艾滋病自愿咨詢檢測(cè)課件整理

艾滋病自愿咨詢檢測(cè)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。艾滋病自愿咨詢檢測(cè)艾滋病自愿咨詢檢測(cè)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。艾滋病自愿咨詢檢測(cè)iN新生活新希望unsealing永年縣疾病預(yù)防控制中心永年縣艾滋病綜合防治示范區(qū)辦公室艾滋病自愿咨詢檢測(cè)艾滋病自愿咨詢檢測(cè)(vCT)是指人們通過(guò)咨詢,在充分知情和完全保密的情況下,自愿選擇是否接受HIV抗體檢測(cè)、改變危險(xiǎn)行為及獲得相關(guān)服務(wù)的過(guò)程。VCT作為艾滋病預(yù)防、治療、關(guān)懷和預(yù)防母嬰傳播等工作的切入點(diǎn)和樞紐,服務(wù)內(nèi)容包括檢測(cè)前咨詢、HIV抗體檢測(cè)、檢測(cè)后咨詢、支持性咨詢以及相關(guān)的治療、關(guān)懷等轉(zhuǎn)介服務(wù)。責(zé)任教育需要家長(zhǎng)根據(jù)孩子不同年齡的發(fā)展特點(diǎn)采取相應(yīng)的教育要求與措施。3-4歲的孩子屬于被動(dòng)責(zé)任階段，能按家長(zhǎng)的指令完成一定的任務(wù)，但這一階段的孩子只是一味地順從大人，并不理解責(zé)任的意義。5-6歲的孩子屬于半被動(dòng)半理解的責(zé)任階段，開始明白自己的事情自己做、小朋友要互相幫助等責(zé)任和規(guī)則，但常常需要他人提醒，因此這一階段是對(duì)幼兒進(jìn)行責(zé)任培養(yǎng)的關(guān)鍵期。具體的策略思考如下：一、建立和諧的親子關(guān)系以促進(jìn)親子責(zé)任教育的順利進(jìn)行親子關(guān)系是保證家庭教育中親子責(zé)任教育順利進(jìn)行的重要基礎(chǔ)條件。那么，家長(zhǎng)應(yīng)如何提升親子關(guān)系呢？（一）給孩子自由旅美華裔女作家小巫在她的《給孩子自由》一書中寫道：當(dāng)初皮亞杰決定研究?jī)和?，是因?yàn)樵谥巧虦y(cè)試過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)兒童的錯(cuò)誤回答有著獨(dú)特的邏輯，他們跟我們看待事物的角度不同，他們的情緒反應(yīng)跟我們也不同，只有理解并接受這一點(diǎn)，我才能更加貼近的理解他們的行為。那么究竟怎樣做才是給孩子自由呢？很多家長(zhǎng)在給孩子買來(lái)玩具之后會(huì)手把手的教孩子怎么玩，怎么玩是正確的，怎么玩是錯(cuò)誤的，甚至無(wú)視孩子對(duì)于玩具玩法的創(chuàng)新，這實(shí)際上是在剝奪孩子探索事物的權(quán)利，對(duì)于孩子的自信心培養(yǎng)和創(chuàng)新精神培養(yǎng)是非常不利的。我們應(yīng)該放手讓孩子自己摸索出包括玩具在內(nèi)的日常事務(wù)的玩法和用法，讓他們用自己的眼睛和雙手去認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。（二）包容孩子的對(duì)與錯(cuò)孩子不會(huì)永遠(yuǎn)正確，也不會(huì)永遠(yuǎn)錯(cuò)誤。對(duì)于孩子的正確行為，我們應(yīng)該給予鼓勵(lì)與嘉獎(jiǎng)，強(qiáng)化正確行為的心理暗示；對(duì)于孩子錯(cuò)誤的行為，家長(zhǎng)也不應(yīng)該大驚小怪，應(yīng)該從孩子的角度出發(fā)，幫助孩子分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，找到錯(cuò)誤的癥結(jié)所在，幫助孩子克服困難，改正錯(cuò)誤。同時(shí)家長(zhǎng)不能用過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，在現(xiàn)實(shí)生活中我們常?？吹郊议L(zhǎng)喜歡在一起攀比自己的孩子，別人的孩子拿了獎(jiǎng)，自己的孩子沒(méi)有拿，別人的孩子大方懂事，自己的孩子內(nèi)向沉默等等，無(wú)謂的比較只會(huì)讓孩子產(chǎn)生自卑和抵觸情緒，對(duì)孩子的發(fā)展極為不利。聰明的家長(zhǎng)應(yīng)該盡量發(fā)掘孩子的優(yōu)勢(shì)潛能，鼓勵(lì)孩子在自己擅長(zhǎng)或感興趣的方面進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)要客觀看待自己的不足，虛心向他人學(xué)習(xí)，不斷完善自己。（三）尊重孩子隨著社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展，絕對(duì)的封建家長(zhǎng)制已經(jīng)不存在，但仍然有不少家長(zhǎng)把自己擺在一個(gè)絕對(duì)權(quán)威、需要絕對(duì)服從的位置，不會(huì)傾聽孩子的聲音，喜歡把自己的意愿強(qiáng)加于孩子的身上。例如家長(zhǎng)喜歡給孩子報(bào)各種各樣的特長(zhǎng)班、興趣班，希望孩子擁有一技之長(zhǎng)，然而很多家長(zhǎng)不征求孩子的同意，僅僅憑借自己的意愿強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)一些自己完全不感興趣的特長(zhǎng)，這樣直接導(dǎo)致了孩子產(chǎn)生逆反心理，扼殺了孩子的學(xué)習(xí)熱情。筆者曾經(jīng)見過(guò)一個(gè)小男孩被媽媽強(qiáng)迫學(xué)習(xí)舞蹈，究其原因是因?yàn)閶寢審男釔畚璧竻s終因種種原因無(wú)法完成夢(mèng)想，因此把自身未完成的舞蹈夢(mèng)強(qiáng)加在孩子身上，這種不負(fù)責(zé)任的做法實(shí)在讓人覺得可笑又可悲。尊重孩子，家長(zhǎng)要以觀察者的身份幫助孩子去的成功，而不是以主導(dǎo)者的姿態(tài)去嚇唬孩子。如家長(zhǎng)強(qiáng)迫一個(gè)孩子去練習(xí)鋼琴，并對(duì)孩子說(shuō)：你不好好練琴，媽媽就不喜歡你了，如果你不好好練琴，我就不給你買好吃的了，諸如此類。這種功利的行為和強(qiáng)壓式的語(yǔ)言，只會(huì)讓孩子越來(lái)越不喜歡彈琴，并把是否彈琴與媽媽是否愛我劃等號(hào)，最終導(dǎo)致孩子對(duì)鋼琴?gòu)氐资ヅd趣，更嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致惡劣的親子關(guān)系。因此作為新時(shí)代的父母，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到孩子人格與大人人格的平等性，尊重孩子的自身意愿，聆聽孩子的內(nèi)心聲音，給孩子充分表達(dá)自身意愿的機(jī)會(huì)，蹲下身與孩子對(duì)話。只有這樣才能真正獲得孩子的尊重與喜愛，才能真正與孩子分享到家庭生活的幸?？鞓?lè)。二、在生活點(diǎn)滴中培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)生活是培養(yǎng)幼兒責(zé)任意識(shí)的源泉。家庭教育中父母應(yīng)該有意識(shí)地交給孩子一些任務(wù)，鍛煉孩子獨(dú)立做事的能力。例如，孩子的手帕臟了，家長(zhǎng)可以讓孩子自己去洗。如果孩子碰到了困難，家長(zhǎng)可以用語(yǔ)言在旁邊指導(dǎo)，讓孩子有機(jī)會(huì)把事情獨(dú)立地做完。如果孩子任務(wù)完成的效果不好，那么作為家長(zhǎng)不要一味的批評(píng)，而要多和孩子進(jìn)行討論，進(jìn)行交流，找出問(wèn)題的所在，鼓勵(lì)孩子勇敢地承擔(dān)責(zé)任。例如，孩子在一起玩玩具，一個(gè)孩子把另外一個(gè)孩子的玩具弄壞了，作為家長(zhǎng)要讓孩子明白是由于自己的過(guò)失造成的后果，并且?guī)椭⒆映袚?dān)起責(zé)任，陪孩子一起去買玩具賠償給另一個(gè)孩子并且道歉，使他進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到這是自己的過(guò)失，鼓勵(lì)孩子要勇于承擔(dān)責(zé)任；讓孩子做一些力所能及的社會(huì)服務(wù)工作，這是培養(yǎng)孩子社會(huì)責(zé)任的開始。具體的培養(yǎng)方法有以下三種：（一）陶冶感染法孩子與父母朝夕相處，很多品格是在這其中自然而然，長(zhǎng)期熏陶習(xí)得的。父母可有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)條件，做一些有關(guān)的事情，在潛移默化中培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。比如父母在領(lǐng)孩子外出時(shí)，要教育孩子不要亂扔垃圾，不要隨地吐痰，不采摘花草，遵守交通規(guī)則，在家中看電視要放小音量，不打擾鄰居的休息等。通過(guò)這些事讓孩子明確人在社會(huì)中生活是要受到拘束的，遵守社會(huì)規(guī)范是每個(gè)人的責(zé)任，否則給別人造成麻煩的同時(shí)也會(huì)給自己帶來(lái)不快。還有逢年過(guò)節(jié)可領(lǐng)孩子給父母寄錢，送禮品，讓孩子給爺爺、奶奶寄賀卡，讓孩子從小孝敬老人，明白贍養(yǎng)老人是每個(gè)公民的義務(wù)，以培養(yǎng)孩子最初的家庭責(zé)任意識(shí)。盡管這都是些小事，但家長(zhǎng)應(yīng)知“不以善小而不為”的道理，一件小事可能對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。另外，家長(zhǎng)也可以根據(jù)孩子的年齡段為孩子提供一些有關(guān)責(zé)任感內(nèi)容的書籍、報(bào)刊或觀看一些相關(guān)影視節(jié)目，利用這些榜樣示范培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。（二）委托任務(wù)法家長(zhǎng)可和孩子共同制訂一些家庭規(guī)則。有這樣一個(gè)事例，男孩可可十分喜歡看電視，每次家長(zhǎng)讓他睡覺時(shí)都大哭大鬧。后來(lái)家長(zhǎng)想了個(gè)辦法――和可可一起制訂看電視的家庭守則，約定看電視的時(shí)間，并讓可可負(fù)責(zé)開關(guān)電視，于是可可成了家中的“電視負(fù)責(zé)人”。每次到時(shí)間，可可想看，但一想到自己不遵守，就沒(méi)威信了，也就放棄了。通過(guò)這件事，家長(zhǎng)不但順利解決了家庭難題，也同時(shí)培養(yǎng)了孩子的責(zé)任意識(shí)。家長(zhǎng)也可以和孩子廣泛制訂一些其他的規(guī)則，如誰(shuí)每天負(fù)責(zé)發(fā)筷、收拾自己的玩具、扔垃圾等，給孩子分配一些力所能及的事，并大家一起嚴(yán)格遵守，保質(zhì)保量完成。除制訂規(guī)則外，家長(zhǎng)也可以讓孩子負(fù)責(zé)喂貓、狗、鴿子、澆花等，利用孩子感興趣的事，順其自然讓其來(lái)做。在這期間，家長(zhǎng)不要隨意幫助孩子，只需提醒其注意自身的責(zé)任，按時(shí)完成任務(wù)就可以了。（三）隨機(jī)教育法在日常生活中，孩子有時(shí)會(huì)做出逃避責(zé)任的行為，這時(shí)候家長(zhǎng)要善于抓住機(jī)會(huì)，給以適當(dāng)?shù)慕逃?。在澳大利亞，有這樣一位父親，一天，他的兒子用鞭炮炸壞了鄰居家的信箱，父親領(lǐng)著孩子來(lái)到鄰居家，告訴鄰居：“這就是損壞你信箱的那個(gè)人，不管你控告不控告他，他都要賠償你的損失，他還會(huì)樂(lè)意地替你干一些院子里的活，以彌補(bǔ)他給您帶來(lái)的不便和不安”。接下來(lái)的幾個(gè)星期，孩子為鄰居平整了院內(nèi)小道，除去了雜草，還把攢起來(lái)準(zhǔn)備買一件新的自行車裝飾品的錢，為鄰居買了一只新信箱。這位父親的這種做法使孩子認(rèn)識(shí)到自己要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，從而使孩子受到了深刻的教育。有時(shí)您的孩子是否弄壞了別人的東西，欺負(fù)了別人的小孩，摘了別人家的花等等。這時(shí)孩子的表現(xiàn)如何，如果認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，就鼓勵(lì)孩子去道歉，并想辦法彌補(bǔ)損失，而不要過(guò)多責(zé)怪孩子。如果孩子逃避，家長(zhǎng)不要姑息遷就，也不要顧及自己的面子，而應(yīng)效仿這位澳大利亞父親的做法。這既讓孩子明確了不應(yīng)該做妨礙他人的事，否則必須為自己的行為負(fù)責(zé)，同時(shí)也可避免類似行為再次發(fā)生，對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)有百利而無(wú)一害。三、利用榜樣示范法等方法培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)孩子具有強(qiáng)烈的模仿傾向，父母是他們直接模仿學(xué)習(xí)的榜樣。因此，在教育過(guò)程中，父母必須嚴(yán)格要求自己，使自己的言行保持一致，做好孩子的?W習(xí)榜樣，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)。其次，增加與同伴相處的機(jī)會(huì)，父母可以經(jīng)常帶幼兒參加一些戶外活動(dòng)，認(rèn)識(shí)更多的新朋友，把握幼兒與同伴交往中的教育契機(jī)，用直接的經(jīng)驗(yàn)為幼兒提供實(shí)踐責(zé)任行為、分享責(zé)任感受的機(jī)會(huì)。開展小型家庭聚會(huì)，父母間可以交流育兒心得，也為幼兒提供了與同伴相處的機(jī)會(huì)，給幼兒布置一些任務(wù)，比如照顧比自己小的朋友等，在幼兒完成任務(wù)后及時(shí)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，鞏固責(zé)任行為。總而言之，責(zé)任是一種重要的社會(huì)性品質(zhì)，它有助于建立一種對(duì)社會(huì)做出重大貢獻(xiàn)的人格，同時(shí)也會(huì)使一個(gè)人經(jīng)常性地考慮社會(huì)利益，并從為大家的幸福而進(jìn)行的努力中獲得享受。親子幼兒責(zé)任教育不僅需要意志的支持，還需要實(shí)際的鍛煉，更需要策略的思考。在高職開設(shè)機(jī)械制圖CAD課程時(shí)，將分層教學(xué)法引入高職的AUTOCAD制圖課堂教學(xué)中，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生個(gè)體在不同方面的差異，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合他們實(shí)際水平的教學(xué)情境，克服在教學(xué)中的“一刀切”現(xiàn)象，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和接受新知識(shí)的能力的不同，開展不同層面的教學(xué)活動(dòng)，并針對(duì)不同發(fā)展層次學(xué)生的需要給予相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到全體學(xué)生人人有提高、人人有所得，在其原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。一、學(xué)生主體層次化機(jī)械制圖CAD課程不僅是專業(yè)基礎(chǔ)課，更是一門專業(yè)技能課，它是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化作圖設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，學(xué)生如果能熟練掌握，對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及畢業(yè)后從事設(shè)計(jì)工作至關(guān)重要。教學(xué)中要堅(jiān)持以應(yīng)用、操作為核心，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、與人溝通能力，將學(xué)生大致分為以下三個(gè)層次。A層。這一類的學(xué)生電腦基礎(chǔ)知識(shí)、機(jī)械制圖知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱，知識(shí)接受能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，較沉默，不善于交流。B層。這一類的學(xué)生電腦基礎(chǔ)知識(shí)較好，機(jī)械制圖知識(shí)基礎(chǔ)一般，知識(shí)接受能力一般，學(xué)習(xí)比較自覺，有一定的上進(jìn)心，好與人交流。C層。這一類的學(xué)生電腦知識(shí)、機(jī)械制圖知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺，方法正確，好與人交流。其次，根據(jù)學(xué)生的層次水平，在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中可采取同質(zhì)分組和異質(zhì)分組兩種形式。筆者在一般性的教學(xué)中大都采用異質(zhì)分組的形式，這樣更有利于組內(nèi)互幫互助，不同層次的學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，在技能學(xué)習(xí)上又出現(xiàn)了學(xué)生層面的“教與學(xué)”，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解掌握又上了一個(gè)臺(tái)階。各小組在學(xué)習(xí)中形成組內(nèi)互助、組間競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的促進(jìn)作用。在參加系內(nèi)或校外組織的技能大賽時(shí)一般采用同質(zhì)分組的形式，這樣更有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也能更好地培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手、強(qiáng)強(qiáng)合作意識(shí)，這對(duì)未來(lái)更好地適應(yīng)工作環(huán)境非常有幫助。二、教學(xué)目標(biāo)層次化讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是讓每個(gè)學(xué)生每個(gè)方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。在課堂上教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異，以便找到個(gè)性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)。首先在教學(xué)目標(biāo)上要根據(jù)不同層次的學(xué)生來(lái)確定層次目標(biāo)。本課程的總體教學(xué)目標(biāo)分設(shè)為：A層次學(xué)生要求掌握基礎(chǔ)的CAD繪圖命令，能獨(dú)立完成簡(jiǎn)單圖形的零件圖繪制；B層次學(xué)生要求掌握基礎(chǔ)的CAD繪圖命令，熟練運(yùn)用一些常用命令快捷方式，提高繪圖效率，能獨(dú)立完成中等難度圖形的零件圖繪制和簡(jiǎn)單裝配圖的繪制，達(dá)到國(guó)家中級(jí)制圖員水平；C層次學(xué)生要求能熟練運(yùn)用各種繪圖命令，熟記大部分命令的快捷方式，能按照工作過(guò)程的方式獨(dú)立完成中等難度零件的測(cè)繪工作和圖形繪制輸出打印，達(dá)到國(guó)家高級(jí)制圖員水平。高職學(xué)生在校期間要求參加勞動(dòng)部門組織的技能鑒定考試，取得兩項(xiàng)以上的職業(yè)技能證書，其中中級(jí)制圖員是作為考核項(xiàng)目之一，由學(xué)生自由選擇是否作為考證項(xiàng)目，故在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要把中級(jí)制圖員的教學(xué)要求融合在其中，不僅要注重學(xué)生實(shí)操的鍛煉，還要加強(qiáng)其文化理論基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和理解，這也是以往大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的誤區(qū)，認(rèn)為只要能畫出圖形就可以忽略理論基礎(chǔ)知識(shí)的熟記和運(yùn)用，經(jīng)常出現(xiàn)繪圖過(guò)程中不能確切地知道用什么命令、什么方式達(dá)成目的，抱著一個(gè)命令不行就換另一個(gè)的思想，出現(xiàn)工作效率低下，學(xué)習(xí)效果差，學(xué)了后面忘前面的現(xiàn)象。三、教學(xué)過(guò)程層次化根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中主要采用面向B層次學(xué)生精講演練的方式授課，對(duì)于A、C層次的學(xué)生主要采用個(gè)別輔導(dǎo)的方式，這樣不僅顧及了大部分的學(xué)生，也兼顧到兩頭少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。采用項(xiàng)目教學(xué)法組織設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)分別融入到每一個(gè)具體的零件繪圖訓(xùn)練當(dāng)中，為不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，A層次的學(xué)生主要以基礎(chǔ)命令的反復(fù)練習(xí)加強(qiáng)記憶為主；B層次的學(xué)生通過(guò)任務(wù)的完成，不僅要熟悉基礎(chǔ)命令的運(yùn)用，還要求其能歸納總結(jié)繪圖方法，達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)效果；C層次的學(xué)生通過(guò)任務(wù)的完成，不僅能熟練運(yùn)用各種繪圖命令，還能正確按照工作過(guò)程的方式完成任務(wù)。例如表面粗糙度符號(hào)的繪制，對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)是“塊”的學(xué)習(xí)，分設(shè)任務(wù)如下：1.根據(jù)尺寸繪制出一個(gè)表面粗糙度符號(hào)并創(chuàng)建“塊”。2.在零件的不同位置繪制相同符號(hào)，調(diào)用塊插入到指定地點(diǎn)。3.各加工表面粗糙度的值不同的處理，定義塊的屬性。4.不用塊命令，用其他的方法快速完成任務(wù)，寫出你能想到的幾種方式。5.在什么樣的情況下用何種方式更好更快捷。對(duì)于A層次的學(xué)生，要求至少能完成1，2項(xiàng)任務(wù)并能記憶；對(duì)于B層次的學(xué)生要求至少能完成1，2，3，4項(xiàng)任務(wù)；第4條任務(wù)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)以往學(xué)過(guò)知識(shí)的靈活運(yùn)用，鍛煉歸納總結(jié)能力，同時(shí)也告訴A、B兩個(gè)層次的學(xué)生在以后的工作學(xué)習(xí)中如果忘記了與“塊”相關(guān)命令的運(yùn)用，還可以用其他最基礎(chǔ)的方法去實(shí)現(xiàn)，在工作中不要被一個(gè)問(wèn)題難住就止步不前；對(duì)于C層次學(xué)生要求完成全部5項(xiàng)任務(wù)，使得學(xué)生在完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)還能鍛煉歸納總結(jié)能力，拓展思路，提高應(yīng)變能力。四、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)層次化對(duì)于不同層次的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中給予了不同的任務(wù)要求，那么對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就應(yīng)該有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法及評(píng)價(jià)內(nèi)容，否則將無(wú)法體現(xiàn)評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和促進(jìn)作用。對(duì)于A層次的學(xué)生，由于其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法都不是很好，因此在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定上更多的是考慮幫助其建立自信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自我約束力，幫助其努力掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，通過(guò)完成一些基礎(chǔ)任務(wù)，嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅，重視其學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，及時(shí)肯定其取得的成績(jī)。對(duì)于B層次的學(xué)生，由于其各方面基本符合要求，因此在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)比較客觀，既要評(píng)價(jià)知識(shí)性，又要注意評(píng)價(jià)能力，對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)也不容放松。對(duì)于C層次的學(xué)生，其各方面條件都很好，除了要求其把基礎(chǔ)知識(shí)熟練掌握外，在以工作過(guò)程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)中努力建立一套正確的思維模式和工作習(xí)慣，所以要注重評(píng)價(jià)方式的多樣性、評(píng)價(jià)結(jié)果的開放性。在學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)過(guò)程中為了能很好照顧到每一位學(xué)生，筆者要求每位學(xué)生從第一堂課起準(zhǔn)備一個(gè)記事本，要求學(xué)生把當(dāng)堂課上的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容記錄下來(lái)，把自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，解決的方式方法，對(duì)各類知識(shí)的歸納總結(jié)，任務(wù)的完成情況，學(xué)習(xí)心得，學(xué)習(xí)過(guò)程的心情等以日記的形式全部認(rèn)真記錄下來(lái)，課上教師一對(duì)一輔導(dǎo)時(shí)要查看學(xué)生的記事本，并把輔導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、改進(jìn)的方法，或提出的要求，成績(jī)的肯定等也同時(shí)記錄在學(xué)生的記事本上。要求學(xué)生在當(dāng)堂課上即時(shí)寫下問(wèn)題點(diǎn)和解決的方法，這對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練和知識(shí)的掌握非常有幫助，教師也即時(shí)地寫出對(duì)學(xué)生已取得成績(jī)的肯定，以及進(jìn)一步的要求或期望，讓學(xué)生清楚看到自己的成長(zhǎng)和不足之處，這比用口頭幾句話來(lái)相互傳遞信息效果要好得多，而且這給期末評(píng)定平時(shí)成績(jī)提供了非常有力的證據(jù)。筆者認(rèn)為這是一個(gè)值得推廣的好方法。五、結(jié)語(yǔ)總之，在計(jì)算機(jī)制圖課上實(shí)施分層教學(xué)，可以讓每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到很好的發(fā)展，掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)、能力和技能，對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量有著非常重大的意義?！景滩∽栽缸稍儥z測(cè)56、死去何所道，托體同山阿。艾滋病自愿咨1艾滋病自愿咨詢檢測(cè)iN新生活新希望unsealing永年縣疾病預(yù)防控制中心永年縣艾滋病綜合防治示范區(qū)辦公室艾滋病自愿咨詢檢測(cè)2艾滋病自愿咨詢檢測(cè)艾滋病自愿咨詢檢測(cè)(vCT)是指人們通過(guò)咨詢,在充分知情和完全保密的情況下,自愿選擇是否接受HIV抗體檢測(cè)、改變危險(xiǎn)行為及獲得相關(guān)服務(wù)的過(guò)程。VCT作為艾滋病預(yù)防、治療、關(guān)懷和預(yù)防母嬰傳播等工作的切入點(diǎn)和樞紐,服務(wù)內(nèi)容包括檢測(cè)前咨詢、HIV抗體檢測(cè)、檢測(cè)后咨詢、支持性咨詢以及相關(guān)的治療、關(guān)懷等轉(zhuǎn)介服務(wù)。艾滋病自愿咨詢檢測(cè)3VcT工作的目的通過(guò)HIV抗體檢測(cè)服務(wù)的提供,發(fā)現(xiàn)HV感染者和艾滋病病人,促使更多的人了解自己的HIV感染狀態(tài),及時(shí)采取措施保護(hù)自己和他人,預(yù)防HIV的傳播。通過(guò)艾滋病咨詢服務(wù)的提供,使求詢者得到情感和心理上的支持和行為指導(dǎo),促使HIV抗體檢測(cè)陽(yáng)性或陰性者改變危險(xiǎn)行為,預(yù)防HIV新感染的發(fā)生,控制艾滋病的流行。通過(guò)轉(zhuǎn)介服務(wù)的提供,使求詢者及早獲得適宜的診療、關(guān)懷支持與幫助,預(yù)防HIⅤ母嬰傳播。VcT工作的目的4VCT服務(wù)的原則知情同意是指在咨詢員的幫助下,求詢者獲得并充分理解了有關(guān)VCT檢測(cè)的所有必要信息,自愿做出是否接受檢測(cè)的決定。因?yàn)榍笤冋哂袡?quán)知道將要進(jìn)行的檢測(cè)給他們帶來(lái)的益處和風(fēng)險(xiǎn),有權(quán)做出是否接受檢測(cè)的決定。VCT服務(wù)的原則5VCT服務(wù)的原則保密凡是提供VCT服務(wù)的機(jī)構(gòu),必須在咨詢門診(室)的環(huán)境布置、咨詢過(guò)程、檢測(cè)報(bào)告、轉(zhuǎn)介服務(wù)、檔案記錄計(jì)算機(jī)信息等各個(gè)管理與服務(wù)環(huán)節(jié)中注意保護(hù)求詢者的隱私。未經(jīng)求詢者同意的情況下不得將其姓名、檢測(cè)結(jié)果和其他個(gè)人信息透露給無(wú)關(guān)人員。VCT服務(wù)的原則6VCT服務(wù)的原則與其他艾滋病預(yù)防控制工作相結(jié)合VCT服務(wù)應(yīng)堅(jiān)持與艾滋病治療、關(guān)懷、支持和預(yù)防工作相結(jié)合的原則。對(duì)篩查結(jié)果陽(yáng)性者提供HIV抗體確認(rèn)試驗(yàn)、治療、預(yù)防艾滋病母嬰傳播、關(guān)懷等轉(zhuǎn)介服務(wù)信息或指導(dǎo)幫助。VCT服務(wù)的原則7VCT服務(wù)應(yīng)遵循的倫理原則尊重的原則尊重求詢者的人格,尊重他們的選擇尊重他們的價(jià)值觀、宗教信仰、習(xí)俗、隱私、知情權(quán)和為他們保密,平等待人,不歧視他們等。在VCT服務(wù)中,尊重原則重點(diǎn)體現(xiàn)在知情同意和隱私保密的具體操作中。VCT服務(wù)應(yīng)遵循的倫理原則8VCT服務(wù)應(yīng)遵循的倫理原則不傷害/受益原則防治艾滋病的行動(dòng)應(yīng)有利于所有人的身心健康,不應(yīng)使求詢者、HIV感染者、高危人群受到侮辱或歧視,避免可能對(duì)其身心健康造成的傷害。VCT服務(wù)應(yīng)遵循的倫理原則9VCT服務(wù)應(yīng)遵循的倫理原則公正原則對(duì)所有接受VCT服務(wù)者一視同仁,向求詢者、HIV感染者、高危人群等提供的咨詢、衛(wèi)生保健服務(wù)應(yīng)按照對(duì)方需要和現(xiàn)有條件,盡可能公平分配VCT服務(wù)應(yīng)遵循的倫理原則10VCT服務(wù)提供的步驟咨詢過(guò)程的說(shuō)明危險(xiǎn)因素評(píng)估」降低危險(xiǎn)因素方法的探討匚HV檢測(cè)結(jié)果和方法的說(shuō)明艾病病毒檢測(cè)HIV檢測(cè)陰性結(jié)果的咨詢HIV檢測(cè)陽(yáng)性結(jié)果的咨詢明確提供支持的資源危險(xiǎn)因素降低計(jì)劃的持續(xù)性支持討論檢測(cè)結(jié)果公開及性伴通知問(wèn)題」討論檢測(cè)結(jié)果公開的間題討論危險(xiǎn)因素降低問(wèn)題VCT服務(wù)提供的步驟11艾滋病自愿咨詢檢測(cè)課件整理12艾滋病自愿咨詢檢測(cè)課件整理13艾滋病自愿咨詢檢測(cè)課件整理14艾滋病自愿咨詢檢測(cè)課件整理15艾滋病自愿咨詢檢測(cè)課件整理16艾滋病自愿咨詢檢測(cè)課件整理17艾滋病自愿咨詢檢測(cè)課件整理18艾滋病自愿咨詢檢測(cè)課件整理19艾滋病自愿咨詢檢測(cè)課件整理20艾滋病自愿咨詢檢測(cè)課件整理21艾滋病自愿咨詢檢測(cè)課件整理22艾滋病自愿咨詢檢測(cè)課件整理23艾滋病自愿咨詢檢測(cè)課件整理24艾滋病自愿咨詢檢測(cè)課件整理25艾滋病自愿咨詢檢測(cè)課件整