課程標準培訓心得(12篇)

課程標準培訓心得精選(12篇)小編精心推薦

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課程標準培訓心得【篇1】

2022版《語文課程標準》中提出了一個全新的概念“學習任務群”，并將其分為三個層面：基礎型學習任務群、發(fā)展型學習任務群、拓展型學習任務群。其中“跨學科學習”屬于拓展型學習任務群?！翱鐚W科學習”是一種多學科融合共生的教育教學方向，是教育改革以核心素養(yǎng)為目標，從而孕育出來的一種重要的學習方式。旨在引導學生在語文實踐活動中，聯(lián)結課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外，拓寬語文學習和運用領域。也旨在圍繞學科學習、社會生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動，在綜合運用多學科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運用能力。

當下的基礎教育是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，提升學生的核心素養(yǎng)，單一的分割學科去教學是難以擔起重任的。而語文是一門基礎性學科，語文課程致力于全體學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學生學好其他課程打下基礎，語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育中的重要地位，相比于其他學科，語文也許更便于綜合統(tǒng)整式的跨學科學習。

在跨學科學習的同時，我們需要注意的是跨學科學習不是“一鍋燉”，不是“大雜燴”，而是各個學科之間的關聯(lián)互補，是彼此的“助推器”。在國家教育雙減的背景下，我們不能過度解讀跨學科學習，不能為了“跨學科”而去跨學科。語文課中可以有其他學科的相關知識，但其他學科只是起輔助作用，我們不能忽視語文課的“語文主導地位”。我們常說“文史不分家“，語文學科常與歷史學科進行跨學科學習。那么在課堂上，我們的語文課就不能上成了歷史課，而應借助歷史知識輔助語文教學，使學生對所學知識有更深刻的理解。

基于以上對跨學科學習的認識，我以與語文有高度關聯(lián)、互補性強的學科為例，回顧相關課文，淺談一下跨學科學習時如何合理安排教學側重點。

例如：語文與地理的跨學科學習――八年級所學的《阿西莫夫短文兩篇》之《恐龍無處不有》。

一、明確教學主要任務

我們要明確這是一篇說明文，我們要了解學情，要明確這堂課我們主要是學習說明文的相關知識。

二、將跨學科學習融入到語文教學

（一）研讀課文，理順說明順序：

1、提出問題：南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石，事實上恐龍并不適應南極氣候，它們?nèi)绾卧竭^大洋到另一個大陸去的？

2、尋找答案：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。

（此時，我們就可以呈現(xiàn)出大陸漂移的動態(tài)視頻，向學生科普大陸漂移說的相關地理知識，生動形象視覺畫面讓學生更加能夠理解為什么南極會發(fā)現(xiàn)恐龍化石。）

3、得出結論：恐龍無處不有是支持板塊構造理論的新的強有力的證據(jù)。

三、地理學科成為語文學科的“助推器”

我們要明確“大陸漂移”的地理知識科普并不是這堂課的主要內(nèi)容，這一小塊地理知識的科普只是為了更好教學，讓地理知識在語文教學中起到了錦上添花的作用，讓地理學科成為了語文學科的“助推器”。

語文的核心素養(yǎng)與跨學科素養(yǎng)是相輔相成的，互相促進的，跨學科學習能夠充分發(fā)揮學科學習的整體育人優(yōu)勢。進行跨學科教學，有利于各學科知識、能力之間的相互整合、相互強化，從而提高初中語文教學的效率，提升學生的語文素養(yǎng)，達到語文教學的目的。

課程標準培訓心得【篇2】

課程體現(xiàn)和凝聚著人類文明精華，體現(xiàn)著國家意志和人民期盼，是全面落實立德樹人根本任務，實現(xiàn)“為黨育人、為國育才”的基本遵循和重要載體。課程改革作為整個教育改革的核心，是教育教學規(guī)律和人才成長規(guī)律的集中反映，具有極強的科學性，一刻也離不開教育科學研究的支撐、驅動和引領。

本次義務教育課程修訂凝聚了一大批專家學者的智慧，從核心素養(yǎng)的凝練、課程目標的確定、課程內(nèi)容的組織到學業(yè)質(zhì)量標準的制定和三級管理體制的優(yōu)化，都集中體現(xiàn)著教育研究的價值和作用，可以說教育研究貫穿在本次課程修訂的全過程、各領域和各學科，有力地支撐了時代新人的培養(yǎng)。一是系統(tǒng)研究十八大以來黨和國家對人才培養(yǎng)的政策要求，全面推進習近平新時代中國特色社會主義思想和全國教育大會精神進課程方案、進課程標準，體現(xiàn)明確的戰(zhàn)略性和方向性；二是著力開展現(xiàn)狀調(diào)研和矛盾分析診斷，破解十多年來課程改革實踐中的重大現(xiàn)實問題，體現(xiàn)很強的實踐性和科學性；三是深入開展歷史研究和比較研究，堅持“在繼承中創(chuàng)新、在穩(wěn)定中推進”，使課程改革既充分吸收中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的精華，又反映社會進步和科技發(fā)展的新成果，體現(xiàn)了鮮明的民族性和時代性。

課程方案和課程標準實施過程中，仍然會面臨一系列新情況、新問題、新挑戰(zhàn)，教育研究的任務依然艱巨而復雜。例如，如何充分發(fā)揮學科的獨特育人價值和綜合育人價值，既要縱向一體化貫通，處理好幼小銜接和初高銜接的問題，又要橫向關聯(lián)，體現(xiàn)學科融合滲透？如何在“雙減”背景下體現(xiàn)課程結構體系優(yōu)化完善，改進育人方式，提高課程實施的實效？如何優(yōu)化育人環(huán)境，形成學校、家庭、社會協(xié)同推進課程實施的有效機制？等等。這些問題仍然需要我們不斷思考、深入研究。只有堅持目標導向、問題導向、創(chuàng)新導向，系統(tǒng)思考，整體把握，重點突破，反思總結，不斷揭示育人規(guī)律，破解實施難題，以扎實研究深化課程改革，才是應然和可行之道。一是把準正確育人導向，深入研究學生核心素養(yǎng)的轉化機理。深入研究課程教材作為培根鑄魂、啟智增慧根本載體的內(nèi)涵實質(zhì)和基本要義，認真研究領會習近平總書記關于教育的重要論述，準確理解和把握中央關于教育改革的各項要求，充分反映習近平新時代中國特色社會主義思想，全面落實有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人培養(yǎng)要求。以此為導向，深入研究核心素養(yǎng)的學科特點和要求，學段特點和要求，揭示核心素養(yǎng)由靜態(tài)知識向動態(tài)轉化的內(nèi)在機理，探尋從學科目標內(nèi)容轉化為學生認知和能力的影響因素、培養(yǎng)路徑和實踐方式，真正實現(xiàn)課程的育人價值。二是聚焦課堂教學主渠道，創(chuàng)新改進育人方式研究。一方面，要基于核心素養(yǎng)形成與發(fā)展的內(nèi)在要求，研究以“知識本位”教學轉向以“核心素養(yǎng)本位”教學的特點規(guī)律和方式方法，積極探索啟發(fā)式、問題式、情景式和探究式等教與學方式，提出創(chuàng)設合理教學情境，營造良好學習環(huán)境的可行性，深度挖掘教學內(nèi)容，關注課堂中不同學科內(nèi)容的有機融合，推進課程融合和學科滲透，全面提高教學的綜合育人價值。另一方面，要強化實踐性、綜合性課程的育人研究，依據(jù)學生的年齡特點和學科特點，選擇恰當?shù)幕顒又黝}，合理倡導學生在全身心參與的實踐活動中，綜合運用所學知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。三是跟蹤研究課程實施過程，不斷總結課程改革經(jīng)驗。實踐既是檢驗課程方案和課程標準的唯一標準，又是催生課程理論的源頭活水，必須把調(diào)查研究、行動研究貫穿課程實施的全過程。在生動的課程實踐中，運用并發(fā)展課程理論思想，發(fā)現(xiàn)鮮活的課程實施案例，提煉示范性的課程實施經(jīng)驗，推進“理論與實踐”“政策與行動”的雙向良性互動，形成專家專業(yè)化研究為引領、教師實踐性教學研究為基礎、群眾性研究為支撐的共同推進新課程落實落地的研究格局。

課程標準培訓心得【篇3】

中小學技術學科課程標準及教材培訓學習體會

能夠參加全區(qū)中小學技術學科課程標準及教材培訓遠程培訓活動，我們十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會，積極認真地參與了培訓的全過程。

在培訓中我聆聽了金春蘭教授的精彩講座，領略了她幽默風趣的教育風格、先進的教育理論；也與班上的各位優(yōu)秀的教師一起進行了交流，不但加強了理論和專業(yè)知識的學習，又和本組的教師一起進行了課例研究?？梢哉f此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。

一、耳目一新，吹人奮進

培訓學習，讓我把埋著苦干的頭抬了起來，發(fā)現(xiàn)教育是需要遠見卓識的。在本次培訓中，每位專家老師給我們做精彩的講座。金春蘭教授的講座，闡述了她對初中地方課程《技術》學科教學的獨特見解，對該課程的做了較為詳細的介紹并向我們介紹了《技術》教材的使用方法。此外，金春蘭教授還對《技術》學科的教法進行的深入而透徹的分析讓我們猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。

二、學習理論，不斷實踐。

作為主講地方課程的教師，我們努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導平時的教學工作。在培訓過程中，我們把各自對課程標準的理解相互交流，并在課例跟進后，用新的練習設計理念指導我們的教學，在不斷總結的基礎上重新發(fā)現(xiàn)，如此用心的循環(huán)往復，是因為培訓班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。

同時，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。

三、加強專業(yè)知識學習，做專業(yè)型教師。

在培訓中，我們?nèi)w教師都感受到了一種孜孜以求、學無止境的氛圍。這種嚴謹實效的氛圍，讓每聽一課我都認真準備，精心揣摩，通過網(wǎng)絡便捷方式查閱相關資料，努力構建高效的教育教學活動。在實踐過程中敢于迎接挑戰(zhàn)，便也敢于創(chuàng)新。可以說，是培訓激勵了我的意志，啟發(fā)了我們的心智，讓我們更加執(zhí)著地撲在初中地方課程教育教學上。有句話說的好：“教師要想給學生一碗水，自己必須得有一桶水，甚至是源源不斷的源頭水?！彼晕覀円胱鲆幻麅?yōu)秀的教師，不能做一潭死水，而是要做那源源不斷的源頭水，因此必須要不斷加強專業(yè)知識的學習。

四、以教法和課例研究為載體，促進自身能力提升。

總結出一套行之有效的教學方法和學習好的課例是地方課程教師課堂教學“軌跡”的真實反映。以課例為研究對象開展課例研究，是我們地方課程教師從事教學工作的重要方式，有利于促進我們的專業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長有一個循序漸進的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學研究及課例研究，能有效縮短教師成長周期。此次培訓我覺得讓我收獲最大的就是課例研究活動。

在培訓過程中，我們的心里發(fā)生了很大的變化，從最初把課例研修看成一種負擔，變成今天的感激和期盼。培訓過程中，我們都有極大的收獲。一次次的課后交流，我們的思想碰撞出火花，凝結成智慧的結晶。在執(zhí)著的研修過程中，我們付出了不懈的努力，收獲頗豐，但最讓我們感到欣慰的是：我們這些原本陌生的人因為課例研究走在了一起，通過親密無間的合作，成為一個具有凝聚力的團隊。我們堅信，課例研究過程中的這種不服輸、不言敗，孜孜以求的精神將使我們終生受益。

牛頓曾經(jīng)說過：“我之所以成功是因為我站在了巨人的肩膀上。”此次骨干教師的培訓，要感謝教育局、教研室、學校給我們青年教師提供的一個肩膀，讓我們站得更高、看得更遠！在教育這條路上，奮斗的目標還在遠方，我還將以此次培訓的收獲作為一種鼓勵，鼓勵著我繼續(xù)前行！

課程標準培訓心得【篇4】

?英語課程標準》這本書已經(jīng)陪我度過了好些年，然而我從來都沒有去認真的讀，去認真的研究，去認真的思考，來到了建設路小學之后，我的腦子里每天接收到的信號就是閱讀的重要性，就是課標的重要性。于是我開始坐下來認真仔細的研讀這本書，以下是我的幾點膚淺的體會。

首先要弄清楚一個問題，為什么要學英語？學生們經(jīng)常問：我是中國人，為什么要學英語？我又不出國，為什么要學英語？我連中國的漢字都沒有學會，我為什么要學英語？……作為英語教師，我們首先應該讓孩子們明白為什么要學英語。李開復說：“二十一世紀最重要的溝通工具就是英語?！弊鳛閲H交往的語言，英語的作用很大。然而，大部分的人學習英語不是為了國際化的需求，而是為了我們本身知識的擴充。英語不僅是一種語言，他更像是一種知識的源泉。西方的科技領先于我們，我們只有學好英語，才能進一步探索英文的研究叢書和成果，才能超越他們。在網(wǎng)絡信息時代，很多的程序，游戲都是英文編寫的。我們的生活過的越來越好，如果能講一口流利的英語，出國學習，旅游就不用依賴于翻譯人員。因此學習英語對于青少年的發(fā)展極其重要。

其次是借用教母語的方法教英語。英語和漢語一樣是一門語言，唯一的不同就是我們生活環(huán)境的不同，每個人都可以教我們識字，然而大部分學生的英語單詞量貧乏，句子結構表達不完整。只能靠老師來教。同樣是詞句篇章，同樣是為了表達和交流，我們完全可以像對待漢語一樣，注重英語的工具性特征。對于“工具性特征”這種書面語我暫時膚淺的認為，英語就是為了交際，要與實踐相結合。其實就是在英語課堂上把那些抽象的，難理解的單詞，滲透到學生看得見，摸得著的感興趣的生活中去?；蛘呤前岩恍╊愃频脑~歸類，研究出他們的歸類，因為每個單詞的構成都有它的道理和規(guī)律，而不是隨隨便便就生成的，分類學習也便于記憶。

最后我想說的是要改變英語教師“相時而動”的教學方法。作為老師我們總是跟著那個指揮棒，你考什么我就教什么，其實也就是應試教育。而課改就是為了改變這種局面，把英語真正的當作一門語言來教。但是作為教師有時候我也很疑惑，我到底應該怎么教，學校要分數(shù)，家長要分說，于是為了提高分數(shù)，我們有時候不得不換湯不換藥的教學。盡管在家長的眼里成才比成長更重要，盡管家長更看重分數(shù)，但是作為一名負責任的英語教師，我想我應該沿著課改的道路繼續(xù)探索，堅信素養(yǎng)比分數(shù)更重要。時刻銘記課堂教育的真正目的是促進學生的發(fā)展。

課程標準培訓心得【篇5】

這些天我仔細地閱讀了《義務教育體育與健康課程》，對課標實驗稿與課標修訂稿對體育課程性質(zhì)的闡述作了比較，我有了以下感受，與大家分享一下。

體育學科面對的核心問題是“近二十多年來我國青少年學生體質(zhì)健康水平持續(xù)下降”，青少年是祖國的未來、民族的希望，開展青少年體育運動，增強青少年體質(zhì)，關乎國家的前途和命運，關乎民族的興衰和復興，是全民健身運動的重中之重，更是我們體育老師的主要職責。新課標重新樹立了運動技能教學的重要地位，理清了學科的主要內(nèi)容。作為一名新教師在此之前心中很茫然，對于每個水平段的體育課，選擇什么內(nèi)容?該達到什么目標?課中該用什么手段去組織引導?很難入手。修訂后的《課標》將實驗稿中“內(nèi)容標準”改為“課程內(nèi)容”。在對學生提出的每一條目標要求之后，修訂稿中都會列舉達到相應目標要求所需要學習的課程內(nèi)容，供老師們選擇。同時，還增加了“評價要點”和“評價方法舉例”。仔細閱讀后，我覺得我更加明確了應該選擇什么教學內(nèi)容去達成學習目標。學習評價是促進學生達成學習目標的重要手段，這是我的弱點，科學的評價體系能夠有效促進學生的全面發(fā)展，如何評價學習目標的達成情況?這是我在以后的教育教學中不斷去探究的。修訂后的《課標》整合了原先的運動參與，運動技能，身體健康，心理健康，社會適應五個領域，確立為運動參與，運動技能，身體健康，心理健康與社會適應“四個方面”，體育教學，這是一個整體，是互通的，是要求全面發(fā)展的。

《課標》的修改向著強化運動技術學習;突出體育課程的核心價值;強化教學內(nèi)容彈性指導;明確體育教學評價方法;突出體育教師的評價地位，強化體育成績的考核。在以后的教學中，我更該不斷地區(qū)學習，探究，提高自身素質(zhì)。

課程標準培訓心得【篇6】

為期3天的校本訓練落下帷幕，但扣人心弦的話一直在腦海中回響。捕捉一兩個共振共生。

杜威說，教育是增長，教師的一切努力都是為了學生的增長，真正有意義的學習應該體現(xiàn)攻防戰(zhàn)的特點。只有教師和學生之間的互動才能提高教學效率，達到最佳效果?；屎蠛咏處煹摹肮采淌凇敝鲝埡蛥侵柦處熕f的“教學共振效果”，是教生們作為教材的研究開發(fā)者和學習的合作者，在教室里唱一首歌，引起感情共鳴，使國語教室成為師生感情共振的磁場，享受著生活的舞臺。

教育是教師教、學學生學、師生共同參與、相互合作的雙邊腦力勞動過程。教室是學生學習的地方，也是學生享受學習、接受學習、成長的地方。當時去學習的時候，學生們沒有教材，肖皮東老師展示了有趣又感情的《雨巷》。在閱讀中感受感情，在閱讀中想象圖片，在閱讀中品味生活，用自己的詩讀別人的詩。賈玲老師評價說，這節(jié)課以文本感受到美，體驗到閱讀經(jīng)驗的美后，語言課的美將依靠這些細節(jié)，讓學生們綻放華麗的花朵，長出幾片新鮮的綠葉?！吧l(fā)”“成長”是學生們的共鳴和共生。同樣，肖老師從《外國詩兩首》到《未選擇的路》讀了《假如生活欺騙了你》，學生們說“你”，學生們在肖老師的啟發(fā)下，一個答案從嘴里蹦出來了。相信我，暴風雨后會有彩虹。精彩愉快的課在雨聲結束后，在暴雨中把教室推到了高潮。我認為這是“共振效應”。通過這樣的學習，學生們一輩子都忘不了那門語文課。

共振和共生也強調(diào)以學生為主、學生為主的體驗，因此在語文教育中強調(diào)學生的體驗，強調(diào)學生對文本的主動感悟、品位和理解，讓學生自己體驗，學生才能真正成為教室的主人，成為構建新知識的主體?！都偃缟钇垓_了你》整個閱讀過程中設置的幾個閱讀任務旨在引導學生思考，充分調(diào)動學生的閱讀進取心，促進學生認知、情感、態(tài)度、功能方面的和諧發(fā)展。

設計深度學習，使實際學習真正發(fā)生?！吧疃葘W習”通過對教育資料的感情處理，設定加強教育資料情感因素的情況，以教師積極的主導感情激發(fā)學生學習語文的熱情，引起感情共鳴，讓所有學生都在現(xiàn)場，感受課堂之美。胡俊老師用又高又厚的北方方言說：“呼，呼！”說。強調(diào)的時候，眼前似乎露出了不能高高在上的觸覺。這就是共振和共振，恢復場景，加強體驗。

作為語文教師，不僅是把關，還是演講者，擅長說一部作品，給學生和作家注入心靈共鳴，真的很不容易。在語文教學中，可以參考共振效果，掌握學生的“特定頻率”。如果勢利導和學生同時和諧相處，課堂教學自然會提高到新的水平。

課程標準培訓心得【篇7】

2022年新課程標準修訂之后，對英語的學習提出了新的要求，特別是聽說和閱讀能力，讓學生不再只靠答題技巧得高分，而更加注重學生語言的綜合運用能力。同時，一二三級出現(xiàn)了加號級別，是為學有余力的學生提供選擇。

今天的培訓基于新課標的要求，曹老師對讀寫結合目標下的單元寫作進行教學研究。曹老師指出，在新課標里，提出了11加3，也就是14個要求，寫作的考查形式和話題會更加靈活多變。以前寫作用的固定模板也將不再適用?？傊瑢τ趯懽鞯囊笠彩菙?shù)量變多，難度變大。

根據(jù)曹老師對濱江九年級學生的書面表達調(diào)研以及對濱江英語教師的寫作課調(diào)研，我們可以看到進行讀寫結合的教學是必要的。首先，通過閱讀的輸入，搭建寫的基礎。在學生心目中，寫的能力是重要的，但由于不會寫進而怕寫，因此對于寫作的畏難情緒愈發(fā)強烈，讓學生無法愛上寫作。還有最重要的一個原因，老師們過度關注學生的語言錯誤，讓學生變得越來越不敢表達。寫作能力的培養(yǎng)，不是通過模仿幾篇范文就能達成的。良好的寫作能力一定是源于廣的閱讀，閱讀為寫作提供了養(yǎng)料。所以有了讀的輸入，在讀的基礎上多模仿，學生也不會見寫就怕了。其次，通過讀寫結合培養(yǎng)學生寫的習慣，激發(fā)寫的興趣。從曹老師調(diào)查的數(shù)據(jù)中，可以看到學生在平時缺少寫的習慣。這也令他們覺得寫是考試的要求，是一種負擔。而教師對于寫作的教學和評價方法，也讓學生無法體驗到寫的快樂。在課堂教學中，進行寫作訓練時，學生感受到的是應試所需，應試作文雖是重要的能力，但也如前面所提到，它不是作文教學的全部。寫作也是思想，情感的表達和交流。所以，通過閱讀，激發(fā)學生表達自己想法的意愿，而后落到筆頭，這樣常態(tài)化的寫作訓練，應該與日常的教學相結合，從而讓學生養(yǎng)成寫的習慣。

曹老師從多方面開展對寫作的研究，一定要確定單元寫作目標，明確學習寫作的意義。通過課文實例，告訴我們教材單元寫作教學實施途徑的四要素——準確定位“讀寫關聯(lián)”目標，確保讀寫關聯(lián)活動真發(fā)生；分析典型語篇結構，搭建寫作支架，幫助學生學會學習；引導分析比較，歸納語篇功能，推動語言、思維、文化協(xié)同發(fā)展；聚焦目標和過程，設計寫作任務和評價量表。在拓展單元寫作復習教學中，曹老師用了豐富的實例和視頻音頻有機結合，為我們展開了以“寫作策略、寫作功能、寫作微技能”為單元的復習課。

本次學習，讓我對寫作有了新的認知，也認識到了自己現(xiàn)階段存在的寫作意識錯誤?？偟膩碚f，讀寫結合教學在初中英語教學中的應用要注重科學性和合理性?；诓芾蠋煹闹v座，我學習到了在教學過程中要合理分配閱讀和寫作的時間，學生的實際、課堂教學氛圍、教學進度以及教學內(nèi)容等都是需要考慮的重要因素。其次，我們教師要做好課后鞏固，可通過為學生布置閱讀任務、寫作任務的方式，或者將兩者結合起來。運用相應的讀寫結合教學模式，因為有了讀的支撐，學生更有寫的信心，增加了他們寫的興趣，促使他們思考自己所想表達的內(nèi)容，激發(fā)他們表達的欲望。同時促使教師開發(fā)、利用并整合課本資源，并且統(tǒng)籌制訂單元教學目標。也促使教師結合閱讀文本，開發(fā)適當?shù)膶懽髦黝}，既有寫作的依據(jù)和參考，也有能讓學生有發(fā)揮的空間。

以上是網(wǎng)小編精心整理的2022版英語課程標準培訓心得精選13篇，僅供參考。

課程標準培訓心得【篇8】

我非常榮幸的參加了這次英語教研活動，活動的開始，是一些優(yōu)秀的教師，教研員對本次學習課程標準中的一些問題的認識。在這一次教研活動中，作為一名學習者，受益匪淺。

這次活動主要學習了英語課程性質(zhì)和課程理念與設計思路，其中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務這一理念在六條理念中也是最為重要的，只有把方向掌握好了，剩下的路才會圍繞這一方向才能走好。立德樹人作為根本任務，這符合我們緊緊追隨社會的潮流。在黨的十八大報告以及十八屆三中全會中都明確指出，要把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

因此，作為一名老師，我們在課堂教學中不僅要傳授學生語言文化知識，而且要有意識地培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強學生的社會責任感，全面提高學生的人文素養(yǎng)。把傳授英語學科知識與立德樹人教育結合在一起，實現(xiàn)英語教學中既培養(yǎng)學生的英語語言學習的綜合運用能力，又進行立德樹人的教育。

從我自身來看，我是一名農(nóng)村小學英語老師，孩子們的家長對英語的學習不是非常的重視，并且大多數(shù)學生都是留守兒童，跟著自己的爺爺奶奶也無法進行英語的學習。所以，如何對這些孩子在英語教學中進行德育培養(yǎng)？這是我要思考的內(nèi)容。從我的課堂上來看，我也會對學生進行一些德育的培養(yǎng)，有時在我的課堂上，我會讓學生在課下以小組的形式分角色扮演storytime的故事，上課的時候把頭飾分發(fā)給他們，然后學生上臺表演。在這個過程當中，學生不僅學習了本單元的語言知識，而且在每個小故事當中都會滲透一些德育的思想，當學生們表演完之后，我會試著讓學生去對這個表演進行評價，無論是學生的語音語調(diào)還是學生的表演能力，評價任何一個方面都好，從而引領學生在這個故事當中學到了什么。當然這只是英語教學中滲透德育的一點點，我還應該去思考，去發(fā)掘更多的方式。比如其他老師說到的，在知識的運用中去思考人與自然、人與社會等一些主題，再把這些滲透給學生。

六條課程理念缺一不可，每一條理念都在注重學生的發(fā)展，課程標準要以學生的發(fā)展為基礎，其他各項都是圍繞這一點來使其豐富的，從而使學生最終能夠“成人”，也就是我們說的第一條，以育人為根本任務。從前的教學模式，大多數(shù)教師為主體，教學生做，現(xiàn)在要以學生為主體，且我們要注重學生是發(fā)展中的人，學生具有巨大的發(fā)展?jié)摿ΑＮ覀冊诮虒W模式上，在面向學生的層次上，還有在對學生的評價上，都需要發(fā)生轉變，做一位創(chuàng)新型教師，學會運用教材、創(chuàng)新教材，從而引導學生學會學習，具有學會學習的一種能力，且社會發(fā)展非常的迅速，我們也要掌握好信息化教學，緊跟時代的潮流。

少年興則國家興，少年強則國家強。做一位用人格魅力影響學生的英語教師是我一生的追求。

課程標準培訓心得【篇9】

20xx年，我有幸參加了xx學校的組織的小學數(shù)學學科知識培訓活動，受益頗深！

在培訓學習中，我聆聽了來全市各行家的講座，充分領略了專家們廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。每天的培訓學習都給我?guī)砹巳碌囊暯呛退枷胂炊Y，每天的學習都引發(fā)我對自己教學和自己專業(yè)發(fā)展的不斷思考。通過學習讓我看到自己與同學們的還存在很大的差距，同時在實踐中得到指導師的細心指導，讓我有了繼續(xù)前進的動力。8天的的理論培訓與7天的實踐培訓，學習雖然短暫，我的收獲很多，現(xiàn)將學習心得體會總結如下：

一、豐富數(shù)學理論知識，更新教學觀念

通過理論的學習使我對數(shù)學學科知識有了更清楚的認識，數(shù)學學科知識：包括空間與圖形學科教學知識、統(tǒng)計與概率學科教學知識、應用問題學科教學知識、計算課學科教學知識、概念課學科教學知識、數(shù)學廣角、實踐與應用學科教學知識等知識。

通過對學科結構論的學習，給我今后的教學很多啟發(fā)：教師要整體把握教材，溝通學科知識之間的聯(lián)系，溝通書本世界和學生生活世界的聯(lián)系，把教學的知識放在一個知識體系里，而不是孤立地學習，把知識串起來，形成知識鏈，知識樹，形成一個知識網(wǎng)絡。有結構的、有聯(lián)系的知識學生就容易掌握。所以在今后的教學中要重視溝通數(shù)學知識本質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識內(nèi)容結構化。在教學中突出數(shù)學基本概念和基本原理在教學中的核心地位，重視數(shù)學概念、數(shù)學原理的早期滲透，用直觀的形式讓學生感知抽象的概念，重視原理和態(tài)度的普遍轉移，注重激發(fā)學生對數(shù)學學科本身的學習興趣。

在理論學習中，我也認識到自己學科理論還存在不少缺失和不足，今后要加強理論的學習，不斷完善自己的知識結構。

二、感受名師魅力，尋求專業(yè)發(fā)展

1.能參加本次提高培訓學習，我深受啟發(fā)和鼓舞，我知道我將要做的，不只是教學有趣味的數(shù)學，有技巧的數(shù)學，還要教有文化的數(shù)學，有思想的數(shù)學，如呂志明主任的講座中，作為一個數(shù)學老師一定要研究課題、研究作業(yè)、研究命題，才能提高教學質(zhì)量。通過不同的教育教學手段，把學生本來潛在于身體和心靈內(nèi)部的東西引發(fā)出來，讓學生的路走得更遠更長，向正常人方向發(fā)展更快。

2.跟崗學習，同伴交流中，在導師項建達老師指導下，使我更加清晰地明白數(shù)學課的各環(huán)節(jié)的具體要求：導入得當，新課有序，練習扎實，突出重點，及發(fā)展學生能力等方面的重要性。以及一些評課的要領等。

三、不斷加強學習，提高專業(yè)修養(yǎng)

通過此次學習，讓我懂得了人才的培養(yǎng)，責任在于教師，教師的職業(yè)的確是光輝的、神圣的，但也是艱辛的。人們說：十年樹木，百年樹人。這是何等的不易。我們從事教育工作的每個人，都可以成為一名教育家，而不是教書匠。關鍵在于你本人對教育事業(yè)有沒有獨特的見解，有沒有持之以恒的理想和追求，有沒有信心和高度的責任心，有沒有把自己放在主人翁的位置上，有沒有適應新形勢下教育面臨的挑戰(zhàn)……

總之，通過這次學習，作為教育工作者的我，思想開放了，觀念轉變了，工作的盡頭更足了。今后在教育教學中，我將把有限的生命投入到無限的教育事業(yè)中去，力爭做一個人民滿意的教師。

課程標準培訓心得【篇10】

7月22日下午兩點，在王xx老師工作坊的組織下，我和同伴們一起線上學習了“20xx版義教化學課標教學實踐問題研討”。一個半小時在北師大胡教授和幾位名師的問答中很快結束，在直播中各位名師對新課標背景下教學實踐問題展開充分研討，分析細致，講解實操性強，觀看后真是受益匪淺。下面淺談自己的一點體會：

1、由三維目標轉向素養(yǎng)立意的教學目標。以素養(yǎng)立意的教學目標不再沿用原有的三維目標，而是根據(jù)具體的教學情境和教學活動，認識知識的本質(zhì)，形成相應的化學觀念。掌握研究方法，提升學科思維能力。感受化學的價值，培養(yǎng)科學態(tài)度與責任。

2、用大概念統(tǒng)領學科內(nèi)容。大概念對各學習主題具有統(tǒng)攝性，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)在各學習主題的內(nèi)容化和特質(zhì)化要求。針對每個學習主題，首先明確需要建構的大概念，進而明確建構大概念所需要學習的核心知識、需要建立的基本思路方法、需要形成的重要態(tài)度價值觀以及需要經(jīng)歷的實驗和探究實踐活動，形成大概念統(tǒng)領的多維課程內(nèi)容結構。

3、合理高效開展跨學科活動?！读x務教育課程方案（20xx年版）》規(guī)定，各學科用不少于本學科總課時的10%開展跨學科主題學習活動。胡教授說，跨學科活動不是做加法，她建議將其學生必做實驗的教學進行整合，推動其他90%課時的教學內(nèi)容和教學方式的改革。真是撥云見日般豁然開朗。將社會主義核心價值觀教育、工程技術教育、生命安全與健康教育、勞動教育、科學家精神教育等轉化為義務教育化學課程的`內(nèi)容，有機融合在相應的跨學科實踐活動中，凸顯義務教育化學學習的綜合性和實踐性。如何高效開展跨學科活動，值得我們一線教師不斷去研究。

4、在真實情境中促進深度學習。九年級化學課本中的很多背景內(nèi)容都與生活密切相關。為此初中化學教師要想使學生實現(xiàn)深度學習，就應該將化學教學生活化，引導學生關注“廚房中的化學”，“如何選擇清潔劑”等真實情境。在日常生活中運用化學知識，才能使學生真切感受到掌握化學知識的重要性，進而產(chǎn)生濃厚的學習興趣，并且做到積極主動地學習，化學綜合素養(yǎng)與能力自然也會隨之得到提升。

20xx年版義務教育化學課程標準為我們國家基礎化學教育新時代的高質(zhì)量發(fā)展指明了方向，規(guī)劃了實現(xiàn)路徑，如何使新課標落地生根，最大化的促進教與學，需要我們一線化學教師一起努力奮斗，攻堅克難、探索創(chuàng)新。

課程標準培訓心得【篇11】

通過《小學數(shù)學新課程標準》培訓，使我對新課標的要求有了新的認識和體會，其中“讓學生在學習活動中體驗和理解數(shù)學”是《數(shù)學新課程標準》給我最深的感觸我想學生在學習數(shù)學的過程中，我們教師應給學生充分發(fā)揮的空間，讓學生在教學情境中體驗數(shù)學的趣味，在生活實踐中體驗數(shù)學的價值，在自主合作中體驗數(shù)學的探索，從而真正享受到數(shù)學帶來的快樂。

本人通過對新課程標準的學習，談談自己的認識：新教材非常注重學生操作活動的設計并提供了大量的素材，教師要從“生動的直觀到抽象的思維”的認識規(guī)律來設計、組織操作活動，并擔當好組織者和引導者的角色。

不能把操作流于形式，要讓每個學生都必須經(jīng)歷每一個操作活動，還要引導學生把直觀形象與抽象概括相結合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學的基礎上及時對概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進行抽象概括。

學生對數(shù)學的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學生在“做數(shù)學”的過程中對所學知識產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會數(shù)學學習的過程與方法，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗。

它是學生參與數(shù)學活動的重要方式，自主探索與合作交流從形式走向實質(zhì)。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學內(nèi)容，給學生提供自主探索的空間和時間，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數(shù)學活動。

自主探索是在教師引導下的探索，教師不僅要精心設計自主探索的情境，而且要關注學生探索的過程和方法。學之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導、放與收、過程與結果之間的辨證關系對于那些估計學生通過努力能探索求得解決的問題，應大膽地放，放得真心、實在，收要收得及時、自然，如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價值的引導，學生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“數(shù)學學科的快樂”且快樂地學數(shù)學向人們質(zhì)疑是求智之道，自己在內(nèi)心思索是啟發(fā)智慧之本。

課程標準培訓心得【篇12】

新課程以來，老師們通常采用小組合作學習探究的方式，來解決問題。而且似乎每一節(jié)課都要用。公開課更是如此。我在平時上課時也采用這種方法，有時候效果并不理想。新課程倡導學生自主、合作、探究的學習方式，因此各種形式的小組合作學習應運而生，有力地促進了學習方式的改變。但小組合作學習如果運用不當，則可能流于形式，造成課堂教學效率低下，直接影響學生良好學習習慣的養(yǎng)成。我認為在引導學生進行有意義的小組合作學習中應該注意以下幾個問題：

一、選拔并培養(yǎng)小組長至關重要

俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇?！睕]有組長的組織和指揮，學習小組只是徒有其名，學生或盲目行動，或遲疑不動，根本無合作可言。況且學生自制力很差，貪玩好動，如果沒有一個良好的合作學習氛圍，就會導致課堂組織紀律散亂，教學只能是事倍功半。因此，為了能有效地進行合作交流，選拔并培養(yǎng)小組長就顯得至關重要。

首先，確定智力水平良好、發(fā)言積極、操作能力較強、表現(xiàn)欲望強烈的學生當學習小組的組長。其次，對組長進行有效的培訓：第一，督促組長積極主動地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學習的良好習慣，培養(yǎng)合作意識；第二，指導組長組織合作交流時，要先進行有序地安排，如鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發(fā)展；第三，指導組長在交流過程中進行靈活協(xié)調(diào)，如對于回答正確的同學報以掌聲，當出現(xiàn)意見分歧時，組長應問個為什么，請組員說出理由，當出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時，組長應帶頭先發(fā)言，起表率作用；第四，指導組長善于收集組員在交流中對同一道題目所作出的不同解答，并及時準確地向老師匯報。從而培養(yǎng)組長的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進合作交流的有效進行。

二、教師的示范作用不可缺

要在他們大腦中建立起合作學習的概念，教師必須事先做好示范。如在教學“概率”時，我先叫幾個同學作為幫手在講臺上演示，使整個操作過程和步驟在學生頭腦中形成一種模式，給學生導個向，最后才放手讓學生自由動手操作。這樣由于教師示范在先，學生合作起來才具有明確的方向性，合作才得法，交流才有效。

三、選擇恰當時機，是有效交流的保證

小組合作交流是一種很好的教學形式，但是，并非任何時候都可以進行合作交流，而要選擇恰當?shù)臅r機，才能保證交流的有效進行。一般說來，動手操作時，進行小組合作，使組員養(yǎng)成一種與人配合默契、共同操作、共享成功的良好品質(zhì)，同時培養(yǎng)學生的動手能力；在做組詞、造句的練習時進行合作交流，能拓寬學生的思路。新教材有很多開放性的題目，其答案多樣化，而學生考慮問題比較單一，往往想不到多種答案，這時采用小組合作交流，學生間互相激勵，互相促進，在這種合作氛圍下迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，往往能想出意料不到的答案，從而拓展了思維，同時也培養(yǎng)了向別人學習的好習慣。

小組合作是課程改革所提出的一個很重要的理念，但我們在教學中往往都誤會了小組合作，認為小組合作是讓課堂活起來，培養(yǎng)學生的合作精神，但各位老師們你們是否看到，我們所組織的小組合作除了制造了氣氛外，學生學習的效率如何？學生是否真的體現(xiàn)了合作精神？我看，很多時候都沒達到我們的目的。所以我覺得小組合作不能濫用，要慎用。這次小組合作，我們一定要考慮以下問題：

1、要小組合作的內(nèi)容一定是一個人無法完成，或者不能比較快的完成的，需要多人合作才能提高效率的活動。

2、小組里的分工一定要明確。

3、一定要有足夠時間必去討論、分析、總結。所以我認為，一節(jié)課中最多不多于一次的小組合作就足夠了，我寧愿費長一點的時間完成一次小組活動，總比搞多次的形式小組活動好得多。以上是我的一點愚見，請各位多多指教。

小組討論作為教學過程中實現(xiàn)學生學習方式轉變的重要一環(huán)，很快在課堂教學中得到推廣，這無疑是構建新型課堂邁出的堅實的一步，但在學生討論時，我們往往又會看到這樣的現(xiàn)象：教師如釋重負，或立于講臺自顧自看教材，間或掃視一下正在討論的學生；或走下講臺若無其事地在教室中轉一圈，隨后宣布討論結束，教學進入下一個環(huán)節(jié)。這種“學生討論，教師旁觀”的情況顯然與新課程標準的精神相悖。那么，在此階段，教師究竟應該