計(jì)劃免疫及免疫預(yù)防的發(fā)展課件整理

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。計(jì)劃免疫及免疫預(yù)防的發(fā)展計(jì)劃免疫及免疫預(yù)防的發(fā)展61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。計(jì)劃免疫及免疫預(yù)防的發(fā)展計(jì)劃免疫及免疫預(yù)防的發(fā)展內(nèi)容計(jì)劃免疫概念免疫預(yù)防在傳染病控制中的作用計(jì)劃免疫工作的特點(diǎn)計(jì)劃免疫工作的內(nèi)容及任務(wù)鄉(xiāng)級(jí)計(jì)劃免疫工作職責(zé)免疫預(yù)防的發(fā)展歷程富陽(yáng)市免疫預(yù)防簡(jiǎn)要發(fā)展史免疫預(yù)防的展望影響當(dāng)前免疫預(yù)防工作發(fā)展的主要問題初中階段的語文教學(xué)，已經(jīng)不僅僅局限于簡(jiǎn)單的閱讀、認(rèn)字、分析課文等基礎(chǔ)教學(xué)，而是逐漸的向拓展語文的藝術(shù)領(lǐng)域、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣方向發(fā)展，應(yīng)該重視情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用。一、利用情感教育，營(yíng)造良好的師生關(guān)系師生關(guān)系直接影響語文教學(xué)的效果，心理學(xué)研究表明，情感具有很大的感染性，語文教學(xué)中的情感教育，應(yīng)該開辟一條“以情育教”的方法，用教師的情感、文章的情感換氣學(xué)生的情感，教師以愛子之心進(jìn)行語文教學(xué)，不論是在學(xué)習(xí)中。還是在生活中，充分的體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，例如在課堂中重視與學(xué)生之間的交流，一個(gè)肯定的手勢(shì)、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)贊賞的微笑等，都會(huì)給學(xué)生帶來很大的激勵(lì)和鼓舞，這種無微不至的關(guān)懷，能夠培養(yǎng)學(xué)生與教師之間的關(guān)系，為情感教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。二、利用情感教育，陶冶學(xué)生的情操初中語文教學(xué)的情感教學(xué)，應(yīng)該在教學(xué)將學(xué)生引進(jìn)作者的情景，英國(guó)作家王爾德曾指出：“作者完成一書的一半，讀者完成了另一半。”這就暗示著應(yīng)該尋找學(xué)生與作者心靈的契合點(diǎn)，通過作者與讀者的相互作用，最終完成文章的賞析。初中語文教學(xué)中的情感教育，應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀的過程中，不斷的與作者產(chǎn)生心靈上的共鳴，只有真情才能打動(dòng)學(xué)生單純而又稚嫩的心靈，例如羚羊木雕上交織的真摯友情和農(nóng)工親情；“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”那濃濃的相思愁苦；“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來”的壯志情懷；曹孟德東臨碣石的壯志豪情；背影中的舔犢情深，這些至純至美的審美意境，如何不讓學(xué)生們怦然心動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谥豢梢鈺?huì)不可言傳的心靈愉悅感中有所感悟，這種與作者之間的心靈默契，既陶冶了學(xué)生的情操，有提高了學(xué)生的語文閱讀興趣和能力，一舉多得。三、利用情感教育，喚醒學(xué)生的情懷語文教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮文學(xué)作品飽含人文與感情這一得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，充分的激發(fā)和喚醒學(xué)生沉睡的語文情懷，讓學(xué)生與語文“談情說愛”，例如在《絡(luò)繹梨花》這一文章的教學(xué)中，文章將是的是山間茅屋的故事，由于時(shí)間長(zhǎng)達(dá)時(shí)間，作者為了表達(dá)情感，以茅屋的主人為線索，以第一人稱的表現(xiàn)手法，以夜行投宿一晚為表現(xiàn)時(shí)段，以梨花妹引出茅屋為解放軍建造，由梨花妹照看茅屋的故事情節(jié)，文章設(shè)置了許多的誤會(huì)和懸念，讓學(xué)生在閱讀的過程中以作者的身份親身體驗(yàn)這一過程，充分的感受豁然開朗的快意和柳暗花明的美感，并且文章結(jié)尾將人物美、心靈美、景物美統(tǒng)一至梨花中，以此折射出雷鋒精神代代相傳的主題。情感教育的引入，能夠充分的喚醒和激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生從不同的角度體會(huì)作者的情懷、作品的情感，并且將這種情感與自身融為一體，更好的理解文章的內(nèi)容和主題。四、利用情感教育，創(chuàng)建情感氛圍法國(guó)啟蒙教育家曾經(jīng)說過：“沒有情感這個(gè)因素，任何筆調(diào)都不能打動(dòng)人心?！币虼耍踔姓Z文教育的情感教育，應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的情感氛圍，讓學(xué)生在這種環(huán)境中形成“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。語文教材中的所有文章都是在特定的環(huán)境中以特定的感情表達(dá)出來的，因此，學(xué)生在接觸到語文作品后，教師應(yīng)該抓住文章的情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者營(yíng)造的特定的情感氛圍，例如在《春江花月夜》這一課中，教師在課前導(dǎo)讀中，飽含深情的為學(xué)生講述：從古至今，月亮是一個(gè)永恒的話題，其既是美麗的象征，也是思鄉(xiāng)的載體，月亮寄托了戀人間的相思、寄托了人們對(duì)家鄉(xiāng)的思想、寄托了人們對(duì)朋友的懷念，而《春江花月夜》就是作者的空靈情懷，帶著作者的感情閱讀這篇文章，讀者仿佛也在遙望夜空，通過朗朗明月寄托自己的相思愁苦，通過教師的導(dǎo)讀，為學(xué)生們營(yíng)造《春江花月夜》的情感氛圍，學(xué)生們進(jìn)入這樣的情景，學(xué)生們的情感也被調(diào)動(dòng)起來，有助于語文思維的培養(yǎng)，最終提高學(xué)生的語文成績(jī)。五、利用情感教育，體悟文章的情感信息蔡元培先生曾說過：“人人都有情感，情感要轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)、轉(zhuǎn)薄為厚，就有待于陶冶?！崩缭凇肚邎@春?雪》中，教師樂意先播放《沁園春?雪》的歌曲，通過這種方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在具有情感的歌曲中，體會(huì)到粉妝玉砌、冰封雪覆的場(chǎng)景，再通過學(xué)生的朗讀，仔細(xì)品味作品中的情感信息，這樣不但能夠幫助學(xué)生理解文章的情感信息，還能培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)的情懷；再如《我愛這土地》一詩(shī)中，作者呼喊“我死了，連羽毛也腐爛在土地里”，作者表現(xiàn)的一種至死不渝、刻骨銘心、深沉的愛國(guó)思想，接著文章筆峰一轉(zhuǎn)，“為什么我的眼里常含淚水”，這種愛國(guó)但不能救國(guó)的悲切心理久久的圍繞在作者的心中，學(xué)生通過朗讀，這種強(qiáng)烈的愛國(guó)情感怎會(huì)不引起初中生的心靈共鳴。文章不是無情物，語文教學(xué)中的情感教育，利用教學(xué)內(nèi)容中的情感信息，將文章的畫面逼真的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生充分的體會(huì)作者的情感，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入作者的情感，完成對(duì)初中生的情感教育?？偠灾?，情感教育是初中語文教育的主要任務(wù)，其也是提高語文教學(xué)效率的重要手段，初中語文教師應(yīng)該重視情感教育在語文教育中的應(yīng)用。一、初中作文指導(dǎo)誤區(qū)（一）作文指導(dǎo)無序作文訓(xùn)練屬于梯度訓(xùn)練，需要根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平以及思維能力的提高來轉(zhuǎn)變寫作內(nèi)容。然而，部分語文教師卻認(rèn)為，作文訓(xùn)練的目的就是為了更好地應(yīng)對(duì)中考，所以，只是將歷年考試題目沒有變更地安排給學(xué)生，要求其進(jìn)行訓(xùn)練，最終只會(huì)導(dǎo)致訓(xùn)練缺乏重點(diǎn)，無法體現(xiàn)循序漸進(jìn)梯度，進(jìn)而磨滅學(xué)生個(gè)性，導(dǎo)致其在實(shí)際考試的時(shí)候難以獲取理想成績(jī)[1]。（二）作文授課缺乏計(jì)劃目前階段，大部分教師所采用的教學(xué)方法就是首先確定文章題目，而后補(bǔ)充文章內(nèi)容。然而，作文命題需要具有積極向上的特點(diǎn)，但是，在作文訓(xùn)練的過程中，并沒有要求學(xué)生通過自身感受來創(chuàng)作，這樣一來，學(xué)生作文內(nèi)容上就會(huì)“假大空”，無法融入個(gè)人情感，使得作文情感表達(dá)不真摯。（三）過分注重技巧與文采在作文創(chuàng)作方法方面，大部分教師都會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放在寫作的技巧中，進(jìn)而嚴(yán)重忽視了文章內(nèi)容與重點(diǎn)。另外，大多數(shù)教師要求學(xué)生在創(chuàng)作的過程中添加華麗段落，嚴(yán)格要求其背誦精美詞匯與語句，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)形成協(xié)作模板，最終遺棄了傳統(tǒng)樸實(shí)的寫法，僅僅重視枯燥空洞的作文寫作。二、初中作文指導(dǎo)誤區(qū)矯正對(duì)策（一）不斷激發(fā)學(xué)生興趣眾所周知，只要有興趣才能夠更好地開展學(xué)習(xí)。所以，在作文練習(xí)的過程中，必須要激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而使其更加主動(dòng)地流露個(gè)人想象與情感，將寫作當(dāng)成享受[2]。語文教師還應(yīng)該通過多種方法與手段來提高學(xué)生寫作的興趣，并且精心設(shè)計(jì)作文寫作題目，能夠更加吸引學(xué)生。只有這樣才能夠更好地促進(jìn)寫作練習(xí)，激發(fā)創(chuàng)作的興趣。（二）全身心感受生活，積極積累素材一定要將作文寫作與現(xiàn)實(shí)生活相互聯(lián)系，在生活當(dāng)中找出作文所需材料，這也是作文寫作的重要方法。作文內(nèi)容需要真實(shí)，不應(yīng)存在虛假內(nèi)容。為了使作文內(nèi)容源于生活并高于生活，語文教師就需要融入學(xué)生生活當(dāng)中。通常來講，學(xué)生在寫作的過程中，最重要的環(huán)節(jié)就是審題，也就是審視生活，所以，教師的作文命題一定要源于生活，這樣學(xué)生才能更好地選擇素材，使得作文內(nèi)容更接地氣[3]。另外，教師需要教會(huì)學(xué)生將生活點(diǎn)滴進(jìn)行整理，在需要?jiǎng)?chuàng)作的時(shí)候，只需要詳細(xì)構(gòu)思就可以將所需內(nèi)容提取出來，并實(shí)現(xiàn)有效地整合。學(xué)生一定要深入感受生活，在生活當(dāng)中積累素材，對(duì)其進(jìn)行改造與提煉，最終合理地應(yīng)用在創(chuàng)作內(nèi)容中。（三）融入真情實(shí)感，體現(xiàn)寫作個(gè)性在初中作文教學(xué)中，作文創(chuàng)作的關(guān)鍵就是真情實(shí)感。只有得之于心、發(fā)之于情才能夠更好地開展寫作。所以，語文教師需要為學(xué)生創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境，并積極地引導(dǎo)其融入自身感受，將身邊故事真實(shí)地寫出，使其在寫作中流露真情實(shí)感。語文教師需要明白，寫作同學(xué)生內(nèi)心是相通的，只有真正理解才能夠更好地避免教學(xué)錯(cuò)誤，解決創(chuàng)作當(dāng)中存在的問題。學(xué)生將情感融入寫作過程中，才可以更真實(shí)地體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)性[4]。（四）開拓學(xué)生思路，重視學(xué)生思維大部分學(xué)生在看到比較陌生作文題目的時(shí)候，都不知道怎樣寫作，尤其是在考試過程中，很容易出現(xiàn)思路閉塞的情況。所以，在作文教學(xué)的時(shí)候，語文教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生予以指導(dǎo)，使其站在不同角度來開拓思路。而教師則應(yīng)該采取相關(guān)方法與手段，在多個(gè)多度傳授學(xué)生寫作思路。同時(shí)，教師在選擇作文題目的時(shí)候，一定要具備針對(duì)性。另外，還需要開展學(xué)生的思維訓(xùn)練。現(xiàn)階段，作文教學(xué)仍然以表達(dá)訓(xùn)練為重點(diǎn)，嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生的寫作思維訓(xùn)練。語文教師應(yīng)該定期地開展課程討論活動(dòng)，并且使學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中溝通與交流[5]。教師也同樣需要參與到具體的活動(dòng)當(dāng)中，始終尊重學(xué)生思維，予以適當(dāng)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。（五）給予學(xué)生評(píng)價(jià)作文主動(dòng)權(quán)教師一定要給予學(xué)生評(píng)價(jià)作文權(quán)利，制定出開放作文評(píng)價(jià)體系。這樣一來，學(xué)生就能夠更好地參與到作文評(píng)價(jià)活動(dòng)當(dāng)中。在學(xué)生親身體驗(yàn)并參與以后，就可以更深入地了解個(gè)人寫作的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。另外，還需要具備開放作文評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為中心。針對(duì)不同學(xué)生的情況制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而保證學(xué)生能夠積極地參與到作文自我評(píng)價(jià)過程中，更好地幫助學(xué)生提高作文寫作水平與能力。三、結(jié)語綜上所述，在初中寫作教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生更好地開展作文教學(xué)，并且使其在實(shí)際考試過程獲取理想成績(jī)是當(dāng)前重要的教學(xué)內(nèi)容。在語文考試中，作文所占分?jǐn)?shù)比重較大，所以，要想獲得高分，學(xué)生可能會(huì)應(yīng)用錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致其作文質(zhì)量難以提高。所以，教育工作者一定要重視作文教學(xué)過程中存在的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地指導(dǎo)，在寫作過程中融入真實(shí)情感，進(jìn)而有效地避免上述問題的發(fā)生，提高學(xué)生自身的寫作水平。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。計(jì)劃免疫及免疫預(yù)防1計(jì)劃免疫及免疫預(yù)防的發(fā)展計(jì)劃免疫及免疫預(yù)防的發(fā)展2內(nèi)容計(jì)劃免疫概念免疫預(yù)防在傳染病控制中的作用計(jì)劃免疫工作的特點(diǎn)計(jì)劃免疫工作的內(nèi)容及任務(wù)鄉(xiāng)級(jí)計(jì)劃免疫工作職責(zé)免疫預(yù)防的發(fā)展歷程富陽(yáng)市免疫預(yù)防簡(jiǎn)要發(fā)展史免疫預(yù)防的展望影響當(dāng)前免疫預(yù)防工作發(fā)展的主要問題內(nèi)容3計(jì)劃免疫概念(1)預(yù)防接種及計(jì)劃免疫的概念預(yù)防接種是利用人工制備的抗原或抗體通過適宜的途徑接種機(jī)體,使機(jī)體產(chǎn)生對(duì)針對(duì)傳染病的特異免疫力,以提高個(gè)體和群體的免疫水平,從而防制針對(duì)傳染病發(fā)生和流行。計(jì)劃免疫是指根據(jù)疫情監(jiān)測(cè)和人群免疫狀況分析,按照規(guī)定的免疫程序,有計(jì)劃地利用疫苗進(jìn)行預(yù)防接種,以提高人群免疫水平,達(dá)到控制乃至最終消滅針對(duì)傳染病的目的。計(jì)劃免疫概念(1)4計(jì)劃免疫概念(2)預(yù)防接種及計(jì)劃免疫的關(guān)系-1都是通過人工免疫手段來預(yù)防和控制針對(duì)傳染病。但僅僅依靠免疫,還不能達(dá)到控制和消滅傳染病的目的。計(jì)劃免疫所包含的內(nèi)容更為廣泛、更為明確。計(jì)劃免疫具有接種對(duì)象明確、科學(xué)性和計(jì)劃性強(qiáng)、節(jié)省疫苗、管理要求高等特點(diǎn)。有確切的免疫規(guī)劃和免疫策略,并提高接種質(zhì)有加強(qiáng)傳染病監(jiān)測(cè)和暴發(fā)、流行的控制措施計(jì)劃免疫概念(2)5預(yù)防接種及計(jì)劃免疫的關(guān)系-2是免疫預(yù)防發(fā)展的兩個(gè)階段預(yù)防接種是計(jì)劃免疫工作的初級(jí)階段和個(gè)重要的組成部分,計(jì)劃兔疫是預(yù)防接種的發(fā)展和完善。預(yù)防接種及計(jì)劃免疫的關(guān)系-26計(jì)劃免疫概念(3)計(jì)劃免疫學(xué)-1計(jì)劃免疫學(xué)是研究疫苗可預(yù)防疾病免疫預(yù)防的機(jī)理、效果及免疫策略,據(jù)此制定和實(shí)施合理的免疫規(guī)劃和技術(shù)方案,以提高人群免疫水平,控制和消滅針對(duì)疾病的科學(xué),是預(yù)防醫(yī)學(xué)的一個(gè)分支以相關(guān)學(xué)科為理論基礎(chǔ)和以免疫實(shí)踐為技術(shù)基礎(chǔ)的一門新型應(yīng)用型學(xué)科。計(jì)劃免疫概念(3)7計(jì)劃免疫學(xué)-2計(jì)劃免疫學(xué)是近10年來才建立并迅速發(fā)展起來的,是隨著生物技術(shù)發(fā)展,免疫預(yù)防制品的開發(fā)應(yīng)用,預(yù)防接種工作的規(guī)范化科學(xué)管理,而逐步發(fā)展起來的新興學(xué)科。預(yù)防接種為計(jì)劃免疫學(xué)的建立、發(fā)展奠定了實(shí)踐和理論基礎(chǔ)。計(jì)劃免疫學(xué)-28計(jì)劃免疫學(xué)3涉及到流行病學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)醫(yī)學(xué)生物制品學(xué)、傳染病學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)等自然科學(xué)知識(shí),也涉及到社會(huì)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)、衛(wèi)生管理學(xué)等社會(huì)科學(xué)知、0計(jì)劃免疫已由一種技術(shù)措施發(fā)展成為個(gè)理論方法體系。計(jì)劃免疫學(xué)39計(jì)劃免疫概念(7)計(jì)劃免疫的基本要素-1目的性強(qiáng)。即以控制乃至最終消滅針對(duì)傳染病為目的。要有科學(xué)的免疫規(guī)劃和兔疫策略建立有效的監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)和傳染病報(bào)告系統(tǒng)計(jì)劃免疫概念(7)10計(jì)劃免疫的基本要素目的性強(qiáng):即以控制乃至最終消滅針對(duì)傳染病為目的。為達(dá)到這一目的,要有免疫效果理想的疫苗、高水平的接種率和高水平的免疫成功率,才能真正提高人群免疫水平而這一切必須在一個(gè)有效的組織實(shí)施系統(tǒng)及嚴(yán)密的技術(shù)措施來加以保證計(jì)劃免疫的基本要素11計(jì)劃免疫及免疫預(yù)防的發(fā)展課件整理12計(jì)劃免疫及免疫預(yù)防的發(fā)展課件整理13計(jì)劃免疫及免疫預(yù)防的發(fā)展課件整理14計(jì)劃免疫及免疫預(yù)防的發(fā)展課件整理15計(jì)劃免疫及免疫預(yù)防的發(fā)展課件整理16計(jì)劃免疫及免疫預(yù)防的發(fā)展課件整理17計(jì)劃免疫及免疫預(yù)防的發(fā)展課件整理18計(jì)劃免疫及免疫預(yù)防的發(fā)展課件整理19計(jì)劃免疫及免疫預(yù)防的發(fā)展課件整理20計(jì)劃免疫及免疫預(yù)防的發(fā)展課件整理21計(jì)劃免疫及免疫預(yù)防的發(fā)展課件整理22計(jì)劃免疫及免疫預(yù)防的發(fā)展課件整理23計(jì)劃免疫及免疫預(yù)防的發(fā)展課件整理24計(jì)劃免疫及免疫預(yù)防的發(fā)展課件整理25計(jì)劃免疫及免疫預(yù)防的發(fā)展課件整理26計(jì)劃免疫及免疫預(yù)防的發(fā)展課件整理27計(jì)劃免疫及免疫預(yù)防的發(fā)展課件整理28計(jì)劃免疫及免疫預(yù)防的發(fā)展課件整理29計(jì)劃免疫及免疫預(yù)防的發(fā)展課件整理30計(jì)劃免疫及免疫預(yù)防的發(fā)展課件整理31計(jì)劃免疫及免疫預(yù)防的發(fā)展課件整理32計(jì)劃免疫及免疫預(yù)防