教科版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元《健康生活》單元作業(yè)設(shè)計(jì)

1一、單元分析 2二、課時(shí)作業(yè)組成要素 4三、課時(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)（特色） 5四、分課時(shí)作業(yè) 6第1課我們的身體 6第2課身體的運(yùn)動(dòng) 第3課心臟和血液 第4課身體的“總指揮” 第5課身體的“聯(lián)絡(luò)員” 24第6課學(xué)會(huì)管理和控制自己 26第7課制訂健康生活計(jì)劃 30五、單元作業(yè) 2單元分析10.1.1舉例說(shuō)出人體對(duì)某些環(huán)境刺激的反應(yīng)方式和作用。10.1.2列舉保護(hù)這些器官的方法。10.3簡(jiǎn)要描述腦是認(rèn)知、情感、意志和行為的生物基礎(chǔ)。10.4舉例說(shuō)出為保護(hù)腦的健康需要采取的主要措施。比如，人需要充足的睡眠，需要避免長(zhǎng)期的精神壓力，防止外界的激烈沖撞，保持愉快、積極的情緒等。10.5.1列舉睡眠、飲食、運(yùn)動(dòng)等影響健康的因素，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。10.5.2列舉噪聲、霧霾、污水等對(duì)人體健康的影響，養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)。身體健身體健康第4課身體的“總指揮”第5課身體的“聯(lián)絡(luò)員”本單元共7課，以身體健康為線索，始于對(duì)自己身體素質(zhì)狀況的檢測(cè)與評(píng)估，終于制訂健康生活計(jì)劃。第2課至第5課側(cè)重對(duì)人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)生理結(jié)構(gòu)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)身體各系統(tǒng)器官及其功能、保護(hù)身體各系統(tǒng)器官的健康，以此為依托，進(jìn)一步幫助學(xué)生建構(gòu)“人體由多個(gè)系統(tǒng)組成，分工配合，共同維持生命活動(dòng)”的認(rèn)知。第6課通過(guò)“管理和控制自己”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)維護(hù)身體健康、心理健康的相關(guān)知識(shí)，指向引導(dǎo)學(xué)生提升心理健康和社會(huì)適應(yīng)良好狀態(tài)的意識(shí)和能力。33.能基于自己的切身體會(huì)以及對(duì)周圍人和事的觀察2.愿意與同學(xué)分享資料，傾聽別人的觀點(diǎn)，并充分表達(dá)2.了解科學(xué)管理自我可以提高自己的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)4課時(shí)作業(yè)組成要素“五悅”評(píng)價(jià)參考維度“多維”互評(píng)模式5“五悅”評(píng)價(jià)參考維度“三悅”內(nèi)涵“四悅”標(biāo)準(zhǔn)：在獲得“三悅”基礎(chǔ)上，達(dá)成協(xié)作性、創(chuàng)新性兩項(xiàng)之一。“多維”互評(píng)模式“多維”評(píng)價(jià)主體6科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并能客觀評(píng)估自己的身體健康狀況；通過(guò)查閱資料和討論交流了解現(xiàn)代健康新理念、影響7“五悅”評(píng)價(jià)課前作業(yè)分鐘課前一周，向?qū)W生發(fā)放體質(zhì)調(diào)查記請(qǐng)你結(jié)合體育課上的體能檢測(cè)和平秒個(gè)個(gè)悅悅悅悅悅悅2.學(xué)生需要組織協(xié)作人，按照作業(yè)要求，協(xié)助完成作業(yè)互相評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，能充分展現(xiàn)出學(xué)生在作業(yè)完成過(guò)程中的主導(dǎo)地位，鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能“三悅”標(biāo)出與他人的相互準(zhǔn)：圍繞作業(yè)內(nèi)評(píng)8“五悅”評(píng)價(jià)課后作業(yè)分鐘——健康調(diào)查員在家里扮演健康調(diào)查員，調(diào)查家庭成員的身體狀況。（學(xué)生可以自主補(bǔ)充其它的體質(zhì)健康調(diào)查項(xiàng)目，如：血壓、完成調(diào)查后，請(qǐng)你和家人根據(jù)調(diào)查表反映的信息，進(jìn)行交流，了解他們對(duì)悅悅悅悅悅悅通過(guò)搜集、分析家庭成員的健康信的因素是多方面的，嘗試提出科學(xué)的健康預(yù)測(cè)學(xué)生提出的健康建議中會(huì)出現(xiàn)“增加體育運(yùn)動(dòng)”的建議，可以為下節(jié)課學(xué)生能夠合理分工和簡(jiǎn)單規(guī)劃，指導(dǎo)完成信息的收集、記錄和整理、分析，經(jīng)過(guò)思考后，能夠提出科學(xué)合理的健康建家庭成員間的協(xié)成員表格以外的建議的提出提供評(píng)91.家庭體質(zhì)調(diào)查的過(guò)程可以讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)調(diào)查能力、組織協(xié)調(diào)進(jìn)學(xué)生與周圍人的了解，培養(yǎng)良好的家庭氛圍和和諧的社會(huì)3.為下一節(jié)課的探究?jī)?nèi)容科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：“五悅”評(píng)價(jià)課前作業(yè)分鐘對(duì)上節(jié)課的課顧上節(jié)課的探究?jī)?nèi)運(yùn)動(dòng)有利于身體健“三悅”標(biāo)準(zhǔn)：及時(shí)，完整的完成作業(yè)并上交，且是真實(shí)數(shù)“四悅”標(biāo)準(zhǔn)：作業(yè)能體現(xiàn)出家庭成員間的協(xié)作，調(diào)查結(jié)果獲得家庭成員的“五悅”標(biāo)庭成員更多的體質(zhì)信息，給健康建議的提出提供“五悅”評(píng)價(jià)課后作業(yè)分鐘——小小按摩師悅悅悅悅悅悅通過(guò)幫父母按協(xié)同完成運(yùn)動(dòng)的過(guò)通過(guò)幫父母按德育目標(biāo)滲透到作“三悅”標(biāo)準(zhǔn)：能按時(shí)完成“四悅”標(biāo)的過(guò)程中體現(xiàn)了“五悅“標(biāo)學(xué)知識(shí)的在生活中的應(yīng)用；能表達(dá)出更多的情感“五悅”評(píng)價(jià)課后作業(yè)分鐘悅悅悅悅悅通過(guò)查閱血液通過(guò)資料搜集提高學(xué)生從多個(gè)渠“三悅”標(biāo)準(zhǔn)：能按時(shí)完成“四悅”標(biāo)料搜集的過(guò)程中能夠有效的借助相關(guān)資源和信息“五悅“標(biāo)學(xué)知識(shí)的在生活中的應(yīng)用；能表達(dá)出更多的情感2.將德育目標(biāo)滲透在作業(yè)中，讓學(xué)生理解父母的辛勞，3.資料搜集不僅能提高學(xué)生收集信息能力，拓寬視野，培養(yǎng)科學(xué)興趣；還能為科學(xué)課科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：“五悅”評(píng)價(jià)課前作業(yè)分鐘評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)2引入本節(jié)課“血液循“三悅”標(biāo)準(zhǔn)：能按時(shí)完成“四悅”標(biāo)料搜集的過(guò)程中能夠有效的借助相關(guān)資源和信息“五悅“標(biāo)學(xué)知識(shí)的在生活中的應(yīng)用；能表達(dá)出更多的情感“五悅”標(biāo)準(zhǔn)課堂作業(yè)分鐘劇烈運(yùn)動(dòng)后我們的心跳會(huì)加快，運(yùn)動(dòng)停止后心跳會(huì)慢慢恢復(fù)正常狀態(tài)。請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)找到一個(gè)愛(ài)運(yùn)動(dòng)的同學(xué)和一個(gè)不愛(ài)運(yùn)動(dòng)的同學(xué)，在原地跑一分鐘后，測(cè)量并比較他們恢復(fù)正常心跳所需的時(shí)鐘鐘鐘鐘鐘鐘學(xué)悅悅悅悅悅悅通過(guò)小組合作共養(yǎng)學(xué)生的合作精神和培養(yǎng)學(xué)生的交流能力生在討論中自主的發(fā)鍛煉的人在劇烈運(yùn)動(dòng)后心臟恢復(fù)正常心跳體育鍛煉可以強(qiáng)壯心“三悅”標(biāo)“四悅”標(biāo)“五悅”標(biāo)“五悅”標(biāo)準(zhǔn)課后作業(yè)分鐘請(qǐng)你扮演一個(gè)小醫(yī)生，為父母測(cè)一測(cè)心率和脈搏，試著分析兩者之間的聯(lián)我悅悅悅悅悅悅通過(guò)測(cè)量并對(duì)比生發(fā)現(xiàn)每分鐘心跳次數(shù)和脈搏次數(shù)是相同“三悅”標(biāo)業(yè)；測(cè)量數(shù)據(jù)完“四悅”標(biāo)準(zhǔn)：通過(guò)與他人合作得到相關(guān)的“五悅”標(biāo)準(zhǔn)：通過(guò)對(duì)家庭成員健康信息調(diào)查表數(shù)據(jù)的分析，有更多的發(fā)現(xiàn)，提出合理的1.家庭體質(zhì)調(diào)查的過(guò)程可以讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)調(diào)查能力、組織協(xié)調(diào)進(jìn)學(xué)生與周圍人的了解，培養(yǎng)良好的家庭氛圍和和諧的社會(huì)3.為下一節(jié)課的探究?jī)?nèi)容1.作業(yè)能夠有效體現(xiàn)科學(xué)2.作業(yè)活動(dòng)有趣，學(xué)生能3.在已經(jīng)學(xué)會(huì)使用聽診器的基礎(chǔ)上完成測(cè)量心跳的作具的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步體會(huì)到了科學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)1.通過(guò)比較心率和脈搏之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析與解2.讓學(xué)生關(guān)注家庭成員的心臟健康，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心家人3.注重作業(yè)的實(shí)踐性和合作性，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和學(xué)生參與作課題：第4課身體的“總指揮”科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：“五悅”評(píng)價(jià)課前作業(yè)分鐘記錄一天的作息時(shí)間悅悅悅通過(guò)前置性作業(yè)課前記錄是學(xué)生形成科學(xué)概念的重要給學(xué)生提供一個(gè)現(xiàn)出對(duì)他人意見(jiàn)的收集和采現(xiàn)豐富多樣的緊湊的時(shí)間安“五悅”評(píng)價(jià)課后作業(yè)5分鐘——小小時(shí)間管理師1.優(yōu)化一天作息時(shí)間表，指導(dǎo)今后作記錄一天的作息時(shí)間悅悅悅能通分析一天的培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)改善自己生活的意識(shí)采納了科學(xué)的現(xiàn)豐富多樣的緊湊的時(shí)間安“五悅”評(píng)價(jià)課后作業(yè)分鐘悅悅悅悅悅悅幫助學(xué)生強(qiáng)化關(guān)業(yè)的過(guò)程中體現(xiàn)了與他人的評(píng)課后作業(yè)是對(duì)課前作業(yè)用腦，合理安排時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題、指導(dǎo)和改善自己生活的意識(shí)和能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生課題：第5課身體的“聯(lián)絡(luò)員”科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：“五悅”評(píng)價(jià)課后作業(yè)分鐘——小小健康管理師鞏固課堂所學(xué)內(nèi)基于對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)特點(diǎn)與功能的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的日常坐姿，構(gòu)建保護(hù)課后選擇性的的家庭作業(yè)，給了學(xué)生更多的自主權(quán)。寓教于樂(lè)，和家人合作完成，在家庭建立起和諧默契的自主學(xué)習(xí)環(huán)制作海報(bào)，旨在引導(dǎo)學(xué)生用其指導(dǎo)自己的行為，樹立健康意識(shí)，養(yǎng)成良好的生“三悅”標(biāo)準(zhǔn)：按時(shí)完整的完成作“四悅”作業(yè)的過(guò)程中體現(xiàn)了與他人“五悅”學(xué)習(xí)、生活中能夠糾正錯(cuò)誤的坐姿，堅(jiān)持正確坐姿，感受到正確坐姿評(píng)悅悅悅悅悅悅養(yǎng)學(xué)生的思維。同時(shí)還能增科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：康的另外一個(gè)話題，即心理健康和建立良好的人際關(guān)系。目前，心理健康和良的來(lái)自學(xué)習(xí)、生活等各方面的壓力，雖然還只是小學(xué)生，但是他們也已經(jīng)表現(xiàn)來(lái)的不良情緒等心理問(wèn)題，而這些不良的情緒如果處理不好，又會(huì)嚴(yán)重影科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：“五悅”評(píng)價(jià)課前作業(yè)5分鐘回憶一件曾引起自己情緒峰值最通過(guò)前置性作業(yè)的完成，讓學(xué)生有備而來(lái)，對(duì)課上要探究的內(nèi)容就不會(huì)有陌生感，可以更高效地聚焦到與學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的壓力以及其它情緒方面，引發(fā)學(xué)生對(duì)自己情感、意志等“情緒泡泡”盒里的乒乓球數(shù)量很多，說(shuō)明班級(jí)學(xué)生參與面廣，愿意與他人分享和交流；反之則說(shuō)明大部分學(xué)生不愿結(jié)合作業(yè)反映出來(lái)的情況，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課堂教學(xué)方匿名提交、自愿提交等都是出于保護(hù)學(xué)生隱私，給學(xué)生提供一個(gè)開放自由、寬松的作業(yè)空間，鼓勵(lì)學(xué)生將極端情緒通過(guò)式輸出，借此了解學(xué)釋放情緒和壓力的一“三悅”標(biāo)“五悅”評(píng)價(jià)課后作業(yè)5|分鐘制作情緒管理“錦囊”制作情緒管理“錦囊”——小小心理咨詢師流彼此曾遇到過(guò)感到壓力很大或情緒2.制作“錦囊”根據(jù)課堂所學(xué)和課后與他人交流能通過(guò)與他人交流與分享，獲得面對(duì)合理控制、管理自我的方法，能夠采用參加體育鍛煉的方法減緩精神壓力，學(xué)會(huì)用良好的溝通方式避免了解科學(xué)管理自我可以提高自己的生勇于面對(duì)自己日常生活中不良的情緒表現(xiàn)，并愿意管理和“三悅”標(biāo)“四悅”標(biāo)“五悅”標(biāo)1.錦囊的作業(yè)形式會(huì)受到的人對(duì)自己有更多的了解和認(rèn)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)出現(xiàn)問(wèn)題。健康的生活方式和生活習(xí)慣是維護(hù)身體健康的有效措施科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：“五悅”評(píng)價(jià)課前作業(yè)5|分鐘評(píng)價(jià)上節(jié)課的課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和回顧，過(guò)渡到本節(jié)課給學(xué)生作業(yè)提供一個(gè)寬松開放的展示空間，讓學(xué)生有被認(rèn)可和認(rèn)可別人的機(jī)“三悅”標(biāo)“四悅”標(biāo)“五悅”標(biāo)“五悅”評(píng)價(jià)課后作業(yè)每日完成計(jì)劃要求——健康生活規(guī)劃師行動(dòng)計(jì)劃要求，做好每日健康行動(dòng)記悅悅悅悅悅悅用多元化評(píng)價(jià)方式監(jiān)督和鼓勵(lì)學(xué)生能夠把自己制定的計(jì)劃付諸行動(dòng)，并堅(jiān)持不使學(xué)生樹立科學(xué)的健康意識(shí)、養(yǎng)成科使學(xué)生能夠身心“三悅”標(biāo)能夠參加定期的他人的作業(yè)完成情況做出客觀合行健康行動(dòng)計(jì)劃夠在計(jì)劃實(shí)施的行合理的調(diào)整和1.錦囊的作業(yè)形式會(huì)受到的人對(duì)自己有更多的了解和認(rèn)1.有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的生2.差異化作業(yè)兼顧了個(gè)體差3.注重作業(yè)的實(shí)踐性和合作單元作業(yè)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)“五悅”評(píng)價(jià)作業(yè)內(nèi)容一作業(yè)內(nèi)容一對(duì)本單元的健康生將本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用到生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)以致用，并且通過(guò)各種形