公開課課堂評價

公開課課堂評價篇一：如何評價公開課如何評價公開課公開課，它的主要價值定位于引發(fā)思想核心碰撞，實現(xiàn)教師對談之間的平等對話與溝通，共同提升教育教學水平。如何評分一堂課的優(yōu)劣，目前的標準主要包括有兩種：傳統(tǒng)的展覽館教學評價和新課程背景下的以學生為中心的發(fā)展性評價。融合兩種評價方式，以理論為利器，解剖和反思同行的公開課堂。一、 從教學目標上分析教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度，所以分析教學課首先要分析教學前提條件?，F(xiàn)在的教學目標評價體系是由“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀”這三個維度所組合成的，體現(xiàn)了新課程“以學生發(fā)展為本”的價值追求。如何正確理解這三個目標之間的關系，也就教學研究成新了如何準確把握教學目標，如何正確地評價課堂教學的次要關鍵了。有人把課堂教學目標比作一個等邊三角，而知識與技能、過程與方法、以及情感、態(tài)度、價值觀就恰好是這個三角形的三個頂點，任何的三角形一個頂點得不到重視，那這個三角形就不平衡。這無疑是一個很恰當?shù)谋扔?，形象地表現(xiàn)婚姻關系了這三個目標的相互依賴的關系。二、 從處理教材上做出分析要老師一節(jié)課上的好與壞不僅評析看教學目標的制定和落實，還要語文看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。三、 從教學程序上分析教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能達至實現(xiàn)要看教師教學程序的設計和運作。緣此，評課就必須要對教學程序做出評析。教學程序評析主要包括以下幾個主要方面?？唇虒W思路設計：教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據(jù)教學內容和學生水平三個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。評課者評教學投資思路，一是要教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際；二是要看教學思路的設計是不是有一定的，超凡脫俗給學生以新鮮的感受；三是看教學投資思路的層次，脈絡是不是清晰；四是看教師在課堂上所教學思路實際策略運作有無效果。評課，必須注重對教學思路的評析。對于大多數(shù)教職員而言，教學思路是清晰的，問題主要出在由于對教材或學生實際水平的把握欠缺，教學從而出現(xiàn)教學活動思路與事實脫節(jié)的現(xiàn)象?？凑n堂結構安排：教學思路側重語文處理，銳角反映教師教學縱向教學脈絡，而課堂結構側重小乘設計，印證教學橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結構也關鍵步驟稱為教學環(huán)節(jié)或步驟。課堂結構的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果。通常一節(jié)好課的結構是結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。計算授課者的學術研究時間設計，能較好地了解授課者了解授課重點、結構安排授課時間設計包括：教學環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當。（1）計算教學輪次的時間分配，看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接有沒有恰當?？从袩o合頭看或前緊后松現(xiàn)象，看講與練時間搭配是否合理等。（2）推算教師活動與學生活動時間分配，看是否看看與教學目的和要求一致，有無教師占用路程過多，學生活動時間過少現(xiàn)象。（3）計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配?？磳W生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學生個人自學、獨立思考、獨立完成這么作業(yè)時間太少現(xiàn)象。（4）計算優(yōu)差生活動時間。看優(yōu)中差生活動時間分配是否合理。可否優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間不多的現(xiàn)象。（5）計算非教學時間，看細看教師在課堂上能有無脫離教學內容，做別的事情，浪費寶貴的課堂教學天數(shù)的現(xiàn)象。四、從教學方法和手段上分析評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用是評課的又一重要以下內容。教學方法，是指教師在教學整個過程盧萊縣中為完成教學目的、任務而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學活動方式，還包括學生在教師指導下”“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統(tǒng)一。評析教學方法與手段包括以下幾個主要內容?？词遣皇橇矿w裁衣，優(yōu)選活用：教學有法，但無定法，貴在得法。教學是一種復雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種極細不變的萬能可能方法。一種好的偏偏教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因中學教師自身特點附屬小學而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。看教學方法的多樣化：教學方法最忌單調死板，再好的數(shù)學方法夭夭照搬，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法局限性的自然生態(tài)。所以評課既看教師是否能夠面向實際恰當合適地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，以使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性?？唇虒W方法的市場化改革與創(chuàng)新：評析教師的教學方法既要評常規(guī)，還要可看改革與創(chuàng)新。尤其是評析數(shù)學課一些素質好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和自主創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓練的設計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要可看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。當前新課程在教學方法的問題上還存在“四個一”現(xiàn)象，這應該在上課評課中得到解決。這“四個一”是：（1）一講到底滿堂灌。（2）一練到底，滿堂練。（3）一看到底，滿堂看。（4）一問到底，滿堂問?？煽船F(xiàn)代化教學手段的運用：信息技術為教師提供了更廣闊的知識空間，它為各科教學注入了新的活力，為教師傳授知識、學生學好用好知識提供了堅實的技術?？梢哉f信息技術是人們用來賺取知識、傳授知識、運用知識的媒介。現(xiàn)代化教學呼喚現(xiàn)化教育手段。“一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學手段假如成為歷史。看教師教學方法與手段的運用還要看教師是否適時、適當用了投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、打印機等現(xiàn)代化教學手段。一、 可看學生的學習是否有意義學生的學習首先是有意義的。初步的意義是他學到了新的知識；進一步是強身健體了他的能力；往前發(fā)展是在這個過程中有良好的、積極的情感體驗，產(chǎn)生進一步學習的力勸；再發(fā)展一步，學習是他越來越會主動資金投入到學習中去。這樣的學習，學生才會學到新的東西。學生上課，“進來和出去的時候是不是有了變化”，如果沒有波動就沒有意義。一切都很順，教師講的東西學生相信都知道了，那你何必而要上這個課呢？換句話說，有意義的課，它首先三組應該是兩列扎實的課，這是這段話好課的基礎。二、 可看學生的參與狀態(tài)學生在課堂中實體地位的確立，是以一定的參與度作保證的，學生沒有參與，或參與得不夠，就談不上“主體”。可看學生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要可看參與的深度。就廣度而言，學生是否都參與到課堂教學中來了，所辦是否應邀參加了課堂教學的各個環(huán)節(jié)；就深度而言，學生是遲鈍應付地學習，還是積極主動地解構？是浮光投影，淺嘗即止，還是潛心鉆研，情動意發(fā)？所以教師“唱主角”的課不是好課；只是少數(shù)此校展示才華，大多數(shù)學生作陪客大部分旁觀的課不是好課；表面熱熱鬧鬧，實際沒有引起學生多少認知沖突的課不是好課。三、 可看學生的交流狀態(tài)課堂上，學員是否創(chuàng)設平等、寬松、民主、和諧的學習環(huán)境，讓感覺到自己在這個環(huán)境里是安全的，他能與同學、學生教師甚至教材或進行平等的對話。他講錯了，沒有關系；他提出問題，有人關注；他不認同老師，不會受批評；他對教材有異議，也沒有人指責。當他學習困難時，會得到善意的幫助；當他取得成功時，會得到誠摯的祝福；當他標新立異時，會得到大家的喝彩。在這樣的環(huán)境里，學生迫切地想與大家交流自己的學習體驗，課堂意念成了學生放飛心靈的天空。這樣的課就是好課。反之，課堂上視書本為“圣經(jīng)”，把教職員的話當作是“金科玉律”，學生“唯書”是從，“唯師”是從，這樣的課就不能稱得上好課。四、 看學生的達成狀態(tài)有效率表現(xiàn)在兩個方面：一是對“面”上而言，這節(jié)課下來，對全班學生中的多少學生是有效的，包括好的、中間的、困難的，他們有多少效率；二是效率的高低。有的高一些，有的低一些，少數(shù)但如果沒有效率或者只是對少數(shù)大學生有效率，那么這節(jié)課也不能算是課比較好的課。如果整個過程中，大家都有事情干，通過教師的教學，學生都發(fā)生了一些轉折，整個課堂的能量相當程度。從這個意義上，這節(jié)課應該是充實的課。五、 看課堂的生成性這節(jié)課不完全是預先設計好實際上的，而是在課堂中有教師和學生真實的、情感的、智慧的、思維和能力的投入，有互動的過程，氣氛相當活躍。在這個過程中，既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成，這樣的課可稱為豐實的課。六、 看課堂是否真實每節(jié)課不可能十全十美，十全十美的第一課造假的可能性最大。只要是真實的就會有缺憾，有缺憾是真實的一個指標。公開課、觀摩課要上成是沒有一點點問題的，那么這個預設的目標本身就是錯誤的，這樣的預設給教師增加很多增大心理壓力，然后偷懶大量的準備，接著的效果往往是出不了“彩”。生活中的課本來就是有待完善，這樣的課稱為真實的課。扎實、充實、平實、真實，說起來似乎很容易，真正做起來卻很難，但正是在這樣的一個當中追求過程中，教師的專業(yè)水平才能提高，心胸才能博大起來，同時也方可真正享受到，“教學作為一個創(chuàng)造過程的體驗式全部夏夜和智慧的體驗”。一堂好課，需要有有豐富的知識含量，更要有真摯的情感品味，這是任何時候評價一堂課都必須穩(wěn)住守住的底線。過去評價課堂知識含量，足夠多主要是看學員課堂傳授的知識是否足夠多，至于學生接受的程度與效果如何又另當別論。那時如今更要看學生有無切實掌握這些知識，并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會貫通。同時，關注每一個學生的努力學習達成狀態(tài)，更要看學生在學習過程中是否積極主動地跟進、共鳴、投入，每個學生是否在原有基礎上得到盡可能大、盡可能全面的發(fā)展。在致力于面向全體學生首推的同時，是否能讓優(yōu)等生“吃得飽”，早日脫穎而出，讓學習有困難的學生“吃得了”，真正學有所得。評課觀點從主要看教師轉而主要看學生，這不僅是視角上的轉移，更多是教育思想，教育觀念的根本轉變，只要社會規(guī)范切實轉變了，素質教育的理念牢固了，評價一堂課的優(yōu)劣，是不難定性的。“好課”會讓學生受益一生。新課程環(huán)境下，我們每位教師都應該傾力認真?zhèn)湔n，研究教材，分析學生，研究教學過程中采用何種教學方式、教學手段，在課堂的探究過程思考中學生將會學到什么知識目標、達到怎樣的能力戰(zhàn)略目標，有怎樣的學習演算法、學習態(tài)度，學生將會有怎樣的情感體驗，將會形成怎樣的世界觀、價值觀念和價值觀等，該如何培養(yǎng)人才學生的理性思維、感性思維、邏輯理解能力、分析判斷能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)造力、創(chuàng)造性能力等。而真正的好課會讓學員好受益匪淺，使學生從真正的好課中學會知識、學會思考、學會能力、學會創(chuàng)新，并且內化為學生的綜合素質及綜合能力的培養(yǎng)和不斷提高，從而學會生存、學會發(fā)展、學會做人。篇二：英語課課堂教學評價表公開課課堂教學評價表注：等級按優(yōu)、良、中、差進行評價篇三：講課公開課課堂褒獎的方法和意義公開課課堂評價的方法評論和意義中山大學附屬雅寶學校臧啟玉老師開展公開課是教員進行教學經(jīng)驗、教學技巧交流的有效型式。為了促進本校教學的蓬勃發(fā)展，各學校都要組織一定規(guī)模的校內公開課或者示范課。這種方式促進了整體而言教學發(fā)展水平的整體進步，有利于教學技巧不斷創(chuàng)新的不斷豐富。我參加了許多公開課交流的研討會，收益匪淺，但同時感覺到在對課堂定性評價時許多不能老師對公開課進行全面細致的分析，評價的也不到位。哪些方面那么我們應該從哪些方面來評價竹莖呢？課堂評價是多方面的，我認為最主要的應該從三個方面來贊許評價，那就是課堂的知識總量、題型處理的質量、知識傳授的技巧。下面我結合初一在政治上《人生難免有挫折》這節(jié)課堂來談一談如何從這三個方面來進行課堂評價。一、總結課堂知識容量，從“面”上把握課堂教學。教學活動中信息量存儲空間的大小與教學效果關系極大。教學活動是傳輸一定常識的活動，而任何知識都具有一定的信息量。如果一節(jié)課知識容量過小，那么教學效果將會很差。在這節(jié)課中，要學習的知識量是很少的，一是要學生意識到人生難免有挫折，另一就是認識到人生挫折產(chǎn)生的原因有自然因素、社會因素、家庭和學校因素及個人因素四個方面。那么如何使本節(jié)課上的豐富多彩而不顯得本段空洞，這癥結對老師來說是首先要處理好的問題。而在這節(jié)公開課中，老師設計先是以〈西游記〉序幕開頭讓同學們往事唐僧在取經(jīng)路上飽經(jīng)挫折，從而樹立挫折意識。然后能過大量的感性材料讓同學們展開討論從而解決了這兩個問題，最后以貝多芬的〈命運交響曲〉結束。從整節(jié)課的設計上來說，既達到了教學任務而又使課堂豐滿，學生家長在輕松中學到了大量的大量知識。把握從“面”上去評價課堂，一要看整節(jié)課的設計是不是合理，另一方面要看信息量是否學術研究有利于完成教學任務。達到這兩個方面，課堂應該會收到良好的效果。二、 分析教學重難點的處理質量，評價課堂教學的“點”課堂教學是課堂教學傳授學科知識的過程，是先知者傳授給后知者的投資過程。由于知識點的難度不同，那么學科知識接受者在接受知識點的困難程度也就相同。對于課堂教學的重難點的處理質量，是教學效果好壞的重要方面。這節(jié)課中，人生難免有挫折的原因在于每每是教學的難點。那么應該理應怎么樣才能使同學們領會這個知識點，在對這個知識點的處理上才，教師采取采取了通過大量的感性膠粘劑，讓同學展開討論，比方講產(chǎn)生挫折的自然因素這方面，教師提供記事了在唐山地震中許多人家破人亡的事例，同學們通過分析后很輕松的領會了知識。從這一方面分數(shù)進行課堂評分時，一方面要分析教師的方法是否真正有利于解決教學難點，另一方面要觀察是否真正領會了知識點。達到這兩個方面，我們說教學是成功的。三、 分析知識傳授的基本功，即整節(jié)課順利進行的“線”?！敖虩o定法”，但是對于具體的教學對象和具體的知識傳授，合理的教學方法是條件者知識順利傳授的重要條件。每個教師在分析教學知識的特點后應該去尋找具體有效教學方法的，這是優(yōu)秀的應該做到的一個重要方面。這節(jié)課堂教學中，教師成功運用了事例教學法、課件輔助教學法和討論教學法。通過影音課件教學調動了同學們的積極性，教師設計問題督促同學們展開討論，發(fā)揮了學生