部編版一年級上冊語文《烏鴉喝水》課文原文及教案

1115通過學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得遇事要動腦筋,懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決的道理【【教學(xué)方法交流法、閱讀法【【課前準(zhǔn)備多媒體課件、相關(guān)資料【【課時安排1【【教學(xué)過程一、趣味導(dǎo)教師出示相關(guān)圖片教師范讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意不認(rèn)識的生字學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字（注意指導(dǎo)：“旁、放”是鼻韻母，“找”是翹舌音。（注意指導(dǎo)：“旁、放”是鼻韻母，“找”是翹舌音。學(xué)習(xí)多音字。只（zhī）一只；只（zhǐ）只質(zhì)疑課題。讀了課題，你有哪些疑問呢（烏鴉喝到水了嗎？烏鴉是用什么方法喝到水的呢三、精讀領(lǐng)課文朗讀，初讀感知課件出示相關(guān)圖片和課文，生邊觀察邊傾聽課文朗讀學(xué)生自己朗讀，再次整體感知課文指名朗讀，師生評價正音課文一共分為幾個自然段？分別講了什么呢學(xué)習(xí)第一段（1）課件出示相關(guān)圖片，指名朗讀這一段，師生評價（2）思（2）思考：從“到處”一詞可以看出什么(“到處”說明烏鴉找了許多地方，心里很著急 （5）指（5）指導(dǎo)朗讀“怎么辦呢？”這個問句師：如果你是這只烏鴉，你會怎么讀“怎么辦呢？”這四個字學(xué)習(xí)第二段課件出示相關(guān)圖片，指名朗讀這一段，師生評價思考：你覺得這是一只怎樣的烏鴉學(xué)習(xí)第三段課件出示相關(guān)圖片，指名朗讀這一段，師生評價思考：為什么瓶子里的水會升高呢（因為放進了小石子。烏鴉又是如何把小石子放進瓶子里的呢？(一顆一顆放進的的)從“一顆一顆”這個詞語你能體會到這是一只怎樣的烏鴉呢(這是一只做事認(rèn)真、有耐心的烏鴉瓶子里的水是如何升高的，找出相關(guān)詞語？（漸漸理理解“漸漸”。你能給這個詞語換個詞嗎（慢慢，一點一點說句子 漸 歪倒，水就會往外流；還可以想辦法找一根吸管歪倒，水就會往外流；還可以想辦法找一根吸管教師小結(jié)：最后，讓我們一起再來欣賞這個故事。(播放視《烏鴉喝水7.7.指導(dǎo)書寫“只、石、多、出、見生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置師范寫生字到喝著水的過程，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能得到解決。我們遇到問題也要認(rèn)真觀察、仔細(xì)思考。四、總結(jié)拓1.課堂總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢比一比，組詞辦法方你想到什么好（辦法），可以讓秋千變長一些正確、流利有感情地朗讀課文搜集帶有動物名字的古詩句，讀一讀【【板書設(shè)計烏鴉喝看到石子想到辦法——喝到【【篇三】部編版一年級上冊語文《烏鴉喝水》教級學(xué)生閱級學(xué)生閱讀。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是的老師”。課設(shè)計本著“時時激趣”的原則，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，從課練習(xí)題入手，一步步引導(dǎo)學(xué)生親歷語言實踐，在反復(fù)地朗讀、識記、想象等語言活動中幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會文章大意，提高學(xué)生閱讀能合語言環(huán)境，理解漢字的意義；并把認(rèn)識生字與正確、連貫地誦課文緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)目標(biāo)課前準(zhǔn)制作多媒體課件，準(zhǔn)備烏鴉圖片、生字詞卡片。(教2時。第一課一、激趣導(dǎo)入，隨題識念“鴉”)。齊讀。念“鴉”)。齊讀。教師簡介烏鴉3．齊3．齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音設(shè)計意圖：隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字，讓學(xué)生在教師范讀，要求學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音、注意停頓借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的字詞，并借助拼音多讀幾遍。認(rèn)讀生字詞整體感知指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音困難。所以，從范讀開始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中時時強調(diào)。認(rèn)讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認(rèn)讀壓力，使學(xué)生在初讀階段扎扎實實地去讀、去認(rèn)。三、問題入手，朗讀感石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。)自然段，識記、書自然段，識記、書寫“石”字瓶子里的水為什么會漸漸升高呢？(放進了小石子識識記、書寫“石”字。教師在田字格中書寫，強調(diào)注意筆順，二筆是撇，要舒展一些。書空、動筆寫。學(xué)生組詞(石碑、石頭(4)指導(dǎo)學(xué)(4)指導(dǎo)學(xué)寫“多”字。注意音節(jié)是三拼音，介母不要丟；書時上下兩個“夕”要豎直摞起來(課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。(5)認(rèn)讀“放”字，學(xué)習(xí)“反文旁——攵”指名朗讀句子，教師相機指導(dǎo)3然段33地放進瓶子里呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容后，用課后的練習(xí)題揭示教學(xué)目標(biāo)，重點學(xué)習(xí)課文第3自然段。四、布置作準(zhǔn)確認(rèn)讀要求會認(rèn)的字2．2．書寫生字“石”“多”正確、流利地朗讀課文第二課一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀指名朗讀全文思考：烏鴉是怎么喝到水的的知識。提出課后的練習(xí)題既強化了本課重點，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。的水漸漸升高，他就喝到水了。那么，他為什么會用往瓶子里放小石子的辦法來喝水呢？請同學(xué)們好好地讀課文第1以讀代講，感悟交流出示第1瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？1話。((出示卡片：“到處”“找水“處”“找”。烏鴉會到哪去找水喝呢？試著用“他也許去 的心情會怎么樣？指導(dǎo)讀第2師生配合讀這一自然段一只烏鴉口渴了——(到處找水喝。)烏鴉找呀找呀，終于((烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水的設(shè)計特點是聯(lián)系上下文，通過想象，并用“也許……也許練習(xí)說話的方式，不僅幫助學(xué)生理解“到處”一詞的意思，還訓(xùn)的設(shè)計特點是聯(lián)系上下文，通過想象，并用“也許……也許練習(xí)說話的方式，不僅幫助學(xué)生理解“到處”一詞的意思，還訓(xùn)指導(dǎo)朗讀第2指名讀全文學(xué)生學(xué)生做向飲料瓶子里放小石子，水漸漸升高的實驗。通過“多”“小石子”“一顆一顆”體會、感悟作者用詞的準(zhǔn)確2．一組或多組上臺表演解，通過朗讀感悟“烏鴉由急著找水—喝不著水—想辦法喝水解，通過朗讀感悟“烏鴉由急著找水—喝不著水—想辦法喝水設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)我設(shè)計了“假如周圍沒有小石子，你能幫助設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)我設(shè)計了“假如周圍沒有小石子，你能幫助識，發(fā)表見解，使學(xué)生明白只要善于觀察、開動腦筋，就一定能服困難，獲得成功的道理。此時，教師已成為探究活動中的促進者，始終給學(xué)生以層層推進、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知的動力六、指導(dǎo)書1．1．出示“只”“出”“見”這三個字嘗試給生字組詞“只“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上“見”的第三筆撇和第四筆豎彎鉤要挨在一起，不要寫成“兒”教師范寫，學(xué)生書空間架結(jié)構(gòu)，并通過評選激起學(xué)生寫字的熱情，為提高學(xué)生的讀寫能力打好基礎(chǔ)。七、布置作書寫本課生字新詞把這個小故事講給爸爸媽媽聽讀一讀《伊索寓言》或者有關(guān)烏鴉的故事化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。讀好書就是對孩子們健康人格的形成的辦法，因此，此環(huán)節(jié)我布置了讓孩子們讀《伊索寓言》或者有關(guān)烏鴉的故事的作業(yè)，目的是讓孩子們養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。連忘返的地方?？墒歉嗟臅r候，手無分文的我只能裝作選書的樣子，像賊一樣地偷看那么幾則小故事，然后溜之大吉。已的我根本不敢回頭去看他那張蒼白瘦削的臉——他肯定鄙視著我匆匆離去的背影。當(dāng)我第二天上學(xué)經(jīng)過書攤，看見坐在輪椅上的他依然寬厚地向我一笑時，我忐忑不安的心才得以平靜。瞥見了輪椅上的他正定定地看著我，“坐下慢慢讀吧!”他不失時瞥見了輪椅上的他正定定地看著我，“坐下慢慢讀吧!”他不失時地指著身旁的一只小凳子當(dāng)時我完全忘記了白看書的尷尬，正要坐下的一瞬間，突然身后有人揪住了我的衣領(lǐng)。張惶地回過頭來，發(fā)現(xiàn)是父親怒目圓睜的臉。繼之，兩扇巴掌便不由分說地抽在我臉上?！皠e打孩“別打孩子!”年輕人竭力想從輪椅上掙扎起來阻止我父親“孩子看書不是壞事，干嗎打孩子“我不反對他看書。”面對年輕人的責(zé)問，父親的語氣變得囁嚅“是，是為其他事，與這不相干?！闭f罷，父親奪過我手中的書匆匆地翻了一下，轉(zhuǎn)而交給那年輕人，然后拽著我走了這這天晚上，父親告訴我：“打你不為別的事。都像你這樣白看書一把馬草一毛錢，最多時我賣過六毛錢。攥著這來之不易的毛票，我立即奔向那書攤。他他接過我手中的錢，笑道：“不錯，不錯，應(yīng)該要這樣!”從我能泰然地坐下來，從容地閱讀那本尚未讀完的書我，現(xiàn)在興喂飼料，很少用馬草了。賣不出馬草的日子，我只能強制自己不去書攤。父親的兩巴掌一直疼徹我的心。有一次，我背著馬草四處尋找馬車夫時，經(jīng)過了書攤。輪椅上他他叫住了我：“怎么不來看書了?”我抖抖手提的一捆馬草，無奈搖搖頭他先他先是一愣，繼而眼睛一亮，對我笑道：“過來，讓我看看你馬草?！彼J(rèn)真地看過馬草后，沖里面屋叫道：“碧云，你出來下聞聲走出一個十七八歲的姑娘，可能是他的妹妹吧姑娘木然地接過我的馬草，提進了里屋這天這天傍晚我離開書攤時，輪椅上的他叮囑我：“以后馬草就賣我，別耽誤時間餓壞了那匹馬，行嗎?”“沒問題?！蔽野筒坏糜袠拥暮檬乱砸院竺刻?，當(dāng)我背著馬草來到書攤時，他便沖里屋叫道：“碧云快把馬草提進去，別餓壞了那匹馬。聞聞聲奔出的碧云對我的馬草開始贊不絕口：“想不到你扯的馬草很不容易，我的手指都起了繭?？珊弈切R車夫，以為這種馬草已經(jīng)一文不值。很久之后的一天，我一如往日地背著馬草走向他的書攤。一如日地，日地，他沖著里屋叫道：“碧云，快出來提馬草!”接連喊了數(shù)聲可碧云遲遲不肯出來。“是不是有事出去了?”他疑惑地自語道“我自己提進去?！闭f著，我就往他身后的木板房走去“別別別……”他急了，“碧云!碧云!”他用雙手拼命地?fù)u著椅，椅，想阻住我的去路，“你放下，等碧云來提“沒事，我提著一樣，別餓壞了那匹馬?！笨珊弈翘煳覜]有聽的勸阻，提著馬草推開了那扇吱呀作響的門““回來!”他在身后吼道，“那馬會踢傷你的可是遲了!我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬我扭我扭頭沖了出來，偎在他的輪椅邊上直想哭。“對不起，我這做可能傷害了你?！彼闹业募珙^，輕聲說道，“我知道你希溫故知賣()攤()怒來之()()()流不息理直同心()力()武揚威廢()忘千()一發(fā)調(diào)(1)他先是一愣，()眼睛一亮(1)“別打孩子?！蹦贻p人竭力想從輪椅上掙扎起來()我父親強制控4、課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意分別是什4、課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意分別是什含英咀可是遲了!我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬我扭頭(沖、跑)了出來，(偎、靠)在他的輪椅上直想哭2、選擇運用正確的字，用33馬草!”中的破折號的作用a示聲音的延長;b折作用;c釋說明的作用44、“我努力點點頭，使勁忍著，沒讓自己哭出來?！贝藭r“我”心中會怎樣想呢?請你發(fā)揮想象把“我”沒有說出的話寫出來要寫了一位殘疾的書攤的主人為了讓想看書但沒有錢的我能安心看書，而謊稱家中有馬買下我的馬草的事情。讀完文章，我被書攤主人美好的心靈感動了。每個人獻出一點愛，世界將變得無比美好。我又想起了一件事情。有一位母親，在和家人一起吃魚的時候她她總是不肯吃魚肉只吃魚頭。當(dāng)丈夫問她的時候她笑了笑說：“而是看著兒子和丈夫吃魚肉，而肉又不是很多，所以謊稱自己喜歡吃魚頭的。讀完這則故事，我為這為母親無私的愛所感動。這是親人的愛。無論世界上哪種愛，都是平凡的，但卻是無私的，偉大的間。讓我們努力去愛吧。愛并不難，有的時候是一個小小的幫助，有的時候或許就是一句安慰的話，對于你來講也許是微不足道的，也許根本就沒有在意的，但是也許它給別人帶來的卻是一份希望，讓我們都獻出自己的一點愛心吧一、我能把字寫漂亮(看拼音，寫詞語)。二、同音聚會(填同音字分別組詞語)。三、一錘定音(在黑體字正確的讀音后畫“√”)。四、冤家碰頭(寫反義詞)。矮小()涼爽()柔軟()清澈()五、添枝加葉(補充詞語)。()的舞姿()的聲音()六、對號入座(選詞填空)。124、他這個人精力()，干活很利索5、考前準(zhǔn)備越()，進入考場越自信7、我的腦海里立刻()出當(dāng)時的情景來8、最近我們班()了個別行為不文明現(xiàn)象10、要把中華少年的風(fēng)采很好地()出來七、挑兵點將(按照意思從課文中找出詞語)。2、形容姿態(tài)輕柔美好3、襯托、裝飾，使更好看4、土地一點水分都沒有語句摘抄 理解感受1《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。根據(jù)教8音;正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等詞語，能結(jié)合語境理解詞語;正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分;讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣;學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力一二自然段，學(xué)生基本能找到句子和關(guān)鍵詞，但在理解第三自然段時，學(xué)生就把握不準(zhǔn)，今后還要加強這方面的聯(lián)系。了這樣了這樣的“定位”——學(xué)會本課的生字，正確理解“欣然怒放、芳迷人”等詞語的意思。初讀課文，能正確、流利、有感情地背第第一自然段。學(xué)生自主讀書，了解“為什么不同的花開放的時間冶美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀用不同的說法表達同樣的意思”學(xué)生朗學(xué)生朗讀的興趣。既而提出要求“一邊讀一邊想象花朵開放的二、適當(dāng)?shù)倪\用多媒語語文課姓“語”，有著自己的學(xué)科特點，“信息技術(shù)手段”的用必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。的確，恰如其分的情境布置、生動的媒媒體課件、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息知識……構(gòu)成了一個美侖美奐的語文堂，而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā)，從學(xué)生的心理需要出發(fā)，要““信息技術(shù)手段”直接指向語文學(xué)習(xí)。本節(jié)課上幾處運用多媒體三、給三、給學(xué)生提供“自由的學(xué)習(xí)空間”本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠“讀一讀講一講說一說”，可以根據(jù)趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”;可以在想象的召喚下，轉(zhuǎn)角色變成小喇叭;可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿;還還可以通過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自己的情感……老師在課堂中是四、注重學(xué)法的指重點，因為不是常識課，那如何既能讓學(xué)生對花有所了解，又不