《月跡》公開課1課件

月跡

賈平凹月跡

賈平凹1導(dǎo)入語：

以“古人詠月”詩詞歌賦導(dǎo)入新課：古往今來，大凡寫月者，或“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，抒發(fā)羈旅懷鄉(xiāng)之情；或“但愿人長久，千里共嬋娟”，寫睹月思人之意；或“春去秋來不相待，水中月色長不改”，感嘆人生的短促，時(shí)光的流逝……而這篇散文拋卻此窠臼，另辟蹊徑，以孩童的心態(tài)、孩童的目光來展示、描繪中秋之月跡，給人耳目一新之感。

導(dǎo)入語：2整體感知：找月孩童眼里的月亮是什么樣子的？提示：1.圈出直接描寫月亮的文句。2.畫出體現(xiàn)孩子豐富想象力的文句。整體感知：找月孩童眼里的月亮是什么樣子的？3整體感知：尋跡按時(shí)間順序，概述孩童尋月的全過程。整體感知：尋跡4月亮走，我也走：“我們”在哪些地方發(fā)現(xiàn)月亮的蹤跡了呢？試著歸納每處月亮的特點(diǎn)。他們又有怎樣的心理變化？月亮走，我也走：5尋月之序月之蹤跡

月之特點(diǎn)第一處

鏡中行蹤漸變第二處院中光亮第三處杯中小小、結(jié)實(shí)、可愛第四處河中第五處眼中小小大家來幫忙：（玉玉、銀銀、更大、更圓）（酥酥、可憐）

（皎潔）尋月之序月之蹤跡月之特點(diǎn)第一處鏡中行蹤漸6失望鏡中月亮由圓而虧------羨慕、嫉妒以為月亮僅屬三妹------越發(fā)覺得奇了奶奶說“月亮是每個(gè)人的，它并沒有走”-----都覺得滿足河中尋月、瞳中見月，“原來月亮竟是這么多的”------失望鏡中月亮由圓而虧------羨慕、嫉妒以為月亮僅屬三妹-7明月照我心——共賞明月：研讀課文，思考：文中哪些語句能體現(xiàn)此文所寫的月亮是孩子們眼里的月亮呢?試著把它們找出來，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

明月照我心研讀課文，思考：文中哪些語句能體現(xiàn)此文所寫的月亮是8我的例子:

[原文]:“原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒,先是一個(gè)白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了,穿衣鏡上的圓便滿盈了?！?/p>

[改文]:

“原來月亮是會(huì)動(dòng)的，順著那竹簾格兒,先是一個(gè)白道兒，再是半圓，漸漸地移得高了,穿衣鏡上的圓便滿盈了。”

[賞析]：作者將月亮當(dāng)作人來寫，賦予月亮以腳，用“爬”這個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)形象地描繪出月亮變幻多姿的特點(diǎn)，體現(xiàn)了童心想象力的無比奇妙。我的例子:

[原文]:“原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒9

“你們說，月亮是個(gè)什么呢？”“月亮是

?！钡艿苷f。“月亮是個(gè)

?！泵妹谜f。我同意他們的話?！覀冇辛嗽铝粒菬o邊無際的天空也是我們的了：那月亮不是我們按在天空上的

嗎？總結(jié)：尋月的歷程也是孩子追尋美，并最終得到滿足的心路歷程。好我所要的

印章明月照我心

——[沙灘議月]：“你們說，月亮是個(gè)什么呢？”總結(jié)：尋月的歷程10合作探究（1）奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用？（2）這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么不同？合作探究（1）奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？這個(gè)形象在文中有什么11文中奶奶的作用是什么？

解題思路：先看看奶奶做了哪些事情？對事情的發(fā)展有怎樣的作用？當(dāng)孩子們在院子里聽故事，盼月亮出來時(shí)候，是她首先提醒“月亮進(jìn)來了！”讓孩子們看月亮。奶奶說：“它走了，------你們快出去尋月吧?！蹦棠虖奈堇锒肆艘粔靥鹁瞥鰜?-----你們都有一個(gè)月亮哩！奶奶說：“月亮是每一個(gè)人的，它并沒走，你們再去找吧?！蹦棠淌且粋€(gè)我們尋找美的過程中的引導(dǎo)者的形象.當(dāng)。。。。。。。時(shí)候，是她。。。。。。文中奶奶的作用是什么？當(dāng)孩子們在院子里聽故事，盼月亮出來時(shí)候12沒有奶奶這個(gè)形象，就沒有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的升華。奶奶了解、愛護(hù)并有意于發(fā)展孩子的童心童真，自身對生活也充滿了熱情；奶奶又是一個(gè)高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然；奶奶注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并將他們的心靈帶進(jìn)新的高尚境地沒有奶奶這個(gè)形象，就沒有孩童的尋月、議月，就沒有13童年的心童年是什么？冰心奶奶說過：“童年是真中的夢,是夢中的真?！闭嬉埠?夢也罷,愿我們把童年永遠(yuǎn)珍藏,因?yàn)槲覀兌荚幸活w追尋美的心,并至今延續(xù),你感受到了嗎?