn)識不明確，需要在體驗中整理完善概念?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過反復(fù)彈弦樂器，知道短、細(xì)、緊的物體發(fā)出聲音越高，長、粗、松的物體發(fā)出的聲音越低。科學(xué)思維：通過觀察、比較的方法，歸納出弦樂高低變化的規(guī)律。探究實踐：通過讓弦樂器發(fā)出高低不同的聲音，探究影響弦發(fā)出高低不同聲音的因素。態(tài)度責(zé)任：在觀察琴弦發(fā)聲高低變化的活動中，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、嚴(yán)謹(jǐn)客觀的科學(xué)態(tài)度，樂于合作的科學(xué)精神?！窘虒W(xué)重難點】重點：發(fā)現(xiàn)影響弦樂器音高的因素難點：設(shè)計能讓弦音高發(fā)生連續(xù)變化的方案【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：教學(xué)課件；學(xué)生：每組提供尤克里里、科學(xué)作業(yè)本【教學(xué)過程】一、激發(fā)興趣、聚焦問題（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：尤克里里1.出示尤克里里，簡單介紹，教師（或?qū)W生）彈奏樂曲，其它學(xué)生欣賞。提問：你們知道尤克里里是怎樣發(fā)聲的么？2.彈奏一個高音，一個低音。提問：尤克里里的弦為什么能發(fā)出高低不同的聲音？你知道的嗎？（預(yù)設(shè)：琴弦粗細(xì)不同、按琴弦的位置不同、弦的松緊不同）今天我們就來研究弦的發(fā)聲規(guī)律。揭示課題：讓弦發(fā)出高低不同的聲音（板書）。【設(shè)計意圖】通過對比觀察，引導(dǎo)學(xué)生快速聚焦問題，并提出影響弦發(fā)聲高低因素的假設(shè)。二、探索影響弦音高的因素（預(yù)設(shè)20分鐘）材料準(zhǔn)備：尤克里里、學(xué)習(xí)記錄單探索：影響弦音高不同的因素有哪些？有怎樣的變化規(guī)律？1.出示實驗器材，提問：我們可以怎樣來研究？師生整理，確定研究問題和對應(yīng)的實驗要求：（1）弦的粗細(xì)是否影響弦的音高變化？完成預(yù)測。在粗細(xì)不同的弦上反復(fù)試彈，驗證自己的推測。（2）弦的長短是否影響弦的音高變化？完成預(yù)測。手指按壓在同一根琴弦的不同位置，改變琴弦的振動部分的長短，反復(fù)試彈，驗證自己的推測。（3）弦的松緊是否影響弦的音高變化？完成預(yù)測。調(diào)整琴準(zhǔn)，改變同一根琴弦的松緊程度，反復(fù)試彈，驗證自己的推測。2.實驗驗證，完成記錄單。根據(jù)實驗要求，在樂器上反復(fù)試彈，驗證推測。根據(jù)實驗結(jié)果，完成記錄單。3.研討：（1）學(xué)生反饋交流：影響弦音高不同的因素有哪些？小結(jié)：弦的粗細(xì)、弦振動部分的長短、弦的松緊（2）問：弦的音高變化有什么規(guī)律？你是怎樣研究的？小結(jié)：撥動不同琴弦，我們發(fā)現(xiàn)弦的音高和弦的粗細(xì)有關(guān)，弦越粗，發(fā)出的聲音越低，越細(xì)，聲音越高；撥動同一根琴弦，我們發(fā)現(xiàn)：弦的音高和弦的長短有關(guān)，振動部分弦越長，發(fā)出的聲音越低，越短，聲音越高。轉(zhuǎn)動琴準(zhǔn)，我們發(fā)現(xiàn)：弦的音高和弦的松緊有關(guān)，弦越松，發(fā)出的聲音越低，越緊，聲音越高?！驹O(shè)計意圖】學(xué)生結(jié)合原有經(jīng)驗，完成關(guān)于音高與長短、粗細(xì)、松緊的猜測，并想辦法驗證猜測。通過“實驗怎么做，要注意什么”引導(dǎo)學(xué)生理解設(shè)計對比實驗的方案，根據(jù)方案完成實踐驗證，歸納影響弦音高不同的因素三、探索設(shè)計弦音高發(fā)生連續(xù)變化的方案（預(yù)設(shè)10分鐘）1.探索：設(shè)計弦音高發(fā)生連續(xù)變化的方案提問：怎樣讓弦的音高發(fā)生連續(xù)有規(guī)律的變化？學(xué)生相互討論，反復(fù)彈撥試驗，設(shè)計方案。2.研討：實驗發(fā)現(xiàn)學(xué)生反饋交流：讓弦的音高發(fā)生連續(xù)有規(guī)律的變化的方案。小結(jié)：（1）由粗到細(xì)，手指依次撥動不同粗細(xì)的琴弦。（2）從上往下改變手指按在同一根琴弦上端的位置，另一手撥動琴弦。（3）一手緩慢轉(zhuǎn)動弦準(zhǔn)，另一手撥動同一根琴弦。（4）撥動不同琴弦，手指按住琴弦不同位置?！驹O(shè)計意圖】學(xué)生利用實踐驗證歸納所得的知識，遷移應(yīng)用，解決更高的挑戰(zhàn)。四、拓展（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：多種弦樂（或圖片）和其它樂器1.出示多種弦樂器，提問：這些樂器有什么共同之處？2.請學(xué)生介紹（或）彈奏，使這些弦樂連續(xù)有規(guī)律發(fā)出不同高低的聲音。3.其它類樂器發(fā)出高低不同聲音的原因?！驹O(shè)計意圖】由點到面，鼓勵學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)觀察和探索樂器的興趣。五、板書設(shè)計7.7. 讓弦發(fā)出高低不同的聲音影響因素：聲音低高弦的粗細(xì)粗細(xì)弦的振動部分長短長短弦的松緊松緊【疑難解答】1.為什么選擇尤克里里這一弦樂器進(jìn)行教學(xué)？我們在課堂選擇尤克里里，基于以下因素考慮：1.尤克里里結(jié)構(gòu)簡單，有四根弦，粗細(xì)明顯，用手按壓調(diào)節(jié)琴弦振動部分長短易操作，四個琴準(zhǔn)調(diào)節(jié)方便，學(xué)生課堂探究容易操作。2.尤克里里是學(xué)生相對接觸較多的弦樂器。據(jù)調(diào)查，因為尤克里里相對價位較低，許多家庭尤克里里是作為孩子初步接觸樂器的玩具購入，普及率較大。3.學(xué)生的課堂探究需要有實物，概念的建構(gòu)是建立在孩子的體驗、探究基礎(chǔ)之上。尤克里里低價版價位在大部分學(xué)校購買能力之內(nèi)，容易獲得實驗器材。2.如何安排影響弦樂器音高變化的因素的研究？學(xué)生在研究的過程中，會發(fā)現(xiàn)影響弦樂器音高的變化是跟粗細(xì)、長短和松緊有關(guān)，課堂時間有限，如果三個因素都去研究可能會時間不足、研究不透，所以建議小組活動中，每個組有所側(cè)重點，教師把小組分成三個研究大組，完成主要點后可以進(jìn)行另外因素的研究，即完成了課堂任務(wù)，又可以布置為課外拓展。第8課制作我的小樂器【教材簡析】《制作我們的小樂器》作為四年級上冊聲音單元最后一課，通過學(xué)生自己動手制作一個小樂器，使學(xué)生從中體會到科學(xué)與技術(shù)的緊密聯(lián)系；并在動手制作過程中綜合運用單元所學(xué)知識，解決制作過程中的各種問題，提升學(xué)生知識的運用能力。本課主要有三個部分，第一部分是設(shè)計自己的小樂器；與學(xué)生商議的任務(wù)目標(biāo)，怎樣讓我們的小樂器發(fā)出有規(guī)律、高低不同的聲音。第二部分是制作并改進(jìn)自己的小樂器。學(xué)生一邊制作一邊設(shè)計，制作后試一試是否成功。第三部分是展示自己制作的小樂器，與同學(xué)們進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點并提出改進(jìn)建議。整個過程嘗試運用STEM的理念與工程設(shè)計的思想，讓學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計、制作、調(diào)整、展示這樣一個項目過程，豐富學(xué)生對聲音的理解，建構(gòu)改變物體的屬性可以使它發(fā)出高低不同的聲音這一概念，同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?！緦W(xué)情分析】在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生對聲音有了比較全面的認(rèn)識，并且知道了影響音高的有關(guān)因素。對于四年級孩子來說，要完成“制作我們的小樂器”的任務(wù)，必須有一個具體可實施的做小樂器的計劃，教師需鼓勵學(xué)生及時完成簡易設(shè)計圖，最終完成小樂器的制作和調(diào)試，讓它演奏出簡單的樂曲片段?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)觀念：通過設(shè)計和制作小樂器，知道自制小樂器的發(fā)聲原理，認(rèn)識到改變物體的屬性可以使它發(fā)出高低不同的聲音?？茖W(xué)思維：根據(jù)要求設(shè)計小樂器，提出一些合理的、有創(chuàng)意的觀點。探究實踐：設(shè)計、制作、調(diào)整、展示自制小樂器；其中使用口述、圖示、實物展示等方法表達(dá)自己的想法。態(tài)度責(zé)任：在制作、評價小樂器的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，交流質(zhì)疑的科學(xué)精神。【教學(xué)重難點】重點：根據(jù)要求設(shè)計并制作小樂器。難點：改進(jìn)完善自己的小樂器。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：教學(xué)課件；學(xué)生：1.小樂器設(shè)計單、評價單、2.各小組有選擇的準(zhǔn)備制作材料：彈撥類樂器材料：皮筋、紙盒、小木柱打擊類樂器材料：酒瓶、紅墨水、水槽、筷子、漏斗吹奏類樂器材料：吸管、軟木塞、剪刀、膠帶【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境、提出任務(wù)（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：課件（視頻）1.課件出示校園國慶樂器專場演出視頻導(dǎo)入：為了慶祝國慶，學(xué)校依據(jù)傳統(tǒng)將舉辦一場國慶演出。屆時請每個班的同學(xué)都亮相舞臺表演一個樂器合奏節(jié)目。先來看看去年國慶樂器專場的現(xiàn)場。提問：有哪幾大類樂器出現(xiàn)在晚會上？（視頻中出現(xiàn)吹管樂器、弦樂器和打擊樂器三大類樂器）2.學(xué)生介紹笛子、小提琴、架子鼓等樂器的發(fā)聲原理。3.講述：今年的國慶樂器專場演出有更高的要求，樂器需要是自己制作的。期待大家的精彩演出哦。揭示課題：制作我的小樂器（板書）?！驹O(shè)計意圖】基于現(xiàn)實需求的新課導(dǎo)入，能迅速激發(fā)學(xué)生的需要，從而使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。本節(jié)課以吹管樂器、弦樂器和打擊樂器三大類為主要制作對象，幾類樂器的展示及其原理介紹，既是對前面已學(xué)知識的鞏固，也利于對本節(jié)課學(xué)生設(shè)計和制作樂器進(jìn)行知識遷移。二、設(shè)計制作我的小樂器（預(yù)設(shè)25分鐘）材料準(zhǔn)備：小樂器設(shè)計單、評價單、剪刀、膠帶、各小組有選擇的準(zhǔn)備制作材料1.明確任務(wù)（1）集體討論：一個合格的樂器應(yīng)該具備什么條件？預(yù)設(shè)：能夠發(fā)出聲音、能發(fā)出高低不同的聲音、能發(fā)出有規(guī)律的聲音、其他條件：美觀、牢固、操作便捷（2）師生整理：基于任務(wù)要求，完善評價標(biāo)準(zhǔn)能發(fā)出有規(guī)律的，不同高低的聲音4個，設(shè)計圖要求圖文結(jié)合，產(chǎn)品與設(shè)計圖相一致制作過程中人人參與，相互協(xié)作，認(rèn)真傾聽能提出建議，對他人有幫助2.設(shè)計小樂器（1）教師出示三組材料器材學(xué)生小組討論：我們組計劃制作哪一類小樂器？（2）師：一個產(chǎn)品好不好，設(shè)計很關(guān)鍵。請各組根據(jù)自己的選擇的材料特點進(jìn)行設(shè)計。教師出示設(shè)計單，要求學(xué)生圖文呈現(xiàn)：樂器的構(gòu)造，改變音高的原理以及演奏的方式。（3）每個組的團(tuán)隊負(fù)責(zé)人領(lǐng)取材料，組織進(jìn)行設(shè)計。（4）各組設(shè)計完成后，組織畫廊走形式交流。各組主要設(shè)計師留在自己座位上，介紹和記錄別組的合理建議，其他同學(xué)以小組為單位，用畫廊走的形式，到其他小組參觀別組的設(shè)計圖，并提些建議。3.制作、測試小樂器（1）全組商量并修改好設(shè)計稿，然后按自己的設(shè)計進(jìn)行制作。（2）學(xué)生在制作樂器的過程中，不斷測試和完善。（3）教師巡視時提醒：記錄遇到的問題及解決方案?！驹O(shè)計意圖】本課運用工程設(shè)計思維進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生經(jīng)歷“明確任務(wù)—設(shè)計—制作—測試—展示評價—迭代改進(jìn)”這樣的過程。教學(xué)中，評價前置可以更好地幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)及評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生做到心中有數(shù)，才能找到產(chǎn)品優(yōu)化的方向。材料前置有利于四年級學(xué)生設(shè)計時有物可依。教師在學(xué)生正式開始設(shè)計時提供有結(jié)構(gòu)的材料，學(xué)生可以分析自己可利用的資源，使自己的設(shè)計制作成實物的方案具有可行性。設(shè)計完成后的畫廊走交流評價方式，可以讓學(xué)生有充分的時間互相交流和學(xué)習(xí)，產(chǎn)生更多的思維碰撞，同時也能讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。三、展示小樂器（預(yù)設(shè)8分鐘）材料準(zhǔn)備：學(xué)生制作完成的樂器1.學(xué)生整理材料。2.請各小組推選一位演奏水平最好的同學(xué)來為大家展示樂器。學(xué)生上臺演奏音樂，介紹產(chǎn)品，其他小組對產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行評價?！驹O(shè)計意圖】演奏環(huán)節(jié)是學(xué)生最為喜愛的，展示樂器的同時，將評價落實，要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課一直在起引導(dǎo)作用的評價量表進(jìn)行評價。由于評價前置，學(xué)生整個設(shè)計和制作環(huán)節(jié)對評價表已熟悉，可使評價標(biāo)準(zhǔn)較為客觀。四、拓展迭代（預(yù)設(shè)2分鐘）材料準(zhǔn)備：《閃爍的小星星》曲譜提問：我們自制的小樂器能有規(guī)律的發(fā)出4個音高，那能在國慶樂器專場演奏《閃爍的小星星》這首曲子嗎？為什么？同學(xué)們，課后可以繼續(xù)嘗試，提高樂器的音準(zhǔn)，完善我們的樂器，如果你的樂器可以發(fā)出更多的聲音，請你完成我們的終級挑戰(zhàn)：用自己的樂器，演奏完整版的《閃爍的小星星》。教師介紹手機(jī)APP“調(diào)音師”?！驹O(shè)計意圖】一個STEM項目在短短40分鐘內(nèi)是無法完成的，因此最后環(huán)節(jié)布置終極挑戰(zhàn)活動，實質(zhì)指向的是產(chǎn)品的迭代優(yōu)化，驅(qū)動學(xué)生自主進(jìn)行后續(xù)的研究。五、板書設(shè)計88.制作我的小樂器任務(wù)要求：1.4個高低不同的聲音2.牢固美觀3.操作便捷“制作我的小樂器”評價標(biāo)準(zhǔn)評價內(nèi)容自我評價他人評價評價標(biāo)準(zhǔn)1.能發(fā)出有規(guī)律的高低不同的4個聲音☆☆☆☆☆☆4個高低不同的音，有規(guī)律3星4個高低不同的音，比較有規(guī)律2星4個音基本不同1星2.設(shè)計圖圖文結(jié)合，產(chǎn)品與設(shè)計圖一致☆☆☆☆☆☆圖文結(jié)合，完全一致3星圖文結(jié)合，有修改2星設(shè)計圖不完整，物圖不一致1星3.制作過程中人人參與，相互協(xié)作，認(rèn)真傾聽☆☆☆☆☆☆人人參與得1星；有分工合作得1星；認(rèn)真傾聽得1星（最高得3星）4.能提出建議，對他人有幫助☆☆☆☆☆☆每提出一條建議得1星（最高得3星）“我的小樂器”設(shè)計圖設(shè)計要求：1.圖文結(jié)合，畫出結(jié)構(gòu)示意圖。2.按照聲音高低排序。1.按聲音從高到低演奏我的樂器。⒉我的樂器是通過振動發(fā)出聲音的。3.我通過改變了發(fā)出高低不同的聲音。4.我的樂器有哪些亮點或我遇到了哪些問題?！疽呻y解答】1.在本課教學(xué)中，教學(xué)時間不足，如何處理？本課的教學(xué)時間是不是一定要安排在一課時？答案是否定的。我們提供的教學(xué)設(shè)計，僅是一種單課時設(shè)計的參考。本課運用工程設(shè)計思維進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計項目化學(xué)習(xí)流程，學(xué)生經(jīng)歷“明確任務(wù)—設(shè)計—制作—測試—展示評價—迭代改進(jìn)”這樣的過程。根據(jù)教學(xué)實際需求，可以安排長時段學(xué)習(xí)。2.在本課教學(xué)中，實驗器材缺乏，如何處理？學(xué)生制作樂器的材料，是不是只能是教師提供的材料？答案也是否定的。制作樂器的材料，也可以根據(jù)學(xué)生的設(shè)計需求在生活中自行準(zhǔn)備，幾只碗、幾片破瓦、一短水管等等也許都是學(xué)生的樂器。我們可以給孩子更多的時空、更多的材料選擇機(jī)會，產(chǎn)生更多的思維碰撞，有更多的創(chuàng)新。第二單元第1課感受我們的呼吸【教材簡析】本課是四年級上冊第二單元《呼吸與消化》的單元起始課，為后續(xù)《呼吸與健康生活》和《測量肺活量》兩課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本課立足于學(xué)生對呼吸系統(tǒng)的原有認(rèn)識，引導(dǎo)他們帶著人體為什么時刻在呼吸的問題感受呼吸體驗，并觀察呼吸過程中人體的一些變化，從而了解參與呼吸的人體器官有哪些。呼吸系統(tǒng)是人體中較特殊的一個系統(tǒng)，它既受頸椎中的呼吸中樞支配，又受大腦的高級神經(jīng)支配，比如平時我們的呼吸均不必有意識地去完成，而是自然地進(jìn)行，但是一旦需要我們又能隨意增加或減少呼吸次數(shù)或改變呼吸深度，這就是高度神經(jīng)系統(tǒng)作用的結(jié)果在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過感受呼吸的過程，觀察人體呼吸器官圖和用簡單裝置模擬人體的呼吸，認(rèn)識參與呼吸的人體器官及相關(guān)知識。人體時刻都在通過呼吸與外界交換氣體。呼吸系統(tǒng)，包括呼吸道（鼻腔，咽，喉，氣管，支氣管）和肺。它承擔(dān)著將氧氣代入體內(nèi)，將二氧化碳排出體外的重要工作，是人體的重要組成部分。【學(xué)情分析】學(xué)生在二年級《我們自己》單元中，已經(jīng)能用看、摸、聽等方法，探知自己身體內(nèi)部的情況。學(xué)生對于呼吸有許多經(jīng)驗性的認(rèn)識，能感受到鼻子、咽、喉在參與呼吸，知道呼吸需要空氣。但大部分學(xué)生對于“為什么要呼吸？”、“呼吸時人體外部和內(nèi)部是怎樣變化的？”、“參與呼吸的器官有哪些？”是模糊的。甚至是錯誤的，比如他們往往認(rèn)為吸氣時肚子（腹部）會變大，呼氣時肚子（腹部）會變小。在學(xué)習(xí)中，在教師的引導(dǎo)下要經(jīng)歷自身體驗觀察與模擬實驗的活動，通過觀察、描述、交流發(fā)展對呼吸系統(tǒng)的新認(rèn)識。【教學(xué)目標(biāo)】1.科學(xué)觀念：通過感受呼吸和觀察人體呼吸器官圖，知道呼吸道（鼻腔，咽，喉，氣管，支氣管）和肺等器官協(xié)同參與呼吸活動。認(rèn)識到呼吸是人體的重要活動，呼吸是氣體交換的過程，空氣對生命具有重要意義。2.科學(xué)思維：通過比較呼氣、吸氣時感受身體內(nèi)外部的變化，通過人體呼吸模擬器的變化能解釋呼吸的過程。3.探究實踐：通過呼吸體驗活動，感受身體各部分的變化。進(jìn)行人體呼吸的模擬實驗，了解呼吸器官在呼吸時是協(xié)同合作的。4.態(tài)度責(zé)任：樂于表達(dá)自己的想法，愿意傾聽別人的觀點，對探究自己的身體感興趣?！窘虒W(xué)重難點】重點：通過自身體驗，相互觀察并結(jié)合實驗器材進(jìn)行模擬實驗，了解呼吸的過程是氣體交換的過程，鼻腔、口腔、氣管、肺等器官共同參與呼吸活動。難點：在感受呼吸和使用人體呼吸模擬器進(jìn)行模擬實驗時，體會呼吸器官內(nèi)外部變化，了解呼吸過程中各器官的協(xié)同作用?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：1.教學(xué)課件；2.呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖；3.人體呼吸模擬器。學(xué)生：1.科學(xué)作業(yè)本；2.觀察記錄單（呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖）等。【教學(xué)過程】一、激發(fā)興趣、聚焦問題（預(yù)設(shè)5分鐘）材料準(zhǔn)備：人體呼吸器官圖1.課件出示兒童水下捏鼻子的圖片提問：如果你是他，你會有怎樣的感受？你對呼吸有哪些了解？2.出示人體呼吸器官圖提問：我們每時每刻都需要呼吸，為什么呼吸是我們身體的重要活動呢？小結(jié)：氧氣是維持生命所必需的物質(zhì)。3.揭示課題：感受我們的呼吸（板書）?！驹O(shè)計意圖】通過提問了解學(xué)生關(guān)于呼吸的前概念。通過圖片讓學(xué)生了解到我們每時每刻都需要呼吸，是因為氧氣是維持生命所必需的物質(zhì)，進(jìn)行引題。二、感受呼吸過程（預(yù)設(shè)10分鐘）材料準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)單、呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖1.了解人體呼吸器官提問：你知道參與呼吸的器官有哪些？出示人體輪廓圖指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并了解人體呼吸器官及名稱感受呼吸過程結(jié)合圖片進(jìn)行有意識地呼吸。提醒：一呼一吸算一次呼吸。感受呼吸過程中，胸腔和腹腔的變化。3.提問：通過剛才的活動，你們發(fā)現(xiàn)了什么？進(jìn)行記錄【設(shè)計意圖】通過有意識地親身感受呼吸活動，了解在呼吸的過程中腹部、胸腔等部位的變化并進(jìn)行記錄，突破教學(xué)重難點。三、模擬人體呼吸（預(yù)設(shè)15分鐘）材料準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)單、人體呼吸模擬器出示人體呼吸模擬器提問：人體呼吸模擬器各部分結(jié)構(gòu)分別模擬人體的哪些部位？怎樣用這個裝置來模擬吸氣和呼氣？2.學(xué)生以小組為單位嘗試使用裝置模擬吸氣和呼氣。3.教師引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中觀察各部分結(jié)構(gòu)的變化。提問：哪種情況模擬吸氣？哪種情況模擬呼氣？【設(shè)計意圖】通過圖片介紹和學(xué)生體驗人體呼吸模擬器，了解呼吸的原理以及在呼吸的過程中，氣管、肺、胸廓、膈肌的形態(tài)變化和氣體流動方向，突破教學(xué)重難點。四、交流互動（預(yù)設(shè)10分鐘）1.交流討論一：結(jié)合人體呼吸器官圖和呼吸模擬器，說一說參與呼吸的器官有哪些？作用是什么？（預(yù)設(shè)：參與呼吸的器官有鼻腔、氣管和肺。鼻腔能阻擋灰塵并溫潤氣體，氣管是連接鼻腔和肺之間的通道，肺是氣體交換的場所。）交流研討二：吸氣和呼氣時，氣流是按照怎樣的順序進(jìn)入各器官的？（預(yù)設(shè)：吸氣時，空氣由鼻腔或口腔進(jìn)入氣管，再進(jìn)入肺。呼氣時，是空氣由肺部到氣管，再由鼻腔或口腔呼出。）交流討論三：吸氣和呼氣時膈肌和胸腔分別是怎么運動的呢？（預(yù)設(shè)：吸氣時膈肌向下，胸腔擴(kuò)張；呼氣時膈肌向上，胸腔收縮。）4.提問：關(guān)于呼吸，你還想了解哪些事情？【設(shè)計意圖】學(xué)生通過研討梳理體驗活動與模擬實驗中獲取的信息，形成對參與呼吸的器官及其作用的認(rèn)識，展現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成果，同時通過“關(guān)于呼吸，你還想了解哪些事情？”期望學(xué)生在初步了解呼吸的基礎(chǔ)上，對呼吸產(chǎn)生進(jìn)一步的興趣。五、板書設(shè)計擴(kuò)張胸腔收縮擴(kuò)張胸腔收縮收縮吸氣腹部呼氣擴(kuò)張向下膈肌向上呼氣：胸腔收縮，腹部放松【疑難解答】1.吸氣或者呼氣時，空氣經(jīng)過呼吸器官的順序是什么？吸氣時，空氣從鼻子或口腔進(jìn)入，然后通過氣管，最終到達(dá)肺，呼氣過程則相反。教師要提示學(xué)生：鼻腔和口腔都可以參與呼吸，一般來說從鼻子進(jìn)入或排出。2.下列人體呼吸模擬器哪種情況模擬吸氣，哪種情況模擬呼氣？圖一圖二圖一是呼氣，圖二是吸氣。在人體呼吸模擬器中，上面的導(dǎo)管模擬氣管，氣球模擬肺，底部的氣球皮模擬膈肌，外面的塑料瓶模擬胸廓。吸氣時，膈肌向下運動，胸腔擴(kuò)張（氣球變大）；呼氣時，膈肌向上運動，胸腔收縮（氣球變?。?。3.針對學(xué)生在描述呼吸過程時各器官的名稱不熟悉導(dǎo)致描述遇到困難如何解決?？梢詫⒏鞣N呼吸器官名稱做成小板貼，實現(xiàn)在呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖上的自由移動。這樣既能讓學(xué)生熟悉器官名稱，也方便讓教學(xué)過程中對學(xué)生思維能力進(jìn)行一個有序的疏導(dǎo)，不斷調(diào)整，達(dá)到準(zhǔn)確，便于學(xué)生后續(xù)對整個呼吸過程進(jìn)行描述。2.呼吸與健康生活【教材簡析】本課是四年級上冊第二單元《呼吸與消化》的第二課，通過前一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道人體進(jìn)行呼吸其實就是氣體交換的過程，呼吸包含呼氣和吸氣兩個過程。本節(jié)課通過對不同狀態(tài)下的呼吸次數(shù)的統(tǒng)計和分析，推理出呼吸功能與身體健康的關(guān)系，從而引發(fā)對健康生活的思考。呼吸系統(tǒng)維持著人體的生命活動，呼吸功能影響著我們的健康生活，在科學(xué)課上對學(xué)生進(jìn)行健康教育還應(yīng)具有科學(xué)課的學(xué)科特點，即從人體的基本特征和需求出發(fā)，以最接近學(xué)生的感受或體驗為基礎(chǔ)，促使學(xué)生領(lǐng)悟到健康的重要性，本課一開頭的閱讀資料讓學(xué)生認(rèn)識到人呼吸的本質(zhì)，是在進(jìn)行著氣體交換，從空氣中吸入的氧氣，幫助我們正常的生活和工作，引導(dǎo)學(xué)生測量并記錄人在不同狀態(tài)下呼吸次數(shù)的變化，從科學(xué)角度分析呼吸次數(shù)變化與健康生活之間的關(guān)系，再進(jìn)一步，探索呼吸奧秘的同時引發(fā)學(xué)生對健康生活的思考，在學(xué)習(xí)中學(xué)生在教師的引導(dǎo)下將經(jīng)歷一次運動，前后不同階段呼吸次數(shù)的數(shù)據(jù)測量活動，在這個測量活動中，學(xué)生將對測量的數(shù)據(jù)展開思考與分析。【學(xué)情分析】在生活中學(xué)生經(jīng)常能感受到呼吸快慢的變化并會由此產(chǎn)生疑問，呼吸速度為什么會發(fā)生變化？在平時鍛煉的過程中，學(xué)生已經(jīng)有這樣的經(jīng)驗：劇烈運動后呼吸會變得急促，甚至有的學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)運動量越大，呼吸會越急促這個規(guī)律，但是有些活動也會減緩呼吸。學(xué)生對于在不同的狀態(tài)下呼吸會發(fā)生什么變化？是沒有經(jīng)歷過的，而且正確地測量呼吸次數(shù)，用確切的數(shù)據(jù)來證實自己的感受。對于他們來說也是有一定的難度的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.科學(xué)觀念：通過資料閱讀和體驗活動，知道呼吸就是氣體在體內(nèi)交換的過程，使氧氣進(jìn)入血液，同時排出二氧化碳。肺是身體進(jìn)行氣體交換的“中轉(zhuǎn)站”。人體運動量越大，消耗的氧氣會越多，就需要加快肺的呼吸，吸入更多的氧氣，所以呼吸次數(shù)增多。2.科學(xué)思維：通過比較，能對人體運動和呼吸次數(shù)的關(guān)系進(jìn)行推理、解釋。3.探究實踐：體驗人體運動后對呼吸次數(shù)的影響，能嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赜涗泴嶒灁?shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行初步分析。得出結(jié)論。4.態(tài)度責(zé)任：能耐心細(xì)致地完成測量活動，在活動中相互協(xié)作，真實記錄。明白呼吸和健康之間的關(guān)系，樹立健康生活的意識?！窘虒W(xué)重難點】重點：通過統(tǒng)計與分析不同狀態(tài)下呼吸次數(shù)的變化，推理出呼吸功能與健康生活的關(guān)系。難點：體驗人體運動對呼吸的影響并了解氣體交換的情況。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：教學(xué)課件、計時器（秒表）、班級記錄表。學(xué)生：科學(xué)作業(yè)本、計時器、小組匯總記錄表，學(xué)習(xí)單等?！窘虒W(xué)過程】一、激發(fā)興趣、聚焦問題（預(yù)設(shè)3分鐘）1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：我們呼吸時，內(nèi)部呼吸器官會發(fā)生什么變化？2.呼吸時吸進(jìn)和呼出的氣體一樣嗎？

3.一個人一分鐘呼吸次數(shù)是固定不變的嗎？板書課題：呼吸與健康生活?！驹O(shè)計意圖】通過復(fù)習(xí)舊知引入新知，了解學(xué)生關(guān)于呼吸的前概念水平，呼出的氣體與吸入的氣體是否有變化，引出新課——呼吸與健康生活的關(guān)系。二、探索與發(fā)現(xiàn)：人體活動與呼吸（預(yù)設(shè)25分鐘）[材料準(zhǔn)備：計時器、學(xué)習(xí)單、匯總記錄表]活動一：了解呼與吸時氣體發(fā)生了什么變化？經(jīng)過仔細(xì)地分析發(fā)現(xiàn)：人們吸進(jìn)去和呼出來的氣體成分有所差異，請觀察柱形圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？2.呼出的氣體與吸進(jìn)的氣體相比：氧氣會減少，二氧化碳會變多，氮氣含量不變。活動二：活動對呼吸次數(shù)數(shù)量多少的影響1.測量安靜狀態(tài)下一分鐘呼吸次數(shù)①出示計時器并介紹使用方法，記錄單。（放松心情正常呼吸，不要刻意控制呼吸。）②學(xué)生實驗：測試1分鐘呼吸的次數(shù)，并記錄。③數(shù)據(jù)處理：三次測量后取相同數(shù)值較多的數(shù)；沒有相同數(shù)值的，取位于中間大小的數(shù)。2.測量不同運動后一分鐘呼吸次數(shù)①提問：你覺得哪些活動讓你的呼吸次數(shù)發(fā)生變化？②在進(jìn)行運動量大小不同的運動之后進(jìn)行測量呼吸。③提示：運動的時候要注意安全，一個活動結(jié)束后馬上測量1分鐘呼吸次數(shù)，測量結(jié)果要及時記錄，在進(jìn)行第二個活動時一定要先恢復(fù)到安靜狀態(tài)的呼吸。3.交流互動：運動后人的呼吸次數(shù)會增加，運動量越大，每分鐘呼吸的次數(shù)越多?；顒尤禾骄亢粑兓脑?.為什么運動后我們每分鐘呼吸次數(shù)會增加，運動量越大增加的越多呢？2.小結(jié)：我們體內(nèi)所有的細(xì)胞都需要空氣中的氧氣來幫助我們正常的工作和生活，所以人體呼吸其實就是進(jìn)行氣體交換：氧氣進(jìn)入血液，部分被消耗掉，產(chǎn)生的二氧化碳會隨剩余的空氣排出?！驹O(shè)計意圖】通過測試安靜狀態(tài)下人體每分鐘呼吸次數(shù)和運動后每分鐘呼吸次數(shù)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)運動后人體每分鐘呼吸次數(shù)增多。教師再引導(dǎo)學(xué)生對人體吸進(jìn)去的和呼出來的氣體成分表進(jìn)行分析，嘗試解釋運動后呼吸次數(shù)增多的原因。三．交流與研討：（預(yù)設(shè)8分鐘）1.哪些活動會影響我們每分鐘的呼吸次數(shù)呢？2.運動后，呼吸次數(shù)的增加對我們的健康有什么好處呢？（預(yù)設(shè)：因為呼吸是氣體交換的過程，運動的時候需要更多的氧氣，所以呼吸次數(shù)增加更有利于氧氣的吸入，二氧化碳的排出，使得我們的細(xì)胞正常工作，所以經(jīng)常運動的人肺的功能會更好。）3.伴隨著呼吸次數(shù)的增加，你的身體還有什么變化？【設(shè)計意圖】通過研討交流，使學(xué)生明白不同狀態(tài)下呼吸次數(shù)會發(fā)生變化，心跳次數(shù)也會發(fā)生變化，知道呼吸和健康是密切相關(guān)的，也意識到人體是一個多器官系統(tǒng)合作的大系統(tǒng)。四、課后知識拓展（預(yù)設(shè)4分鐘）我們呼吸的主要器官是肺，它與我們的健康有什么關(guān)系呢？（學(xué)生閱讀資料庫）。肺是氣體交換的“中轉(zhuǎn)站”，它的大小直接決定著每次呼吸氣體交換的量。是可以通過體育鍛煉來增強(qiáng)的，所以經(jīng)常鍛煉，可以使得我們的肺功能更加強(qiáng)大?！驹O(shè)計意圖】通過組織學(xué)生自主閱讀資料庫，在提高其自學(xué)能力的同時，幫助他們認(rèn)識肺及其功能，明白保護(hù)好我們的呼吸器官，才能更加健康?！景鍟O(shè)計】【疑難解答】1.教室內(nèi)空間較小，學(xué)生在測量運動后一分鐘的呼吸次數(shù)，如何選擇合適的運動？運動量較小的運動，可以是原地左右踏步（不需要快速），時間到馬上測試；運動量較大的運動可以原地深蹲或快跑，但如果是快跑最好要避免同頻、同步跑。2.測量安靜狀態(tài)下一分鐘呼吸次數(shù)時，要注意什么？收集的數(shù)據(jù)如何處理？要注意放松心情正常呼吸，不要刻意控制呼吸。三次測量后取相同數(shù)值較多的數(shù)；沒有相同數(shù)值的，可以取位于中間大小的數(shù)。3.閱讀以下資料，下列說錯誤的是（C）。A.呼出氣體和吸入氣體相比，其中氮氣含量基本不變。B.人在吸氣的時候也會吸入部分二氧化碳。C.人在呼吸的時候呼出的氣體都是二氧化碳。分析人體吸進(jìn)去和呼出來的氣體成分比較表，發(fā)現(xiàn)無論是吸進(jìn)去還是呼出來，氮氣的含量都是78%，所以A正確。人在吸氣的時候，二氧化碳吸入大約0.03%，在呼出去的氣體中，二氧化碳呼出4%，所有人在吸氣的時候也會吸入部分二氧化碳，所以B正確。人呼出來的氣體中，有氮氣、氧氣、二氧化碳還有其他氣體，而不是僅僅只有二氧化碳，故C選項錯誤。第3課測量肺活量【教材簡析】本課是四年級上冊第二單元《呼吸與消化》的第三課，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識肺活量和健康的關(guān)系。一般肺活量指的是一次盡力吸氣后再盡力呼出的氣體總量，肺活量的大小決定著人體呼吸功能的強(qiáng)弱。身高，體重，胸圍和體格強(qiáng)弱等因素都與肺活量有一定關(guān)系。許多學(xué)生在學(xué)