農(nóng)村中學(xué)留守兒童教育案例分析

農(nóng)村中學(xué)留守兒童教育案例案例背景留守兒童教育是學(xué)校教育工作中的一個(gè)重要組成部分，國(guó)家為了留守兒童教育花了大量的人力、財(cái)力。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的留守兒童來(lái)說(shuō)，在生活上，他們是和外公、奶奶或外公、外婆住在一起或者單獨(dú)生活，這種隔代教育最大的不足就是：這些外公輩份們的老人們對(duì)孫子輩份的未成年人們寵愛(ài)有嘉，在吃、穿的方面盡量改善，而在于學(xué)習(xí)方面以及他們的思想道德教育方面所能想到的卻少之又少。這樣，學(xué)校不僅僅承擔(dān)著這些留守兒童文化課的學(xué)習(xí)教育，更重要的是還要擔(dān)負(fù)著對(duì)他們的思想道德教育。七年級(jí)四班學(xué)生徐梅就是眾多留守兒童中的一位，他性格內(nèi)向，不大與同學(xué)們交往，上課發(fā)言不夠積極，作業(yè)是經(jīng)常不完成的，偶爾還會(huì)在課堂上睡覺(jué)。文化課成績(jī)不理想，是一位較為典型、略帶問(wèn)題傾向的留守兒童。在日常教育、教學(xué)中，必須是一個(gè)時(shí)刻關(guān)注的對(duì)象。案例分析通過(guò)平時(shí)的家訪，對(duì)徐梅同學(xué)有了一些了解：徐梅的母均在外地打工，父親一年前意外去世了。我們老師只能通過(guò)電話與其母溝通，關(guān)于徐梅同學(xué)的學(xué)習(xí)以及思想教育方面進(jìn)行了交流。其母表示積極配合學(xué)校教育，但是由于在外地打工，不能親自到學(xué)校來(lái)，只能通過(guò)電話讓徐梅的外公對(duì)學(xué)校的工作多加配合，而徐梅的外公是一位老實(shí)的農(nóng)民，不識(shí)字，他表示，一定要配合學(xué)校的教育，把他學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去，但是他自己卻是一個(gè)文盲，在家只能督促陳凱完成作業(yè)，在吃飯、穿衣服方面會(huì)盡量做到最好，可是學(xué)習(xí)方面卻顯得無(wú)能為力，至于思想道德方面的教育也是少之又少了，這樣也易于滋長(zhǎng)徐梅同學(xué)的一些不良習(xí)慣?；诖藳r，我們對(duì)一些像徐梅這樣的學(xué)生作了以下分析：1、無(wú)良好的家庭教育環(huán)境徐梅同學(xué)的母親均長(zhǎng)年不在家，而他的外公對(duì)其又疏于管教，這樣，徐梅在學(xué)校之外的空間、時(shí)間里也就沒(méi)有人給予管束，在沒(méi)有人監(jiān)督的情況下，很容易養(yǎng)成一些不良習(xí)慣。在農(nóng)村，還有一些不好現(xiàn)象，家長(zhǎng)們多半認(rèn)為：對(duì)于孩子的教育是學(xué)校應(yīng)該做的，做為家長(zhǎng)也就給孩子們搞點(diǎn)吃的、穿的就行了；甚至還有的家長(zhǎng)認(rèn)為，他們把孩子送到學(xué)校來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)與否無(wú)所謂，只要平平安安就萬(wàn)事大吉了；也有的家長(zhǎng)們認(rèn)為把孩子送到學(xué)校來(lái)，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，老師就要負(fù)全部責(zé)任，諸如此類(lèi)不負(fù)責(zé)任的話，在家庭教育里是極不可取的。缺少了良好的家庭教育環(huán)境，這對(duì)于徐梅的成長(zhǎng)是很不利的。2、周邊的不良社會(huì)環(huán)境在農(nóng)村，尤其是近幾年，讀書(shū)的作用越來(lái)越讓人懷疑。當(dāng)人們看到大學(xué)生找不到工作，而七中還沒(méi)有畢業(yè)的就能外出打工賺錢(qián)時(shí)，就有了一些偏激的想法：在他們的眼里，誰(shuí)在外地掙錢(qián)掙得多，誰(shuí)就是英雄，誰(shuí)家孩子掙錢(qián)掙得多，誰(shuí)家就有面子，在鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親面前就會(huì)抬起頭來(lái)說(shuō)話。還有一些學(xué)生家長(zhǎng)居然認(rèn)為：現(xiàn)在的小學(xué)沒(méi)有什么關(guān)系，在小學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不好，等將來(lái)七中時(shí)，好好加把勁，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)好的；現(xiàn)在孩子還小，不懂事，就由著他們吧，等將來(lái)孩子懂事了，也就自然而然的變好了。這種不良的氛圍對(duì)未成年的少年兒童們的教育影響是負(fù)面的。3、學(xué)校里的德育有待加強(qiáng)在學(xué)校里，學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別現(xiàn)象，老師們都會(huì)盡心盡力去引導(dǎo)，學(xué)校里的“留守兒童之家”也為留守兒童的教育提供了另一平臺(tái)。然而，老師們的大部分時(shí)間是在備課、上課、批改作業(yè)、疲于應(yīng)付上級(jí)檢查，對(duì)學(xué)生的思想道德教育也時(shí)就少了一些，這在學(xué)生的心目中不易形成良好道德規(guī)范準(zhǔn)則。對(duì)策：1、針對(duì)徐梅同學(xué)內(nèi)向的性格特點(diǎn)，我們采取了蹲下身去，與他交流談心的方法，拉近師生之間的距離，讓他最終融入班集體、為其他同學(xué)所接納之目的，特別是生活教師在生活上給予了他無(wú)微不至的關(guān)心，讓他能感受到家的溫暖，親人的愛(ài)。我們還利用學(xué)校的親情電話讓徐梅與媽媽經(jīng)常聯(lián)系；定時(shí)開(kāi)展對(duì)留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)活動(dòng)，在“留守之家”讓徐梅同其他留守兒童一起看電視、讀書(shū)、交流以、游戲等。在課堂上，我也專(zhuān)門(mén)找一些他能夠回答的問(wèn)題，有意識(shí)多給他發(fā)言的機(jī)會(huì)；課外，引導(dǎo)其他同學(xué)多和徐梅交流。慢慢的，徐梅同學(xué)逐漸變得開(kāi)朗起來(lái)，與其他同學(xué)交往范圍也相應(yīng)地?cái)U(kuò)大了，找到了自尊與自信，恢復(fù)了兒童的天性。2、葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！毙烀吠瑢W(xué)文化課成績(jī)不理想，作業(yè)經(jīng)常不完成。在平時(shí)的教學(xué)中，我采取了多表?yè)P(yáng)激勵(lì)的方法，在不寫(xiě)作業(yè)方面取得了較好的效果。徐梅同學(xué)不寫(xiě)作業(yè)并不是他不能寫(xiě)，也不是他不想寫(xiě)，而是他自己管制不了自己，有時(shí)玩過(guò)時(shí)了，就耽誤了寫(xiě)作業(yè)，最后干脆不寫(xiě)了。在課堂上，老師會(huì)根據(jù)徐梅同學(xué)的實(shí)際情況，布置了一些難易適度的作業(yè)，鼓勵(lì)他及時(shí)完成。當(dāng)他偶爾“偷懶”不寫(xiě)作業(yè)時(shí)，老師便對(duì)其他同學(xué)的作業(yè)予以表?yè)P(yáng)，讓徐梅感到因“懶惰”不寫(xiě)作業(yè)而受到老師的“冷落”，這樣，他也會(huì)為了得到表?yè)P(yáng)去認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)了。當(dāng)然，在表?yè)P(yáng)的過(guò)程中，一定要是徐梅值得表?yè)P(yáng)的事，并且讓全班同學(xué)都認(rèn)識(shí)到他的確進(jìn)步了，以此來(lái)讓他體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心。現(xiàn)在，課余生活教師就走近她，輕言細(xì)語(yǔ)地和她聊天，傾聽(tīng)她的心聲。細(xì)心地告訴她，做人要做自尊，自信，自強(qiáng)的人。并教她應(yīng)該怎樣去自理。連洗澡、洗衣服、穿衣、做飯我都精心指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)老師的努