腰椎間盤突出癥的中醫(yī)療法課件整理

腰椎間盤突出癥的中醫(yī)療法26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜腰椎間盤突出癥的中醫(yī)療法腰椎間盤突出癥的中醫(yī)療法26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜腰椎間盤突出癥目錄概論解剖生理病因病機診斷治療預(yù)防在語文教育中，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文能力、激發(fā)學(xué)生審美和創(chuàng)造思維的基本途徑，因此，打破以往教育教學(xué)常規(guī)，以科學(xué)的教育理論和教育手段取代傳統(tǒng)教學(xué)中的種種陳規(guī)陋習(xí)，是目前語文閱讀教學(xué)面臨的重要課題。這就要求我們廣大語文教師應(yīng)有創(chuàng)新意識，要在閱讀教學(xué)中注入新的元素，給學(xué)生以新的活力，以適應(yīng)新課程改革的形勢。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”師生應(yīng)緊緊圍繞文本的閱讀與理解來開展，不可脫離文本的閱讀來分析、感悟。新課程標(biāo)準(zhǔn)還指出“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評價的能力?！币行У拈喿x，就必須對閱讀者閱讀的速度、方法、選擇、篩選閱讀材料的能力以及在閱讀中需要的理解、分析、綜合、鑒賞、評價等綜合能力都提出相當(dāng)高的要求。一、更新教育觀念，樹立創(chuàng)新意識教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師本人不但要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)新課程改革理論，樹立創(chuàng)新觀念，而且教師在閱讀教學(xué)上要大膽探索、勇于實踐，探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的途徑和方法，徹底解放學(xué)生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，讓教學(xué)向課外延伸，向社會延伸。（一）學(xué)生創(chuàng)新。創(chuàng)新是對過去的遺忘，是對現(xiàn)實的不滿，是對未來的憧憬。當(dāng)孩子充滿好奇，帶著無限疑問走進(jìn)學(xué)校時，我們應(yīng)該充分保護(hù)他們的好奇心，而不是把他們放進(jìn)“套子”里讓他們按統(tǒng)一的模式成長學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，保護(hù)他們的好奇心，是我們教師的責(zé)任；讓他們大膽的想象和聯(lián)想，幫助他們增強自信心，開發(fā)他們創(chuàng)造的潛力，能動的追求知識的創(chuàng)新，使他們在創(chuàng)造中發(fā)揮主觀能動性，走向成功，是我們的義務(wù)。寫作教學(xué)中，好的作文題目首先應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，貼近學(xué)生的生活，才能激起學(xué)生的表達(dá)欲望，使其寫出富有情感而且富有個性的文章。否則只能是空對空，空來空去空成空。在分體裁作文教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多寫一些幻想型文章，這樣可以使他們突破思維定勢，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。另外像續(xù)寫小說，把詩歌改寫成散文，古文改寫成話劇，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象聯(lián)想力，拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生體驗成功后的喜悅與滿足。（二）教師創(chuàng)新?！吧聘枵呤谷死^其聲，善教者使人繼其志”。這就需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的理論，理解新課程的教學(xué)理念，研究新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要尊重學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生個性得以張揚，一篇課文，應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)重點，設(shè)計風(fēng)格多樣的教案。在教學(xué)中，要把課前預(yù)設(shè)與教學(xué)過程的隨機生成結(jié)合起來，不能死板的照搬教案設(shè)計。還要注意引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，比如《濫竽充數(shù)》這個寓言，我們應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生從矛盾的主體東郭先生方面考慮，批判他的不學(xué)無術(shù)，不思進(jìn)取；也可以從矛盾的客體齊宣王和齊緡王的角度進(jìn)行分析，批判宣王好大喜功，愛面子，導(dǎo)致庸才盛行或者贊揚緡王明查秋毫，另外還可以讓學(xué)生從樂師的角度進(jìn)行思考，批判他們的“事不關(guān)己，高高掛起”的思想。通過這種思維體操訓(xùn)練，可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。二、優(yōu)化教學(xué)模式，提高創(chuàng)新能力（一）鼓勵質(zhì)疑。愛因斯坦曾說：“提出問題比解決問題更重要”。愛提問題的人，往往是積極思考、富有創(chuàng)造力的人。讀有所疑，方能讀有所思；讀有所思，方能讀有所得。在閱讀教學(xué)的過程中，教師不但喲啊鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，敢于向教材，標(biāo)新立異，而且還要善于抓住課文中那些富有創(chuàng)意的地方對學(xué)生進(jìn)行積極思維訓(xùn)練，變單一定向的固定思維為逆向或多向的活躍思維，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面觀察、認(rèn)識事物，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)、想象事物的未知領(lǐng)域，想象事物的運動和發(fā)展趨向，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。以前我們比較注重教師的提問設(shè)計，以達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。當(dāng)今社會需要創(chuàng)新，這種需要反映在教育上就是要求教師對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)指向從“學(xué)”到“問”到“做”，要做到這一點，唯一可行的便是轉(zhuǎn)變教師的觀念，自覺走下講臺，與學(xué)生一起成長，師生間平等地探討科學(xué)知識。如果我們能營造一種新的閱讀課教學(xué)氛圍，讓學(xué)生成為“問”的主體，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性將被大大激發(fā)，因為發(fā)問總是以積極思考為前提的，它需要學(xué)生對已有的知識進(jìn)行整理、分析、歸納等，是在原有知識上的再創(chuàng)造。因此我們就要把“問”的權(quán)利還給學(xué)生，給學(xué)生提供“問”的機會，在此基礎(chǔ)上學(xué)生才有可能在頭腦中逐漸形成“問題意識”，教師要不斷誘發(fā)其提出高質(zhì)量的問題，并鼓勵其問得深、問得妙。這樣的閱讀教學(xué)就以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展為本。（二）發(fā)展個性。新課標(biāo)明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！苯處煴仨氁詫W(xué)生原有的素質(zhì)的基礎(chǔ)為基點，發(fā)揮學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生釋放、張楊個性，尊重學(xué)生的新見解，使學(xué)生在閱讀中將注意的中心由作者、文本轉(zhuǎn)移到自身，超越文本，建構(gòu)新意。因此，在閱讀教學(xué)中要大力提倡個性化閱讀----即引導(dǎo)學(xué)生遵循基本的閱讀方法，尊重他們的閱讀習(xí)慣、思維方式，允許他們在已有的知識系統(tǒng)、情感體驗、智力水平基礎(chǔ)上做或淺或深、或寡或多的感悟，最大限度地發(fā)揮學(xué)生閱讀的主動性。（三）倡導(dǎo)自主?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào)把學(xué)生視為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在語文教學(xué)中將“積極倡導(dǎo)一種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為課程的基本理念，并提出要“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生自述選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”，落實到閱讀教學(xué)中就是要求培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。面對新課程，只有創(chuàng)新觀念，敢于探索，努力實踐，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，鼓勵質(zhì)疑，倡導(dǎo)學(xué)生自主，發(fā)展個性，才能不斷提高學(xué)生的閱讀能力和水平?，F(xiàn)代社會在飛速發(fā)展，信息社會對人的要求也越來越高。時代在進(jìn)步，如果我國國民不能跟上步伐，必將落后。因此針對現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)收集和處理信息的能力這一要求，我國教育對語文課程目標(biāo)和內(nèi)容等進(jìn)行了系統(tǒng)的改革。新課程的變革是為了適應(yīng)新時代，去掉不合時宜的元素，體現(xiàn)時代要求。語文新課程的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。我很贊同這個定位，社會的發(fā)展不可能是倒退的，我們的社會必將朝著更科學(xué)、先進(jìn)、合理、人文化方向發(fā)展。語文新課程性質(zhì)的定位正好順應(yīng)社會需求。各地都在實施貫徹語文新課程的精神和要求。作為處于教育戰(zhàn)線最前方的教師，首先應(yīng)該形成新的教學(xué)觀念。我國有著悠久的文化傳統(tǒng)，師道精神自古而有之。因此我國的教學(xué)觀念也比較“根深蒂固”。我覺得我們應(yīng)當(dāng)吸取古人的師道精神中精華的合理的部分，而摒棄其迂腐不合時宜的部分。以往教師注重得多的是讓學(xué)生乖乖的跟著教師設(shè)定的路線走，教師滿堂灌，學(xué)生是被動地接受。而且，以往我們的教育要求學(xué)生朝著同一的方向走，學(xué)生的個性被同化，與別人不同就會被視為異端、怪物。新課程實施，教師的主導(dǎo)地位沒變，教師應(yīng)該樹立教會學(xué)生方法和提高學(xué)生運用學(xué)到的知識的能力的教學(xué)觀念。時代要求人與人之間有更多的合作；知識更新越來越快，不斷學(xué)習(xí)才能跟上形勢，這要求人們自主地學(xué)習(xí)；人們對世界的認(rèn)識越來越深入，學(xué)科分工越來越細(xì)，這要求人們要能夠在某個方面深入探究……以上這些，都要求教師去指導(dǎo)學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方法：合作性的、自主性的、探究性的學(xué)習(xí)方法。我國的語文教改已經(jīng)形成了良好的氛圍。博士論文，語文新課改開拓創(chuàng)新。但一個嚴(yán)重的缺陷是在教師中心論和教案中心論指導(dǎo)下的教師一廂情愿的教學(xué)預(yù)設(shè)。一節(jié)課從導(dǎo)語到課后作業(yè)，課文有幾個重點，每個重點設(shè)計幾個問題，提問幾個學(xué)生，學(xué)生回答不理想，怎樣引導(dǎo)到規(guī)定的答案上來，都由教師預(yù)先設(shè)計好。博士論文，語文新課改開拓創(chuàng)新。幾乎不需要學(xué)生自主地想、說、做，老師早為你預(yù)先設(shè)計好了，只要聽老師的安排就是。葉瀾教授對此有一段精辟描述：“上課是執(zhí)行教案的過程，教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進(jìn)程是完成教案，而不是節(jié)外生枝，教師期望學(xué)生按教案設(shè)想回答，若不，就努力引導(dǎo)，直到達(dá)到預(yù)定答案為止。課堂成了‘教案劇’出演的舞臺，教師是主角，好學(xué)生是配角中的‘主角’，大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的‘群眾演員’?！苯虒W(xué)觀念在更新的同時，教學(xué)方法也要相應(yīng)進(jìn)行革新。博士論文，語文新課改開拓創(chuàng)新。能激發(fā)學(xué)生興趣、吸引注意力的、有所啟發(fā)的教學(xué)才不會讓學(xué)生厭惡語文。據(jù)我本人的了解，很多人都“害怕”語文學(xué)習(xí)，原因主要是“覺得語文課大都沉悶，枯燥、沒意思”。課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主要實施手段。課堂教學(xué)的成功與否對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有不可忽視的影響。而興趣對于學(xué)習(xí)是一種積極巨大的推動力。以往大多數(shù)的語文課堂都是固定模式：讀課文、講作者背景、課文內(nèi)容、主旨等的重復(fù)。并且由于語文是基礎(chǔ)科目，差不多每天都有語文課，這樣一來學(xué)生就會覺得很沉悶，上語文課很累，漸漸失去興趣。教師在教學(xué)中起到主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣是教師的本職。而且只要方法得當(dāng)，這并不困難。教師要多動腦、運用創(chuàng)新思維革新教學(xué)方法，創(chuàng)建一個愉快的學(xué)習(xí)氣氛。博士論文，語文新課改開拓創(chuàng)新。語文教師堅持以學(xué)生為主體，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，嘗試多元的教學(xué)方法：可以給他們課堂時間進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，如上戲劇課，可以組織戲劇表演比賽，不一定每個人都參與演出，但每個人都有自己的任務(wù)。這一做法很見效，無論學(xué)生有沒興趣，礙于面子問題都會很努力去翻找資料準(zhǔn)備短短的幾分鐘“講演”，臺下的學(xué)生也會很有興趣聽自己的同學(xué)的表演。對于考核學(xué)生方面，應(yīng)該采取多元角度。以往甚至現(xiàn)在，考核學(xué)生往往以期末的一次考試為基準(zhǔn)，一次“定生死”，不能體現(xiàn)出學(xué)生的真正水平。在非畢業(yè)班中，應(yīng)當(dāng)采取多角度多方面的考核方法，把過程與結(jié)果結(jié)合，把筆試與課堂、作業(yè)表現(xiàn)相結(jié)合。在我們傳統(tǒng)的觀念中，提及老師，頭腦中都會顯現(xiàn)出一副德高望重的、很莊重的權(quán)威式的樣子。博士論文，語文新課改開拓創(chuàng)新。所以作學(xué)生的往往會敬怕老師，長期以來的師生關(guān)系大都存在一種長輩與晚輩的隔閡。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：“語文教學(xué)應(yīng)在平等對話的過程中進(jìn)行。博士論文，語文新課改開拓創(chuàng)新?！苯處熞蛯W(xué)生實現(xiàn)平等的對話，加強溝通，摒棄權(quán)威式的教學(xué)態(tài)度。對教材的理解和解讀，學(xué)生和老師的“權(quán)利”是平等的。對于學(xué)生的解答，教師不能只以“正確！”或“錯誤！”一刀切去做“果斷”的判斷結(jié)論，嘗試從學(xué)生的角度出發(fā)體味學(xué)生的觀點，如果學(xué)生的解答真的完全偏離中心，也不能用尖銳的語言去評判學(xué)生。繼承傳統(tǒng)，開拓創(chuàng)新，應(yīng)是對語文新課標(biāo)最恰當(dāng)?shù)脑u價。在語文新課程改革中，我們要處理好傳統(tǒng)和創(chuàng)新的關(guān)系。不因為創(chuàng)新而丟掉傳統(tǒng)，割斷歷史，也不因為繼承而放不開手腳，固步自封。語文教學(xué)要“遵循語文教育的規(guī)律”，這規(guī)律就包含著數(shù)千年來語文教育的豐富積淀。比如，近現(xiàn)代一些語文教育的大家，如葉圣陶、呂叔湘、張志公等，他們的語文教育理論是科學(xué)化、現(xiàn)代化、民族化的理論，是我國語文教育理論的高山，值得我們繼承。創(chuàng)新是在繼承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，離開了繼承的厚實土壤，創(chuàng)新就失掉了根基。要當(dāng)作一名21世紀(jì)的及格的中學(xué)語文教師并不容易。唯有變革多年形成的舊的教學(xué)觀念，與時俱進(jìn)，從自身就樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)才能適應(yīng)信息現(xiàn)代化的社會，才能為教育作出自己的貢獻(xiàn)。腰椎間盤突出癥的中醫(yī)療法26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，1腰椎間盤突出癥腰椎間盤突出癥2目錄概論解剖生理病因病機診斷治療預(yù)防目錄3概口定義:是指腰椎間盤發(fā)生退行變后,因外作用,使纖維環(huán)部分或完全破,髓核向外出或突出,導(dǎo)致脊柱內(nèi)外力學(xué)平衡失調(diào),刺激或壓迫脊神經(jīng)根或馬尾神經(jīng),而引起的一組腰腿痛為主的癥候群口屬“腰痛病”范疇,是臨床常見的腰腿痛疾病之口本病好發(fā)于20~40歲的體力勞動者,男性多于女性?？谂R床以腰4-5和腰5骶1之間突出最多概4解剖生理口椎間盤是椎體之間的連接部分,除第12頸椎之間,骶椎和尾椎之間無椎間盤外,其余椎體之間均存在,成人共有椎間盤23個?？谧甸g盤由髓核、纖維環(huán)和軟骨板三部分組成是一個富有彈性的軟墊,它和脊椎后關(guān)節(jié)構(gòu)成脊柱運動的基礎(chǔ),同時可承受壓力、緩沖震蕩解剖生理5關(guān)于椎間盤前縱韌帶纖維環(huán)核間盤后縱韌帶神經(jīng)根關(guān)節(jié)突關(guān)節(jié)腔黃韌帶關(guān)節(jié)突關(guān)節(jié)囊關(guān)于椎間盤6關(guān)于腰椎間盤突出椎間盤腰椎骨神經(jīng)根出的椎間腰椎間盤突出關(guān)于腰椎間盤突出7關(guān)于椎間盤病變正常椎鍵盤椎鍵盤退化椎間盤奕出椎間盤突出椎間盤高度減少關(guān)于椎間盤病變8病因病桃現(xiàn)代醫(yī)學(xué)認(rèn)識、外因(1)損傷:腰部急、慢性損傷是引起纖維環(huán)破裂、椎間盤突出的主要原因。腰部閃挫、強力舉重、彎腰搬抬重物等易發(fā)生本病病因病桃9現(xiàn)代醫(yī)學(xué)認(rèn)識(2)積累勞損:由于長期彎腰活動或久站、久坐,使椎間盤受到壓力的擠壓而變形,纖維環(huán)被過度擠壓而膨出,形成纖維環(huán)裂隙甚至破裂,造成髓核向破裂處突出,刺現(xiàn)代醫(yī)學(xué)認(rèn)識102、內(nèi)因)椎間盤退變:一般情況下椎間盤在2030之間開始退步。隨著年齡的增長和椎間盤不斷遭受擠壓、牽拉和扭轉(zhuǎn)等外力作用,使椎間盤加速退變,最終形成腰椎間盤突出癥。2)解剖結(jié)構(gòu)薄弱:I4、工5、S1平面,后縱韌帶只有腰上部的一半寬度,而L4~L5,L5~S1關(guān)節(jié)是承受力最集中,損傷和勞損機會最多的部位,因此構(gòu)成髓核容易從其兩側(cè)向后突出的特點。2、內(nèi)因11腰椎間盤突出癥的中醫(yī)療法課件整理12腰椎間盤突出癥的中醫(yī)療法課件整理13腰椎間盤突出癥的中醫(yī)療法課件整理14腰椎間盤突出癥的中醫(yī)療法課件整理15腰椎間盤突出癥的中醫(yī)療法課件整理16腰椎間盤突出癥的中醫(yī)療法課件整理17腰椎間盤突出癥的中醫(yī)療法課件整理18腰椎間盤突出癥的中醫(yī)療法課件整理19腰椎間盤突出癥的中醫(yī)療法課件整理20腰椎間盤突出癥的中醫(yī)療