3.3《不簡單的杠桿》教案（新課標版）

3.不簡單的杠桿【教材簡析】本課是六年級上冊《工具與技術(shù)》單元的第3課。在前面的學習中，學生已經(jīng)學習了一種簡單機械——斜面，在本課中學生將繼續(xù)用模擬測試的方法探究另一種簡單機械——杠桿。本課內(nèi)容并不需要學生去發(fā)現(xiàn)杠桿原理，而是需要學生通過特定的任務，在使用杠桿的過程中評估杠桿的作用效果。本課內(nèi)容主要分為以下三個環(huán)節(jié)：首先利用已有材料設計杠桿裝置，用小石塊將大石塊撬動起來，緊接著探究如何將大石塊撬動一段距離，最后學生借助自己畫出的杠桿裝置圖，觀察總結(jié)得出支點的位置和高度會影響杠桿的作用效果。在集體研討交流的過程中，教師不僅期望學生能發(fā)現(xiàn)杠桿的不同作用效果，還期望學生能夠互相交流完成任務的經(jīng)驗，感悟到“在實踐中操作工具時，技術(shù)方法的進步能幫助我們更好地完成任務”。【學情分析】對于六年級的學生來說，科學這門學科已經(jīng)比較了解和熟悉。本課中研究的是杠桿，貼近日常生活，所以大部分學生學習態(tài)度和學習積極性都比較好。他們已經(jīng)具備一定的實驗、觀察、記錄的能力，還有強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作，符合邊實驗操作邊觀察記錄的要求；并且在前一課《斜面》的學習過程中，學生已經(jīng)掌握了運用模擬測試的方法研究簡單機械的作用。這些技能儲備都為本課的學習奠定了基礎。【教學目標】科學觀念：通過杠桿實驗，知道利用杠桿可以幫助我們撬起一些重物，認識到改變支點的位置、支點的高度會影響杠桿的作用效果?？茖W思維：用比較大石塊能否被撬動的方法，能區(qū)別省力杠桿和不省力杠桿。探究實踐：在用杠桿撬動大石塊的過程中，能用畫圖的方式記錄杠桿裝置的使用情況，會分享自己的觀點。態(tài)度責任：通過杠桿實驗，培養(yǎng)學生對生活中杠桿這一簡單機械的興趣。【教學重難點】重點：能夠利用杠桿完成撬動大石塊的任務，并用圖示記錄撬動大石塊的裝置。難點：能夠尊重事實，如實記錄大石塊的移動距離，準確地畫出杠桿的裝置?！窘虒W準備】教師：1.教學課件。學生：1.每組提供木棒、木塊、小石塊、大石塊、有格子且標明起點A終點B的寬紙帶；2.學習單?！窘虒W過程】一、激發(fā)興趣、揭示課題（預設5分鐘）材料準備：課件1.課件出示書本圖片，請學生觀察工人在干什么。2.教師介紹：像撬棍這樣的工具稱為“杠桿”。揭示課題：不簡單的杠桿（板書）。3.回顧自己的生活經(jīng)歷。提問：同學們，你在生活中使用過杠桿類的工具嗎？能說說它的作用嗎？【設計意圖】引導學生觀察圖片，引發(fā)對杠桿的思考，并試著用自己的話介紹杠桿的作用，以此激發(fā)學生進一步認識杠桿的興趣。二、利用木塊、木棒、小石塊撬和移動大石塊（預設25分鐘）材料準備：木棒、木塊、小石塊、大石塊、有格子且標明起點A終點B的寬紙帶、學習單（一）利用小石塊和木棒撬動大石塊1.找出杠桿類工具的共同點提問：同學們，在生活中我們見過很多杠桿類的工具，觀察這些杠桿類工具，你能找出它們有什么共同點嗎？（預設：杠桿類工具都有支點、用力點和阻力點。支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動而不移動的點叫支點；在杠桿上克服阻力的位置叫阻力點；在杠桿上用力的位置叫用力點。）2.設計杠桿裝置（1）杠桿在我們的生活中很常見，我們可以通過搭建簡易杠桿裝置，使用它來了解杠桿的作用。我們有以下材料：木棒、木塊、小石塊、大石塊。請大家思考一下，怎樣用這些材料設計成一個杠桿裝置，利用小石塊把大石塊撬動起來呢？（2）學生以小組為單位，思考討論設計。小組討論結(jié)束后，教師組織進行交流。（3）提問：你們的杠桿裝置是怎么樣的，是借助生活中的哪些經(jīng)驗進行設計的？（4）學生上臺展示，描述。（預設：借助玩蹺蹺板的經(jīng)驗進行設計，設計的杠桿裝置：木塊放在木棒的下面，小石塊放在木棒的一端，大石塊放在木棒的另一端，通過移動木塊位置使小石塊撬動大石塊。）3.小組合作撬動大石塊（1）教師提示：石塊較重，注意安全，不要砸到手。（2）學生以小組為單位，利用杠桿裝置將大石塊撬動起來。（二）將大石塊從A處撬到B處1.小組將大石塊撬動一段距離（1）學生以小組為單位，分工合作，使用杠桿將大石塊撬動一段距離。2.小組將大石塊從A處撬到B處（1）教師引導：我們已經(jīng)嘗試過將大石塊撬動一段距離，有了經(jīng)驗，接下來再做一次測試，利用杠桿將大石塊從A處撬到B處，在撬動過程中著重觀察每一次移動的距離并記錄，同時把杠桿裝置圖用簡圖的方式記錄下來?？梢远鄿y試幾次，以獲得更多的實驗發(fā)現(xiàn)。（2）學生以小組為單位，一起操作測試，并記錄?！驹O計意圖】小組內(nèi)分工合作，通過組員之間的真實操作，在自主探究過程中發(fā)現(xiàn)木塊的位置、木塊的高度會影響杠桿的作用效果。三、交流我們的記錄（預設8分鐘）材料準備：學習單1.活動結(jié)束后，教師組織學生進行交流。提問：在模擬測試中，你們是否能成功地將大石塊撬動到B處？杠桿在撬動中有什么作用？在測試過程中，做過哪些嘗試，有什么發(fā)現(xiàn)？2.小結(jié)：在這個杠桿裝置中，木塊的位置是支點，大石塊的位置是阻力點，小石塊的位置是用力點。（1）木塊離小石塊近，不能撬動大石塊。（2）木塊靠近大石塊，能撬動大石塊。（3）木塊越靠近大石塊，越容易撬動大石塊。（4）木塊立起來，大石塊被撬得更遠?！驹O計意圖】鼓勵學生借助自己畫出的杠桿裝置圖，主動交流匯報所觀察到的現(xiàn)象，引導學生逐漸摸索總結(jié)出省力杠桿和不省力杠桿。四、觀察活動中的新發(fā)現(xiàn)（預設2分鐘）材料準備：課件1.出示圖片，學生觀察思考。提問：說一說這些圖片中哪里有運用了杠桿，它的作用效果是什么？小結(jié)：杠桿在我們的生活中發(fā)揮著非常重要的作用。如果杠桿兩端是相同的石塊，會有什么作用？課后，我們再去找找這樣的杠桿，相信大家會有新的收獲！【設計意圖】將簡單的課堂活動延伸到生活實際，從多個角度加深對杠桿原理的理解，課后留下懸念，激發(fā)學生繼續(xù)觀察和探索的興趣。五、板書設計3.不簡單的杠桿3.不簡單的杠桿一、杠桿：支點、阻力點、用力點大石塊不能被撬動不省力二、杠桿的作用改變木塊（支點）的位置、高度大石塊能被撬動省力【疑難解答】1.在做小石塊撬動大石塊的模擬測試實驗時，對材料方面有什么要求？按照理論來說，只要做一個杠桿裝置，調(diào)整好支點位置，小石塊就能撬動大石塊，也能將它撬動一段距離。而在實際中，如果選擇的石塊不合適，就達不到撬動這個目的。如選擇的石塊比較光滑，在用木棒撬動的時候容易滑動，移動起來也有困難，效果也比較差；如大小石塊質(zhì)量相差很大，用規(guī)定的杠桿裝置就無法撬動。因此，在材料的選擇時要注意，應選用比較粗糙的，棱角較多的巖石，如花崗巖或砂巖，也可以選用一些混凝土塊。同時，整一個杠桿裝置都要提前測試過，測試合適后才能拿到課堂上給學生使用。2.學習記錄單上大石塊移動的格子數(shù)不清楚怎么辦？記錄單上，如果大石塊移動的距離無法用格子數(shù)進行記錄的，可以測量實際的距離進行記錄。本記錄單主要是觀察杠桿裝置不同會影響大石塊移動的距離，記錄的方式可以靈活變化。改變運輸?shù)能囕啞窘滩暮單觥勘菊n是六年級上冊《工具與技術(shù)》單元的第4課。這一課以滿載礦石的礦用汽車引入，讓學生意識到許多交通工具都安裝了輪子。教科書提倡通過學生戶外活動，比較手推車和平板分別在直線路線和曲線路線的運輸重物情況。結(jié)合活動體驗與評測指標，學生能總結(jié)出安裝了輪子的交通工具具有省力、省時、靈活、平穩(wěn)、便利等優(yōu)點。最后，學生了解輪子的變化歷程，感受人類技術(shù)的進步?！緦W情分析】在本單元前兩節(jié)的基礎上，學生在課堂上繼續(xù)采用在具體情境中完成相應任務的活動形式。活動要求六年級學生借助平板和手推車這兩種工具，在直線和曲線道路上分別完成不同貨物的運輸。這是個非常有趣的活動，但這個活動也對學生的探究技能有著更高的要求，需要學生針對實際情況提出更多的評測指標，并在尊重事實的基礎上對不同工具給出客觀公正的評價。【教學目標】科學觀念：通過使用帶有車輪的工具，認識輪軸這一類簡單機械，了解工具安裝車輪后具有省力、靈活等優(yōu)點?？茖W思維：通過比較平板和小推車在直線和曲線這兩種道路上的使用感受，歸納帶有車輪的工具所具備的優(yōu)點。探究實踐：能結(jié)合不同工具特點，分析并設計對比方案；通過參與工具的使用過程，總結(jié)體驗感受。態(tài)度責任：能基于探究體驗中的證據(jù)發(fā)表自己的見解，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，體會到工具的進步對人類社會發(fā)展的重要影響。【教學重難點】重點：通過比較，了解工具安裝輪子的優(yōu)點。難點：能運用時間、用力、安全、靈活、損耗等多個指標來判斷運輸過程的效果。【教學準備】教師：教學課件、活動場地及路段標記。學生：平板（無輪）、手推車（四輪）、秒表、固體重物、水、課堂作業(yè)本中的活動記錄單?！窘虒W過程】一、情境導入：身邊的輪子（預設5分鐘）1.出示一大堆石頭的圖片。提問：要將這些石塊運走，你能想到哪些運輸方法？你們提到的運輸工具，有哪些共同特征？2.談話：生活中有很多交通工具和運輸工具裝有輪子，為什么要安裝輪子呢？這對運輸而言有什么幫助呢？3.板書課題：改變運輸?shù)能囕?。【設計意圖】把現(xiàn)在交通工具的重要特點提供給學生，暗示輪子的重要性，以此作為研究輪子安裝意義的起點。二、比較平板和小推車（預設25分鐘）材料準備：平板（無輪）、手推車（四輪）、秒表、固體重物、水、課堂作業(yè)本中的活動記錄單1.直線運送重物：利用平板和手推車在直線道路上運輸固體重物，比較兩種運輸方式。（1）學生四人一組，兩人負責推車，一人計時，一人做好觀察和記錄工作。（2）室外（操場）進行實驗，教師提前布置好場地，標好合適長度的直線距離。（3）小組輪流實驗，在起點線后方分別準備平板和小推車，在平板和小推車上各安放重量適宜且相同重量的重物，運輸過程注意安全。（4）計時開始，由兩名力氣差不多的同學負責推動這兩種運輸工具，按照路線進行運輸，中途不停歇。（5）將實驗結(jié)果記錄在平板和手推車運輸物品測試記錄表。任務目標工具是否完成任務完成任務的時間用力情況其他指標搬運物體（預設：推手推車的同學更快到達終點，且更加省力。）2.曲線運送水：利用平板和小推車在直線路線上運輸液體（一盆水），比較兩種運輸方式。（1）學生四人一組，兩人負責推車，一人計時，一人做好觀察和記錄工作。（2）室外（操場）進行實驗，教師提前布置好場地，在操場彎道處選取合適長度，做好標記。（3）小組輪流實驗，在起點線后方分別準備平板和小推車，在平板和小推車上各安放一樣多的一盆水。（4）計時開始，由兩名力氣差不多的同學負責推動這兩種運輸工具，按照路線進行運輸，中途不停歇。（5）將實驗結(jié)果記錄在平板和手推車運輸物品測試記錄表。任務目標工具是否完成任務完成任務的時間用力情況其他指標搬運物體（預設：推手推車的同學更快到達終點，除了省力之外，運輸過程拐彎也方便，用平板運水的過程中水不斷灑出。）【設計意圖】通過戶外探究活動，讓學生身體力行完成任務，切身感受帶輪子和不帶輪子的工具的使用過程，在活動中也能更容易總結(jié)出測試活動的評價內(nèi)容。三、總結(jié)兩種工具的特點（預設8分鐘）1.交流：利用平板和小推車運輸貨物的感受一樣嗎？有什么區(qū)別？（預設：手推車更省時省力、轉(zhuǎn)彎更容易，平板不夠平穩(wěn)。）總結(jié)：運輸工具安裝車輪，運輸過程更加省時、省力、靈活、平穩(wěn)、便利……【設計意圖】通過研討活動引導學生對活動過程進行回顧，讓學生總結(jié)出裝有輪子的工具所具備的優(yōu)點。四、介紹輪軸（預設2分鐘）1.觀察書本上的三種車輪的圖片，它們存在著哪些區(qū)別？（預設：年代、材料、大小、外觀……）2.車輪是一種輪軸，輪軸由輪和軸組成，生活中輪軸的應用也有很多，如：水龍頭、扳手、門等。3.總結(jié)：通過今天的學習，我們了解到運輸方式出現(xiàn)了很大的進步，輪子的應用使運輸變得更加便利，車輪在運輸過程中發(fā)揮著巨大作用?！驹O計意圖】這是本節(jié)課內(nèi)容不可或缺的補充，講述車輪和水龍頭等工具都屬于簡單機械的一類——輪軸，同時引起學生對現(xiàn)代科技進步態(tài)度上的共鳴。板書設計4.改變運輸?shù)能囕?.改變運輸?shù)能囕喲b有車輪的好處：使運輸