紙船和風箏教學設計(3篇)

紙船和風箏教學設計〔精選3篇〕紙船和風箏教學設計〔3〕作為一位精彩的教職工，時常需要預備好教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間安排等環(huán)節(jié)。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是的紙船和風箏教學設計〔3〕，期望能夠幫助到大家。20《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。“紙船”和“風箏”是松鼠和小熊友情的紐帶。故事動人之處在于。當松鼠和小熊由于一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。二年級的學生對課文朗讀，有著深厚的興趣，并寵愛仿照。學生們能結合簡潔的生活經(jīng)受和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學習力量的評價欲望。1、穩(wěn)固所學字詞，會寫“祝、福、幸、句”四字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、對怎樣交朋友和維護友情有肯定感受。一、談話導入。教師想和你們交個朋友。瞧！我還帶來了見面禮。送禮。我們來一起去學習一篇課文吧！板書：紙船和風箏，齊讀課題。二、穩(wěn)固復習。課題讀得真洪亮，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家?guī)砹耸裁?？你情愿讀嗎？〔出示生詞?！橙W習課文。1、學習第一自然段。板畫。大家表現(xiàn)真精彩，為了嘉獎大家，教師帶小朋友們去一個好玩的地方。這兒美嗎？貼房子。請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應當各建在哪里呢？你們看它們多快活呀！你們想不想知道它們?yōu)槭裁催@么快活呀！那就快快翻開書到課文的其次至六自然段找一找答案吧！2、學習其次至六自然段。誰知道它們?yōu)槭裁催@么快活呀？誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？區(qū)分“漂”和“飄”。紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。用手勢演一演：“漂呀漂、飄呀飄”讀一讀這兩個句子。風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。說一說覺察?？偨Y。重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊歡快的心情。他們倆收到對方的禮物，可歡快了！書上有兩個自然。寫了他們歡快的心情，是哪兩個自然段？指名讀。同學評。過渡語：是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，還有相互祝福的話，能不歡快嗎？可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了?！搽S機摘下紙船和風箏〕聽到這你們此時心情怎樣？3、學習八、九自然段。小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段?！昌R讀?！吃瓉硭麄兂臣芰?，誰也不理誰了，可是我不明白他們?yōu)槭裁催€是每天扎風箏，折紙船，這是怎么回事呢？把想法先和同桌說一說。指名說。4、學習第十、十一自然段。噢，原來是這樣??！雖然他們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊！那結果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。結果怎樣？友情失而復得，你們的心情肯定很簡單，咱們能不能通過。讀把你的心情表達出來？先自己試試。學生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出方法嗎？學生讀第十一自然段，可用以下幾種方式讀。1：自己讀，讓大家給評一評。2：想聽聽誰讀，然后學一學他。3：自己想讀一讀，請教師評價一下。四、拓展練習。是啊，松鼠將全部的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這些紙船向他漂來，會怎樣呢？小熊、松鼠，經(jīng)受了這一切，你們以后還會鬧別扭嗎？假設以后你和你的伙伴鬧了別扭你會怎么做？總結：大家說得太好了，肯定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待你的伙伴，愿我們同學們永久是朋友！五、作業(yè)。設計賀卡或制作圖片送給好朋友，送去對他們的祝福。一、讓學生歡快的學習，主動參與本節(jié)課的教學力爭在愉悅的氣氛中，讓學生歡快的學習，主動參與，創(chuàng)設愉悅可持續(xù)型氣氛，讓學生樂學，樂觀投入其中。課上利用簡筆畫、貼圖、讓學生深入理解課文。然后引導學生分清“山頂、山腳”“兩個小動物的家”學生興趣高漲，學得主動，效果較好。二、留意朗讀指導，用多種方式進展朗讀訓練古人云：“書讀百遍，其意自見?！蔽恼碌那楦胁皇俏覀兘處煱阎v解強加給學生的。從朗讀時語氣的輕重緩急，聲調的抑揚頓挫，表情的喜怒悲傷中體會情感?！都埓惋L箏》是人教版小學語文二年級上冊第五組的一篇課文?！都埓惋L箏》是一篇感人至深的童話故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友情長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、開展他們友情的紐帶。本節(jié)課，重在引導學生學習前六個自然段的內容，體會小熊與小松鼠獲得友情的幸福?！墩Z文課程標準》階段目標第一學段中指出：閱讀淺近的童話、寓言、古詩，向往奇特的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和大事有自己的感受和想法，并樂于與人溝通?；趯φn標和教材的生疏，教學本課時，主要以“學生學習策略的有效性”為動身點，引導學生自主識字，并有的放矢地滲透識字方法。同時承受多種形式細讀文本，體會小熊與小松鼠獲得友情的幸福，通過閱讀體驗，拉近學生與文本之間的對話，感受“擁有朋友，一生幸?！钡娜松嬷B。學問與技能：182、正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：1、利用形聲字的特點，區(qū)分同音字“漂”與“飄”的用法。2、能抓住重點詞語“樂壞了”，體會小熊和小松鼠收到禮物時的喜悅心情，并積存。3、擅長與他人進展爭論，溝通自己的讀書感受和想法。情感態(tài)度、價值觀：通過感受故事中角色的感情，明白“擁有朋友，一生幸?！钡牡览怼?、溝通積存識記生字的方法，培育識字、寫字力量。2、在自主讀文的根底上，體會小熊和小松鼠獲得友情的幸福，并積存好詞好句。一、課前檢測，有效識字1、同學們，今日我們要來學習一個好玩的童話故事：故事的名字叫——紙船和風箏。教師板書課題。2、出示本課詞語，進展課前檢測。同桌相互詞語讀。當小教師帶大家讀詞語。相機正音：“扎”，借助字典及圖片，明白多音字可依據(jù)它的意思來選擇它的讀音。3、出示長句，引導學生留意詞語之間的停頓與節(jié)奏就能將長句讀好?！驹O計意圖：因本課生字詞較為簡潔，上課后，直接檢測學生課前預習狀況，大大提高了上課的效率，不僅增加了課堂的敏捷性，還激發(fā)了學生的學習熱忱。學生在體驗成功歡快的同時，還積存了有效的識字、辨音的方法，從而大大提高了識字的效率，逐步具備獨立識字的力量?！慷?、初讀感知，整體把握1、字音讀準了、句子也會讀了，那我們現(xiàn)在就再讀讀課文，這次讀不僅要讀準字音，而且還要將課文讀的流利又通順。讓我們坐端正，把書拿起來，自己讀自己的！2、又讀了一遍課文，你哪里讀得有進步或又有哪些的收獲？3、文中的小熊和小松鼠也是一對好朋友呢！〔師板畫〕找找它們的家分別在哪里？學生上黑板貼圖。4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飄”的不同。并加以運用。5、在理解詞語的根底上再練讀兩句話，學會讀文邊想象畫面?！驹O計意圖：通過教師板畫，不僅增加了課堂的趣味性，還拉近學生與文本的間隔，從始至終教師都立足于學生的開展，關注細節(jié)，有意識引導學生通過形聲字的特點，進展同音字的辨析。讓語文學問變得深入淺出，更加適合低段學生的學習和把握?！咳?、品讀領悟，體悟情感1、師生一起合作讀讀課文。2、我想采訪一下這只小熊，你收到了一份什么禮物？能和大家共享一下嗎？再讀讀課文！3、四人小組爭論：結合書中的第一幅插圖，認真觀看小熊的表情、動作、試著填一填。小熊收到了紙船，樂得……學生溝通匯報。教師推舉積存關于歡快的四字好詞語。小熊拿起紙船一看，樂得——〔引讀〕，這就叫——樂壞了〔出示詞卡〕假設你能將四字詞語積存下來，那你的語言就變得更加豐富多彩！會積存的小朋友越來越多了！你還會說這樣的詞語嗎？“壞”這個字也是我們所要學寫的一個生字，指導“壞”字的書寫。指導朗讀，感受“樂壞了”。4、那隨風飄揚的風箏禮物中又藏著什么隱秘呢？請這只小松鼠來和大家共享一下你收到的禮物，能用一個詞語來形容一下你此時的心情嗎？5、關注三拼音節(jié)“抓”，運用歸類識字的方法幫助學生生疏“抓”字，并積存更多的帶有提手旁的生字。6、拓展延長：聯(lián)系文中的其次幅插圖，試著填一填。當＿＿＿時候，小松鼠覺得特別幸福。當＿＿＿時候，我覺得特別幸福?！驹O計意圖：架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，敬重他們的”獨特感悟，讓學生在自主讀書中融入情境，去體會語言的奇特、內容的多彩和內韻的深長。在與文本溝通的過程中，培育學生開展語言，積存語言，運用語言的力量?！克摹藴蕰鴮?、學寫生字1、小熊把祝福扎到風箏上，松鼠把歡快折進紙船里，，紙船和風箏給小熊和小松鼠帶來了幸福，出示：祝、幸、福。這三個就是這節(jié)課我們要寫的字。2、認真觀看，說說你覺察了什么？3、教師范寫：“祝、?！薄W生在寫字紙上自己寫一遍。4、寫這個“幸”字你認為要提示小朋友留意什么？師范寫，學生練習。5、連起來讀一讀，“祝你幸福！”這是一句話。就讓我們把這奇特的祝福，送個你身邊的小伙伴吧?！驹O計意圖：低年級的教學重點之一就是寫字，因此在寫字的過程中，首先讓學生自己觀看，然后看教師范寫，記住筆順，接著學生自己臨寫，真正到達細化寫字過程、有效提升寫字質量的目的。在寫字過程，既培育了學生的觀看力量，又提高了寫字力量。在互送祝福環(huán)節(jié)，力圖激發(fā)學生內心最奇特的情感，共筑一個涌動著生命活力的語文課堂教學?！縳x1024培訓”活動，在活動中陸教授對我所執(zhí)教的《紙船和風箏》一課做了精彩的點評，現(xiàn)針對自己的教學設計并結合陸教授的點評做以下反思！《紙船和風箏》是義務教育課程標準試驗教科書語文〔人教版〕二年級上冊第五單元的第三篇課文。文章以生動的語言，向小朋友們表達了一個感人至深的故事，紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、開展他們友情的橋梁和紐帶。在教學中我主要從識字、讀文、寫字三方面入手，扎實有效地開展教學活動。一、識字：低年級語文教學的重中之重是識字教學，本課要生疏的生字數(shù)量不多，共八個生字，在準確劃分課時后，我實行隨文識字的方法，將識字與讀文有效結合，在這一點上，陸教授也賜予了充分確實定。同時在教學一開頭，我打破了語文教學的常規(guī)性步驟—通讀全文，直接從詞語入手，并將課后要求認記的詞語也一并出示，并重點教學“扎”字，運用字典中的標注，聯(lián)系圖片滲透多音字的讀法可以依據(jù)意思來選擇讀音這一方法。在處理同音字“漂、飄”的教學中，我實行先區(qū)分、后運用的步驟將同音字的教學落到實處，讓學生明白依據(jù)同音字的部首不僅可以幫助我們更好地認記生字，還能依據(jù)部首準確地區(qū)分它們的意思，可謂一箭雙雕！尤其在幫助學生積存、理解詞語意思的環(huán)節(jié)中，我有意識地創(chuàng)設說話的情境，例如理解詞語“樂壞了”，先讓學生依據(jù)圖片練習說話：“小熊拿起紙船一看，樂得……”，啟發(fā)學生關注小熊的動作、表情、并開放樂觀的爭論，給學生一個運用語言的平臺，并鼓舞孩子用上尋常積存的四字好詞，從而更加直觀、有效地理解了詞語的意思。在教學“抓”字時由于將拼音教學再現(xiàn)，所以在溝通環(huán)節(jié)中有的教師針對低年級的拼音教學也樂觀發(fā)表了自己的看法，陸教授針對識字及拼音教學這兩大板塊也為我們指名了方向：低年級的語文教學固然要以識字為主、但也不能無視拼音教學，更應當把拼音當作工具交，只有這樣才能充分發(fā)揮拼音的實效性、運用性，才能更好地關心與識字教學，兩者相輔相成、相得益彰！二、讀文：這篇文章富有童真、童趣，為了凸顯這一特點，我承受了很多方法力求讓學生寵愛讀、情愿讀。例照實行簡筆畫的方式，為學生勾畫出一幅富有童話般顏色的圖畫；實行引導讀的方式，為學生創(chuàng)設出富有情感的靈動的畫面；實行合作讀的方式，為學生營造出富有童趣的溫和的氣氛。但在這些環(huán)節(jié)的落實過程中，我切實感受到學生的心情、情感、以及內心的真正體驗還沒有到達高潮，所以陸教授在評課中提到的“整體性把握課文”這一對文本的切入值得我深刻反思自己的教學。在指導學生讀文的設計中，我對文本進展了某種意義上的割裂與整合，切實無視了文本整體性的特點，因此在今后的教學中應當有效地、整體地對文本進展把握，同時在課堂上也應當依據(jù)學生的學情準時地做出相應、隨機的調整。三、寫字：本課一共八個生字，我在第一課時要交寫四個生字，在教寫“壞”字時，實行的是體會“樂壞了”這一詞語的意思—積存類似于“樂壞了”這樣的詞語—學些“壞”字這三步驟，主要讓學生以書空的方式練寫生字，同時要教寫“祝、幸、?！比齻€字，這三個字我實行的是引導學生觀看、覺察共同點，從而歸類教寫。但在實際操作的過程中由于課件出示的挨次讓學生有些“丈二和尚摸不著頭腦”，所以使“示字旁”歸類這一共同點的覺察格外之困難，因此在今后的教學中應當更多的關注點滴、關注學情，關注課堂?？傊?，這次小學語文學科“課程標準培訓”活動使我受益匪淺，陸教授的點評更像是一盞指路的明燈，指引著我努力前行，在今后的教學工作中我不斷進取，讓課堂多一份精彩、少一份圓滿！88正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友情。對怎樣交朋友和維護友情有肯定的感受。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友情。對怎樣交朋友和維護友情有肯定的感受。1、學生事先預備好要送給好朋友的禮物。2、教師預備課件、小熊頭飾、詞語卡片、紙船、風箏。一、導入課120課題。〔提示箏讀輕聲〕2、同學們，紙船在小溪里漂流，風箏在空中漂移，他們兩之間啊，發(fā)生了一個很美的故事，你們想聽嗎？請同學們豎起你的耳朵，聽教師講給你們聽吧?！步處熍錁贩蹲x課文〕3、這個故事美嗎？你們寵愛嗎？那就請同學們自己讀讀課文吧，別焦急，讀課文，教師有要求：〔出示要求〕二、初讀課文，識記生字1、生自由讀課文2、同學們讀的真認真，這些讀書要求大家做到了嗎，好，下面教師來檢查一下。3、出示帶有注音的生字詞。大家看，這些生字寶寶離開句子媽媽，和他的詞語朋友來和我們見面了，誰生疏他們。〔指名讀，領讀〕4、出示去掉拼音的詞語。去掉拼音還認得他們嗎？5、出示生字。加大難度，只剩下生字了，誰還會讀。6、同學們看，這三個生字穿上了紅衣服，你知道這是為什么嗎？〔抓、吵、受都是翹舌音，跟教師讀，指名讀，齊讀?！?、同學們真棒，這么快就生疏了這么多生字，下面請在小組里溝通一下你識字的好方法，等會推舉給大家。8、下面請同桌相互抽讀卡片，讀錯了，肯定訂正過來，并多讀幾遍。9、做玩耍?！步處熾S機抽卡片，學生讀，并找出自己的卡片舉起來?！?0、指導書寫同學們，生字我們都生疏，有兩個生字寶寶說，他倆很特別，你覺察了嗎？〔生說覺察，說道都是動作時，做動作〕，最終指導書寫抓。三、讀句子，再讀課文1、同學們，生字寶寶和我們做了這么久玩耍，累了。他們又回到了句子媽媽的懷抱，你還認得他們嗎？句子能讀好嗎？練習讀一讀吧。2、指名讀，齊讀?！仓饕u價讀的通順，字音讀得準〕3、句子讀的這么通順，教師信任大家課文肯定會讀的更棒，同桌你讀一段，我讀一段，讀的認真讀，聽的認真聽，讀的不對的要準時訂正。四、書寫幸、福1、指導書寫福2、評價《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友情的長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維8確、流利