磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病磁共振成像診斷(MR《2》腦部常見疾病作為初中語文教學(xué)之中重要組成部分的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀堪憂。目前我國(guó)初中語文閱讀教學(xué)之中存在著較多弊病，直接影響到了學(xué)生閱讀積極性。為了更好的促進(jìn)我國(guó)初中語文閱讀教學(xué)之效果。筆者結(jié)合相關(guān)調(diào)查、部分閱讀教學(xué)公開課以及教學(xué)之中之中發(fā)現(xiàn)的問題，提出了初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循以下基本原則。首先，初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！毙抡n程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴于初中語文閱讀教學(xué)之中教學(xué)對(duì)象閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。如果沒有良好地閱讀習(xí)慣，則很難讓學(xué)生積極主動(dòng)的去大量涉獵于學(xué)科教學(xué)以外的閱讀材料。其次，初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重量的積累。初中語文閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)在教師引導(dǎo)下，進(jìn)行閱讀數(shù)量的增加?！安偾髸月?，觀千劍而后識(shí)器”，筆者認(rèn)為閱讀教學(xué)作為專門培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)活動(dòng)，如果沒有一定量的積累，則很難達(dá)到閱讀教學(xué)目標(biāo)的基本要求。部分學(xué)者認(rèn)為，閱讀是一種提升審美情趣、鑒賞基本能力的活動(dòng)。由此，筆者認(rèn)為初中語文閱讀教學(xué)之中，教師有意識(shí)、有目的的對(duì)初中生閱讀材料進(jìn)行甄別后進(jìn)行推薦，讓學(xué)生在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)保持一定閱讀數(shù)量是十分必要的。第三，注重對(duì)閱讀主體――學(xué)生閱讀的尊重。通過閱讀初中學(xué)生對(duì)不同閱讀材料進(jìn)行加工、再加工后，不同個(gè)體會(huì)產(chǎn)生各不相同的差異性思想。目前，我國(guó)初中閱讀課堂教學(xué)之中，往往教師對(duì)于學(xué)生閱讀材料、閱讀效果、閱讀進(jìn)度影響過多，雖然我們并不排斥教師對(duì)學(xué)生閱讀課堂教學(xué)的指導(dǎo)性，再是過多干涉到學(xué)生群體閱讀，則很難達(dá)到較好的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，初中語文閱讀課堂之中，語文教師要能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體閱讀的尊重，將閱讀課堂的主體還于學(xué)生，將“閱讀還給閱讀主體”，通過學(xué)生的眼睛更好的了解到閱讀材料的本質(zhì)，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立閱讀個(gè)性。作為新時(shí)期閱讀課堂教學(xué)之中教育工作者，不能夠緊抓陳舊落后的閱讀教學(xué)觀念，變向的將閱讀課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為以教材為中心的“灌輸”。綜上所述，目前我國(guó)初中語文閱讀課堂教學(xué)之中，還存在著諸多影響因素直接影響到實(shí)際教學(xué)效果。學(xué)生閱讀量較少、教師陳舊落后的閱讀教學(xué)理念、忽視閱讀對(duì)學(xué)生潛移默化的作用，等等，均影響到了我國(guó)初中語文閱讀課堂教學(xué)實(shí)效性，作為新時(shí)期閱讀教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)我國(guó)初中語文閱讀課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析，進(jìn)行大膽嘗試，進(jìn)而更好的提高閱讀教學(xué)實(shí)效性。我國(guó)教育改革進(jìn)行的如火如荼，促進(jìn)了各階段語文課程教育的改革發(fā)展。對(duì)于初中語文教學(xué)來說，新課程的改革為其帶來了巨大的挑戰(zhàn)。初中生正是剛從小學(xué)搖籃升學(xué)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知程度上，都有巨大的差異初中語文作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)觀和人生觀，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣都有很大的影響。但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，初中語文教學(xué)存在亟待解決的問題。一、初中語文教學(xué)中的問題分析（一）傳統(tǒng)教育的束縛初中語文教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教育的影響，仍然沒有突破教師中心論的束縛。部分教師在教學(xué)中，一心為了建立威信力，沒有在教學(xué)中成功建立起民主和平等的氛圍，忽略了與學(xué)生的交流溝通，造成學(xué)生和教師有距離感，不能很好的配合教師的教學(xué)活動(dòng)。由于初中階段的學(xué)生，心智還不夠成熟，很容易情緒化，對(duì)待嚴(yán)厲的教師會(huì)出現(xiàn)態(tài)度上的偏差。（二）面對(duì)的教學(xué)對(duì)象不全面初中語文教學(xué)中，大部分語文教師太過重視教學(xué)成績(jī)的提升，對(duì)中上成績(jī)的學(xué)生關(guān)注有加，忽略了應(yīng)該受到更多關(guān)注的學(xué)困生。另外，由于我國(guó)應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致很多語文教師對(duì)學(xué)生考試成績(jī)過度在乎，忽視了初中語文教學(xué)的本質(zhì)。缺乏對(duì)學(xué)生語文聽說讀寫和語言能力的培養(yǎng)。（三）填鴨式教學(xué)模式初中語文教學(xué)在傳統(tǒng)教育模式的影響下，還形成了“填鴨式”的教學(xué)模式。在課堂中，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位利用多媒體、板書等教學(xué)設(shè)施，在課堂中“自導(dǎo)自演”，乏味的將各種知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生便機(jī)械的進(jìn)行知識(shí)接收、完全沒有情感的互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏情感體驗(yàn)，阻礙了學(xué)生思考的自由，逐漸習(xí)慣了順從教育。這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生沒有得到應(yīng)有的思維鍛煉，尤其是閱讀理解環(huán)節(jié)，將教師的答案作為標(biāo)準(zhǔn)答案在腦中復(fù)制。（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下由于教師以考試作為教學(xué)準(zhǔn)則，沒有注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。長(zhǎng)期在這樣環(huán)境中學(xué)習(xí)的學(xué)生，難免會(huì)喪失對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，已經(jīng)習(xí)慣與順從、被動(dòng)的接受來自于教師灌輸?shù)闹R(shí)，最后導(dǎo)致學(xué)生喪失思維和創(chuàng)新意識(shí)。二、初中語文教學(xué)問題應(yīng)對(duì)措施（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)最好的教師，這是亙古不變的。因此，初中語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一位要素。在興趣的驅(qū)動(dòng)下，能夠是學(xué)生積極主動(dòng)的加入到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中，配合教師完成教學(xué)任務(wù)，并得到積極的情感體驗(yàn)，有助于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和開拓性的培養(yǎng)。例如：教師可以要求學(xué)生在課下準(zhǔn)備自己感興趣的話題或者素材，在課堂上進(jìn)行描述自己的愛好興趣等。這樣既有利于學(xué)生分享品質(zhì)的培養(yǎng)，還能鍛煉學(xué)生對(duì)問題的搜集、分析、解決能力。（二）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)學(xué)生在初中語文課堂教學(xué)中是主體地位，教師起到引導(dǎo)和指導(dǎo)作用。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的思維的鈍化。因此，語文教學(xué)改革需要注重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，這也是新課程改革對(duì)初中語文教學(xué)的要求。例如：教師可以事先安排學(xué)生對(duì)課本進(jìn)行預(yù)習(xí)，并提出問題，可以通過資料的查閱或者小組討論來解決。這樣既加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，對(duì)學(xué)生小組合作能力、探究能力的形成也有很好的助力作用。此外，教師還需要根據(jù)學(xué)生提出的問題，正確引導(dǎo)和培養(yǎng)其發(fā)散思維。（三）結(jié)合語文課堂和生活實(shí)際語文的外延和生活的外延是一個(gè)概念，也就是說語文具有生活的廣闊性，教育的最終目的就是通過將學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的整合，幫助其更好的認(rèn)識(shí)生活，利用生活。語文課本的知識(shí)內(nèi)容不能夠滿足學(xué)生的需求的，需要教師想方設(shè)法將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)生活中更廣闊的語文世界中。1）首先可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，雜志、著作都可以，能夠讓學(xué)生涉獵到更多的語文素材；2）在教學(xué)中，適當(dāng)提取或者加入生活氣息；3）班級(jí)活動(dòng)的組織，通過一系列活動(dòng)之后，釋放學(xué)生天性，并要求寫出自己內(nèi)心的真實(shí)情感，能夠很好的鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文在生活中的應(yīng)用。通過將初中語文與生活緊密連接，能夠更好地鍛煉學(xué)生的語文應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。三、結(jié)語總而言之，初中語文是初中階段教學(xué)中的基礎(chǔ)性學(xué)科，需要教師在教學(xué)模式、目標(biāo)等方面的合理設(shè)計(jì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力，結(jié)合生活實(shí)際來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維。需要教育工作者在實(shí)際教學(xué)中，不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題，促進(jìn)初中語文教學(xué)效率的提升，滿足素質(zhì)教育的要求。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩1磁共振成像診斷(MR《2》腦部常見疾病磁共振成像診斷(MR2磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件3磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件4磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件5磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件6磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件70T2高信號(hào)(高、暗高)依次:腫、水腫、某階段出血慢血流、壞死、炎癥、脫銷、大多數(shù)腫瘤、變性1W低信號(hào)(低、路低)依次:腫、水腫、出血后期0T2高信號(hào)(高、暗高)依次:腫、水腫、某階段出血8磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件9磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件10磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件11磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件12磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件13磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件14磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件15磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件16磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件17磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件18磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件19磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件20磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件21磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件22磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件23磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件24磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件25磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件26磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件27磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件28磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件29磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件30磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件31磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件32磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件33磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件34磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件35磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件36磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件37磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件38磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件39磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件40磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件41磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件42磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件43磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件44磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件45磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件46磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件47磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件48磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件49磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件50磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件51磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件52磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件53磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件54磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件55磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件56磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件57磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件58磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件59磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件60磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件61磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件62磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件63磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件64磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件65磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件66磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件67磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件68磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件69磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件70磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件71磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件72磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件73磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件74磁共振成像診斷(MRI)腦部疾病課件