中華醫(yī)學(xué)會(huì)心身醫(yī)學(xué)分會(huì)副主任委員課件

中華醫(yī)學(xué)會(huì)心身醫(yī)學(xué)分會(huì)副主任委員中華醫(yī)學(xué)會(huì)心身醫(yī)學(xué)分會(huì)副主任委員中華醫(yī)學(xué)會(huì)心身醫(yī)學(xué)分會(huì)副主任委員主講簡(jiǎn)況:姜乾金浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院教授、主任醫(yī)師中華醫(yī)學(xué)會(huì)心身醫(yī)學(xué)分會(huì)副主任委員浙江省醫(yī)學(xué)會(huì)心身醫(yī)學(xué)分會(huì)主任委員衛(wèi)生部5、7、8年制規(guī)劃教材《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》、《心身醫(yī)學(xué)》主編獲:國(guó)家級(jí)精品課程、浙江省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、浙江省教學(xué)名師獎(jiǎng)研究方向:心理壓力理論與應(yīng)用個(gè)人網(wǎng)站:ww.medline.com.cn心理咨詢預(yù)約:(0571)81938393電子郵箱:jqjgzj應(yīng)激(壓力)糸統(tǒng)論模型理論與應(yīng)用(太原20090822)浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院姜乾金在初中階段傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革相對(duì)忽視，即使組織開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也往往是將實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的理論知識(shí)向?qū)W生傳授，或者為學(xué)生提供演示性實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生真正動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，嚴(yán)重限制了學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)化也產(chǎn)生了一定的不良影響。新課程改革背景下，初中化學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的重要性以及培?B學(xué)生實(shí)踐能力的必要性，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況來(lái)探索教學(xué)改革創(chuàng)新措施，加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重視，有效促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的提升。一、在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要性（一）是踐行新課程改革思想的要求初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不僅應(yīng)該重視傳授化學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該高度重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，將學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為教學(xué)改革后化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)?？梢娫诔踔谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是促進(jìn)課程改革的必要手段，要想切實(shí)踐行新課程改革思想，就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)工作的重視。（二）是進(jìn)一步提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的需要初中階段的化學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)性階段，這一時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)對(duì)其后期學(xué)習(xí)、研究、探索和應(yīng)用產(chǎn)生最為直接的影響，因此必須加強(qiáng)對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視。對(duì)學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力加以培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中更好地提升自身專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，使學(xué)生的創(chuàng)造性得到有效的強(qiáng)化，有助于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的逐步提升。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該保持對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的高度重視，以實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)提供良好的支持，唯有如此才能夠切實(shí)滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需求，讓學(xué)生在后期學(xué)習(xí)過(guò)程中取得較為顯著的學(xué)習(xí)效果[1]。二、在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力不僅是要讓學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，還要借助相關(guān)實(shí)驗(yàn)探索提升自身實(shí)踐能力，將課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)相結(jié)合，將能力培養(yǎng)和自主研究相結(jié)合，并通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)、知識(shí)推理應(yīng)用能力的培養(yǎng)等為學(xué)生實(shí)踐能力的強(qiáng)化奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而逐步促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，促使學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步加強(qiáng)，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)創(chuàng)造良好的條件。（一）優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是較為重要的組成部分，能夠憑借其生動(dòng)、鮮明、真實(shí)的特點(diǎn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供良好的支持，在向?qū)W生傳授化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的演示能力加以培養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)存在一定的弊端，演示方式過(guò)于單一，演示內(nèi)容僵化，已經(jīng)嚴(yán)重限制了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣[2]。因此，新時(shí)期基于教學(xué)改革的背景，初中化學(xué)教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該注意對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)效果的全面提升，對(duì)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣加以培養(yǎng)，有效提升學(xué)生的觀察能力。首先，教師將化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)與多種類型的探究活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)整合，讓學(xué)生結(jié)合演示試驗(yàn)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的知識(shí)進(jìn)行深入探索，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膹?qiáng)化。例如在針對(duì)“質(zhì)量守恒定律”組織開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師針對(duì)白磷燃燒前后質(zhì)量變化情況，讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中循序漸進(jìn)地對(duì)“錐形瓶口的橡皮塞為何會(huì)沖出來(lái)？如何對(duì)這一裝置進(jìn)行改進(jìn)？”等問(wèn)題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中進(jìn)行分析，探尋解決問(wèn)題的方式，并得出正確的結(jié)論。然后教師在簡(jiǎn)單的演示性實(shí)驗(yàn)中加入質(zhì)疑和討論環(huán)節(jié)，使學(xué)生在觀察、分析和尋求解決路徑的過(guò)程中化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合素質(zhì)能夠得到進(jìn)一步強(qiáng)化，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，教師借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備組織開展演示實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的直觀性、生動(dòng)性和形象性，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑸閷W(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)創(chuàng)造條件?；瘜W(xué)演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)，只有保障演示試驗(yàn)質(zhì)量，才能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。因此，教師應(yīng)該對(duì)多媒體實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)進(jìn)行深入探索，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的全面推進(jìn)提供良好支持[3]。如上述“白磷燃燒質(zhì)量守恒”實(shí)驗(yàn)，教師借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的全過(guò)程，使學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)流程、操作技巧以及常見錯(cuò)誤、注意事項(xiàng)等形成明確認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生順利完成動(dòng)手實(shí)踐操作，取得良好的學(xué)習(xí)成效。（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教育，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作能力加以培養(yǎng)強(qiáng)化訓(xùn)練是學(xué)生掌握相關(guān)技能的前提條件。教師在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的過(guò)程中需要注意強(qiáng)化訓(xùn)練與反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練存在一定的差異。強(qiáng)化訓(xùn)練是在教師的科學(xué)教育指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，借助科學(xué)合理的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)踐能力能夠得到良好的培養(yǎng)[4]。在具體操作方面，教師為了保證學(xué)生能對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)動(dòng)作形成相對(duì)深刻的理解，可以在訓(xùn)練中將實(shí)驗(yàn)動(dòng)作分解成為多個(gè)簡(jiǎn)單的、易于操作的動(dòng)作，讓學(xué)生借助單項(xiàng)訓(xùn)練完成綜合練習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的掌握。如在對(duì)學(xué)生實(shí)施“托盤天平的使用”這一實(shí)驗(yàn)教育的過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)分解后的步驟進(jìn)行分布強(qiáng)化訓(xùn)練，即結(jié)合天平調(diào)零、稱量記錄與天平復(fù)原三個(gè)步驟進(jìn)行訓(xùn)練，并結(jié)合每一步驟對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步掌握完整的操作技巧，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的實(shí)踐操作奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生基本掌握天平使用方式后，教師可以針對(duì)具體的稱量問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，如稱量藥品、砝碼等，提升學(xué)生的技能應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，有效推動(dòng)教學(xué)效果的強(qiáng)化[5]。（三）結(jié)合探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力在探索培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行有效培養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的掌握，甚至可以說(shuō)只有在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生的整體實(shí)踐能力才能夠得到進(jìn)一步提升，化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力也必然會(huì)得到顯著的提高。在新課程改革背景下對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，初中化學(xué)教師應(yīng)該注意在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)，有效促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。如在做“大理石和稀鹽酸在開放型錐形瓶中反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)操作后一般會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)論與質(zhì)量守恒定律存在矛盾，完成反應(yīng)后得出的物質(zhì)質(zhì)量變小了。此時(shí)教師以此為切入點(diǎn)，就可以組織學(xué)生針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行深入的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生在不斷探索中強(qiáng)化自身實(shí)踐能力[6]。同時(shí)，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置拓展性探究項(xiàng)目，即讓學(xué)生深入思考怎樣對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行調(diào)整也能夠保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生在經(jīng)過(guò)不斷的創(chuàng)新探索后可以得出合理添加小氣球裝置能夠更為明確地看到二氧化碳溢出情況，并且保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果與質(zhì)量守恒定律相吻合。在這一過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都能夠得到良好培養(yǎng)，有助于為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。（四）加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的能力加以培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際是重要的教學(xué)方法之一。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師加強(qiáng)理論與生活實(shí)際的聯(lián)系，能夠保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣得到良好的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷嘗試進(jìn)行自主探究，并有效強(qiáng)化學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如在對(duì)“溶液的酸堿性實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行教學(xué)講解的過(guò)程中，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從當(dāng)?shù)匚廴厩闆r較為嚴(yán)重的地方提取實(shí)驗(yàn)樣本，然后引導(dǎo)學(xué)生檢測(cè)污染水源中的pH值，讓學(xué)生分析出現(xiàn)污染的原因并探尋解決問(wèn)題的方法[7]。這樣將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)聯(lián)系在一起，學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)形成更為深刻系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并且學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)來(lái)分析問(wèn)題，自身應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力也能夠得到進(jìn)一步培養(yǎng)，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。三、結(jié)束語(yǔ)總而言之，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)嚴(yán)重限制教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的不良影響。新時(shí)期在組織開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，并針對(duì)初中階段學(xué)生的實(shí)際情況積極探索優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施，為初中學(xué)生提供相對(duì)科學(xué)的教育和指導(dǎo)，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展提供相應(yīng)的保障?！疽魳?lè)教育是一種富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。初中階段的音樂(lè)教育除了具有釋放學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、陶冶情操的作用，同時(shí)其德育功能的發(fā)揮也是不容忽視的。然而目前初中音樂(lè)的教育忽視德育功能，過(guò)于重視審美功能，鑒于此，本文將著重探討初中音樂(lè)教育的德育功能并嘗試性地討論實(shí)現(xiàn)初中音樂(lè)教育的德育功能的有效途徑。一、初中音?方逃?的德育功能1、音樂(lè)有助于提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)音樂(lè)教育的廣泛普及對(duì)提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)具有舉足輕重的作用。音樂(lè)教育的德育功能并不是近些年來(lái)教育工作者的新發(fā)現(xiàn)，而是古已有之的。古今中外的諸多教育家、思想家就曾對(duì)音樂(lè)教育對(duì)人的德育提高方面有所論述。例如春秋末期著名的思想家、教育家、政治家孔子曾說(shuō)：對(duì)于人的培養(yǎng)，“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”，從而形成“禮樂(lè)并重”的教育觀。他還認(rèn)為“樂(lè)者通倫理也，樂(lè)清而倫清”從他的言辭中我們不難發(fā)現(xiàn)一代教育家孔夫子向我們傳遞的是音樂(lè)與社會(huì)道德的建立是不可分割的，二者的重要性也是等量齊觀的。另外，戰(zhàn)國(guó)末年的思想家荀子也曾說(shuō)：“夫樂(lè)者，樂(lè)也”，也就是說(shuō)音樂(lè)不僅可以帶給人歡樂(lè)更能產(chǎn)生積極影響。對(duì)于音樂(lè)的德育功能，蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基也曾提及“音樂(lè)教育…不是培養(yǎng)音樂(lè)家，首先是培養(yǎng)人。”這更加淋漓盡致地體現(xiàn)了音樂(lè)教育的德育功能，音樂(lè)之于人，首先是思想道德修養(yǎng)，內(nèi)化的精神本質(zhì)。例如歌曲《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》、《愛我中華》、《走向復(fù)興》等金典老歌就能使學(xué)生在慷慨激昂的音樂(lè)中，激發(fā)無(wú)盡的愛國(guó)情懷，在重溫歷史的同時(shí)能夠更好地學(xué)會(huì)珍惜美好生活、熱愛生命。這樣，學(xué)生的思想道德修養(yǎng)就在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中有了很大的提高。2、音樂(lè)有助于學(xué)生身心健康音樂(lè)教育是對(duì)學(xué)生思想意識(shí)培養(yǎng)的重點(diǎn)之一，隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生綜合素質(zhì)不僅僅局限于家長(zhǎng)根深蒂固的“文化課”的教育，同時(shí)包括音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)門類的滲透與培養(yǎng)。音樂(lè)等藝術(shù)類的學(xué)習(xí)不僅有助于發(fā)散性思維的培養(yǎng)，同時(shí)能夠通過(guò)音樂(lè)的感染力來(lái)凈化并升華學(xué)生的心靈，使學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)健康的身心。例如，澳門回歸時(shí)廣為傳唱的《七子之歌》，讓當(dāng)時(shí)的中學(xué)生培養(yǎng)了高度的愛國(guó)情懷，大大地提升了民族自豪感與民族統(tǒng)一意識(shí)。3、音樂(lè)有助于提高學(xué)生的審美觀對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)其世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在逐漸形成的階段，其審美能力也在悄然地發(fā)生變化，因此這一時(shí)期對(duì)審美觀點(diǎn)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展乃至一生審美觀點(diǎn)的形成都有著不容小視的作用。一部好的音樂(lè)作品是一個(gè)好的思想教師，可能因保函深刻意義而具有思想啟迪性。例如貝多芬具有諸多傳世佳作，它們作為一代又一代青年的“精神食糧”激勵(lì)他們奮勇前行。我國(guó)的愛國(guó)主義歌曲更是不勝枚舉，如《我的祖國(guó)》、《我的中國(guó)心》、《東方之珠》等等，這些令人回味的音樂(lè)作品使學(xué)生們的精神生活更加充實(shí)，使他們有了對(duì)美的熱愛和追求。二、初中音樂(lè)教育德育功能的實(shí)現(xiàn)路徑1、創(chuàng)建具有模范先鋒作用的教師團(tuán)隊(duì)音樂(lè)教師在音樂(lè)教育德育功能的實(shí)現(xiàn)上扮演著十分重要的角色。因此，要使初中音樂(lè)教育的德育功能得到最大發(fā)揮，其重中之重就是首先培養(yǎng)一支具有過(guò)硬和過(guò)高素質(zhì)的音樂(lè)教師團(tuán)隊(duì)。具體說(shuō)來(lái)要從如下兩方面著手，首先在音樂(lè)教師選用上，要求教師具有較高的自身綜合素質(zhì)，在音樂(lè)知識(shí)過(guò)硬的同時(shí)，還要求具有為人師表的道德修養(yǎng)，因?yàn)槌踔袑W(xué)生是各種觀念的形成期，一個(gè)模范教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。要本著做音樂(lè)也是做人的標(biāo)準(zhǔn)選拔音樂(lè)教育工作者；其次，對(duì)教師進(jìn)行實(shí)時(shí)的在職培訓(xùn)，讓整個(gè)音樂(lè)教師形成一個(gè)大的團(tuán)隊(duì)，互通教學(xué)方法、分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)緊隨音樂(lè)發(fā)展潮流、緊跟時(shí)代步伐。2、采用形式多樣的教學(xué)方式初中學(xué)生的基本特點(diǎn)是思維比較靈活、沒有定式，認(rèn)知也處于未成熟的形成階段，這一階段，抽象邏輯思維逐步由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化，對(duì)于這一階段學(xué)生的教育是至關(guān)重要的，良好的教學(xué)方式、教育方法可能會(huì)讓他們獲益終身。這一階段的音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生各方面的發(fā)展也是極其重要的。初中學(xué)生思維的獨(dú)立性和批判性顯著發(fā)展，這就需要音樂(lè)教育起到思想上的引導(dǎo)者的作用。例如這一階段的學(xué)生雖然對(duì)未來(lái)滿是憧憬，但經(jīng)常表現(xiàn)出無(wú)意識(shí)地焦慮情形，加之對(duì)社會(huì)的新鮮事物缺乏足夠的判斷力。這就要求形式多樣的音樂(lè)教學(xué)模式來(lái)更多地引導(dǎo)處于“迷途”中的中學(xué)生。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)日益成為我們生活中的必須，但同時(shí)不難發(fā)現(xiàn)一些“低俗”的網(wǎng)絡(luò)歌曲正在悄無(wú)聲息地在成長(zhǎng)中的學(xué)生中蔓延。因此，在音樂(lè)教育上，要在教授音樂(lè)基本知識(shí)的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生如何鑒賞“音樂(lè)美”，如課上帶領(lǐng)學(xué)生聆聽世界名曲“二泉映月、高山流水”等，讓學(xué)生在繁重的文化課之余放松心情，更有助于陶冶學(xué)生情操。另外，組織愛國(guó)主義教育等不同主題的音樂(lè)班會(huì)，讓同學(xué)們?cè)诟璩獝蹏?guó)主義歌曲的同時(shí)逐漸形成正確的人生觀和價(jià)值觀。三、總結(jié)德育的培養(yǎng)是素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分。音樂(lè)教育是學(xué)生德育培養(yǎng)的最佳方式之一，因此在初中音樂(lè)教育中，我們應(yīng)充分發(fā)掘音樂(lè)教育中的德育因素，并不斷開發(fā)促進(jìn)音樂(lè)教育的德育功能發(fā)揮的有效途徑，使中學(xué)生從音樂(lè)的學(xué)習(xí)中汲取養(yǎng)分，作為其開啟人生路的有效籌碼。中華醫(yī)學(xué)會(huì)心身醫(yī)學(xué)分會(huì)副主任委員中華醫(yī)學(xué)會(huì)心身醫(yī)學(xué)分會(huì)副主任1主講簡(jiǎn)況:姜乾金浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院教授、主任醫(yī)師中華醫(yī)學(xué)會(huì)心身醫(yī)學(xué)分會(huì)副主任委員浙江省醫(yī)學(xué)會(huì)心身醫(yī)學(xué)分會(huì)主任委員衛(wèi)生部5、7、8年制規(guī)劃教材《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》、《心身醫(yī)學(xué)》主編獲:國(guó)家級(jí)精品課程、浙江省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、浙江省教學(xué)名師獎(jiǎng)研究方向:心理壓力理論與應(yīng)用個(gè)人網(wǎng)站:ww.medline.com.cn心理咨詢預(yù)約:(0571)81938393電子郵箱:jqjgzj主講簡(jiǎn)況:姜乾金2應(yīng)激(壓力)糸統(tǒng)論模型理論與應(yīng)用(太原20090822)浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院姜乾金應(yīng)激(壓力)糸統(tǒng)論模型3案例案例4中華醫(yī)學(xué)會(huì)心身醫(yī)學(xué)分會(huì)副主任委員課件5中華醫(yī)學(xué)會(huì)心身醫(yī)學(xué)分會(huì)副主任委員課件6中華醫(yī)學(xué)會(huì)心身醫(yī)學(xué)分會(huì)副主任委員課件7壓力系統(tǒng)論模型(1)生活事件認(rèn)知評(píng)價(jià)壓對(duì)方式社會(huì)支持力系統(tǒng)個(gè)性特征自然生物身癥狀性別年齡近30年來(lái),我們對(duì)應(yīng)激有關(guān)因素(生活事件、認(rèn)知評(píng)價(jià)、應(yīng)對(duì)方式、社會(huì)支持、人格特征、應(yīng)激反應(yīng)等)與健康的關(guān)系作了大量實(shí)證研究,結(jié)果顯示,心理應(yīng)激不是簡(jiǎn)單的從生活事件到應(yīng)激反應(yīng)的“過(guò)程”,實(shí)際上是多因素相互作用的“系統(tǒng)”壓力系統(tǒng)論模型(1)8壓力系統(tǒng)論模型(2)生活事件認(rèn)知評(píng)價(jià)工作、人際、婚姻視角、自動(dòng)思維經(jīng)濟(jì)人格觀念、習(xí)慣、胸氣祥林嫂”壓力反應(yīng)精神、軀體、行為應(yīng)對(duì)方式社會(huì)支持積極的、消極的、家庭內(nèi)、家庭外壓力系統(tǒng)論模型(2)9壓力系統(tǒng)論模型要點(diǎn)之壓力是多因素系統(tǒng)人生活于多因素系統(tǒng)之中臨床心身問(wèn)題,也往往涉及壓力有關(guān)多種因素案例1存在生活事件(老師批評(píng)、家長(zhǎng)失信),心身反應(yīng)(頭痛、焦慮、抑郁、失眠);認(rèn)知(學(xué)習(xí)困難);社會(huì)支持(不合群、人際沖突);應(yīng)對(duì)(對(duì)待批評(píng));性格(固執(zhí)、鉆牛角尖)等多因素問(wèn)題案例2也一樣壓力系統(tǒng)論模型要點(diǎn)之10壓力系統(tǒng)論模型要點(diǎn)之壓力因素互動(dòng)壓力因素互動(dòng)的結(jié)果可形成良性循環(huán)或惡性循環(huán)臨床心身問(wèn)題中涉及的壓力因素往往存在惡性循環(huán)關(guān)系案例1班主任認(rèn)為該生不合群(社會(huì)支持)不能正確對(duì)待批評(píng)(應(yīng)對(duì)方式);家長(zhǎng)認(rèn)為孩子怕苦(認(rèn)知與個(gè)性特征);該生本人認(rèn)為父親沒有兌現(xiàn)購(gòu)買電腦的獎(jiǎng)勵(lì)承諾(生活事件),致使高中階段情緒很壞(心理反應(yīng))。實(shí)際上,這些因素都存在,且處于惡性循環(huán)之中案例2也一樣壓力系統(tǒng)論模型要點(diǎn)之11中華醫(yī)學(xué)會(huì)心身醫(yī)學(xué)分會(huì)副主任委員課件12中華醫(yī)學(xué)會(huì)心身醫(yī)學(xué)分會(huì)副主任委員課件13中華醫(yī)學(xué)會(huì)心身醫(yī)學(xué)分會(huì)副主任委員課件14中華醫(yī)學(xué)會(huì)心身醫(yī)學(xué)分會(huì)副主任委員課