骨質(zhì)疏松的預(yù)防與用藥注意事項(xiàng)課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思骨質(zhì)疏松的預(yù)防與用藥注意事項(xiàng)骨質(zhì)疏松的預(yù)防與用藥注意事項(xiàng)6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思骨質(zhì)疏松的預(yù)防與用藥注意事項(xiàng)q易發(fā)生一、創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵創(chuàng)造性思維是人在創(chuàng)造過程中產(chǎn)生新的前所未有的思維成果的思維活動(dòng)方式。這里的關(guān)鍵是“新的前所未有的”,這是創(chuàng)造性思維與記憶性思維的本質(zhì)區(qū)別。記憶性思維是信息輸入大腦的記憶,儲(chǔ)存包括以后的顯現(xiàn),在記憶性思維的整個(gè)過程中,沒有新的思維成果出現(xiàn),而創(chuàng)造思維是會(huì)出現(xiàn)新的前所未有的思維成果,“創(chuàng)造性人人都有”就是指創(chuàng)造性的存在。我們知道一個(gè)人所具有的創(chuàng)造性,可能會(huì)由于社會(huì)的、環(huán)境的、學(xué)校的家庭的以及交友等原因,受到制約而不能顯示,“創(chuàng)造性人人都有”,但人的創(chuàng)造性的顯示是有不同領(lǐng)域的,這就要求教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性得以施展的領(lǐng)域?？v觀創(chuàng)造的歷史表明:我國(guó)創(chuàng)造教育的先驅(qū)當(dāng)推陶行知老先生。1917年他從美國(guó)回來(lái)就從事“平民教育”“生活教育”和“創(chuàng)造教育”。1943年寫下了著名的《創(chuàng)造宣言》,提出了解放孩子的頭腦、眼睛、雙手、嘴巴、空間和時(shí)間的“六大解放”,并要求我們所做的一切要為孩子著想,為他們的成長(zhǎng)著想,使他們的創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。江澤民同志指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越注重研究人的發(fā)展教育應(yīng)以人的發(fā)展為本,每個(gè)人都有自身價(jià)值,卻能為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)代科學(xué)研究表明:人的最本質(zhì)的、最高層次的需要,是創(chuàng)造活動(dòng)的需要,人的最本質(zhì)的能力是從事創(chuàng)造活動(dòng)的能力,人的本質(zhì)屬性是人的創(chuàng)造性,所以,創(chuàng)造性、創(chuàng)造能力、創(chuàng)造活動(dòng)成為我們現(xiàn)代人所必須具備的要求。創(chuàng)造教育是在人本身的發(fā)展需求中得到發(fā)展的,因此在青少年中發(fā)展個(gè)性、創(chuàng)造性,培養(yǎng)創(chuàng)造能力,是當(dāng)前教育改革的需要,也是21世紀(jì)教育的主旋律。二、為什么在青少年中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維美國(guó)心理生物學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者――斯佩里先生,用切斷大腦兩半球之間通路的方法研究腦功能,發(fā)現(xiàn)大腦被一分為二后,兩半仍能獨(dú)立開展工作,20世紀(jì)60年代,他以“裂腦人”進(jìn)行了視覺、觸覺、聽覺等實(shí)驗(yàn)研究,終于巧妙地揭開了大腦兩半球之謎――右半腦形象思維,左半腦邏輯思維。教育大綱、教學(xué)目標(biāo)中所說的培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力等都是在啟迪智慧,一般孩子都有潛在的豐富的想象力,如果能在藝術(shù)教學(xué)中得到正確的引導(dǎo),就能大大促進(jìn)他們智力的發(fā)展。想象是藝術(shù)創(chuàng)造的思維基礎(chǔ),創(chuàng)造能力是人們智力結(jié)構(gòu)中最主要的因素,因此培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力是開拓學(xué)生智力的重要內(nèi)容。藝術(shù)是用形象進(jìn)行思維的,在美術(shù)欣賞和創(chuàng)造過程中,通過記憶、聯(lián)想其心理活動(dòng)形成審美的意象,然后把它們物化成可感的視覺藝術(shù)形象顯現(xiàn)出來(lái)。想象是人的本能,人們通過想象去領(lǐng)悟那真實(shí)而永恒的自然,這正是人類區(qū)別于動(dòng)物的重要標(biāo)志。從嫦娥奔月到阿波羅登月,人類以想象的創(chuàng)造力推動(dòng)著社會(huì)的文明與進(jìn)步。想象也是人類的藝術(shù)本領(lǐng),沒有想象,藝術(shù)的形象思維就無(wú)法進(jìn)行。在藝術(shù)的形象思維中,以表象為起點(diǎn),借助于感受、經(jīng)驗(yàn)與聯(lián)想,能把游離的、分散的物象轉(zhuǎn)化成一個(gè)能抒情達(dá)意的整體形象。藝術(shù)想象的目的,在于追求一種新的境界,創(chuàng)造一種新的表達(dá)形式。想象活動(dòng)處于已知和未知的交接點(diǎn),或伸向未知的深處,它源于現(xiàn)實(shí),又超越現(xiàn)實(shí),它并不證明追求的境界是否真實(shí),表現(xiàn)形式是否合理,重要的是顯示創(chuàng)造美?？上攵?在培養(yǎng)青少年的創(chuàng)造力中,聯(lián)想思維也很重要。三、在美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維在課堂教學(xué)中,學(xué)生是被動(dòng)者,教師一定要將學(xué)生的潛能充分調(diào)動(dòng)起來(lái),化被動(dòng)為主動(dòng),并發(fā)揮學(xué)生的主體作用。(1)聯(lián)想思維法,是指兩個(gè)以上的觀念或意念同時(shí)產(chǎn)生,或者在時(shí)間上或空間上很接近,或兩者具有某種連接關(guān)系,因此在想到一個(gè)后,從而想到另一個(gè),這種聯(lián)想叫做接領(lǐng)聯(lián)想。如在圖上畫朵花,同時(shí)會(huì)想到鳥、蜜蜂、蝴蝶等。(2)重復(fù)思維法,是指一個(gè)基本形,如魚形狀,在魚的四周加上若干條魚形,從而形成一個(gè)散點(diǎn)透視,就成為魚群。(3)形象思維法,是指一個(gè)幾何形,如△、□、○,請(qǐng)同學(xué)們將動(dòng)物形體在幾何形中畫出,產(chǎn)生擴(kuò)散性思維。(4)漢字思維法,是指如漢字“春天”二字,讓學(xué)生對(duì)春天的含義進(jìn)行討論,然后將春天的景色畫在字體里面,使形式與內(nèi)容盡可能完美統(tǒng)一。(5)取名思維法,指在黑板上掛一幅畫,讓學(xué)生取個(gè)名稱,要合乎主題,有概括性,使學(xué)生通過觀察,形成一個(gè)文字思維過程。(6)逆向思維法,指讓學(xué)生想象自己在月球上畫陸地上的東西,這樣就容易形成逆向思維,培養(yǎng)學(xué)生超越正常思維的思維習(xí)慣。(7)功能思維法,指教師先畫出一個(gè)東西,如椅子,然后讓學(xué)生設(shè)計(jì)“多功能椅子”,使學(xué)生異想天開,在椅子上加上電腦、音樂、書架、按摩器等。(8)談話思維法,將學(xué)生分成幾個(gè)小組,討論或談?wù)撃臣虑?在談?wù)撝行纬上敕?構(gòu)成圖形。(9)成語(yǔ)思維法,教師出一個(gè)成語(yǔ),如井井有條、龍鳳呈祥等,讓學(xué)生討論,構(gòu)思圖畫,從而產(chǎn)生多層次畫面。四、創(chuàng)造性思維需要捕捉創(chuàng)造性人人都有,但創(chuàng)造性思維成果需要捕捉,這是由創(chuàng)造性思維特點(diǎn)所決定的,創(chuàng)造性思維有哪些特點(diǎn)呢?(1)創(chuàng)造性思維成果的萌發(fā)是沒有前兆的,所以很難進(jìn)行有準(zhǔn)備的創(chuàng)造性思維,使大腦里有一個(gè)很好的想法跳出來(lái),或提前提醒你;(2)創(chuàng)造性思維成果閃現(xiàn)時(shí)是一種閃念,一閃即逝;(3)創(chuàng)造性思維消失后,在大腦里不會(huì)留下思維痕跡,一旦消失,一點(diǎn)也想不起來(lái),并且在短時(shí)間內(nèi)不會(huì)再現(xiàn);(4)創(chuàng)造性思維流暢地進(jìn)行時(shí),靈感是可以捕捉的。創(chuàng)造是理念,而創(chuàng)造思維是一個(gè)完整的、可知的教育過程,要面向每一位學(xué)生,全面培養(yǎng)其創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力,創(chuàng)設(shè)有效的教育環(huán)境,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由的、充滿激情的集體氛圍,激發(fā)其求知欲和好奇性,培養(yǎng)其敏銳的觀察力和想象力,重視思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性。(通渭縣馬營(yíng)中學(xué))我們學(xué)校是一所農(nóng)村普通高中，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)生對(duì)基本概念重視不足，對(duì)知識(shí)深入理解不夠。特別是近幾年，生源質(zhì)量的不斷下降，到了高三復(fù)習(xí)階段，學(xué)生對(duì)于前兩年學(xué)習(xí)的內(nèi)容幾乎忘得一干二凈。如果我們?cè)儆靡郧暗慕虒W(xué)方法組織教學(xué)，學(xué)生就無(wú)法在高考中取得好成績(jī)。因此，如何做好農(nóng)村學(xué)校的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作，就顯得尤為重要。這幾年我們一直潛心研究如何做好農(nóng)村學(xué)校的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作，現(xiàn)談?wù)勎业慕?jīng)驗(yàn)與心得體會(huì)。一、回歸課本，注重基礎(chǔ)，重視概念與公式、定理我們的學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，課后又沒有及時(shí)復(fù)習(xí)，到了高三，他們對(duì)數(shù)學(xué)中的基本概念、定義、公式、定理，基本的解題思路與方法都已經(jīng)忘記了，所以我們必須用更加簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、直觀的圖形等幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固舊知識(shí)。課本中的例、習(xí)題都是精挑細(xì)選的，有很強(qiáng)的示范性，在高三復(fù)習(xí)過程中，教師要回歸課本，除了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有條理的梳理外，還必須選擇教材上的典型例、習(xí)題布置作業(yè)并進(jìn)行講評(píng)，同時(shí)還要不停地提醒學(xué)生易錯(cuò)的題目。除此之外，教師還必須讓學(xué)生不停訓(xùn)練高考中的基礎(chǔ)試題，讓學(xué)生從“不會(huì)做”到“會(huì)做”，再到“樂于做”。有時(shí)候善意的謊言是允許的，我們甚至可以告訴學(xué)生“高考中有相當(dāng)部分題目都是這么簡(jiǎn)單”。教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。二、抽象的問題具體化。與實(shí)際生活聯(lián)系有許多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)吃力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。學(xué)生難于進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，遇到稍微有點(diǎn)難度的試題更是“舉手投降”。因此，教師要把抽象的問題具體化，數(shù)形結(jié)合，與實(shí)際生活聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固掌握知識(shí)的規(guī)律與技巧，使得學(xué)生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用。例如，在求解一元二次不等式時(shí)，教師將其步驟一般化：先把二次項(xiàng)系數(shù)化為正數(shù)，得到變形后的方程有兩個(gè)不等實(shí)根，然后讓學(xué)生按照口訣“大于分兩邊，小于夾中間”解決。當(dāng)然，二次函數(shù)問題應(yīng)讓學(xué)生樹立起“數(shù)形結(jié)合”思想，通過結(jié)合二次函數(shù)圖像，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到通過圖像解決二次函數(shù)問題的快樂。事實(shí)上，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想，通過畫出相對(duì)應(yīng)的二次函數(shù)圖像，二次函數(shù)的許多問題就能夠得到解決。又如，在復(fù)習(xí)“組合的性質(zhì)二”時(shí)，學(xué)生感覺公式Cmn+1=Cmn+Cm-1n抽象，不好理解。復(fù)習(xí)這個(gè)知識(shí)之前，我剛給學(xué)生布置學(xué)校分配的勞動(dòng)任務(wù)。我讓學(xué)生觀察這個(gè)公式的左右兩邊特點(diǎn)，給出“要在我們班50個(gè)同學(xué)中抽取30人參加明天的勞動(dòng)。由于勞動(dòng)委員可能要協(xié)助班主任做好協(xié)調(diào)檢查工作，于是要分成勞動(dòng)委員抽取和不抽取兩類”?@個(gè)實(shí)際問題，學(xué)生很容易理解了這個(gè)性質(zhì)。同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了分類加法計(jì)數(shù)中的“不重不漏”問題，進(jìn)一步要求學(xué)生強(qiáng)化記憶這個(gè)性質(zhì)就水到渠成。當(dāng)然，我們知道這個(gè)性質(zhì)也可以用“楊輝三角”得到結(jié)論。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柟琴|(zhì)疏松的預(yù)防與用藥注意1qq2易發(fā)生易發(fā)生3骨骼的構(gòu)造骨松質(zhì)7骨密質(zhì)骨骼的構(gòu)造4正常骨骨質(zhì)疏松嚴(yán)重骨質(zhì)疏松骨骼是活的組織新陳代癥便會(huì)出現(xiàn)正常骨5e、s正常骨骨質(zhì)疏松骨e、s6骨·為人體提供支持及保護(hù)的功能;人體制造血液的中心;骼為何人體內(nèi)有9%的鈣質(zhì)儲(chǔ)存于骨骼。運(yùn)動(dòng)功能如點(diǎn)此重要骨·為人體提供支持及保護(hù)的功能;7骨質(zhì)疏松的分型常分型原發(fā)性繼發(fā)性絕經(jīng)后骨藥物、內(nèi)質(zhì)疏松、分泌系統(tǒng)老齡性骨疾病等引質(zhì)疏松骨質(zhì)疏松的分型8骨質(zhì)疏松癥特點(diǎn)0“元聲性0等到需病50女他比多0隨年端10滑質(zhì)跪驗(yàn)的53960a9707年齡年亦上資料由中文六學(xué)骨質(zhì)鬆癥研究租提供骨質(zhì)疏松癥特點(diǎn)9骨密度的年齡曲線骨折網(wǎng)值7080年齡(歲)骨密度的年齡曲線10骨質(zhì)疏松的癥狀0。2.意業(yè)8.合駝需?；蛱?0歲節(jié)變形4.呼動(dòng)能下睜骨質(zhì)疏松的癥狀11骨質(zhì)疏松的預(yù)防與用藥注意事項(xiàng)課件12骨質(zhì)疏松的預(yù)防與用藥注意事項(xiàng)課件13骨質(zhì)疏松的預(yù)防與用藥注意事項(xiàng)課件14骨質(zhì)疏松的預(yù)防與用藥注意事項(xiàng)課件15骨質(zhì)疏松的預(yù)防與用藥注意事項(xiàng)課件16骨質(zhì)疏松的預(yù)防與用藥注意事項(xiàng)課件17骨質(zhì)疏松的預(yù)防與用藥注意事項(xiàng)課件18骨質(zhì)疏松的預(yù)防與用藥注意事項(xiàng)課件19骨質(zhì)疏松的預(yù)防與用藥注意事項(xiàng)課件20骨質(zhì)疏松的預(yù)防與用藥注意事項(xiàng)課件21骨質(zhì)疏松的預(yù)防與用藥注意事項(xiàng)課件22骨質(zhì)疏松的預(yù)防與用藥注意事項(xiàng)課件23骨質(zhì)疏松的預(yù)防與用藥注意事項(xiàng)課件24骨質(zhì)疏松的預(yù)防與用藥注意事項(xiàng)課件25骨質(zhì)疏松的預(yù)防與用藥注意事項(xiàng)課件26骨質(zhì)疏松的預(yù)防與用藥注意事項(xiàng)課件27骨質(zhì)疏松的預(yù)防與用藥注意事項(xiàng)課件28骨質(zhì)疏松的預(yù)防與用藥注意事項(xiàng)課件29骨質(zhì)疏松的預(yù)防與用藥注意事項(xiàng)課件30骨質(zhì)疏松的預(yù)防與用藥注意事項(xiàng)課件31骨質(zhì)疏松的預(yù)防與用藥注意事項(xiàng)課件32骨質(zhì)疏松的預(yù)防與用藥注意事項(xiàng)課件33骨質(zhì)疏松的預(yù)防與用藥注意事項(xiàng)課件34骨質(zhì)疏松的預(yù)防與用藥注意事項(xiàng)課件35骨質(zhì)疏松的預(yù)防與用藥注意事項(xiàng)課件36骨質(zhì)疏松的預(yù)防與用藥注意事項(xiàng)課件37骨質(zhì)疏松的預(yù)防與用藥注意事項(xiàng)課件38骨質(zhì)疏松的預(yù)防與用藥注意事項(xiàng)課件39骨質(zhì)疏松的預(yù)防與用藥注意事項(xiàng)課件40骨質(zhì)疏松的預(yù)防與用藥注意事項(xiàng)課件41骨質(zhì)疏松的預(yù)防與用藥注意事項(xiàng)課件42骨質(zhì)疏松的預(yù)防與用藥注意事項(xiàng)課件43骨質(zhì)疏松的預(yù)防與用藥注意事項(xiàng)課件44骨質(zhì)疏松的預(yù)防與用藥注意事項(xiàng)課件45骨質(zhì)疏松的預(yù)防與用藥注意事項(xiàng)課件46骨質(zhì)疏松的預(yù)防與用藥注意事項(xiàng)課件47骨質(zhì)疏松的預(yù)防與用藥注意事項(xiàng)課件48骨質(zhì)疏松的預(yù)防與用藥注意事項(xiàng)課件49骨質(zhì)疏松的預(yù)防與用藥注意事項(xiàng)課件50骨質(zhì)疏松的預(yù)防與用藥注意事項(xiàng)課件51骨質(zhì)疏松的預(yù)防與用藥注意事項(xiàng)課件52骨質(zhì)疏松的預(yù)防與用藥注意事項(xiàng)課件53骨質(zhì)疏松的預(yù)防與用藥注意事