心理學(xué)研究方法2-變量及變量間關(guān)系new課件

第二章

心理學(xué)研究中的變量及變量間關(guān)系第二章

心理學(xué)研究中的變量及變量間關(guān)系主要內(nèi)容第一節(jié)變量的分類第二節(jié)自變量的操縱和因變量的觀察第三節(jié)額外變量的控制第四節(jié)心理學(xué)研究中的變量間關(guān)系123主要內(nèi)容第一節(jié)變量的分類第二節(jié)自變量的操縱和因變量的觀察3心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中的變量第一節(jié)：一、變量的涵義二、變量的類型3心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中的變量第一節(jié)：一、變量的涵義一、變量的涵義變量（Variable）是指性質(zhì)或數(shù)量上可以變化的事物的特征。物理量：視覺刺激、聽覺刺激的強(qiáng)度人接受刺激的類別（視覺還是聽覺或其它）心理量：明度和響度情緒動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度疲勞的程度變量的兩個(gè)基本特點(diǎn)：變化性和可觀測(cè)性一、變量的涵義變量（Variable）是指性質(zhì)或數(shù)量上可以變二、變量的類型1自變量、因變量和控制變量(p61-)自變量（independentvariable）因變量（dependentvariable）額外變量（extraneousvariable）控制變量（controlvariable）二、變量的類型1自變量、因變量和控制變量(p61-)2刺激變量、被試變量和行為變量刺激變量（任務(wù)變量）對(duì)有機(jī)體心理或行為可能會(huì)發(fā)生影響的刺激條件。一般都是自變量，即由研究者操縱和控制的外界刺激。被試變量有機(jī)體本身對(duì)心理或行為反應(yīng)發(fā)生影響的因素。行為變量是指由刺激條件所引起的有機(jī)體的行為反應(yīng)特征。簡(jiǎn)單的如反應(yīng)的速度，反應(yīng)的準(zhǔn)確性，次數(shù)，幅度或強(qiáng)度等。二、變量的類型2刺激變量、被試變量和行為變量二、變量的類型3性質(zhì)變量和數(shù)值變量性質(zhì)變量（qualitativevariable）：變量的取值是因?yàn)榉N類或類別的不同，也稱為無(wú)序變量。如性別、藥物類型，干預(yù)類型。數(shù)值變量（quantitativevariable）變量的不同取值代表了沿著單維向上的程度差異。也稱為有序變量。如智商分?jǐn)?shù)，認(rèn)知能力分?jǐn)?shù)等。

二、變量的類型3性質(zhì)變量和數(shù)值變量二、變量的類型其他變量調(diào)節(jié)變量（moderatorvariable）是一種特殊的變量，具有自變量的作用，也稱之為“次自變量”（secondaryindependentvariable）。有時(shí)候，自變量與因變量的關(guān)系會(huì)受到另一個(gè)變量的影響而改變，這第三個(gè)變量稱之為調(diào)節(jié)變量。中介變量（interveningvariable）也稱中間變量，是介于原因和結(jié)果之間，自身隱而不顯，起媒介作用的變量。其他變量調(diào)節(jié)變量（moderatorvariable）PPT報(bào)告主題：調(diào)節(jié)變量、中介變量及二者的適用場(chǎng)合。形式：分組完成一個(gè)ppt報(bào)告要求：a.以實(shí)例的方式（各一篇實(shí)證研究）對(duì)二者的概念、特征，區(qū)別和應(yīng)用進(jìn)行比較。b.思路清楚，語(yǔ)言流暢，邏輯正確時(shí)間：9月21日，隨堂。每組報(bào)告時(shí)間控制在15-20分鐘左右。細(xì)則：1.此次報(bào)告的成績(jī)占平時(shí)成績(jī)30%。2.報(bào)告中有英文文獻(xiàn)的，加分；時(shí)間控制恰當(dāng)，加分；組員積極提問(wèn)他組，該組加分。PPT報(bào)告主題：調(diào)節(jié)變量、中介變量及二者的適用場(chǎng)合。10自變量的操縱、因變量的觀測(cè)第二節(jié)：一、自變量的操縱二、因變量的觀測(cè)10自變量的操縱、因變量的觀測(cè)第二節(jié)：一、自變量的操縱

實(shí)驗(yàn)研究是為了探討自變量與因變量的因果關(guān)系。先操縱自變量發(fā)生變化，在對(duì)其它有關(guān)變量進(jìn)行控制的條件下，觀察因變量是否也起了相應(yīng)的變化。

心理學(xué)研究方法2-變量及變量間關(guān)系new課件一、自變量的操縱如何操縱自變量的變化？實(shí)驗(yàn)研究中，在自變量的取值范圍內(nèi)依次取一些不同的點(diǎn)（自變量的不同水平），然后觀察在這些不同值的條件下，相應(yīng)的因變量的值有沒有差異。一、自變量的操縱如何操縱自變量的變化？自變量水平的確定問(wèn)題？自變量至少有兩個(gè)水平，以便研究者操縱自變量的變化。如果實(shí)驗(yàn)者因特定的目的而選取自變量的幾個(gè)特定的水平，這時(shí)候稱之為固定水平。實(shí)際上心理學(xué)研究中，水平的選取基本上都是由實(shí)驗(yàn)者特定選取。自變量的水平選取一般都是參考前人已有的研究基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的研究目的來(lái)確定。如果沒有資料，還應(yīng)該通過(guò)預(yù)實(shí)驗(yàn)來(lái)確定。一、自變量的操縱自變量水平的確定問(wèn)題？一、自變量的操縱自變量的操作性定義有些研究中自變量的定義比較抽象，不能直接觀察和測(cè)量，所以要進(jìn)行操作性定義。操作性定義就是將抽象的定義轉(zhuǎn)化為可直接觀察、測(cè)量的特征的過(guò)程。一、自變量的操縱自變量的操作性定義一、自變量的操縱二、因變量的觀測(cè)因變量指標(biāo)的確定對(duì)于某些比較抽象的因變量，需進(jìn)行操作性定義（即，因變量的指標(biāo)），即用可觀察和測(cè)量的行為特征來(lái)界定因變量。二、因變量的觀測(cè)因變量指標(biāo)的確定

指標(biāo)的可靠性因變量的指標(biāo)應(yīng)該是可靠的，即在不同場(chǎng)合和時(shí)間重復(fù)測(cè)試的條件下，觀測(cè)值能夠比較穩(wěn)定和一致。如果同一被試在相同的實(shí)驗(yàn)條件下，有時(shí)在因變量指標(biāo)上得分高，有時(shí)得分低，那么這個(gè)指標(biāo)就是不可靠的。二、因變量的觀測(cè)指標(biāo)的可靠性二、因變量的觀測(cè)

指標(biāo)的有效性如果所選取的指標(biāo)能夠較好的反映該因變量的理論內(nèi)涵或構(gòu)想，那么就稱該指標(biāo)是有效的。二、因變量的觀測(cè)指標(biāo)的有效性二、因變量的觀測(cè)二、因變量的觀測(cè)指標(biāo)的敏感性因變量的指標(biāo)不能太難或太容易，否則就會(huì)對(duì)自變量的變化不敏感。天花板效應(yīng)（ceilingeffect）地板效應(yīng)（flooreffect）先做好預(yù)備實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)任務(wù)及時(shí)修正。二、因變量的觀測(cè)指標(biāo)的敏感性先做好預(yù)備實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)任務(wù)及時(shí)修19額外變量的控制第三節(jié)：一、額外變量二、額外變量的控制方法19額外變量的控制第三節(jié)：一、額外變量額外變量是指研究中除自變量外所有可能對(duì)因變量產(chǎn)生影響的因素。由于額外變量會(huì)影響因變量，所以它們會(huì)與自變量發(fā)生混淆因此需要對(duì)額外變量進(jìn)行識(shí)別和控制。額外變量的識(shí)別一般是根據(jù)前人的研究結(jié)果和自己研究工作的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的。額外變量是指研究中除自變量外所有可能對(duì)因變量產(chǎn)生影響的因素。（一）消除法實(shí)驗(yàn)者采用某些措施把影響因變量的額外變量消除掉，使它不在出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程之中。隔音室：視覺和聽覺實(shí)驗(yàn)單盲設(shè)計(jì)雙盲設(shè)計(jì)請(qǐng)舉例。額外變量的控制（一）消除法額外變量的控制額外變量的控制（二）恒定法研究者采取措施使額外變量在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中保持恒定不變，這樣因變量的變化就不能歸因?yàn)檫@些已經(jīng)保持恒定的變量。盡量使被試實(shí)驗(yàn)環(huán)境中的各種條件保持恒定。如，實(shí)驗(yàn)常常要在同一時(shí)間，同一房間里進(jìn)行，要使用同一型號(hào)的實(shí)驗(yàn)儀器；房間的溫度，濕度等各種環(huán)境盡量保持一定；主試的態(tài)度和行為的一致，指導(dǎo)語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)化等等。。額外變量的控制（二）恒定法額外變量的控制（三）隨機(jī)化法（一）被試分組——隨機(jī)取樣，隨機(jī)分派（二）安排實(shí)驗(yàn)順序——隨機(jī)化額外變量的控制（三）隨機(jī)化法額外變量的控制（四）匹配法（一）被試分組（二）實(shí)驗(yàn)材料的分組和選擇額外變量的控制（四）匹配法額外變量的控制（五）抵消平衡法很多時(shí)候額外變量不能夠消除或保持恒定，那么就該使用平衡法。即額外變量的效應(yīng)在自變量的不同水平下保持總體的平衡或相等。對(duì)于不同的實(shí)驗(yàn)安排或設(shè)計(jì)，額外變量是不同的，所以就有不同的平衡方法。額外變量的控制（五）抵消平衡法*組間設(shè)計(jì)：隨機(jī)分組法自變量有幾個(gè)水平，就將被試隨機(jī)分成幾組。每組接受自變量的一個(gè)水平的處理。匹配分組法實(shí)際中，可以采用先匹配，再隨機(jī)分組的方法具體做法——先按照某被試變量的水平或值將所有被試分成N個(gè)組，每組的人數(shù)與自變量的水平相等。每組內(nèi)的被試在該被試變量上的值是相等或相近的。再將每組被試隨機(jī)分派到不同自變量的水平下接受處理。*組間設(shè)計(jì)：*組內(nèi)設(shè)計(jì)同一組被試接受自變量的不同水平的處理，所以在不同水平之間不存在被試的差異。但是，由于接受不同水平處理的順序問(wèn)題，容易產(chǎn)生疲勞或練習(xí)效應(yīng)。它們可能與自變量的效應(yīng)混淆。此時(shí)可以采用如下方法來(lái)平衡：*組內(nèi)設(shè)計(jì)兩個(gè)水平：采用ABBA法或AB—BA法AB分別代表自變量的兩個(gè)水平。ABBA法就是讓每個(gè)被試都按上述順序依次接受實(shí)驗(yàn)處理。而AB—BA法則是一半被試先接受A再接受B；另一半被試相反，先接受B，再接受A。無(wú)論哪種安排，A和B兩個(gè)水平下，順序的平均效應(yīng)都是相等的。

兩個(gè)水平：采用ABBA法或AB—BA法

三個(gè)水平以上：用拉丁方安排或隨機(jī)順序拉丁方陣：P*P的方格矩陣，將P個(gè)字母（A、B、C、D、E…..P）逐行或逐列放到方格之中，保證每個(gè)字母只在每行中出現(xiàn)一次，在每列中也只出現(xiàn)一次。這樣的方陣稱之為拉丁方陣。ABDCBCADCDBADACB三個(gè)水平以上：用拉丁方安排或隨機(jī)順序ABD如果自變量有四個(gè)水平，采用拉丁方安排平衡順序效應(yīng)，那么被試接受處理的方案如下：S1-S5ABDCS6-S10BCADS11-S15CDBAS16-S20DACB通過(guò)這種安排，自變量每個(gè)水平下都同時(shí)包含了四個(gè)順序位置的數(shù)據(jù)，所以順序的效應(yīng)在不同的水平下總體上達(dá)到了平衡。舉例如果自變量有四個(gè)水平，采用拉丁方安排平衡順序效應(yīng)，那么被試接

自變量，4種文章生字密度（5:110:115:120:1），兩個(gè)額外變量閱讀能力（優(yōu)，良，中，差）和測(cè)試時(shí)間（早晨8點(diǎn)，上午10點(diǎn)，下午三點(diǎn)，晚上9點(diǎn)）。運(yùn)用拉丁方設(shè)計(jì)，打算每個(gè)方格中安排3個(gè)被試。實(shí)例分析